一、談話導入
（師寫詞“快樂”）同學們，你什麼時候最快樂？當我們得到時會感到快樂。
今天我們也要學習一篇有關快樂的課文，揭題《給予是快樂的》。給是多音字，在這兒讀 jǐ ，你知道給予的意思嗎？誰願意來讀一讀課題？
給予是怎麼樣的呢？你能用朗讀課題方式來告訴大家嗎？（“給予是快樂的”）讀得真好，我們一起讀。
你能換種方式讀課題，告訴大家，什麼是快樂？
（“給予是快樂的”）指名後，一起來。
讀了課題你有什麼問題嗎？
（為什麼給予是快樂的？誰給予誰呢？……）
同學們提得很好，課文中究竟是誰給予誰什麼呢？為什麼給予是快樂的？請大家自由朗讀課文，生字要讀準音，認清形，句子要讀流利，然後邊讀邊思考問題。
二、初讀課文
１、學生自由朗讀課文。
２、同學們讀書都挺認真，我來檢查一下你們的自學情況，誰來接受老師的挑戰？我們來個聽寫，打開自備本。
（聖誕節、轎車、兜、炫耀。）
老師先檢查。好，一起來看。
聖誕節：誕最容易寫錯的是這一筆（用紅筆標出）──“豎折”，有關聖誕節你瞭解多少？
轎車：對嗎？轎車大家都見過，這個故事就是由一輛轎車引發開來的。
“兜、炫耀”：兜的上半部分應先寫中間的“白”再寫兩邊，右邊應該兩筆。看過就可以了。
他倆挑戰成功了，你們呢？全對的舉手。同學們真棒！把本子合上。
３、過渡：
就是在聖誕節前夜，因為這輛轎車，保羅和小男孩相識了。
三、感知課文
１、起初，保羅並不瞭解小男孩，以至於幾次誤解他，我們一起來快速默讀課文，找找保羅誤解了幾次？錯哪兒了呢？
２、保羅錯了幾次？（兩次）分別錯哪兒了？
四、感悟課文
１、１～７自然段：
⑴ １～７自然段寫了保羅和小男孩相識後的第一次對話，請同學們自由朗讀這七小節，想一想在這部分內容中，你印象最深的是什麼？
⑵ 交流：
你印象最深的是什麼？
“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”為什麼印象深刻？
（學生會説到因為小男孩要像保羅哥哥那樣送弟弟一輛新轎車。）
⑶ 哪位同學再來讀一讀？
（指導讀，突出“像你哥哥那樣”相機板書。）
⑷ 保羅聽了感到十分驚訝，為什麼感到驚訝？
（保羅非常驚訝，他想：他會希望他也有一個這樣的哥哥，有了這樣的哥哥就能“得到一輛新轎車”而小男孩説“要像你哥哥那樣”，就是也要送弟弟一輛新轎車。保羅以為他想獲得，沒想到他小小年紀就想到要給予。）
⑸ 現在誰願意來讀小男孩説的這句話。我們一起把小男孩的話連起來讀，注意他的語氣，他非常吃驚，他的神情，他瞪大了眼睛。
⑹ 聽了小男孩的話你有什麼想法？
⑺ 師小結：
保羅除了驚訝外，還有一份（感動、欽佩…），所以不由自主地問了一句：“（ ）”引讀。
２、８～１１自然段：
⑴ 於是小男孩上了保羅的車，輕聲讀８～１１自然段，看哪一處最打動你的心？
⑵ 交流：
同學們，哪一處最打動你的心？
出示“不一會兒，……”
⑶ 同學們好好讀一讀，會讀書的孩子一定能讀出些東西來。告訴老師，你從這段話中讀出了些什麼？
有同學可能會直接説到“愛”。問：你從哪兒感受到小男孩很愛弟弟？
① 為什麼要送一輛新車給弟弟？──腳有殘疾。
② 他對弟弟的關愛很迫切，“不一會兒” ，“剛才” 。
③ 他對弟弟關愛備至，看得出來嗎？讀讀課文，車開到哪兒，停到哪兒。
④ “你等着，有一天我也會送你一輛新車”。這是哥哥對弟弟的承諾，這份承諾會給這個殘疾孩子帶來什麼？）
⑷ 你們能用自己的朗讀表現出小男孩對弟弟深深的愛，濃濃的情嗎？好好讀一讀這段話，用心去體會其中情和意。
（學生練讀。）
指導朗讀。這段話老師讀了很多遍，每一次讀，都有每一次的感動，我也來讀一讀。
⑸ 假如你是小弟弟，你聽了這番話心裏怎麼想？是啊，這樣一份深深的愛，讓弟弟感到（快樂、幸福、充滿希望和信心、自豪）。
假如老師是小弟弟，即使哥哥將來沒有能力給我買轎車，我也心滿意足了。因為我得到了比轎車珍貴百倍、千倍的愛、快樂、幸福、希望、信心、自豪。
我們再來體會小男孩對他弟弟深深的愛。
⑹ 親眼目睹了這一切後，保羅心裏會怎麼想？
短短的接觸過程中，保羅兩次猜測小男孩的想法，保羅每次都以為小男孩想着自己，沒想到小男孩每次想到的都是弟弟，他對弟弟的愛深深感動保羅，（板書：愛）也感動着我們。讓我們把１～１１小節連起來讀一讀，你的感受一定會更深。
⑺ 被小男孩深深感動的保羅下了車，引讀１２節，放圖片。
（師配音：聖誕音樂響起，他們開着汽車出發了，聖誕節的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，小弟弟第一次坐着轎車，來到繁華的大街上，看到了從來沒有看到的東西。掛着一份份美好祝願的聖誕樹是那麼美麗，聖誕老人是那麼慈祥，櫥窗裏的東西是那麼吸引人。幸福在小弟弟的臉上盡情地流淌，看着快樂的小弟弟小男孩心中充滿喜悦。）
⑻ 機動：
為什麼這個夜晚對他們三個人來説都是難忘的？小弟弟為什麼難忘？小男孩為什麼難忘？保羅為什麼難忘？
五、總結
對他們來説這是個難忘的夜晚，對我們來説這節課也是難忘的。下節課我們繼續學習，還要帶着你的感受寫進讀書筆記。下課之前讓我們再一次朗讀課題。
六、板書
“像你哥哥那樣”
給予是快樂的 愛
“送你一輛新車”
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、讀懂課文，從字裏行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學重難點:從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
教學過程：
一、“快樂”入文，揭示課題
