學習目標
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．能聯繫上下文理解課文中重點句子的意思。
3．教育學生給予比被給予更快樂，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
教學重點、難點
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
教學時間1課時
設計思路
根據課文內容，引導學生從課題入手去探究文本內容。
重在指導學生讀通課文，初步理解課文內容，理清文章段落結構。再引導學生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，後來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學生懂得在生活中也應該學會給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育。
教學過程
一、情境導入
1．同學們説説什麼事情能讓你們感到快樂呢？今天我們就來學習另一種快樂，出示《給予是快樂的》，
2．齊讀課題，讓學生説説什麼是給予。為什麼説給予是快樂的，相信大家在學了課文之後，會有更深的體會。
二、初讀課文
1．自由讀課文要求：
（1）讀通課文，標出自然段。
（2）讀到難讀、不理解的詞語和句子時，多讀幾遍或查工具書。
（3）思考：課文講了一件什麼事情？
2．檢查反饋。
三、精讀課文，感悟“給予是快樂的”
1．出示：“但是，這回保羅又錯了。”
引：讀一讀這句話，説説你從這句話中知道了什麼，還想知道些什麼？
2．讀後討論、交流。
（1）快速閲讀1—7節，思考：第一次，保羅為什麼會產生這種錯誤的想法？（保羅從小男孩的吃驚，會很自然的這樣想。）
出示：“男孩睜大了眼睛：“你是説，這車是你哥哥給你的？你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚歎地説：“哇！我希望……”讀一讀，讀出小男孩的吃驚。
過渡。保羅以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實際上小男孩卻是希望……
出示：“我希望自己也能當這樣的哥哥。” “這樣”是指怎樣呢？
小結：保羅以為小男孩希望也有一個哥哥能送給他一輛小轎車，而男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那樣，能以給予為快樂。
引：聽了小男孩的話，保羅有什麼反映？（指導學習第6、7自然段）
（2）、第二次，保羅為什麼會產生這種錯誤的想法？
讀一讀第11小節小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動？為什麼？把它讀給你的同桌聽。
過渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進了車，那位男孩也坐了進去。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。
4．為什麼這個夜晚對他們三個人來説都是難忘的？
出示：這個夜晚，保羅從內心裏感受到，給予是令人快樂的。
引：是呀，給予是令人快樂的，那我們課文中是“誰”把“什麼”給予“誰”？
對啊！給是快樂的，給，永遠比拿愉快，讓我們一起來看看閲讀資料吧！
四、聯繫實際，深化中心
1．總結課文。
保羅通過與男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂的”這個道理。
2．想一想，在你的學習和生活中，你有沒有給予過？當時的感受是什麼？把想到的內容簡短地寫下來。
3．寫後交流。
五、板書
24給予是快樂的
男孩 保羅
希望像哥哥 希望有哥哥
跑進揹着返回放小男孩 想在鄰居面前炫耀
度過一個難忘的夜晚
設計理念
以讀為本，在讀中體驗人物的情感，感悟快樂的真諦。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯繫上下文理解課文中重點句子的意思。能聯繫全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
3、憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
4、從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
教學流程
一、暢談快樂，導入新課
1、師：同學們，我們的生活多麼幸福，我們的學習多麼快樂！在你的學習和生活中，是否有過快樂的感受？（有）那就實話實説，你覺得什麼是快樂的？
（教師板書：_是快樂的）（估計學生從玩、吃、穿等方面説。）
2、師：很好，剛才同學們都能從自己平時生活中的一些真實感受，談了“什麼是快樂的”，有的説……有的説……而我們今天要學的一篇課文是——（板書：給予）
3、指名讀課題，認識多音字“給”，理解“給予”的意思，齊讀課題。
4、得到是快樂的，這是同學們在生活中都有切身的感受。但“給予”就意味着自己要失去一些東西，為什麼還要説是快樂的呢？學了這篇課文就會明白的。
二、猜想希望，研讀課文第一部分
課件出示：
給予是快樂的
聖誕節快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為聖誕禮物。聖誕節的前一天，保羅從辦公室裏出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
保羅饒有興趣地看着這個男孩，從衣着來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望着自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”
