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【教學過程】
第一課時
一、導入
今天我們學習一篇新的課文，説的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎麼一回事吧。
二、揭示課題，解題
1、板書課題：24 給予是快樂的
讀題目，讀準字音
2、解釋題意：“給予”這裏是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自學課文
（1）畫出課文中的生字詞，並在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯繫上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀 聖誕節 轎車 兜一圈
（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學情況。
（1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指名分節讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對`話？分別是在什麼時候發生的？
（看車時、坐車出去時。）
在這兩次對`話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪裏。
在整個事情中，保羅懂得了什麼？
根據以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對`話。
（2）第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對`話。
（3）第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字
五、佈置作業
1、抄寫詞語
2、練讀課文。注意文中人物原話裏“我”、“你”、“他”各指代的是什麼人。
第二課時
一、齊讀課題。
出示： 課文中講了 把 給予
請大家再讀課文，看誰找到的答案多？
二、交流、討論以上問題
老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅
2、小男孩要把歡樂給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟
三、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的
1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對`話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？
“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什麼意思。
請你説説小男孩説這句話的目的是什麼？
教學目標：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。
3．理清文章脈絡。
教學過程：
（一）導入新課。
1．讀題：給（jǐ）予是快樂的
2．釋題：“給予”是什麼意思？你能用一個成語來解釋題目嗎？
（二）初讀課文。
1．自學課文。
要求：
交流讀課文
交流學詞心得
交流疑難
2．檢查自學效果：
（1）生字詞正音。
聖誕節轎車兜一圈炫耀
（2）釋詞。
聖誕節轎車兜一圈炫耀
3．指名分節朗讀課文。
4．質疑問難
（三）再讀課文，理清文章脈絡。
1．自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？
2．學生讀課文後，討論交流：兩次驚訝。
3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。
4．討論交流：
第一段（1――7）；第二段（8――11）；第三段（12、13）
（四）指導寫字。
（五）習字冊有關練習
第二課時
教學目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．學習課文幫助學生獲得“給予是快樂的”的體驗。
教學過程：
（一）複習導入。
1．文章寫了保羅的幾次驚訝？
2．文章可以分成幾段？
（二）學習課文第一段。
1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？
2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現的句子和寫保羅由此產生的心理活動的句子。
3．討論交流：
（1）“一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道：‘先生，這是你的車嗎？’……小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是説這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……’”
（2）“保羅當然知道他希望什麼，他會希望他也有一個這樣的哥哥。
4．教師引導：
（1）小男孩看到新車會想些什麼？
（2）當小男孩看着這部漂亮的新車時，他會是一種怎樣的心情？
（3）誰能通過朗讀表達出小男孩當時的心情？
（4）學生自由練讀，指名朗讀。
5．教師引導：
（1）保羅是怎樣説的？請一位同學讀一讀，注意強調的詞語。
（2）相機説説強調“聖誕禮物”和“哥哥”的理由。
6．教師進一步引導：
（1）小男孩吃驚的表情誰來示範一下？
（2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強調哪一個詞最能表達小男孩當時的心情？
（“這車”“哥哥”“送給”）
7．“天哪，我希望……”他“希望”什麼？如果是你，你會怎麼想的？
8．小男孩的想法和我們有什麼不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當哥哥）
9．你聽了小男孩的話，你會怎麼做，怎麼想呢？
10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段。
