活動目標：
1、知道風對人們既有好處，又有害處。
2、體驗"心願"的含義。
活動重點：
知道風對人們既有好處，又有害處。
活動準備：
1、幼兒已經認識風是由於空氣的流動而產生的。
2、幼兒活動操作材料第二冊第13--16頁。
活動過程：
一、讓幼兒體驗風。
1、教師用扇子給幼兒輕輕扇風，讓孩子們説説風颳在身上、臉上有什麼感覺？（舒服）
2、教師用扇子給幼兒用力扇風，讓孩子説説現在風颳在身上、臉上有什麼感覺？（冷、難受）
3、你喜歡什麼樣風嗎？為什麼？
二、引出故事，風娃娃想做好事。
1、有個風娃娃，它想讓大家都喜歡它，讓我們聽一聽，大家有沒有喜歡它呢？
2、教師講述故事，至"大家都不喜歡它"。
3、提問：風娃娃都到了哪些地方？它做了什麼？小朋友對他説了什麼？大家為什麼要感謝它？
4、討論：風娃娃做的這些事情是不是好事？
5、請為風娃娃出出點子，怎樣做才能實現他為朋友做好事的願望呢？
三、風娃娃做好事。
1、繼續傾聽故事至最後。
2、小朋友為什麼風娃娃嗎？
3、你喜歡它嗎？喜歡它幫你做什麼？（帆船靠風力航行、電風扇的風是人涼快、電吹風吹出的風使頭髮很快變乾等）
4、風娃娃有沒有做過你不喜歡的事？
延伸活動：
1、户外活動時和幼兒一起體驗外面的風，讓幼兒觀察小花、小草、書在風的吹動下有了哪些變化？
2、和幼兒在午餐前觀看關於風的視頻，看看風的好處和風帶給人類的壞處。
附故事：風娃娃的心願
風娃娃想為朋友做好事。他輕輕地吹過樹林，小樹"悉悉簌簌"地説："喔，真舒服，清清涼涼的，讓我們全身都舒服。"他吹過莊稼地，莊稼説："謝謝你，風娃娃。你讓我們大家都很舒服。"他輕輕吹過池塘，水面上吹起一個個圓圈圈。小魚伸出頭來説："謝謝你，風娃娃，你幫我畫了那麼多圓圈。"他輕輕吹過小朋友的身邊，好像媽媽輕輕地撫摩小朋友的臉蛋。小朋友説："謝謝你，風娃娃，你是我們的好朋友，我們喜歡你。"風娃娃聽了大家的話，很高興。他想為大家做更多的好事。風娃娃用力地吹起來，"呼呼呼、呼呼呼……"越吹越大，越吹越猛。
風很猛地從樹林吹過，樹葉不停地拌動。風不停地吹，樹葉一片片地從樹枝上飄落下來。風還是吹個不停，樹枝"咔嚓咔嚓"地斷掉。小樹説："風娃娃，停一停，快停一停。"風"呼呼呼"地吹得很猛，沒有聽見小樹的話。
風"呼呼呼"地吹過莊稼地，莊稼一片片地倒下。莊稼急得喊起來："風娃娃，停一停，快停一停。"風"呼呼呼"地吹得很猛，沒有聽見莊稼的話。
風很猛地吹過池塘，把小魚吹得往水底下躲。
風越吹越猛，捲起沙子，捲起土，吹到小朋友的身上。小朋友大聲地喊："風娃娃，停一停，快停一停，沙土迷了我的眼。"風娃娃聽見了小朋友的話，慢慢地停了下來，停在小朋友身邊。小朋友説："你瞧瞧，你把樹枝都吹斷了。你再瞧瞧，莊稼吹倒了，小魚也嚇壞了。大家都不喜歡你了。"風娃娃看見自己闖了禍，不知道怎麼辦才好。小朋友説："風娃娃，你要輕輕地吹，用力吹，會闖禍的。"風娃娃聽了小朋友的話，輕輕地吹起來。他輕輕地吹過樹林，吹過莊稼地，吹過池塘。大家都説："風娃娃，你真好，我們大家都喜歡你。"風娃娃吹過晾衣服的地方，把剛洗的衣服吹乾了；吹過小朋友的身邊，小朋友手裏的風車，飛快地轉起來；吹過放風箏的地方，一隻只風箏飛到天上去。
"風來了！風來了！大家都歡喜地喊起來。
教學目標：
1、認識12個生字，能讀準字音，認清字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導讀好重點句段的語氣，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、憑藉朗讀，初步感悟“做事情光有好的願望是不行的，要看是否對別人有用”的道理。
教學重點：
讀準字音，認清字形，有感情地朗讀課文。
教學難點：
初步體會“做事情光有好的願望是不行的，要看是否對別人有用”的道理。
教學過程：
一、創設情境，自主閲讀
1、多媒體課件再現一個可愛的風娃娃，由風娃娃與學生的對話中，導出課題。
2、教師提出自讀要求，引導閲讀。