“是啊，”保羅點點頭説，“這是我哥哥給我的聖誕禮物。”
男孩睜大了眼睛：“你是説，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚歎地説：“哇！我希望……”
1、請你們自由讀一讀這部分課文，令你感受最深的地方多讀幾次。
2．讀完了沒，誰來讀一讀？指名讀。
隨機指導朗讀。重點指導男孩的話。抓住“問、睜大了眼睛、驚歎”等指導。
重點指導：
a、男孩睜大了眼睛：“你是説，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”
引導：從這“睜大了眼睛”這一表情，你讀懂了什麼？（估計：男孩的羨慕、驚訝、懷疑、好奇……）請把你自己當作文中的男孩，把你的感受通過你的讀告訴大家。
b、男孩驚歎地説：“哇！我希望……”
引導：假如你是文中的男孩，你會怎樣驚歎，誰來驚歎一下？
3、“哇！我希望……”這裏有個省略號，表示什麼？（話還沒説好）你們猜猜這小男孩希望什麼？
估計：（1、希望有人送他車做聖誕禮物；2、希望有這樣的哥哥……）
4、你們猜對了嗎？請看大屏幕。
保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻説：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”
①師：請同學們一起讀。
②指導朗讀：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”（板書：有這樣的哥哥當這樣的哥哥）
③學生談感受。
三、研讀課文第二部分，理解給予
1、師：男孩的想法是那麼的出人意料的，令保羅吃驚，也令我們感到驚訝。文中男孩還有更令保羅驚訝、更令我們意想不到的！請同學們把信封裏的課文拿出來，認認真真地讀課文，仔仔細細地讀課文，邊讀邊想，看看男孩的哪些行為，哪些想法讓保羅意想不到？
2、學生自由讀課文。
3、讀後交流。
師：“保羅又錯了”，是什麼又讓保羅猜錯了？
重點指導1（課件出示）：車開了一段路，男孩轉過身來，眼睛裏閃着亮光，説道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”
①指名讀。
②課件出示：“車開了一段路，男孩轉過身來，眼睛裏閃着_______亮光，説道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”（學生可能會説：希望的亮光、懇求的亮光等，教師引導學生將男孩的語言讀好，讀出男孩的希望，讀出男孩的懇求。）
③引讀：保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。
師：從這一句話我們可以知道，保羅以為這個男孩是為了______。（板書：風光自己）
師：但是，保羅又錯了，男孩不是為了使自己神氣，不是風光自己，不是炫耀自己。他的做法、他的想法讓人意想不到，深深打動了保羅，我想，他也會深深打動你的心。請同學們再一次讀課文的第11自然段，把你認為最讓人感動的地方多讀幾遍。
重點指導2（課件出示）：他指着保羅的車，説：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的聖誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車裏，親眼看看我跟你講的那些好看的聖誕禮物了。”
引導：從這句話裏，你感受到了什麼？（男孩對弟弟的關愛，男孩美好的心靈）（板書：關愛弟弟）多麼美好的心靈，多麼可敬的小男孩呀，能通過你的讀，讀出男孩的可敬，讀出男孩的關愛，讀出男孩美好的心靈，來感動在座各位嗎？
4、保羅被男孩的舉動和男孩那關愛的話語深深感動了，他雖然想了很多，但是卻一句話也沒有説，把千言萬語化在無聲的行動中。指着屏幕引讀：
保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車裏。那個男孩眼睛裏閃着喜悦的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。
①師：同學們，眼睛是心靈的窗户，看（屏幕出示）：開頭“保羅饒有興趣地看着這個男孩”，當男孩説希望自己也能當這樣的哥哥時，“保羅吃驚地看着這個男孩”，而此時，當他知道男孩如此關愛弟弟時，“保羅的眼睛濕潤了”。從保羅眼睛的變化裏，你讀懂了什麼？
②師：同學們體會的真好。再看（課件出示）：男孩滿臉羨慕的神情→男孩睜大了眼睛→男孩轉過身來，眼睛裏閃着亮光→那個男孩眼睛裏閃着喜悦的光芒。你又讀懂了什麼？
③這個夜晚，他們三人為什麼難忘？
四、再讀課文，感悟題意
１、師：那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那裏他們一起共同體會着給予帶來的快樂。齊讀課文最後一個自然段。讓我們再來找一找課文中的快樂的吧！
２、課件出示：小男孩的弟弟因為（第一次坐上了這麼漂亮的轎車，看到了自己從來沒有看到過的聖誕禮物）而快樂，小男孩因為（弟弟的快樂）而快樂，保羅因為（給予小男孩和他的弟弟快樂）而快樂，保羅的哥哥也因為（給予）而快樂。
五、課堂練筆，昇華情感。
1、師：同學們，其實在我們的生活當中，也會時不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一隻攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質的，也許是精神的。
2、師：讀了這篇文章，我想，同學們也一定有許多話要説，請拿起你的筆，把它寫下來吧。
3、學生練筆，教師巡視。（此時《愛的奉獻》輕音樂起，直到下課）
4、學生朗讀作品。
5、朗誦《千手觀音》的主題：“心地善良，心中有愛，你就會伸出一千手幫助別人；心地善良，心中有愛，社會就會伸出一千手幫助你。”