1、探討“快樂”
①、板書“快樂”，學生彙報生活中快樂的事和原因。
②、教師總結，梳理整合。
2、同學們，生活中我們因為得到很多而感到快樂，而今天我們要了解的這個故事，作者對快樂的感覺卻是這樣的。（板書：給予）學生齊讀課題
二、“給予”出題，朗讀悟情
師：這是一篇略讀課文，請同學們回憶一下學習方法。（出示大屏）
略讀課學習方法：讀文知內容，思考不明處，圈圈重點詞，標註談感受。
1、讀文知內容
①、請個別學生朗讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。
②、學生彙報預習情況。
2、思考不明處，圈圈重點詞，標註談感受。
師：請學生自由朗讀課文後試着提出幾個有價值的問題，我想對抓住文章的內容，加深認識會起到很大的作用。（出示大屏）
發問的方法：
（1）、從文章的題目處發問，
（2）、從課文的結尾處發問。
（3）、從課文的難點處發問。
（4）、從含義深刻的句子處發問。
（5）、從課文的`原因處發問。
（6）、從課文的矛盾處發問。
3、學生討論從文章中提問題並交流自己的見解和感受。
4、學生彙報，教師做適當的點撥。
5、師：文中有沒有令人感到意外的地方？（出示大屏）
保羅錯誤的想法：
（1）、保羅原以為_______________，沒想到_________________________。
（2）、保羅原以為_______________，沒想到_________________________。
（3）、誰能提一個和上面相反的問題。
保羅是不是沒有對的表現？
三、昇華主題，快樂給予
師：為什麼説這個夜晚對他們來説是難忘的？（討論）
教師小結：同學們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的人一個温暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎？（出示：“給”永遠比“拿”愉快）
師:大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經歷呢？請同學們結合生活談一談自已的經歷和感受。（出示大屏）
學習本課以後，我知道，保羅的哥哥因為___________而感到快樂，小男孩因為____________而感到快樂，保羅因為__________而感到快樂，我也曾經因為___________而感到快樂。
教師總結：這個不尋常的聖誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染，也將關愛送給了小男孩和他的弟弟，讓我們每一個人都深切地感受到了給予的快樂。是啊！關心別人快樂自己，舉手投足之間我們能做的很多。送給大家幾條名人名言與大家共勉。（出示大屏）
四、我的作業我做主：
1、快樂繁衍快樂，擴寫本文結尾處。
2、愛可以啟迪愛，閲讀主題相近的其他文章，如《給，永遠比拿快樂》、《一個蘋果》、《感恩之心》、《乞丐》。
3、將愛心和快樂進行到底，綜合自己的讀書的感受，以“愛”為主題辦一份手抄報。
師：同學們放飛愛心就是放飛快樂，給予是快樂的，快樂的給予。最後在一首小詩中結束我們這節課。
《給予》
你把愛給予小草，大地還你一片綠色！
你把愛給予雲朵，藍天還你一片晴朗！
你把愛獻給大地，祖國和你攜手同行！
你把愛賦予奧運，世界與你共圓夢想！
板書設計：
給予是快樂的
（索取） （給予）
保羅-----小男孩-----小弟弟
希望有一個送給他 希望成為一個
汽車的哥哥 這樣的哥哥
一起過了一個難忘的夜晚
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑藉課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受。
【教學重點】
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【教學過程】
一、導入新課
1、今天，我們繼續學習課文《給予是快樂的》，板書課題。
2、這篇課文講了怎樣的一件事呢？
（聖誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，並與小男孩共度了一個美好的夜晚，領悟到了給予是快樂的這個人生道理。）
板書：
保羅、小男孩
二、學習課文1～5小節
過渡：保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇後，進行了一系列的對話。
（教學伊始遵循文本的特點，從整體入手，自然過段，注意了文章情節和教學情境的創設之間的關係，大處着眼，符合學生認知的規律。）
1、講讀小男孩説的話：
⑴ 自由讀小男孩説的話，想一想，你從中體會到了什麼？
⑵ 學生交流。
⑶ 隨機練讀。
2、體會保羅的驚訝：
過渡：聽了小男孩的話，保羅有什麼感受？
⑴ 讀有關句子。
⑵ 談談你從中感悟到什麼？
（引導學生體會當然一詞中包含的肯定意味；弄懂這樣的指送他小汽車的哥哥。）
⑶ 隨機練讀。
4、小結：
真沒想到，小男孩居然不是希望有這樣一個哥哥，而是希望成為這樣一個哥哥；不是想獲取，而是想給予。這使保羅十分驚訝。（同時板書。）
5、分角色朗讀課文1～5小節。
（教學中緊緊抓住人物的對話展開語言文字訓練，並在讀中理解，讀中感悟，充分發揮了學生學習的主體作用。學生的朗讀水平很高，體現了平時教學的紮實有效。）
三、學習課文6～11小節
過渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看着這個小男孩，不由自主地問了一句（引讀到課文第9小節。）
1、自由讀課文6～11小節，思考：
為什麼保羅又錯了。
2、交流：
聯繫上下文內容來回答。
（保羅本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指着新車對他那腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾。）
3、品讀欣賞：
⑴ 再讀課文6～11小節，想一想這一過程中最令人感動的是什麼？
⑵ 組織交流，並相機練讀。
4、小結：
小男孩對腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾，也是給自己定下了一個奮鬥的目標。多麼了不起的小男孩啊！
5、指名有感情地讀一讀這段話。
（現在講返樸歸真，但我們也要從實際出發，因文而異，正確把握理解和感悟的度。這段教學讓學生在大量的言語實踐活動和個性化的解讀中品味課文的語言，對我們很有啟發。）
四、學習課文12、13小節
過渡：保羅看到小男孩揹着腳有殘疾的小弟弟出來，聽着小男孩那充滿深情的話語，再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車裏，他要和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。
1、聽配樂朗讀。
2、想象練説：
看着車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？看着這一切，保羅會想些什麼呢？
3、小結：
這確實是一個難忘聖誕之夜啊，也許保羅為此取消了一個重要的約會，也許他錯過了一場精彩的球賽，但是，凝望着兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺得從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了
（現代信息技術的恰當運用，師生之間的真誠互動，使整個課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達到了較好的教學效果。）
五、總結全文
1、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎？為什麼？
2、讀着這個故事，老師和同學們一樣地感動，感動於小弟弟的幸福，感動於小男孩的無私，也感動於保羅的思想昇華。讓我們帶着自己的理解再讀一讀：給予是快樂的。
六、作業
1、有感情地朗讀課文。
2、尋找身邊能體現給予是快樂的的故事。
（董老師的課較好地體現了當前語文課堂教學的發展趨勢。目標明確，思路清晰，訓練紮實，工具性與人文性和諧統一，既有温度，也有深度。）
【板書】
24、給予是快樂的
保羅 小男孩
驚訝 不是希望而是希望
又錯了
【教學反思】
在區教研室專家領導的指點下，《給予是快樂的》第二課時教學順利完成，課後，心情比較激動，反思這次教學的過程，我收穫頗多：
課前精心充分的預設和學生主體地位的迴歸造就了課堂細節的精彩。課前，我對整個教學過程作了精心設計，每一個過渡、小結，每一個問題的呈現，每一次板書都進行了反覆的斟酌，並且設想了課堂上學生可能出現的種種狀況以及老師的應對。課上，我則放開教學設計，充分地關注學生，靈活調整，努力使每一個環節適合學生的學習需求，使每一個細節都成為規範的語文訓練。
1、尊重學生的學習規律，層層深入地引導學生感悟文本：
我順着故事的情節，讓學生知道課文寫了什麼後，再引導學生進入課文所描繪的情境，進而學生透過字詞感受語言，品味小男孩和保羅的心理，感受人物的品質，懂得給予是快樂的這個道理，因而，課堂教學的展開比較順暢。
2、讀中感悟，讀中理解的教學方式使課堂的語言訓練紮實有效：
如學習課文6～11小節時，我組織學生以各種方式一遍又一遍地解讀課文：引讀課文，讓學生進入情境；再自由讀課文，使學生理解內容保羅為什麼想錯了；默讀課文，體會語言所要表達的思想感情，感悟語言文字的內涵，同時把讀書的感悟通過有聲的朗讀加以提升。
3、音樂渲染，使學生、教師、文本緊緊相連，使情由境生：
在保羅親眼看到小男孩揹着腳有殘疾的小弟弟出來，親耳聽到小男孩那充滿深情的話語時，保羅再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。於是，他情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車裏，和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。這時，我播放一曲馬斯奈的《沉思曲》，那沉靜而又悠遠、舒緩又不失激昂的旋律伴着老師的深情朗讀，無需更多的語言，學生的思緒已跟隨着保羅的心理一起在昇華。這時，再讓學生説説保羅會想寫什麼也就水到渠成了。最後，那段節奏明快、愉悦的曲子似乎正訴説着保羅在那個難忘的聖誕之夜的心情，同時也正把這給予的快樂輕輕地傳遞給每一個學生。
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯繫上下文理解課文中重點句子的意思。能聯繫全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
3、憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