二、自主識字，探究合作
1、出示“我會認”中的生字，帶拼音認讀生字。
2、去掉拼音認字，學生交流識字方法。
3、識字遊戲：“打扮秋天”
4、結合語境領讀生字。
三、分塊研讀，反饋交流
（一）、通讀全文，理清線索：
1、讀讀説説：“風娃娃去了哪裏？做了哪些事？”
2、學生彙報，教師板書。
3、評一評：以上幾件事中，哪些事他做得好，哪些做得不好呢？
（二）、分塊研讀，反饋交流：
研讀“做好事”板塊
1、反饋交流：利用多媒體課件引導學生歸納出風娃娃幫人們做了兩件事（吹動風車、吹動帆船）。結合學生生活中所見所聞，適當滲透風車抽水的原理。例如：有了風，風車就會轉動，風車轉動得越快，抽上來的水就越多，就有利於農作物的灌溉。
2、指導朗讀重點句段：“秧苗喝足了水……風娃娃也高興極了。”“他們彎着腰……船卻走得很慢。”“風娃娃想……只要有力氣就行。”
3、“風娃娃幫人們做好事，你想對他説什麼？”讓學生根據自己的體會談談感受。
研讀“做壞事”板塊
結合多媒體課件，教師進行聲情並茂地範讀。
四、評價感悟，拓展延伸
1、以風媽媽的口吻，圍繞“風娃娃，我知道人們為什麼責怪你”展開討論，學生自由發言，互動推想。
2、教師總結，並引導學生進行評價，從中理解和感悟故事所包含的道理。
3、配樂唱讀歌謠。
4、拓展活動：風娃娃聽了小朋友的話後，還會去哪裏？做了些什麼事呢？
活動目標：
1、引導幼兒有序地觀察圖片，理解圖片中風於船，風和人的關係。
2、鼓勵幼兒自由想象，大膽表現，培養幼兒的講述興趣。活動準備：講述材料3幅風娃娃表情圖一個
活動過程：
1、欣賞風的聲音：提問：
1)你聽到了什麼聲音？
2)風是怎麼樣的？
3)風能幫助我們做一些什麼好事啊？風娃娃幫過你的忙嗎？
4)風能夠做這麼多的好事，那麼今天風娃娃會做哪些好事了呢？
2、瀏覽圖片提問：
1)今天好心的風娃娃碰到了誰？
2)他遇到了什麼困難？
3)風娃娃幫了他什麼忙？
3、啟發幼兒有序連貫的講述：幼兒自由選擇圖片，進行講述，我們去看看好心的風娃娃是怎麼幫助別人的？風娃娃看見了誰？他在幹什麼？風娃娃是怎麼幫助別人的？風娃娃幫助了別人，他的心理是怎麼樣的？
4、遷移新的經驗：
1)出示風娃娃圖片：好心的風娃娃幫助別人很開心的，他有沒有停止腳步？
2)他還想去幫助誰？請你們想想他還會去做什麼？
3)請你把他畫下來。請你們想想他還會去做什麼？4)説説，你的風娃娃在幫助別人做什麼好事？
活動目標
1、通過感受由風這一自然現象透出的春天氣息，理解詩歌內容。
2、讓幼兒學習有表情地朗誦詩歌，感受詩的意境。
3、引導幼兒仿編詩歌，積極表達自己的感受。
4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
5、讓幼兒嘗試敍述詩歌，發展幼兒的語言能力。
教學重點、難點
1、理解詩歌內容
2、讓幼兒學習有表情地朗誦詩歌，感受詩的意境
活動準備
1、帶幼兒觀察過風吹過樹、湖面等的景象
2、將詩歌內容製作成圖片，另製作一套與之相對比的（無風時的景象）圖片，
3、製作配樂詩朗誦。
活動過程
1、師出示對比的圖片（無風時的情景），引導幼兒觀察講述圖上有些什麼？
（幼兒：這是一條小河，還有一棵柳樹，天上下着小雨……）
2、師出示與詩歌內容相同的圖片，引導幼兒觀察同樣的場景，有了怎樣的變化？為什麼會有這樣的變化？
（幼兒：小河上的水動了，河面上有波浪了，柳樹的樹枝動了，樹葉好象在跳舞，樹葉飄起來了，小雨有點斜斜的……）
（幼兒：因為有風吹到小河裏了，因為風過來啦，風吹得樹葉好象跳起了舞，小雨是被風吹的有點歪了……）
教師以詩歌中的句子小結：河面上出現了波紋，這是為什麼？綠葉快樂地跳舞，這是為什麼？
細雨斜斜地下着，這是為什麼？哦，原來是風娃娃在做遊戲。
3、欣賞配樂詩朗誦。
4、幼兒學習朗誦，記住詩歌。
5、請小朋友為這首詩歌取個名字。
（幼兒：風，風來啦，風娃娃做遊戲，風寶寶，調皮的風娃娃……）