6、師激情總結：是的，給予是快樂的，因為給予是一種付出，是一種奉獻，是一種愛呀！只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，只要我們人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
板書設計：
給予是快樂的
保羅男孩
有這樣的哥哥當這樣的哥哥
風光自己關愛他人
【設計理念】
學生的語文學習內容藴含着作者豐富的情感，是具有一定價值取向的。這些內容要有利於學生主動的進行閲讀、探究與交流等學習活動。有效的語文學習活動不能靠單純的講解與朗讀，應讓學生在不斷地讀悟中與文本展開對話。教育資源無處不在，教師要善於利用和發現動態生成的教學資源進行教學。自讀、質疑與合作釋疑是學習語文的重要方式。由於學生所處的文化環境，家庭背景和自身思維方式的不同，學生的語文學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
【過程預設】
一、課前談話，營造氛圍。
二、導入新課，揭示課題。（4分鐘）
讓學生説出與"高興"相近的詞語。（師板書：快樂）
在什麼時候你是快樂的？（學生説）
板書完成課題，生讀課題。
導入：讀了這個課題，你們最想知些什麼呢？（“給予”是什麼意思？）
我們都知道得到什麼禮物和獲得什麼東西，往往是快樂的，可付出，給別人什麼又怎麼會是快樂的呢？
三、自讀課文，提出問題：（8分鐘）
學生選擇自己喜歡的方式快速讀課文，看看課文講述了一個怎樣的故事。提醒學生注意寫上學習所得和疑難，過會兒找同伴交流。
要求學生提出有價值的問題，以小組為單位，進行學習，交流一下對課文的理解，解決、篩選同伴提出的問題，比一比誰的問題最有價值。
四、交流討論，探究問題。（20分鐘）
同學們討論得非常熱烈，在互相交流的過程中，我們解決了許多自己提出的問題，對課文又有了進一步的理解。那麼究竟誰的問題提得最好，最有價值呢？我們來分組進行彙報，交流一下各組的想法。
小組間互提互答，教師相機引導。
投影：“保羅是錯了，還是對了？”讓學生討論。
（生：為什麼説他們三個人在一起過了一個難忘的夜晚？）
投影：“保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什麼‘難忘’”？
那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那裏他們一起共同體會着給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！
投影：“保羅因為（ )而感到快樂，小弟弟因為（ ）而感到快樂，小男孩因為( ）而感到快樂。”
學生把答案填上練習冊上後彙報。
五、聯繫實際，深化情感。（5分鐘）
那麼你有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？
（投影“我----------，我快樂！”）
推薦3篇相關的文章，課後去閲讀體會。（推薦篇目）
六、課末小結，佈置作業。（3分鐘）
同學們，快樂的時光是短暫的，這節課你有什麼收穫？你認為這節課你的學習表現得怎樣？
回去把這課的練習冊做完，學有餘力的同學從課外書蒐集一些有關“快樂”我名人名言及古詩。
【課後反思】
上完這一課，我覺得教學目標基本達到，能充分體現了“自主、合作、探究”的新課程理念，具體表現在：
1、能利用學生這一寶貴的學習資源。根據學生在自讀中提出的問題捕捉教學資源，引領學生一步一步地與文本展開對話，達到心靈的共鳴。
2、能指導學生對所提的問題進行篩選。有效地培養了學生分析、梳理能力，將學生的學習過程與老師的教學統一起來，激發了學生的學習積極性，培養了學生的主動性。
3、能對學生充分信任，讓他們自主探究。能放手讓學生去自讀、去質疑、去交流、去解惑，有效地培養了同學間合作能力，達到師生、生生之間和諧共享共進。
但因為本人很少上過公開課，課堂應變能力較差，加之學生課前預習沒到位，一開課就遇到“難路虎”（“給予”的解釋查不到）時，使孩子缺乏學習的信心，加之教者評價語言貧乏，過渡語言平淡，因此學生學習積極性調動得不夠。在教學中對反映人物品質特點的詞、句、段沒指導到位，學生理解文體還不夠透徹；教學方法比較單一，形式沒什麼變化，基本上是分組討論；沒有用板書來統領全文，原來設計的板書卻忘了寫。總之，這節課缺陷較多，敬請各位老師給以批評指正，讓我在今後的課堂改革中更加規範、有效。
一、導入新課。
師：昨天，我們已經初步學習了《給予是快樂的》這篇課文，誰能來説一説這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅
小男孩）整個故事是由什麼事物引起的？（一輛新車）誰能説一説這篇課文的主要內容呢？
（聖誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，並與小男孩工度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）
二、品讀感悟。
1、上一節課讀文章時，老師發現很多同學都被文章深深感動了。同學們都在用心朗讀，用心體會，現在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試着抓住重點的標點、詞語、句子，聯繫上下文來談談你感動的原因，讀後可以與小組的同學交流交流。
2、小組交流。
3、大組討論。
（1）實物投影第一次保羅錯了。
A 説説感動的原因。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻説：“希望將來也能像你哥哥那樣。”這令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想着獲取而是想着給予。板書：不是獲取而是給予）