4、從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
[教學流程]
一、導入：
1、這節課，我們繼續學習；給予是快樂的（板書課題）
2、“給予是快樂的”這是誰的感受？那保羅給予誰什麼？
3、那麼，他為什麼要給予素不相識的小男孩兄弟倆一個難忘的夜晚？
二、品讀課文，感悟“給予是快樂的”
1、自由讀文，思考：保羅為什麼要給予素不相識的小男孩兄弟倆一個難忘的夜晚？
2、指説，你從哪裏體會出他的感動？
3、小男孩的哪些言行讓他如此感動？再次默讀課文，劃出有關句子。
4、指説，出示：保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻説：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”
（1）“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？
（2）如果男孩是腰纏萬貫的富翁，送一輛轎車給弟弟會讓保羅感動落淚嗎？文中的男孩呢？
引讀：（從衣着來看……寬裕）多好的小男孩呀，讓我們噹噹這位好哥哥，指導讀“我希望自己也能當這樣的哥哥。”
（3）如果男孩自己擁有數輛豪華轎車，送一輛給弟弟會讓保羅感動嗎？而文中這個男孩面對包羅閃亮的新車，他（引讀）：在閃亮的新車旁……神情。你能讀出男孩的羨慕之情嗎？
多了不起的小男孩呀，雖然自己是多麼希望也有這樣一輛轎車，而他首先想到的是給予弟弟，讓我們再來噹噹這位了不起的哥哥（齊念）：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”
5、小男孩為什麼想到要送車給小男孩？自由讀11自然段。
出示：他指着保羅的車，説：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的聖誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車裏，親眼看看我跟你講的那些好看的聖誕禮物了。”
（1） 小男孩説這句話是為了告訴弟弟什麼？從中你又體會到什麼？
（2） 回過頭來看，小男孩對一開始看到保羅的新車伸手輕輕的摸一下，他想到的是自己能擁有一輛新車呢，還是弟弟？當時他會怎麼想？
（3） 誰願意通過你的朗讀把這份愛，這份希望帶給弟弟。（指讀，再齊讀）
6、多好的哥哥，他的心想的只有對弟弟的愛，他的無私讓保羅為之落淚，於是，他下了車（引讀12自然段）
7、課題説給予是快樂的，那麼小男孩快樂嗎？從哪裏看出？眼睛是心靈的窗口，請找找描寫男孩眼神的詞句讀讀。從男孩眼神的變化，你讀懂了什麼？
8、那麼保羅快樂嗎？小弟弟呢？用“（ ）因（ ）而快樂”説話。
9、生活中，這樣的快樂也無處不在，它也許是一個關注的眼神，一隻攙扶的手臂，一句親切的話語……，你有過這樣的快樂嗎？以“我也因（）而快樂”為總起句説話。
三、拓展延伸，昇華情感
１、讀了課文，你對快樂又有了什麼新的認識？
是的，小男孩的弟弟因為第一次坐上了這麼漂亮的轎車，看到了自己從來沒有看到過的聖誕禮物而快樂，小男孩因為弟弟的快樂而快樂，保羅因為給予小男孩和他的弟弟快樂而快樂，保羅的哥哥也因為給予而快樂。他們在這種相互的給予中傳遞着快樂和關愛，他們在這種相互的給予中體驗到世間最偉大的最崇高的快樂，那就是（再念課題）
２、給予是快樂的，因為給予是一種付出，是一種奉獻，是一種愛呀！只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，只要我們人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
３、最後讓我們以一首小詩結束這節課。出示小詩，
羣星把光明送給夜空，
點點璀璨，
閃爍出永恆的美麗。
鮮花把芳香送給大地，
朵朵燦爛，
綻放出一春的明媚。
你聽，你聽啊，
它們在輕輕絮語——
給予，
是美好的；
給予，
是快樂的。
（齊念）
四、作業：尋找身邊能體現“給予是快樂的”的故事。
（ ）原文地址
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2、讀懂課文內容，感受小男孩美好的心靈。
3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。
教學重難點：
由小男孩的行為中體會“給予是快樂的”。
教學流程：
一、導入課題
由日常場景導入課題。師：同學們，你是個快樂的孩子嗎？你的快樂是誰給予的呢？相機板書課題：24給予是快樂的
二、初讀課文，弄懂大意。
1、初讀課文
師：現在，請同學們打開課本，讓我們一起感受給予的快樂。首先讓我們一起來讀這篇課文，注意讀準字音，讀通句子。把認為難讀的地方多讀幾遍，標出自然段序號。
生自由讀課文。教師巡視指導學生的讀書情況，（包括讀書習慣、坐姿等）並幫助學生糾正容易錯的字音。
2、掃清字詞障礙。
（1）剛才同學們讀得很認真，在讀的過程中你發現有比較容易讀錯的字詞嗎？給大家提個醒。
（2)出示容易讀錯的字詞：給（ jǐ）予(yǔ）、兜、羨慕。
三、精讀課文，體會主題。
1、説説課文主要講了一個什麼故事。
學生自由説，再互相補充。大體意思為：聖誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈的震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。
2、補充句子：__________給予是快樂的。
