教材分析
風娃娃是國小語文二年級上冊的一篇課文，課文以國小生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了“風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
課標表述：
1、喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
2、認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。
3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。
學習目標
1．藉助漢語拼音，通過自主、小組合作等方法認識12個生字、會寫8個字。重點讀準“勁、栽、責”的字音。寫好“場”的字形。通過學習課文，理解詞語意思以及結合生活實際的方式積累“風”的詞語。
2．通過體會風娃娃內心情感的方式，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出風娃娃高興、委屈的語氣。
3．學習重點詞句，理解課文內容，體會風娃娃的好心和傻氣，懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。4.通過學習課文和蒐集課外資料，瞭解風還能做些什麼。
教學重點、難點
重點：1．能自主認識12個生字、會寫8個字。通過學習，積累“風”的詞語。
2．通過體會風娃娃內心情感的方式，正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出風娃娃高興、委屈的語氣。
3．學習重點詞句，理解課文內容，體會風娃娃的好心和傻氣，懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
難點：學習重點詞句，理解課文內容，體會風娃娃的好心和傻氣，懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
評價方案：
1、通過同桌兩人相互檢查的方式檢查生字詞語掌握情況，評價目標1。（見評價單第一題）
2、通過生生相互評價、師生共評等方式從書寫正確、書寫情況和書寫姿勢三方面進行檢查，評價目標1。（見評價單第二題）
3、通過觀看動畫課件及抓住重點詞句理解課文的方式，體會風娃娃的好心和傻氣，懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。評價目標2、3。（見評價單第三題）
4、通過學生自讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀、戴頭飾表演等形式正確、流利地朗讀課文。評價目標2。（見評價單第四題）
5、通過課堂交流的方式分享自己課前蒐集到的生活中風還能做哪些事。評價目標4（見評價單第五題）
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1．猜謎激趣：“雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。”孩子們，猜猜看，它是誰？
2．揭題：今天，我們認識一位新朋友，就是來自風家族的一位小成員——“風娃娃”。（師板書：風娃娃）風娃娃長着一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敍述邊板畫風娃娃。）
3．讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！
4．（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了。想和老師一起看看這封信嗎？
求助信
親愛的小朋友：
你們好！
我是風媽媽的孩子風娃娃，我長着一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大夥兒都誇我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風媽媽見我已經長大了，就讓我去幫人們做點事，可是我幫人們做事，為什麼人們有時還要責怪我？嗚……
你們的朋友：風娃娃
（1）質疑：咦，風娃娃碰到了什麼煩心事呀？
（2）是呀，看到風娃娃這樣傷心，你想怎麼幫助它呢？讓我們一同到書中看個明白吧！
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，注意讀通句子，不認識的字先猜一猜，再和同學交流。
想一想，風娃娃都幫助人們做了哪些好事，又做了什麼壞事？
2、檢查自學，趣味識字。（落實目標1）
①摘智慧果。
過渡：第一次讀課文就知道那麼多，小朋友們真會讀書。瞧風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們品嚐。