11．小男孩為何吃驚？保羅為什麼驚訝？
12．現在老師請一位同學當保羅，另一位同學當小男孩，請看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對話時的表情。
（三）學習第二段。
1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什麼要求？保羅怎麼想的？
2．小男孩到家做了些什麼呢？畫出小男孩的動作
3．小男孩對弟弟的話又要用什麼樣的語氣來讀呢？
4．練讀，指名讀。
（四）學習課文第三段。
1．指名讀，思考：他們三人各自難忘的分別是什麼？
2．齊讀課文第三段。
（五）總結全文。
1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：
學習本課以後，我知道，保羅的哥哥因為___________________而感到快樂，小男孩因為________________________而感到快樂，保羅因為________________________________而感到快樂，我也曾經因為___________________________________而感到快樂。
2．討論交流。
《給予是快樂的》教案
班 級 四（4）班 學 科 語文 教 師 薛娥 時 間 2010年 11月 10日 星期三 學習內 容 大課題 給予是快樂的 學 時 共 1 學時 本節內容 第1學時 教學目標 1、讀懂課文內容，從字裏行間感受小男孩美好的心靈。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。 學習重、難點 1、通過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內心感受。 2、在感悟課文的過程中，訓練和培養學生的感悟能力和語言表達能力。 學習活 動概要 應用何網台、何種遠程教育資源 中央電教館 學 習 過 程 學 生 學習活動 教 師 幫 輔 活動 一、揭題解題 1。自由交流 2.“給予”正音，初步理解“給予”。 3.自由讀課文。 二、學生自讀課文，理清脈絡 1.學生自由讀課文 2．檢查反饋 板書：保羅、小男孩、弟弟 隨機在三個人物間劃線。（説關係） 三、精讀課文，體會情感 1.認真讀課文。 2、學生交流。 ① 男孩驚歎地説：“哇！我希望……” 保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻説：“我希望自己也能當這樣的哥哥。” 出示：我希望自己也能當這樣的哥哥。 ② 他指着保羅的車，説：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的聖誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車裏，親眼看看我跟你講的那些好看的聖誕禮物了。” ③ 男孩跳下車，三步兩步跑上台階進了屋。不一會兒他出來了，揹着一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的台階上，兩個人緊靠着坐下。 ④保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車裏。那個男孩眼睛裏閃着喜悦的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。 3、談“給予” 這個夜晚，保羅從內心裏感受到：――給予是快樂的。學到這兒，誰再來説説什麼是“給予”？ 四、拓展延伸，深化體會 1、閲讀鏈接《給，永遠比拿快樂》 2、是啊，給，永遠比拿快樂，那麼在生活中，你有過因幫助別人而自己感到快樂的'經歷嗎？ （出示）我曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂。能用上這一句式來説一説嗎? 3、著名作家巴金爺爺對給予是這樣理解的，出示、讀： 人活着就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己的，一生安慰自己的人什麼也得不到。 ――巴金 4、這樣的話你會寫嗎？（創作快樂格言）？？ 五、總結，佈置作業 （如：把這個故事講給爸爸媽媽聽；在生活中多給予人快樂。） 推薦篇目：1、《感恩之心》-----林潤翰(中國)2、、《乞丐》----- [俄] 屠格涅夫 1、在生活中，什麼事讓你感到快樂呢？ 2、孩子們，生活中有許許多多快樂，説也説不盡。這堂課我們要一起感受一種特殊的快樂（出示：給予是快樂的）。讀―― 誰能給“給予”換個詞？（付出、奉獻）是的，給予是一種付出，一份奉獻。 孩子們，在生活中，我們常常感受到“得到”的快樂，為什麼説給予是快樂的呢？請大家打開課文，認真去讀讀。 讀之前，先讓我們注視這個星號，這是一篇什麼課文？平時讀略讀課文都有什麼要求？就按你們自己所説的要求去讀課文，並找一找：文中出現了哪些人物,都講到了誰給予誰快樂？ 四（3）班的孩子們讀書習慣特別好，一個個讀得有滋有味。現在誰來説説文中出現了哪些人物，在這篇課文裏都講到了誰給予誰快樂？出示： ____ 給予 快樂。 再去認認真真地讀讀課文，想想這些給予中，什麼地方讓你感動，令你震撼。用筆劃出這些句子，細細地多讀幾遍，可以把自己的感受寫在一邊，也可以同桌輕輕地交流自己的感受。 剛才你們都在認真地讀，用心地去體會。現在誰先來説説文中讓你感動，令你震撼的地方。 ●讀句，從這些語言中，你感受到什麼？（指兩生説）請把你的感受讀出來。 ●當男孩得知保羅的新車是他哥哥送他的聖誕禮物之時，他有什麼表現？（讀第四段）就小男孩此時的表現，按照常理來説，小男孩希望的應該是什麼？是的，保羅也是這麼想的。 ●可是小男孩卻説――我希望自己也能當這樣的哥哥。 我希望自己也有一個這樣的哥哥。（這兩句話的意思一樣嗎？“希望自己也有一個這樣的哥哥”是想着――獲取，而“希望自己也能當這樣的哥哥”是想着――給予。） ●是呀，小男孩一心想着給予而不是獲取，多麼讓人感動啊！誰再來讀讀這句話。（指名讀――孩子們，讓我們來噹噹這了不起的哥哥，一起來讀讀這句話） ●讀句，説感受。 ●其中，最令你感動的是哪一句？小男孩承諾的僅僅只是送一輛新車給弟弟嗎？ ――指生説――是的，小男孩對弟弟説這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是要鼓起弟弟生活的勇氣，所以他説（女孩子讀）――小男孩説這句話是要讓弟弟相信：只要有我，你就會有幸福。