提問：不看課文，你能將這句話補充完整嗎？（鼓勵學生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等。）
3、出示句子：__________，_____________給予是快樂的。
提問：你能將這句話補充完整嗎？（讓學生為這句話加上表示時間的詞。）
4、我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？在書上劃出有關的語句。
5、討論後，針對重點語句加以分析。
句子1：“保羅當然知道他希望什麼，他會希望也有一個這樣的哥哥。”
教材簡析：
這是一篇記敍文，記敍了保羅在聖誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。
課文共分13自然段，可分為3大段。
第一段， 保羅以為小男孩自己想得到新車，結果錯了。
第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。
第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，並懂得了“給予是快樂的”這一道理。
課文篇幅短小，結構緊湊，很適於學生朗讀、複述；文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敍述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閲讀興趣；文章結尾點題，提示中心的寫法既有助於學生理解課文，又易於學生遷移運用，教師在教學時要發揮教材的這些優勢。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯繫上下文理解課文中重點句子的意思。能聯繫全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4、憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
教學重點、難點：
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
教學時間：2課時。
設計思路：
根據課文內容，引導學生從課題入手去探究文本內容。
第一課時重在指導學生讀通課文，初步理解課文內容，理清文章段落結構，弄清文章中三個人物之間的關係。
第二課時圍繞“（誰）把（什麼）給予（誰）？”這個句式，讓學生練習説話，説説課文中人物之間的關係。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，後來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育。
教學過程：
第一課時
一、導入
今天我們學習一篇新的課文，説的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎麼一回事吧。
二、揭示課題，解題
1、板書課題：24 給予是快樂的
讀題目，讀準字音
2、解釋題意：“給予”這裏是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自學課文
（1）畫出課文中的生字詞，並在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯繫上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀聖誕節轎車兜一圈
（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學情況。
（1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指名分節讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什麼時候發生的？
（看車時、坐車出去時。）
在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪裏。
在整個事情中，保羅懂得了什麼？
根據以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對話。
（2）第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。
（3）第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、用鋼筆描紅、臨寫生字
五、佈置作業
1、抄寫詞語
2、練讀課文。注意文中人物原話裏“我”、“你”、“他”各指代的是什麼人。
第二課時
一、齊讀課題。
出示：課文中講了把給予
請大家再讀課文，看誰找到的答案多？
二、交流、討論以上問題
老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅
2、小男孩要把歡樂給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟
三、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的
1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？