（課件：帶本課生字的“智慧果”開心地跳入）
A．多種形式指導學生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。
B．交流識記方法。
②。看來生字沒有難住大家，請看，詞語朋友跟大家打招呼了，你們想和詞語交朋友嗎？
A.自由讀。B.小老師領讀，開火車讀。C.去掉音節讀詞語，同位檢測。
3、指導書寫“場”
4．指名分段朗讀課文，交流風娃娃都到哪些地方做了什麼事，根據學生的回答教師相機板書。
田野吹動大風車
河邊推動帆船
廣場吹跑風箏、衣服，吹斷小樹
三、研讀課文，讀中感悟（落實目標2）
（一）學習第二自然段
讓我們跟隨風娃娃一同到田野去看看吧！
1、自由朗讀第二自然段。
2、結合重點句指導讀中感悟：
（1）風娃娃到什麼地方去了？那它看到了什麼？
（生：大風車慢慢地轉，水斷斷續續地流。）
（2）“斷斷續續”是什麼意思？為什麼會這樣呢
（3））現在如果你是風娃娃你想怎麼樣？風娃娃是如何做的呢？畫出相關句子，你體會出什麼？（風娃娃做事情十分用力，認真。）
出示重點句子：結果怎樣？風娃娃現在什麼心情？
3、假設你就是風娃娃，請你來高興地讀一讀。指名讀，齊讀。
“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”
“秧苗喝足了水，笑着不住地點頭，風娃娃也高興極了！”
（1）讀着讀着，我們彷彿都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着風娃娃送來的甘露呢！
（2）可愛的小秧苗，給風娃娃説句話吧。
四、小結
第二課時
一、複習導入：有感情地朗讀課文
二、繼續研讀課文，讀中感悟（落實目標2）
分組學習，品讀課文第3段、第6至8段
帶着小秧苗的感謝，風娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場。請小朋友選擇自己喜歡的一個地方做個調查，看看人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃，並説出你的理由。
1．分組合作學習。
2．小組彙報。
學習第3段：
（1）自由讀，交流：他看到什麼？用橫線畫下來。
又是怎麼做的？用雙橫線畫下來。
心情如何？浪線劃下來
（2）交流理解：（出示重點句子）
“他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢很慢。”一句，體會縴夫十分辛苦。
“急忙、用力、飛快”體會風娃娃的用力做事。
（3）指導朗讀。
（4）填空。風娃娃接連做了兩件好事，他會想些什麼呢？
風娃娃想：幫助人們做好事，真（），只要有（）就行。
怎麼理解這句話？你同意風娃娃的想法嗎？為什麼？
學習第6至8段：
（1）自由讀，風娃娃又做了什麼？交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，説説理由。（結合重點句子）
（2）理解“無影無蹤”。
（3）風娃娃聽了，很傷心，心想：我幫人們做事，為什麼他們還責怪我呢？
如果你就是那個被吹跑風箏的傷心男孩、那棵受傷的小樹、那隻斷線的風箏、那件被吹跑的衣服，你想對風娃娃説些什麼？
（4）指導朗讀。
三、明理小結（落實目標3、4）
1．其實，在我們的生活中，有時需要風大點，有時又希望風小點。什麼時候你希望風大點兒？什麼時候希望風小點兒？
2．聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤。瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。
（課件出示風娃娃的感謝信）
感謝信
親愛的小朋友：
你們好！
和大家一起學習真快樂！你們真是有智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做事光有好的願望是不行的，還要看是不是真的對別人有用。讓我們共同記住這個道理，爭做人人喜歡的好娃娃！
你們的朋友：風娃娃
3、想想生活中風還能做些什麼？
四、寫字指導（落實目標1）
1．出示“場”，説説佔格位置
3．指導書寫“場”，教師示範
4．學生練寫，評價。
5、其它生字的書寫，採用觀察字形——教師範寫——學生描紅——再寫兩個——全班評價——修改不對的筆畫。
教學要求：
1、認識14個生字，會寫8個生字
2、正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中風娃娃的願望—盡力為人民做好事。
3、懂得只有盡力為人民做好事才會得到別人的喜歡。
教學重難點：
1、認識14個生字，會寫8個生字
2、知道風娃娃為人民做的好事，並向風娃娃學習儘量為人民做好事的精神。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