所以他説（男孩子讀） ●多麼堅定的承諾、多麼美好的願望！相信小男孩終有一天會實現自己的夢想，一個為了給予別人的夢想。一個多麼有愛心的孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。 ●讀句説感受。 ●自由讀一讀，哪個詞中觸動了你的心絃？ ●點撥：“三步兩步”――是呀，小男孩是那麼迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，請用你的朗讀把他的這種迫切表現出來； “背”――一個多麼關愛弟弟的哥哥啊！請你再來讀讀這句話。 “緊靠”――就是這份兄弟情深感動了你我，請你把你的感動讀出來。 小男孩是那麼迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，正是這一份關愛、這一份手足情深觸動了我們每一個人的心絃。讓我們再一次走進他。齊讀。 （引：小男孩的一言一行，感動了你，感動了我，更感動了一路隨行的――保羅。出示：讀） ●保羅的眼睛為什麼濕潤了？是呀，此時，他會想到小男孩先前讓人意想不到的種種表現――當他以為小男孩也想擁有一位能送他新車的哥哥時，小男孩卻説――（我希望自己也能當這樣的哥哥），他想的是給予，而不是收穫；當小男孩請他開車送他回家時，他以為小男孩是為了炫耀自己，沒想到小男孩是為了將關愛帶給弟弟。於是，保羅的眼睛濕潤了―― ●聖誕節前夜――平安夜，一個充滿着希望、温暖和愛的夜晚，坐在車裏的三個陌生人聚在了一起。同學們，如果你就是其中的小男孩、小弟弟或是保羅，你會説些什麼，做些什麼、想些什麼呢？請你們四人小組互相説一説。（誰當代表來説一説）就這樣，他們三人一起過了一個――難忘的夜晚。 ●為什麼這個夜晚對他們三個人來説都是難忘的？ 故事結束了，可有關給予的話題卻還在繼續。 ①請輕聲讀讀課後閲讀鏈接：《給，永遠比拿快樂》，想想短文講了一件什麼事？ ②讀了短文後，你有什麼體會？（是的，你已經感受到了――；聽得出來，你是深有體會呀！） 看，在我們的生活當中，我們也不時地體會到這種給予的快樂，它就是一個關注的眼神，一隻攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心。 1、學了這篇課文，想想看可以給自己佈置什麼作業？ 2、這些作業都不錯，但除了這些，你們還可以看看幾篇相關的文章，課後我們來共同閲讀體會。 孩子們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課，走出課堂之際，讓我們輕輕地對自己説一聲――給予是快樂的。讓我們高聲地對身邊的人説一聲――給予是快樂的！在今後的日子裏，讓我們以自己的言行向所有人大聲説一聲――給予是快樂的！ 學生學習活動 教師幫輔活動 教學板書設計 給予是快樂的 自己 別人 快樂 ――給予――快樂 教師課後反思第一課時
一、導入
今天我們學習一篇新的課文，説的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎麼一回事吧。
二、揭示課題，解題
1、板書課題：24給予是快樂的
讀題目，讀準字音
2、解釋題意：給予這裏是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。給予是快樂的就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自學課文
（1）畫出課文中的生字詞，並在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯繫上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀聖誕節轎車兜一圈
（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學情況。
（1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指名分節讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什麼時候發生的？
（看車時、坐車出去時。）
在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪裏。
在整個事情中，保羅懂得了什麼？
根據以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對話。
（2）第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。
（3）第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字
五、佈置作業
1、抄寫詞語
2、練讀課文。注意文中人物原話裏我、你、他各指代的是什麼人。
第二課時
一、齊讀課題。
出示：課文中講了把給予
請大家再讀課文，看誰找到的答案多？
二、交流、討論以上問題
老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅
2、小男孩要把歡樂給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟
三、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的
1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？
我希望我將來也能像你哥哥那樣。讀這句話，想什麼意思。
請你説説小男孩説這句話的目的是什麼？
板書：給予
保羅聽了這句話為什麼很吃驚？
讀文中內容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現在知道了他並不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多麼的高尚啊，所以十分驚訝。
理解不由自主