“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什麼意思。
請你説説小男孩説這句話的目的是什麼？
板書：給予
保羅聽了這句話為什麼很吃驚？
讀文中內容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥，可現在知道了他並不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個能給予別人幫助的人，他的思想是多麼的高尚啊，所以十分驚訝。
理解“不由自主”
這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發生了什麼事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的聖誕禮物。你等着，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車裏，親眼看一看聖誕節櫥窗裏那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在説這句話時心裏在想什麼？
要把快樂給予弟弟
（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？
認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽了這句話後保羅知道了什麼？
他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，並且告訴自己的弟弟，今後他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車裏看聖誕節櫥窗裏的好東西。
（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現在會怎麼做呢？
讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。
下了車抱進了
（5）“接下去他們去了哪？”請大家發揮想象。
他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。
小弟弟
小男孩
保羅
小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到聖誕之夜的風光而難忘
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘
保羅是由於感受到幫助別人的歡樂而難忘
保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什麼更使他高興？為什麼？
因為他遇到了小男孩，懂得了“給予是快樂的”
三、學了這篇文章你懂得了什麼
誰的話讓你感動了。（小男孩）
那麼你現在有什麼話要對小男孩説呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩説的話寫下來。
四、交流。
板書設計：
[情景説明]
《給予是快樂的》是義務教育課程標準人教版四年級上冊第24課教材。主要講了保羅在聖誕節前夕與小男孩在短暫的接觸中，從一開始的誤解至最後的理解的過程，揭示了給予是快樂的這一人生哲理。在教學過程中，我讓學生自主探究，自由表達，憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。讓學生在課堂中可以真正體驗到“我”的存在，讓學生擔當課堂的主人，“我”的課堂“我”做主，“我”大膽地探究，“我”勤奮地思索，“我”體驗成功的愉悦，“我”享受學習的快樂。
[教學實錄]
一、引入，揭示課題
師：考一考同學們的成語積累情況，敢不敢接受挑戰？
生齊：敢！
師：説説描述快樂的成語。
生1：滿面春風。
生2：神采飛揚、興高采烈。
生3：春風得意
師：這個詞多好。
生4：喜笑顏開。
生5：心花怒放。
師：同學們，有一種快樂不是表現在臉上，而是心靈的感應，如春風吹過，漣漪盪開。這種快樂便是——（在課題“給予”下圈點）
生齊：給予。
師：給予是什麼意思呢？用你的話説一説
生：把自己的東西給別人
生：為別人創造一些美好的東西、生活。
師：這句話含義太豐富了，包含好多呢。
生：給別人幫忙做事，送給別人需要的錢物，還有……
生補：還有精神上的，如陪老人説説話。
師：給予的反義詞呢
生：索取。
師：這個詞用得很準確。
師：我鄰居家有個上幼兒園的小朋友，我給她一塊巧克力時，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“阿姨好！阿姨好！”。（生笑）這時，來了個比她小的妹妹，也盯上那塊巧克力，我讓他分一半給小妹妹，你猜會怎麼樣？
生：給了她。
師：你的境界很高。
生：我估計不會給，人都是自私的。
師：是的，這個小朋友還小，還不懂道理，無論我怎麼説，他也不樂意把到手的東西送出去。看來，課題“給予是快樂的”這句話説起來容易，真正懂得它的真義是不簡單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，瞭解情節
[學生自由讀課文]
師：保羅是怎麼真正理解“給予是快樂的”？是一下子就明白的嗎？（生搖頭）
（板書：……開始……後來……）
生1：保羅在聖誕節前夕收到了他哥哥送給他的新車，一天，遇上了一位小男孩，開始小男孩請求他把車停到他的家門口，小男孩揹着他的腳有殘疾的弟弟下來了，後來，保羅開車與他們度過了一個難忘的夜晚。