同學們一定都喜歡娃娃吧！你們自己有玩具娃娃嗎？有什麼娃娃？
今天我們要認識一個新娃娃（板書：課題風娃娃）學生齊讀
二、初讀課文
1、聽課文錄音，學生邊讀邊畫出生字。
2、自讀課文，遇到生字把它讀正確。
3、出示生字卡片，學生認讀。
4、出示帶生字的句子測讀。
（1）風箏線處斷了，幾支風箏在空中飄揚，不一會就無影無蹤。
（2）孩子們急得直跺腳，都埋怨天上的風。
……
5、指名分段朗讀課文，把課文讀得流利、正確。
三、學習生字
1、出示要書寫的8個生字娃娃，學生讀準字音。
2、學生練習組詞
3、你是怎樣認識這些生字的？
4、教師重點指導一下生字的書寫。
跺 怨 躍 勇 敢
5、學生練習書寫生字，教師巡視指導。
6、教師講評學生的書寫。
四、作業
第二課時
一、複習舊知
1、生字
2、出示帶生字的詞語測試
二、學習課文
1、通讀課文，理清線索
讀課文，想想風娃娃做了那些事？學生彙報。
教師板書：吹風爭、吹風車
以上幾次，那些是做的好事？那些是壞事？
2、提出質疑，小組討論
（1） 風娃娃為什麼好事辦壞事？
（2） 它為什麼想到幫人們做好事？
3、分塊學習、反饋交流
（1） 研讀“做壞事”板塊
風娃娃看到了什麼？它是怎麼做，結果怎樣？
風娃娃聽到了人們的責怪，它是怎麼想？讀一讀這句話？
（2） 研究“做好事”板塊
4、學習第三段
（1） 自由朗讀第三段
（2） 他是怎樣做的？結果怎樣？
5、學習第四段
（1） 自由朗讀第四段
（2） 風娃娃來到什麼地方？看到了什麼？它會想些什麼？
（3） 他是怎麼做的？急忙説明了什麼？你能説一説他的近義詞嗎？
（4） 縴夫的心情怎樣，他們會怎樣感謝風娃娃呢？
（5） 指導朗讀
6、學習第五自然段（方法同上）
三、延伸思維
你幫助過別人嗎？説一説好嗎？
四、作業
做一件好事
課堂設計：（略）
教學目標：
1、認識11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點難點：
讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
教學準備：
生字卡片
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1、今天，老師先給大家出一個謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什麼了嗎？(風)
2、板書：風娃娃。我們平時説到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎麼樣的呢？我們一起看課文。
二、學習課文。
1、感知課文，瞭解課文大意。
（1） 聽課文錄音，學生邊聽邊畫出生字。初步瞭解課文大意。
（2） 自由讀課文，反覆讀帶有生字的句子。
2、記憶生字新詞。
（1） 分組當小老師，把自己認識的新字介紹給其他同學。
（2） 採取給生字歸類的方式幫助記憶字型
3、自選板塊，自主研讀。
4、讀全文，理清線索。
讀全文，看設影，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生彙報，老師板書：吹大風車，吹帆船，吹風箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？
5、提問設疑，小組研讀。
（1） 風娃娃為什麼想到幫人們做事？
（2） 風娃娃為什麼好心辦了壞事？
（3） 選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
6、分塊研讀，反饋交流。
（1） 研讀：“做好事”板塊。
（選擇重點句子讀一讀，想一想。）
風娃娃做了什麼？結果怎樣？
風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心裏想的，你體會到了什麼？感受怎麼樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）
（2） 研讀“做壞事”板塊。
（選擇重點句子讀一讀，想一想。）
風娃娃做了什麼？結果怎樣？
風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
讀讀學習夥伴話，説説你想對風娃娃説什麼？
（3） 請你評價一下，風娃娃是一個怎樣的娃娃？（通過讓學生體會、感受、評價、思考，明白做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。）
三、指導書寫
“夫、表、示、號”
（注意獨體字在田字格中的位置）
第二課時
一、複習鞏固
1、搶讀生字卡片。
2、看圖説話：出示課文插圖，説説風娃娃哪裏？在幹什麼？
二、朗讀感悟
1、教師在黑板上用簡筆畫畫出一個高興的風娃娃和一個傷心的風娃娃。請學生自由説話。