這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩一心希望給予別人快樂的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發生了什麼事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的聖誕禮物。你等着，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車裏，親眼看一看聖誕節櫥窗裏那些好東西了！讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在説這句話時心裏在想什麼？
要把快樂給予弟弟
（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？
認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽了這句話後保羅知道了什麼？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，並且告訴自己的弟弟，今後他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車裏看聖誕節櫥窗裏的好東西。
（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現在會怎麼做呢？
讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。
下了車抱進了
（5）接下去他們去了哪？請大家發揮想象。
他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。
小弟弟
小男孩
保羅
小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到聖誕之夜的風光而難忘
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘
保羅是由於感受到幫助別人的歡樂而難忘
保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什麼更使他高興？為什麼？
因為他遇到了小男孩，懂得了給予是快樂的
四、學了這篇文章你懂得了什麼
誰的話讓你感動了。（小男孩）
那麼你現在有什麼話要對小男孩説呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩説的話寫下來。
五、板書。
24、給予是快樂的
(索取) (給予)
保羅 小男孩小弟弟
希望有一個送給希望成為一個
他汽車的哥哥這樣的哥哥
渡過了一個難忘的夜晚
學習目標
1．能流利正確地朗讀課文。
2．能正確理解課文的主要內容。
3．教育學生給予比被給予更快樂。
一、情境導入
1．今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生髮禮物，請獲獎者談一談此時的心情。
2．教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發現
1．看了課題，你想知道什麼？
2．學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什麼？）從好的問題中小結髮現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。
3．學生選擇好的問題朗讀思考。
4．交流，請學生回答。（隨機板書）
新車 坐車、停車 承諾
保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩弟弟
坐車、觀光 給予是快樂的
保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅
5．教師引導學生根據板書簡要地複述課文的內容。
三、感悟發現
1．教師引導：哪一個給予最珍貴？
2．學生朗讀思考，並在小組合作中討論。
3．交流。指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。
4．由於給予，聖誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什麼難忘？
3．學生朗讀思考，並在小組合作中討論。
4．交流，各組派代表發言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
四、鑑賞發現
1．朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習？
2．討論並有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會説話的語氣，並分角色有感情地朗讀。）
五、質疑問難
1．學習中遇到哪些不懂的問題？
2．學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結髮現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考後，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助於對課文的深入思考
一、教學目標：
1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，瞭解威尼斯的風土人情。
2、能合併幾層意思歸納第二、四段的'段意。
3、練習有感情的朗讀課文。試着背誦第四自然段。
二、課時安排：2課時
第一課時
1、讀課題
○這小艇前加了個威尼斯，你怎麼看？
○我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。
2、小艇有什麼與眾不同？威尼斯和小艇有什麼關係？
3、讀讀課文，找出不懂的問題來提問。
4、這篇課文讀完了，你想跟大家説些什麼？
5、假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那裏的橋樑，看到那裏的人們，看到那裏的月光，看到那裏的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。
6、反饋，朗讀指導。
7、細讀，談談你的新感受，等等交流，注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。