（教師：小朋友説的都不錯，那我們現在就給這首詩歌取名叫風娃娃，請小朋友用好聽的聲音一起來有表情地朗誦一遍詩歌《風娃娃》）
幼兒集體朗誦詩歌一遍。
6、教師引導幼兒仿編《風娃娃》的詩歌，把自己對風的感受用優美的詩句表達出來。
教師提示語：風娃娃可喜歡做遊戲了，小朋友們想想看風娃娃除了會在河面上、樹葉間、小雨中做遊戲，還會在哪裏做遊戲呢？
（幼兒：在大海上、在花園裏、在操場上、在公園裏、在天上、在人們的身上……）
教師提示語：當風娃娃來到這些地方做遊戲時，會發生什麼事情呢？請小朋友用和詩歌一樣的句子來説説。
（幼兒創編一：小草悄悄的彎下了腰，這是為什麼？花兒輕輕地點點頭，這是為什麼？紅旗嘩嘩地飄動，這是為什麼？裙子快樂地跳舞，這是為什麼？海面上翻起了浪花，這是為什麼？哦，原來是風娃娃在做遊戲。）
（幼兒創編二：頭髮輕輕地飄起來，這是為什麼？風車呼呼地旋轉，這是為什麼？窗簾快樂地跳舞，這是為什麼？風箏高高地飛翔，這是為什麼？書頁嘩嘩地翻動，這是為什麼？哦，原來是風娃娃在做遊戲。）
7、結束。
教師和幼兒一起有表情地朗誦一遍幼兒自編的詩歌《風娃娃》。”
教學反思
一般詩歌教學中的圖片或者教具都是根據詩歌的內容繪製成就行了，但我覺得這次的活動如果單純根據詩歌內容繪製一套圖片，幼兒的注意力往往會放在圖片上有些什麼景物，而不去關注引起這種景象的原因，怎樣才能將幼兒注意力的重點引導到是因為有了風才會使景物變成這樣的呢？於是我又增加了一套對比的圖片（景物相同，只是沒有風，一切都是平靜的）在教學中我首先出示對比圖，讓幼兒觀察圖上有些什麼？然後再出示詩歌內容的圖片，引導幼兒觀察同樣是這三個場景，有了怎樣的變化，為什麼會有這種變化，這樣成功地將幼兒的注意力拉到了我想要突出的重點——“風”上面，後面的教學也就容易多了
教學目的：
1、通過學習故事，使學生了解風對人類的幫助及危害；
2、教育孩子們向風娃娃學習，做一個愛幫助別人的好孩子。
教學過程：
一、猜謎：説一個關於風的謎語。
二、導入新課。
三、教師講故事。
（學生邊聽邊思考：風娃娃幫小猴和小兔滅火怎麼幫錯了？）
四、教學故事。
1、教學第一段故事。
a、先看圖（一）提問：圖上畫了誰？在什麼地方？在幹什麼？
b、講解第一段課文，並提問。
c、請大家講第一段，再找一名同學上台配合表演
2、教學第二段
3、教學第三段
4、教學第四段
五、請一名同學試者着複述故事。
六、全班一起將故事，並請6名同學上台表演。
七、談話。
（通過學習這個故事，使我們知道了風娃娃是一個愛幫助別人的好孩子。
説一説：你們平時是怎樣幫助別人的？）
八、總結。
這個故事教育我們：
當別人遇到困難的時候，我們應該主動去幫助他……
同學們都要學習風娃娃那種樂於助人的好思想。
板書設計：
風娃娃樂幫小熊划船於幫小狗放風箏愛幫助的助幫農民給玉米傳花粉風娃娃人幫小猴和小兔滅火
[教材分析]
風娃娃是國小語文二年級上冊的一篇課文，課文以小同學喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向同學介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓同學懂得光有好的願望不行，還要看是不是對他人有用”的道理。
[同學分析]
俺班同學大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個為什麼》《格林童話》《一夜一個好故事》……他們的知識面寬，對自然現象很感興趣。經過一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的同學識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。
[設計理念]