2、結合朗讀課文，説説風娃娃為什麼高興，為什麼傷心？
3、你是風媽媽，你會對風娃娃説什麼？
4、展示讀，看誰讀的流利，讀出感情。
三、生字組詞比賽
1、以小組為單位給生字找朋友，寫在紙上，比一比哪個組寫得多。
2、全班反饋。
四、指導書寫
1、教師範寫“汗、傷、吸、極”。
2、學生自由練寫。
教學要求：
1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認“抽、續”等生字。
2．朗讀課文，瞭解人們剛開始感謝風娃娃，後來又責怪它的原因。
教學重難點：
識記生字，朗讀課文，理解課文內容。
教學方法：集中識字、表演朗讀
課前準備：教學掛圖或CAI課件。
課時安排：兩課時
第一課時
一、設疑，激發興趣
風娃娃是個樂於幫助人們做好事的孩子，人們剛開始時非常感謝他可後來又責怪他，這是怎麼回事呢？我們一起來學習課文。（板書課題）
二、初讀，感知課文內容
1．學生藉助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音。不會讀的字看拼音多讀幾遍。
2．畫出生字組成的詞語，聯繫上下文想想詞語的意思。
3．看課文有幾個自然段，用序號標出。
三、檢查初讀清況
1．出示生字，指名讀。
2．課文分幾個自然段？
3．課文主要講的是什麼？
四、自立識記生字
1．開火車認讀生字卡片。
注意讀準字音：
抽、駛、示、箏、傷為翹舌音
蹤、責為平舌音
等 為後鼻音
2．小組合作識字，交流識字方法。
換偏旁：油——抽 讀——續 使一駛
組合法：口十及——吸 水十及一極
二十小——示”
記筆順：夫。
3．擴詞練習。
4．接力讀課文，要求看清字形，讀準字音。
五、指導書寫
1．認讀8個生宇。
2．教師範寫，學生書空，注意以下幾。
汗、傷：左右結構，左窄右寬。
吸與極比較，兩個字都是左窄右寬，右邊都分‘及”。
3．學生練習書寫完成“我會寫”，教師指導。
第二課時
一、複習
1．抽讀生字詞語。
2．聽寫生字。
二、朗讀，感悟
1．朗讀全文，瞭解課文大意。
2．出示三幅插圖，學生認真觀察。圖上風娃娃各在幹什麼？
哪種做法是對的？
3．找出與插圖內容相對應的段落，認真讀一讀。
三、學習第1自然段
1．讀第1自然段。
2．體會風媽媽的話。
3．交流：你認為風娃娃可以為人們做哪些事？
四、結合第一幅圖，學習第2自然段
1．指名讀，思考：這一段寫風娃娃做了什麼事？結果怎麼樣？
2．“斷斷續續”地流着是怎樣在流？
3．風娃娃做了一件好事；他心裏高興極了，他可能會怎麼想？
五、學習第3自然段
自由讀，縴夫為什麼對風娃娃表示感謝？
六、學習第4自然段
1．教師：連着兩次風娃娃都是用力地吹，為人們做了好事，所以他想到了什麼？
2．這句話該怎麼讀？讀出毫不在乎、做好事太簡單了的語氣。
3．學生齊讀。
4．他的這種想法對嗎？能不能用生活中的例子來説一説。
七、學習第5～7自然段
1．指名讀第5～7自然段。
2風娃娃又幫助人們做了什麼？
人們喜歡這樣的幫助嗎？
八、學習最後一自然段
1．齊讀。讀出疑問、委屈的語氣。
2．為什麼人們責怪他？你知道嗎？
3．討論，交流。
九、總結課文
1．指名分段讀課文，小組內互相説一説：讀了這篇課文，你明白了什麼？
2．誰能告訴風娃娃以後他該怎麼做？
板書設計：
16、風娃娃
風車 慢慢轉動 秧苗喝足水
縴夫 用力拉船 用力吹船 飛快行駛
課後反思：
本課設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“斷斷續續”、“深深地吸了一口氣”、“縴夫”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。
[教材分析]:
風娃娃是國小語文二年級上冊的一篇課文，課文以國小生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛，生動形象地向學生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用的道理。
[學生分析]
我班學生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個為什麼》《格林童話》《一夜一個好故事》他們的知識面寬，對自然現象很感興趣。經過一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。
[設計理念]
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級國小生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、説；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對風這種自然現象給人類造成的影響有一定的瞭解。
[教學目標]