B 誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）
C 過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，於是邀他乘車兜風。還有令你們感動的嗎？
（2）實物投影“車開了一段……那些好東西了。”
A 説説感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望，希望對於腳有殘疾的人來説，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來説這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。）
師板書：不是炫耀而是關愛。
B 小男孩説的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？
指名讀、挑戰讀。
拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？
多麼堅定的承諾，多麼美好的願望！相信小男孩會在多年後實現自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰？為什麼？
師：老師相信你們是一羣充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。
（3）保羅下了車，把弟弟抱進了車裏……他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。
説説感動的原因。
他們三人一起度過了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。
看着車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會説些什麼，做些什麼、想些什麼呢？圍成小組互相説一説。
現在誰能説一説：為什麼這個夜晚對他們三個人來説都是難忘的？
三、總結深化。
1、出示名言。
高爾基曾經對他的孩子説：“給永遠比那快樂。”
（電腦）巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中説：“人活着就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什麼也得不到。
2、讀了課文，你向想到了什麼呢？拿出紙筆，把你最想説的一句話寫下來。
3、學生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。
4、師總結：讓我們向文中的小男孩學習，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。
板書：
20給予是快樂的
保羅 小男孩 一輛新車
驚訝 不是獲得而是給予
又借了 不是炫耀而是關愛
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯繫上下文理解課文中重點句子的意思。能聯繫全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
3、憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學重點】
從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受，從字裏行間感受小男孩美好的心靈。
【教學難點】
憑藉課文的具體語言材料，在反覆的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學過程】
一、師生對話，初讀解題
1、同學們，在生活中什麼事讓你感到快樂？
2、小結：
是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂的。但有一種快樂不是物質的獲得，而是心理上的獲得，如春風吹過，漣漪盪開，給人精神上的愉悦享受。今天我們一起來學習《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學習，大家一定會獲得另一種快樂。
3、揭題：
指名讀課題：《給予是快樂的》（正音：給予 jǐ yǔ，理解詞義）
齊讀課題。
二、初讀課文，感知內容
1、給予為什麼會快樂呢？請大家認真讀讀課文，注意生字新詞，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯繫上下文想想。找一找：文中出現了哪些人物，他們都給予了別人什麼？（學生自由讀課文）
2、檢查反饋：
⑴ 生字“兜”。
⑵ 文中出現了哪些人物，他們都給予別人什麼？
根據回答板書：
哥哥 → 保羅
↓
男孩 → 弟弟
三、精讀課文，學習兩次誤解，品讀重點詞句
1、過渡：
聖誕節前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他並沒有在意那個孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？為什麼會錯？
2、討論後，針對重點語句加以分析：
保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻説：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
小男孩吃驚地睜大了眼睛：“你是説這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣。”
聖誕節的前一天，保羅從辦公室裏出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。
讀保羅驚訝的句子。
（引導學生想一想，保羅為什麼吃驚，初步認識小男孩高尚的思想境界。）