師：我感覺中間是不是漏了個環節。
生2：開始，小男孩問保羅，這車是您的嗎，當保羅得知這車這他哥哥送給他的聖誕禮物時，他説希望……保羅以為是希望也有這樣的哥哥，而他卻説是希望自己也能像他哥哥一樣，這讓保羅十份驚訝。
師：後來——
生3：我來接着説。後來，保羅開車帶着他在大街上兜風的時候，小男孩請求保羅將車開到他的家門口，保羅以為這小男孩是想炫耀自己。
師：可這回保羅又——
生齊：想錯了。
生3（接着説）：哪知道小男孩是想讓他的弟弟也出來看看聖誕節的夜景。
生4：保羅感動了，把小弟弟抱進了車裏，他們在一起度過了一個美好的夜晚。
師：從那天起，保羅真正懂得了——
生齊：給予是快樂的。
師：讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內心。咱們來開火車朗讀。
[一個接着一個分小節朗讀，整體效果很好。文章中最長也是最為動的場景描寫第11小節朗讀時有疙瘩，要求練讀，指導朗讀，齊讀，目的是將這個畫面通過朗讀“嵌”入學生的腦子裏
三、賞讀，體味真情。
師：聽你們朗讀時，我發現文中有一句話可謂意味深長，讓我想到了很多……
生1：第8小節“車開了一段路，小男孩轉過身來，眼裏閃着亮光”，這句裏面的“閃着亮光”意味深長。
師：眼睛是心靈的窗户。你注意到這個細節，很好。從“閃着亮光”你能體會到什麼？
生2：這是一種期盼的眼神。
師：不錯。這亮光是一種期盼，一種渴望。小男孩期盼什麼，又渴望什麼呢？聯繫前面，看看後面。
（同學們在思考）
生3：他説，“先生，你能把車開到我家門口嗎？”再聯繫後面他揹着他的弟弟出來，我想，這亮光是他心中的一個激動的念頭：如果我的弟弟也能像我這樣坐在車裏欣賞着聖誕節的美景有多好哇，對，這亮光是小男孩的心裏期盼，他期望保羅將車開到家門口，讓弟弟看到這輛車，他要告訴他的弟弟，他將來也會送一輛新車給弟弟的。
師：是的，11小節小男孩抱着弟弟出來的一幕，任你是鐵石心腸，也會被打動，輕輕地讀讀這個小節吧。（生朗讀）
師：“閃着亮光”這一句話確實意味深長，但還不是嚴老師心目中的那句。
生4：“他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚”
師：噢，説説看？
生4：保羅和小男孩偶然相遇，中間發生的事情讓保羅感受到給予是快樂的。
師：好，我們來讀讀這一小節。（生齊讀，讀中能體會到有情有義）
師：這是個什麼樣的畫面，在書上用個詞語注注。
生5：感人肺腑。
生6：温馨。
師：我喜歡這個詞兒。小男孩和他的弟弟也許沒有親人了，此時的保羅就是他們的長輩了，在這個聖誕節的夜晚，他們“一家人”驅車出遊，這是多麼温馨的畫面啊。
生7：也許這個小弟弟從來就沒有出過遠門，從來沒有見到外面的世界是怎樣的，是保羅讓小弟弟的眼前出現了一絲亮光。（師插：是温暖的亮光）
這樣的一個聖誕夜小弟弟將終身難忘。
師：是的，哥哥在身邊，好心人保羅為他駕車，外面也許冷風颼颼，但車廂裏温暖如春。
生8：這樣的夜晚對於小男孩同樣難忘。他遇上了好人保羅，他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂了小男孩自然也會十分的開心。
師：如果説小男孩遇上保羅是一種幸運，保羅遇上小男孩難道就不是一次幸運？
生9：同樣是幸運的。
師（情緒激動）：這個快樂的聖誕夜讓小男孩和他的殘疾弟弟難忘，難忘保羅就會忘記？
生齊：不會。
師：為什麼？
生10：因為他從中懂得了一個道理：給予是快樂的。
師：“從中”怎麼講？
生11：是保羅從小男孩對他的小弟弟的照料中，從他的話語裏、行動中明白了這個道理。
師：保羅僅僅就是旁觀者嗎？
生12：不是，他自己也在對小男孩的照料中，對小弟弟的關心中感受到了快樂！
師：不簡單。具體説説。
生14：第6小節保羅“不由自主問了一句”，並且帶小男孩兜風，這不也是給予嗎？想想，這是個聖誕之夜啊，他應該趕快回家的。
師：不錯，還有嗎？
生15：第12小節“保羅下了車，把小弟弟抱進了車裏”。
師：是的，請大家在“下了車”前面加上“連忙”。保羅連忙下了車，想想，為什麼老師要在前面加上“連忙”？
生16：保羅被小男孩的話語感動了。就像前面不由自主帶小男孩兜風一樣，這回也是不由自主連忙下車去抱起那殘疾小弟弟。
師：説得多好啊。是眼前的'真情讓保羅再一次受到感染。讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小男孩，為保羅感動。
（自由讀，指名讀，齊讀11、12兩小節）
四、總結，昇華主題
師（小結並引渡）：是啊，這個聖誕夜，對於小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘；對於小男孩，他送給了殘疾弟弟一個最好的聖誕禮物，他感覺自己成了大人；對於保羅，他目睹了一幕人間真情，並在給予中品嚐到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會忘記這個夜晚。對於在座的你呢？也是難忘的嗎？
出示小黑板：“整個夜晚，保羅從內心感受到，給予是令人快樂的。”
（學生讀最後一段，談體會）
生1：我從這件事裏體會到了什麼是人間至情。我會記住這個故事，記住小男孩、記住保羅的。
生2：我也會記住那個小弟弟的，我祝願他早日康復。
師：好想法，讓我們在心裏默默地祝福小弟弟能夠康復，站起來，享受生活。
生3：這個聖誕夜我也不會忘記。我為保羅得到一輛新車而高興……
師（插）：這個聖誕夜，保羅不僅有一輛新車，也擁有了一顆愛心，美好的愛心。我們為他高興。