第二課時
1、説説船伕。
2、此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船伕，你想對他怎麼説？
3、表演。
4、威尼斯的船伕真是厲害，有精湛的技術，又有經商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，那麼威尼斯到底有什麼樣的美麗風景呢？威尼斯有什麼地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。
5、白天，威尼斯充滿生機活力，晚上，寂靜圍繞着威尼斯入睡，這些情景產生都跟什麼有關。
6、想一想，除了書上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什麼事？
7、學完了這些課文，你想説些什麼話來誇誇威尼斯的風景，讚美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受，感覺，想法寫下來。
文本解讀：
這是一篇記敍文，記敍了保羅在聖誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文篇幅短小，結構緊湊，很適於學生朗讀、複述；男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敍述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閲讀興趣；文章結尾點題，揭示中心的寫法既有助於學生理解課文，又易於學生遷移運用，教師在教學時應注意發揮教材的優勢。給予是快樂的教案教學設計精品優秀
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認本課幾個生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、憑藉課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
今天我們學習一篇新的課文，説的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎麼一回事吧。
二、揭示課題，解題
1、板書課題：24 給予是快樂的
2、解釋題意：“給予”這裏是指能夠幫助別人，/為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自讀課文
要求讀正確、讀通順、讀流利。
2、、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什麼時候發生的？
（看車時、坐車出去時。）
在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪裏。
在整個事情中，保羅懂得了什麼？
四、默讀課文
讀了課文給人的感覺是太出乎意料了，請你到課文中找一找，有哪些地方讓你意想不到？ ”
討論、交流
五、學了這篇文章你懂得了什麼
1、誰的話讓你感動了。（小男孩）
2、那麼你現在有什麼話要對小男孩説呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩説的話寫下來。
3、交流。
這是一教育孩子學會感恩，學會體貼和理解他人的好文章。文本字詞簡單，對於課題中給予的理解，可以引導學生在哪一文章中和他們見過面。這樣給予的含義，學生就瞭解在心了。
在引導孩子畫出課文中讓你感動的句子時，大家都不約而同地畫出了小男孩説的這句話：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”以下是讓學生自由感悟的教學片段：
生：男孩説的話很讓我感動，因為我也是小孩子，我想小孩子的很多想法都是一樣的，我們都喜歡別人送給自己禮物，自己擁有別人羨慕的禮物，但是他卻要做送禮物的哥哥，我真的很感動。
師：你能把你的這種與眾不同的感動讀出來嗎？生讀。
生：我感動的原因是小男孩在自己家很不寬裕的情況下，他想的更多的是他的弟弟，而不是自己。
生：請大家看課文的第一自然段，我從這段中也讀懂了小男孩其實也非常喜歡這輛小汽車。
師：哦，有自己獨特的感受，能用聯繫上下文的方法來理解。那你是從哪幾個詞語中感受到的呢？
生：我是從“走來走去、輕輕、摸、滿臉羨慕”都可以感受到他對小汽車的喜愛之情。
師：講得真好。謝謝你精彩而細緻的感悟，把我們也帶到了小男孩的身邊，讓我們對小男孩更瞭解了。帶着你的理解請你也讀一讀。
……
（學生細膩而精彩的理解讓我驚歎，他們從一個小孩子自身的心裏出發，通過感受小男孩喜歡小汽車但是卻願意做哥哥的這一舉動出發，相信他們生活中也會學會謙讓，學會關心他人。）
當學生的情感隨着文本漸漸走向高潮的時候，小男孩的另一不平凡的舉動也引起了班裏同學的關注，你瞧，他們熱烈的爭論，把自己完全看作故事中的人物了：
教師出示課文的第十自然段，引導：請同學們自己讀一讀，這段話中的哪些地方讓你感動？
生：我從“三步兩步跑”中讀懂了小男孩的心情非常着急，聯繫下文，他的着急不是為了自己，而是為了他殘疾的弟弟。
師：一個“跑”字，就讓你有這麼多的體會，多好啊！這是小男孩的動作描寫，像這樣的動作描寫還有嗎？請你用三角形標出來，並和同桌交流自己的體會。
生：一個“背”，一個“放”，還有緊靠，我都感受到了小男孩對弟弟的關心。
生：我從“緊靠”中感受到他們的感情不一般。也許是一種心靈的接觸吧！
全班響起了掌聲。
師：這段話的後面，緊跟着就是小男孩的語言，讀讀小男孩的話，請你告訴我們，小男孩讓保羅把車開到他家門口的真正目的？
生：我認為他是向他弟弟承諾，當他有錢的時候他也要買車給他弟弟，讓他開心。
師：同學們，你們想想小男孩實現這樣的承諾很簡單嗎？（不是）但他只是騙騙他弟弟嗎？（也不是）其實這是一個孩子純潔無暇的想法。
師：此時此刻，你理解給予是什麼了嗎？
生：我認為給予就是對他人無微不至的關愛。
生：我認為給予不僅僅是金錢的幫助，有時一個小小的動作都能讓感到温暖，這就是生活中的給予。
……
（學生並沒有從很高很空的高度來回答給予是什麼，而是從生活中的小事來理解生活中的理解，這樣的理解更具有現實性。）
教師在解讀文本的過程中要有一定的高度，但是這種高度不是脱離現實生活的，因此，在具體教學實踐中，我覺得從國小生力所能及的生活實際出發，讓他們在課堂上真正的有所得。這也是我教學的出發點和最終的歸宿。