3、過渡：
保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，於是邀他乘車兜風，不過，保羅又錯了。錯哪兒了，為什麼會誤解？
4、討論後，針對重點語句加以分析。
車開了一段路，男孩轉過身來，眼睛裏閃着亮光，説道：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”
男孩跳下車，三步兩步跑上台階進了屋。不一會兒他出來了，揹着一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的台階上，兩個人緊靠着坐下。他指着保羅的車，説：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的聖誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以做在車裏，親眼看看我跟你講的那些好看的聖誕禮物了。”
（引導學生理解給予弟弟是男孩最大的快樂。）
四、體會三人難忘原因
1、指導有感情地朗讀12、13節：
從“喜悦、濕潤、難受”三詞入手，引導學生自己提出問題：為什麼這個夜晚對他們三個人來説都是難忘的？
2、小組討論，全班交流。
（引導學生理解：小弟弟也許是第一次這樣歡度聖誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由於思想上受到了深刻的教育，體會到了“給予”帶來的歡樂。）
五、分角色朗讀
讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動。
（指導朗讀：指名讀、男女生讀。指導讀出小男孩的自信、自強及對弟弟的關愛之情，讀出保羅的情感變化。）
六、拓展昇華，深化主題
1、是啊，給，永遠比拿快樂，那麼你有過因幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？
出示：
我也曾因為 而感到快樂。
（讓學生自己説説，然後交流。）
2、有位詩人也和同學們一樣，他把自己的感受凝成了一首小詩，我們一起來讀讀：
給予
一束花
一句話
送去的是温暖
表達的是關愛
伸出你的手
別人握住的就是力量
露出你的笑
別人感受到的就是陽光
3、給予是快樂的，同學們，今天我們在一起共同學習了這樣難忘的一課。在我們的實際生活當中，我們也不時地體會到這種給予的快樂，它就是一個關注的眼神，一隻攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……讓我們再來讀讀這首詩，相信你的體會會更深。
（生齊聲誦讀《給予》這首詩。）
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能聯繫上下文理解課文中重點句子的意思。能聯繫全文、掌握表現中心思想的句子的含義。
4、憑藉課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。
【教學重點、難點】
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。
【教學時間】1課時。
【教學方法 】疑問導讀法
【教學過程 】
一、導入
今天我們學習一篇新的課文，説的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎麼一回事吧。
二、揭示課題，解題
1、板書課題：24 給予是快樂的
讀題目，讀準字音
2、解釋題意：“給予”這裏是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。
三、初讀課文
1、自學課文
（1）畫出課文中的生字詞，並在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
（2）聯繫上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：
炫耀 聖誕節 轎車 兜一圈
（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。
2、檢查自學情況。
（1）讀字詞，理解詞語意思。
（2）指名分節讀課文
3、再讀課文
課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什麼時候發生的？
在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪裏。
在整個事情中，保羅懂得了什麼？
根據以上提示，再讀課文，給課文分段。
（1）第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對話。
（2）第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。
（3）第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
四、交流、討論以上問題
出示：課文中講了 把 給予
請大家再讀課文，看誰找到的答案多？
老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上
1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅
2、小男孩要把歡樂給予弟弟
3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟
五、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？
小男孩要把歡樂給予小弟弟。
你是從哪些地方看出來的
1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？