1、同學是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以同學自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充沛發揮師生雙方在教學中的主動性和發明性，而要二年級小同學達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動同學的情感體驗，關注同學的內心感受，注意培養同學對事物有正確的情感態度。
3、使朗讀成為同學學習和探究的重要手段，讓同學在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、説；在自讀自悟、自動探究中認知生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的瞭解。
[教學目標]
1、認知12個生字、會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對他人有用”的道理。
[教學過程]
第一課時
一、激趣導入
1、今天，老師先給大家出一個謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什麼了嗎？（風）
2、板書：風娃娃。俺們平時説到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎麼樣的呢？俺們一起看課文。
[興趣是最好的老師，小朋友們年紀小，愛猜謎語，因而俺用猜謎為切入點，板書後又提到了小朋友們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進同學的認知世界和情感世界，激發他們的求知慾]
二、閲讀、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認知的字求助於帶拼音的小樹葉。[明確讀的要求，對低年級的同學來説十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利於養成良好的讀書習慣]
2、認讀沒有拼音的字：抽、續、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責，先自學在小組內交流，再以小組競賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星
[競賽是同學特別喜歡的方式，而小組競賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識]
3、小組合作：想想風娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？
4、彙報小組討論結果。
5、通過這個故事，你明白了什麼？
[用小組合作的方法探究問題，從小培養同學的合作學習意識和習慣]
三、寫字指導
1、讀左邊的四個字
2、重點指導“吸”
3、配練習書寫
4、同桌欣賞、評價
四、蒐集資料，説説風有什麼好處和壞處？
第二課時
（一）複習
1、放音樂：朗讀課文
2、誰能把這個故事講給大家聽？
（二）遊戲識字
1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，並藏在同學的桌子裏面。
2、告訴同學，在你們的桌子裏有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。
3、找到“紅蘋果”的同學上台告訴大家，這個“蘋果”的名字叫什麼。
4、仔細觀察，説説這些字有什麼特點。
[通過遊戲，鼓勵同學以主人翁的態度對待學習，為他們發明一種寬鬆、民主的氛圍]
（三）寫字指導
1、選擇自身認為能寫好的字描紅
2、同桌欣賞評價
3、在小組內向同學請教難寫的字
4、範寫“表”字
5、練習書寫
[展示自身的字，讓同學從小就獲取成績感，讓他們養成良好的學習習慣]
（四）有感情地朗讀課文
總結：學完這篇課文，你想對風娃娃説些什麼？
板書設計： 16《風娃娃》
吹大風車 吹風箏
吹帆船 吹衣服、小樹
蒙田範文網