【教學目標】
１、理解課文內容，感受小男孩美好的心靈。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
【教學重難點】
從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
【課時劃分】
一課時。
【教學過程】
一、談話導入
１、板書“快樂”，同學們，你們什麼時候最快樂？
２、今天我們也要學習一篇有關快樂的文章，補充課題：
給予是快樂的。
３、那麼，快樂是什麼呢？請同學們齊讀課題。
４、讀了課題後，你有什麼問題嗎？
生：什麼是給予？
生：為什麼説給予是快樂的？
……
５、這些問題提得真好，就讓我們帶着這些問題來學習第２４課 給予是快樂的，請同學們把書翻到本１１３頁，自由讀一讀預習導讀，看看學習這篇課文有那些要求。
（指名回答。）
二、初讀課文，整體感知
１、那麼課文的主要內容是什麼呢？請同學們自由讀課文，注意讀準自字音，認清字形，句子要讀流利。
（指名回答，請同學補充。）
２、那麼這件事讓保羅明白什麼呢？
（指名回答：明白了給予是令人快樂的。）
出示：
這個夜晚，保羅從內心裏感受到，給予是令人快樂的。
生齊讀這個句子。
３、是什麼讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀１～１２自然段。讀後，請同學來複述這個故事。
（指名同學講故事。）
４、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請同學們默１～１２自然段，並用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。
５、交流：
⑴ 出示：
男孩睜大了眼睛：“你是説，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚歎地説：“哇！我希望……”
保羅以為男孩希望自身也有一個這樣的哥哥。男孩卻説：“我希望自身也能當這樣的哥哥。”
體會“睜大眼睛”和“驚歎”，為什麼男孩會感到驚訝。
小男孩驚訝僅僅是因為羨慕保羅有一輛這樣的新車嗎？讓我們替小男孩説出心裏的話。
（指名回答。）
是啊！保羅錯了，小男孩不是希望自身也有這樣一個哥哥，而是希望自身想當這樣的一個哥哥。男孩從小就立志要在聖誕節為弟弟送上一輛新轎車，多麼了不起啊。
⑵ “保羅驚訝地看着這個男孩，情不自禁地問了一句：‘你願意坐我的車兜一圈嗎？’”
生：我覺得這裏讓我感到很意想不到，保羅怎麼會邀請一個陌生人與他一起兜風呢？保羅可能被男孩的語言給感動了。
⑶ 還有哪些是讓你意想不到的呢？
生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在夥伴面前炫耀自身坐着一輛漂亮的新車，可是保羅又錯了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，並許下了他也要送一輛車給他弟弟的許諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。
⑷ 教師引讀第十二自然段：
① 出示：
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把弟弟抱進了車裏。那個男孩眼睛裏閃着喜悦的光芒，也坐進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。
請同學們猜猜，這個夜晚，他們三個人是怎樣度過的？同桌先説一説，全班再交流。
② 那在你們的生活中，有沒有一些給予是快樂的確事情呢？
三、總結全文
是啊，這個夜晚，保羅從內心裏感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學們一句話：“贈人玫瑰，手有餘香。”在我們的日常生活中也不時能體會到給予的快樂，也許是一個關注的眼神，一隻攙扶的手臂，一句關切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學們在以後的生活中，多給他人一份關愛，一份協助，同時，你也會收穫一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課後就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。
【板書設計】
【教學反思】
今天上午我執教的是四年級語文上冊第２４課《給予是快樂的》，整堂課基天性體現新的教學理念，能把時間和空間都還給同學，思路也很清晰。在開課時能抓住閲讀提示，讓同學自身尋找學習目標並針對兩個目標進行教學。講解課文時，我首先從整體感知課文入手，先對整篇課文有個大致瞭解，然後圍繞“這個故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開的。並進行了引讀，在想象“這個夜晚，他們三個人在一起做了什麼”這裏，讓同學先同桌説説再全班交流，充沛發揮了同學的自主、探究性，最後是一個拓展延伸，在同學充沛閲讀後，使同學體會到作者的愛心，併發生關愛他人的願望，從而體會給予是令人快樂的。
同時，這節課也存在着不少的問題：
首先，在導入時沒有抓準切入點，過多的強調快樂，而忽略了“給予”的含義，以至於同學在後面談自身在日常生活中類似的經歷時都只説到自身快樂的事情而沒有説到給予的快樂。有些偏離文本主題。
其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動作來體現其情感的變化，而在課文的內容方面花的時間太多，本課的語言訓練重點沒有體現到位。
第三、對保羅的內心感受抓得不實，同學雖然有讀，但讀的時間還是太少了。而且，同學讀的情感不是很到位，沒有很好的體會人物的情感，比方説，小男孩的那種羨慕與驚歎沒有體現出來。老師也沒有進行進一步的的知道。
最後，我思索，一節課是否稱得上好或者差，不在於用了哪些先進的教學手段，也不在於搞了多少新穎的形式，而在於看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點來進行聽説讀寫的訓練。實實在在的課才是最好的課。
【課後評議】