1、認識12個生字、會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用的道理。
[教學過程]
第一課時
一、激趣導入
1、今天，老師先給大家出一個謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什麼了嗎？（風）
2、板書：風娃娃。我們平時説到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎麼樣的呢？我們一起看課文。
[興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，板書後又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知慾]
二、閲讀、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助於帶拼音的小樹葉。[明確讀的要求，對低年級的學生來説十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利於養成良好的讀書習慣]
2、認讀沒有拼音的字：抽、續、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責，先自學在小組內交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星
[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識]
3、小組合作：想想風娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？
4、彙報小組討論結果。
5、通過這個故事，你明白了什麼？
[用小組合作的辦法探究問題，從小培養學生的合作學習意識和習慣]
三、寫字指導
1、讀左邊的四個字
2、重點指導吸
3、配練習書寫
4、同桌欣賞、評價
四、蒐集資料，説説風有什麼好處和壞處？
第二課時
（一）複習
1、放音樂：朗讀課文
2、誰能把這個故事講給大家聽？
（二）遊戲識字
1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，並藏在學生的桌子裏面。
2、告訴學生，在你們的桌子裏有幾個可愛的紅蘋果，請找一找。
3、找到紅蘋果的同學上台告訴大家，這個蘋果的名字叫什麼。
4、仔細觀察，説説這些字有什麼特點。
[通過遊戲，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，為他們創造一種寬鬆、民主的氛圍]
（三）寫字指導
1、選擇自己認為能寫好的字描紅
2、同桌欣賞評價
3、在小組內向同學請教難寫的字
4、範寫表字
5、練習書寫
[展示自己的字，讓學生從小就獲取成就感，讓他們養成良好的學習習慣]
（四）有感情地朗讀課文
總結：學完這篇課文，你想對風娃娃説些什麼？
板書設計：
16《風娃娃》
吹大風車
吹風箏
吹帆船
吹衣服、小樹
活動目標：
1、知道風對人們既有好處，又有害處。
2、體驗“心願”的含義。
活動重點：
知道風對人們既有好處，又有害處。
活動準備：
1、幼兒已經認識風是由於空氣的流動而產生的。
2、幼兒活動操作材料第二冊第13--16頁。
活動過程：
一、讓幼兒體驗風。
1、教師用扇子給幼兒輕輕扇風，讓孩子們説説風颳在身上、臉上有什麼感覺？（舒服）
2、教師用扇子給幼兒用力扇風，讓孩子説説現在風颳在身上、臉上有什麼感覺？（冷、難受）
3、你喜歡什麼樣風嗎？為什麼？
二、引出故事，風娃娃想做好事。
1、有個風娃娃，它想讓大家都喜歡它，讓我們聽一聽，大家有沒有喜歡它呢？
2、教師講述故事，至“大家都不喜歡它”。
3、提問：風娃娃都到了哪些地方？它做了什麼？小朋友對他説了什麼？大家為什麼要感謝它？
4、討論：風娃娃做的這些事情是不是好事？
5、請為風娃娃出出點子，怎樣做才能實現他為朋友做好事的願望呢？
三、風娃娃做好事。
1、繼續傾聽故事至最後。
2、小朋友為什麼風娃娃嗎？
3、你喜歡它嗎？喜歡它幫你做什麼？（帆船靠風力航行、電風扇的風是人涼快、電吹風吹出的風使頭髮很快變乾等）
4、風娃娃有沒有做過你不喜歡的事？
延伸活動：
1、户外活動時和幼兒一起體驗外面的風，讓幼兒觀察小花、小草、書在風的吹動下有了哪些變化？
2、和幼兒在午餐前觀看關於風的視頻，看看風的好處和風帶給人類的壞處。
附故事：風娃娃的心願
風娃娃想為朋友做好事。他輕輕地吹過樹林，小樹“悉悉簌簌”地説：“喔，真舒服，清清涼涼的，讓我們全身都舒服。”他吹過莊稼地，莊稼説：“謝謝你，風娃娃。你讓我們大家都很舒服。”他輕輕吹過池塘，水面上吹起一個個圓圈圈。小魚伸出頭來説：“謝謝你，風娃娃，你幫我畫了那麼多圓圈。”他輕輕吹過小朋友的身邊，好像媽媽輕輕地撫摩小朋友的臉蛋。小朋友説：“謝謝你，風娃娃，你是我們的好朋友，我們喜歡你。”風娃娃聽了大家的話，很高興。他想為大家做更多的好事。風娃娃用力地吹起來，“呼呼呼、呼呼呼……”越吹越大，越吹越猛。