生4：保羅和小男孩雖然沒有血緣關係，但保羅向小男孩伸出了一雙温暖的手臂；小男孩雖然只有十多歲，但也向他的弟弟獻出了令我們心碎的愛的温暖。雖然我是個旁觀者，但也深深被打動了。
生5：這個夜晚會陪伴保羅一生，我想也會陪伴我一生……
生6：“給予”的意思是隻求奉獻，不求索取。
生7：這個不尋常的聖誕夜前夜，保羅被小男孩深深地感動了。也將關愛送進了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。
生8：一個快樂給多少人分享，就變成了很多人的快樂。
生9：我也要做一個樂於助人，不求回報的人。
……
師提示：最後一段的作用是篇末點題，點明中心。
五、拓展，課外延伸。
師：最後讓我們以一首小詩結束這節課。
出示小詩：羣星把光明送給夜空，
點點璀璨，
閃爍出永恆的美麗。
鮮花把芳香送給大地，
朵朵燦爛，
綻放出一春的明媚。
你聽，你聽啊，
它們在輕輕絮語——
給予，
是美好的；
給予，
是快樂的。
（齊念）
課外作業：尋找身邊能體現“給予是快樂的”的故事。
[課後反思]
課堂教學中，如何讓學生可以真正體驗到“我”的存在，使我一直在探討的問題，這節課我從以下幾個方面來解決這個問題，達到了一定預期效果。
一、“我”的課堂。課堂開始的“説成語”環節，是“我”的積累，在此基礎上獲得“給予”的初識；“初讀”是“我”在讀書，用我自己的話説出事情的前因後果；“賞讀”是課堂的高潮，是“我”的情感與作者，與保羅、小男孩、小男孩的弟弟的交融與碰撞。
二、“我”很緊張。課堂是一個思維高度集中的智力活動場，要注重問題的設計，讓學生感到老師就那麼一兩個提問卻足以讓“我”忙得不亦樂乎：
“保羅是怎麼真正理解“給予是快樂的”？是一下子就明白的嗎？”為了這個問題“我”不得不好好讀書不然“我”無論如何也不能解決。“我發現文中有一句話可謂意味深長，讓我想到了很多……”老師閲讀得如此認真，“我”怎麼能夠不用心讀書呢？為了能夠找到“意味深長”的一句話，“我”不僅要讀得細心，還得要用心體會呀！要不隨便説錯了多難為情？就這樣“我”知道了——
“車開了一段路，小男孩轉過身來，眼裏閃着亮光”，這句裏面的“閃着亮光”的意味……
“他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚”
“保羅和小男孩雖然沒有血緣關係，但保羅向小男孩伸出了一雙温暖的手臂；小男孩雖然只有十多歲，但也向他的弟弟獻出了令我們心碎的愛的温暖。
雖然我是個旁觀者，但也深深被打動了。”
……
這都是“我”自己呀！
三、“我”很愉快。在課堂上，要讓學生充分地體會到學習語文的快樂。語文不再是枯燥乏味、沒有生氣與活力的文字符號。在老師充滿詩情畫意的語言中，“我”的語文學習也是那樣的生動活潑，語文原來是那樣的有趣，祖國的語言文字是那樣優美，人原來就是要這樣活着。
學習目標：
1、理解課文內容，瞭解小男孩的心願，體會“給予是快樂的”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、熟讀自己喜歡的句子。
教學重、難點：
理解課文內容，瞭解小男孩的心願，體會“給予是快樂的”的意思。
課前準備：
1、詞語卡片。
2、收集有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或成語。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、一句話，一個動作，一個眼神，一個願望，都可以體現對別人的愛。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關懷，令人感動。（板書課題）
2、看了課題，你最想知道什麼問題？
二、出初讀課文，感知內容
1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或藉助注音。
2、前後四位同學組成四人學習小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。
3、反覆讀讀以下詞語：
聖誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚歎
不由自主顯然神氣濕潤喜悦
4、説説課文講的是一件什麼事？
三、精讀課文，探究情感
1、自由讀課文，想想你對課文哪部分內容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批註。
2、學生交流讀後感受，教師引導學生重點探究以下問題：
（1）小男孩喜歡保羅的聖誕禮物嗎？從課文中哪些詞句可以看出？
（2）保羅的想法一錯再錯，你能説説他的兩次錯分別是錯在哪裏嗎？
（3）小男孩最大的心願是什麼？你是從課文的哪些句子感受到的？表達了小男孩怎樣的思想感情？
3、齊讀最後一個自然段。提問：你怎麼理解“給予真是令人快樂的”？請結合具體的生活事例來説明。
4、分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內心活動。
四、拓展閲讀，感悟主題
1、輕聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，説説短文講了什麼事？
2、聯繫生活實際，談談你對“給，永遠比拿愉快”這句話的理解。
3、交流課外收集的有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或格言名句。
蒙田範文網