辜淑華：曹老師作為新老師體現了教學創新的精神，教授本課時好的方面貫穿了以同學為主的精神，堅持把課堂交給同學，文中的幾個局部設計讓同學自瀆自悟，也是比較好的，同時，曹老師教學態度自然，教學層次也比較清晰，但是在最後掌握閲讀鏈接的局部，卻因為時間過短，沒有進行深入，只是帶過，可能比較匆促。
王莉華：課文中心是“給予是快樂的”，但是在聽完課後連局部老師都沒有感受到這樣的情感，我想同學更難以掌握，這也説明教學中情感沒有到位。對於內容淺顯的文章，應在讀中感悟，而不應該過多涉和內容。應從課題入手，“誰”給予“誰”？“給予什麼？”在前面的內容中就應該説清晰，給予的含義是什麼？
祝怡婷：曹老師的教態大方得體，課前準備比較充沛，注重了以同學為主。缺乏的地方，課文給人以快樂的感情，但是整堂課師生情感似乎沒有進入課堂，學完課文後沒有與文中人物發生共鳴，有可能是在備課時，曹老師目標訂的過高，導致難以在課堂中落實。同時開課的問題“為什麼給予是快樂的”可能提的過早，同學在開始的地方不理解，導致文中有些問題沒有深入，情感沒有達到目標要求。
熊順華：曹老師整堂課目標清晰，課堂中各種方法設計也不錯，導入局部的你認為“什麼是快樂的？”同學説的也很有興趣。缺乏的地方：教學本課時，似乎是為了使同學進入一個預設的課程中，沒關注同學的“生成”。在課文的後半局部，曹老師讓同學説説在生活中實際的例子，因為時間過短，同學沒有説到位，我認為，課堂氣氛的關注應該在研討的過程中烘托出，使整堂課的學習在一種好的氛圍中結束。
教學目標：
1、讀懂課文內容，從字裏行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會“給予是快樂的”這句話的.含義，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學重點：
1、通過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內心感受。
2、在感悟課文的過程中，訓練和培養學生的感悟能力和語言表達能力。
教學難點：
聯繫學生的現實生活，體會課文的主題，激發學生的美好情感。
教學過程：
課前交流：
先板書板好快樂的
1、同學們，今天袁老師和你們一起來學習，你們高興嗎？
2、同學們想一想，一個人高興經常會有怎樣的表現呢？
3、那麼我們來做一個小遊戲，看看你們究竟會不會笑？
4、剛才同學們非常高興，那麼想一想，與高興相近的詞語還有哪些呢？
一、揭題解題
（板書：快樂）大家説得非常好。在生活中，當我們認識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂，受到表揚時是快樂的……可是今天我們來學習一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書完成課題：給予）請大家來讀課題。
1、“給予”正音，初步理解“給予”。
2、“給予”是什麼意思嗎？
3、理解得很好，我們都知道得到什麼東西，往往是快樂的，可付出，給別人什麼又怎麼會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什麼會有這樣的感受呢？
二、初讀課文
請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，把課文讀通順，想想課文中主要講了一件什麼事情？請簡單地説一下。
三、精讀課文，體會情感。
1、（課件出示“汽車”。）因為在聖誕節快到的時候，保羅得到了哥哥送給他的禮物，同學們你們看，就是這一輛漂亮的新車，看到這輛新車，你會説些什麼做些什麼呢？
2、是的，這樣的禮物確實令人羨慕。一個小男孩看到這輛新車，也是羨慕不已，由此發生了一個動人的故事。
3、你從文中的哪句話感受到小男孩非常謝慕保羅的這輛新車呢？為什麼？（自由讀説：走來走去（多人説多人讀師指導師讀輕輕地摸一下（同上）滿臉羨慕（同上）這輛新車真讓人羨慕（做動作），齊讀）
你還從文中的哪一段中看出小男孩很謝慕保羅的新車？
男孩子睜大了眼睛：“你是説……
1、從這些語言中，你感受到什麼？
2、從哪些詞語中看出小男孩很羨慕（睜大眼睛（動作）讀驚歎讀哇讀）請把你的感受讀出來。
2、還從哪個標點知道小男孩非常羨慕呢？“？”讀出不相信的語氣。“！”讀出驚歎的語氣。誰來讀這幾個字“哇！我希望……”
3、我們一起學做小男孩謝慕地讀一讀。
過渡：就小男孩此時的表現，按照常理來説，小男孩希望的應該是什麼？是的，保羅也是這麼想的，而小男孩又是怎樣想的呢？
4、出示句子：
（1）保羅以為男孩子希望也有一個這樣的哥哥……
（2）小男孩：卻説“我希望自己也能當這樣的哥哥……”
這裏有兩個省略號，都是袁老師加的，你能説出省略號裏的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
5、同學們，當你得知，小男孩不是想有一個這樣的哥哥買一輛車送給他，而是想做這樣一個哥哥給弟弟買車時，你此時在想什麼？
6、讓我們學做這個了不起的哥哥讀讀讀這句話。再讀小男孩的話。
7、同學們，聖誕節到了，誰都希望得到一樣自己喜歡的禮物，然而，這個小男孩心裏想的是給予別人什麼禮物，而不是從別人哪裏獲取什麼。在他看來，給予別人快樂是自己最大的快樂！多麼了不起的想法呀！再讀
過渡：小男孩的回答出乎保羅的意料，保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，於是邀他乘車兜風。而小男孩卻要求保羅把車開到家門口，保羅以為小男孩為什麼把車開到家門口。讀保羅微微一笑……這一段。瞭解原因。
而小男孩卻是為了什麼呢？小男孩的什麼舉動又讓我們感動？他到了家怎樣做的呢？
②男孩跳下車，三步兩步跑上台階進了屋。不一會兒他出來了，揹着一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的台階上，兩個人緊靠着坐下。
1、自由讀一讀，哪個詞中觸動了你的心絃？説説感動的原因。
2、點撥：“三步兩步”——是呀，小男孩是那麼迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，請用你的朗讀把他的這種迫切表現出來。
“背”—説感受關愛。
你又從“不一會兒”中感受到什麼？
這是一個多麼關愛弟弟的哥哥啊！請你再來讀讀這句話。
“緊靠”——感受到什麼？就是這份兄弟情深感動了你我，請你把你的感動讀出來。
3、小男孩是那麼迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，正是這一份關愛、這一份手足情深觸動了我們每一個人的心絃。讓我們再一次走進他。齊讀。