“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什麼意思。
請你説説小男孩説這句話的目的是什麼？
板書：給予
保羅聽了這句話為什麼很吃驚？
理解“不由自主”
齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
2、在乘車出去的路上又發生了什麼事情呢？
從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的聖誕禮物。你等着，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車裏，親眼看一看聖誕節櫥窗裏那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。
（1）小男孩在説這句話時心裏在想什麼？
要把快樂給予弟弟
（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？
認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。
（3）聽了這句話後保羅知道了什麼？
（4）保羅知道了這個小男孩的想法，現在會怎麼做呢？
讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。
（5）“接下去他們去了哪？”請大家發揮想象。
保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認為什麼更使他高興？為什麼？
六、學了這篇文章你懂得了什麼
誰的話讓你感動了。（小男孩）
那麼你現在有什麼話要對小男孩説呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩説的話寫下來。
七、交流。
【板書設計】
24、給予是快樂的
（索取） （給予）
保羅 小男孩 小弟弟
希望有一個送給 希望成為一個
他汽車的哥哥 這樣的哥哥
渡過了一個難忘的夜晚
教學過程：
一、直釋“給予”，導入課文
1．看老師在黑板上寫個詞。（板書：給予）誰能來讀準這個詞？你知道它的意思嗎？
2．今天我們要讀的一個故事就是關於“給予”的。那麼，到底是誰，給予了什麼呢？
（“給予”，是課文的文眼，從正音，釋義入手，讓學生學得紮實，理解到位。）
二、緊扣“給予”，理清脈絡
1．請同學們打開書，聽老師把課文讀一讀。
2．交流。△保羅的哥哥給予保羅一輛新（)轎車。△小男孩許諾要給予弟弟一輛新車。△保羅給予小男孩他的弟弟乘自己的新轎車兜風的機會。
（緊扣“給予”幫助學生了解課文主要內容，即抓住了文章主旨，又為體現主人公的品質奠定了基礎。）
3．保羅一開始就是小男孩和小弟弟的朋友嗎？那麼，保羅為什麼願意帶着素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘着自己的新車去兜風呢？
（這一問題看似簡單，實測內涵豐富，是全文學習的綱領式問題。）
三、探究“給予”，體驗角色
1．選擇自己喜歡的方式認真課文，讀完後先自己想一想，然後和同桌説一説。
2．學生自由朗讀。
3．交流：①保羅為什麼對小男孩的話感到驚訝？“我希望我將來也能像你哥哥那樣”和保羅想的他會希望他也有一個這樣的哥哥有什麼不同？②這句話令保羅感到驚訝，還因為什麼？③小男孩小小的年紀就懂得給予令保羅驚訝，更深深地感動了他，我們一起來讀讀這幾段。
過渡：那後來，保羅又怎麼會帶上了小弟弟一起去兜風呢？
4．交流：①是因為小弟弟腿有殘疾，保羅同還必須他嗎？②小男孩要求保羅把車開到他家門口，不是為了炫耀，而是為了告訴弟弟以後也會買一輛新車給他。③出示小男孩的一段話。自由讀一讀，你讀懂了什麼？再讀一讀，你體會到了什麼？指導朗讀好這一段話。④多麼堅定的承諾，多麼美好的願望啊！你相信小男孩會在多年後實現自己的夢想嗎？⑤小男孩對小弟弟的愛又次深深感動了保羅，所以他願意下車，把小弟弟抱進了車裏。
（尊重學生讀書方式的選擇和獨特的閲讀感受。在思維碰撞、自主交流的熱烈氛圍中，學生逐步體會到保羅兩次“給予”的原因——正是小男孩對小弟弟的關愛感動了他。這中間教師“導”的作用不容忽視：極具感染力的語言描述，順其自然的朗讀指導，準確到位的互動評價都為學生理解課文起推波助瀾的作用。）
5．他們用三個人一起度過了一個難忘的夜晚。（音樂起，多媒體映示畫面）描述：聖誕節的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，美麗的聖誕樹掛上一份份美好的祝願，聖誕音樂在每個人的耳邊盡情流淌，聖誕老人來了，孩子們湧上前：我的聖誕帽，我的禮物呢？歡樂的笑聲充滿了整個街道。
6．看着車窗外的這一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們，如果你是其中的一個，小男孩、小弟弟或者保羅，你會説些什麼、做些什麼、想些什麼呢？圍成小且互相説一説。
7．小結：這個聖誕節，保羅收到兩份禮物，一份是哥哥送的新轎車，一份是—小男孩讓他懂得了“給予是快樂的”。
（通過創設情境、入境想像，讓學生親身感受聖誕夜的美麗和歡樂，入情入境地體驗情感，從人物的內心、行為、語言變化中理解角色，理解課文。）
四、提煉“經予”，昇華情感
1．出示名言。高爾基曾經對他的孩子説：“給永遠比拿快樂。”巴金爺爺在《在給家鄉孩子的信》中説：人活着就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣，我們的生命才會開花。一心為自己，一生為自己的人什麼也得不到。
2．讀了課文，你想到了什麼呢？拿出紙筆，把你最想説的一句話寫下來。
3．學生書寫、交流、評價。
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