小男孩的説了什麼話又讓你感動呢？
③他指着保羅的車，説：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的聖誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車裏，親眼看看我跟你講的那些好看的聖誕禮物了。”
其中，最令你感動的是哪一句？為什麼感動？
3、——指生説——是的，小男孩對弟弟説這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而且給了弟弟生活的勇氣、信心和希望。（關愛，親切）
4、多麼堅定的承諾、多麼美好的願望！相信小男孩終有一天會實現自己的夢想，一個為了給予別人的夢想。一個多麼有愛心的孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話，師引讀他指着保羅的車説。
小男孩的那種你快樂所以我快樂的奉獻精神，深深地打動了我們在坐的每一個人，我們再一次飽含深情地對小男孩的弟弟説。生齊讀。
過渡：小男孩的一言一行，感動了你，感動了我，更感動了一路隨行的——保羅。出示：齊讀）從哪裏看出保羅感動了呢？
④保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車裏。那個男孩眼睛裏閃着喜悦的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。
1、《愛的奉獻》音樂響起，師讀：保羅的眼睛
2、聖誕節前夜，一個充滿着希望、温暖和愛的夜晚，這一晚小男孩難忘的是xx小弟弟難忘的是xx保羅難忘是xx（被小男孩子的言行感動了，自己的付出能帶給別人快樂，明白了給予是快樂的。）
4、請你們同桌互相説一説。（誰來説一説）就這樣，他們三人一起過了一個——難忘的夜晚。
5、是呀，他們都在相互付出，付出就是快樂，奉獻就是快樂，給予就是快樂，這個夜晚，保羅從內心裏感受到齊讀課題：——給予是快樂的。
6、同學們，在我們的生活中肯定有許多助人為樂的好人好事吧？請你説出來讓大家一起分享你的快樂吧。
四、拓展延伸，深化體會
1、播放幾個畫面：同學們，在我們身邊經常也會出現許多感人的場景：這是同學們在為災區人民獻愛心，這是志願者在世博會上忙碌，這是愛心人士幫助了將要失學的孩子。看到面臨失學的孩子露出的微笑，殘疾的孩子得到了幫助，看到災區的人民露出了笑臉，我們也是快樂的。同學們，我們可以隨時隨地用自己的笑容，自己的語言，自己的雙手，給別人帶去快樂，那樣，我們一定會體會到更多的快樂。記住，給予是快樂的，祝你永遠快樂。
2、孩子們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課，走出課堂之際y，讓我們輕輕地對自己説一聲——給予是快樂的。讓我們高聲地對身邊的人説一聲——給予是快樂的！在今後的日子裏，讓我們以自己的言行向所有人大聲説一聲——給予是快樂的！
【教材簡析】：
這是一篇記敍文，記敍了保羅在聖誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文篇幅短小，結構緊湊，很適於學生朗讀、複述；男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敍述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閲讀興趣；文章結尾點題，揭示中心的寫法既有助於學生理解課文，又易於學生遷移運用，教師在教學時應注意發揮教材的優勢。
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯繫上下文理解課文中重點句子的意思。能聯繫全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4、憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學重點、難點】
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【教學時間】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
今天我們學習一篇新的課文，説的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎麼一回事吧。
二、揭示課題，解題
1、板書課題：24 給予是快樂的
讀題目，讀準字音
2、解釋題意：“給予”這裏是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自學課文
（1）畫出課文中的生字詞，並在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯繫上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀聖誕節轎車兜一圈
（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學情況。
（1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指名分節讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什麼時候發生的？
（看車時、坐車出去時。）
在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪裏。
在整個事情中，保羅懂得了什麼？
根據以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對話。
（2）第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。
（3）第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字
五、佈置作業
1、抄寫詞語
2、練讀課文。注意文中人物原話裏“我”、“你”、“他”各指代的是什麼人。
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