風很猛地從樹林吹過，樹葉不停地拌動。風不停地吹，樹葉一片片地從樹枝上飄落下來。風還是吹個不停，樹枝“咔嚓咔嚓”地斷掉。小樹説：“風娃娃，停一停，快停一停。”風“呼呼呼”地吹得很猛，沒有聽見小樹的話。
風“呼呼呼”地吹過莊稼地，莊稼一片片地倒下。莊稼急得喊起來：“風娃娃，停一停，快停一停。”風“呼呼呼”地吹得很猛，沒有聽見莊稼的話。
風很猛地吹過池塘，把小魚吹得往水底下躲。
風越吹越猛，捲起沙子，捲起土，吹到小朋友的身上。小朋友大聲地喊：“風娃娃，停一停，快停一停，沙土迷了我的眼。”風娃娃聽見了小朋友的話，慢慢地停了下來，停在小朋友身邊。小朋友説：“你瞧瞧，你把樹枝都吹斷了。你再瞧瞧，莊稼吹倒了，小魚也嚇壞了。大家都不喜歡你了。”風娃娃看見自己闖了禍，不知道怎麼辦才好。小朋友説：“風娃娃，你要輕輕地吹，用力吹，會闖禍的。”風娃娃聽了小朋友的話，輕輕地吹起來。他輕輕地吹過樹林，吹過莊稼地，吹過池塘。大家都説：“風娃娃，你真好，我們大家都喜歡你。”風娃娃吹過晾衣服的地方，把剛洗的衣服吹乾了；吹過小朋友的身邊，小朋友手裏的風車，飛快地轉起來；吹過放風箏的地方，一隻只風箏飛到天上去。
"風來了！風來了！大家都歡喜地喊起來。
教學目的：
1、通過學習故事，使學生了解風對人類的幫助及危害；
2、教育孩子們向風娃娃學習，做一個愛幫助別人的好孩子。
教學過程：
一、猜謎：説一個關於風的謎語。
二、導入新課。
三、教師講故事。
（學生邊聽邊思考：風娃娃幫小猴和小兔滅火怎麼幫錯了？）
四、教學故事。
1、教學第一段故事。
a、先看圖（一）提問：圖上畫了誰？在什麼地方？在幹什麼？
b、講解第一段課文，並提問。
c、請大家講第一段，再找一名同學上台配合表演
2、教學第二段
3、教學第三段
4、教學第四段
5、請一名同學試者着複述故事。
五、全班一起將故事，並請6名同學上台表演。
六、談話。
（通過學習這個故事，使我們知道了風娃娃是一個愛幫助別人的好孩子。
説一説：你們平時是怎樣幫助別人的？）
七、總結。
這個故事教育我們：
當別人遇到困難的時候，我們應該主動去幫助他……
同學們都要學習風娃娃那種樂於助人的好思想。
八、板書設計：
風娃娃幫小熊划船；
風娃娃幫小狗放風箏；
風娃娃幫農民給玉米傳花粉；
風娃娃幫小猴和小兔滅火。
【教學目標】
1、認識“助、勁”等12個生字，會寫“車、得”等8個字，會寫“田野、風車”等9個詞語。
2、讀懂故事內容，能根據課後提示講故事。
3、懂得“做事情光有好的願望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。
4、拓展積累“寒風、涼風”等詞語，説説生活中風還能做什麼。
【教學重點】
根據提示講故事，學會樂於助人，做對別人有用的人。
【教學難點】
運用多種方法識字，能根據課後提示講述故事。
【教學課時】
2課時
第一課時
【課時目標】
1、認識“助、抽”等13個生字，會寫“車、得”等8個生字，會寫“田野、事情”等12個詞語。（重點）
2、讀懂故事內容，能根據課後提示講述故事。（重點）
【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻）
【教學過程】
一、導入新課
導入類型：出示謎語：
看不見來摸不到，
四面八方到處跑，
跑過江河水生波，
穿過森林樹呼嘯。
（打一自然物）謎底：風
教師口述：
教師介紹：風娃娃長大了，有一天，媽媽説：“孩子，你已經長大了，可以幫人們做許多事！”風娃娃娃娃聽了，快活的答應了，你們想知道風娃娃做了哪些事情嗎？讀了課文就知道了！
（板書：24風娃娃）板書課題，齊讀課題。
【設計意圖：謎語導入，激起學生學習的興趣，自然過渡到課文的教學中來。】
二、初讀感知
1、聽範讀。聽範讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀生字，識記。
①注意讀準平舌音“栽責”，翹舌音“助抽使示”，前鼻音“勁翻”等。
②識記生字
藉助形聲字的構字規律識記，如“譁、秧”
與熟字比較，如“位-拉”“戴-栽”“青-責”。
藉助詞語識記，如“使勁、表示”詞中的兩個字均為生字，可結合詞語整體識記字形，也可換個語境，在新的詞語中復現識記，如“使用、用勁、勁頭、手錶、展示”。
（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
幫助助手抽水抽調使勁使者使勁勁頭嘩啦啦拉車拉動表示手錶表示示例搖擺擺動翻滾翻身栽樹栽倒責怪負責
（2）學習多音字：“勁（jìn jìng）”。
練①讀句子，找發現。
他深深地吸了一口氣，鼓起腮部使勁向風車吹去。
在這裏，“勁”讀“jìn”，意思是“”，還有一個讀音是“jìng”，意思是“”，組詞如下：
勁jìn（使勁）
jìng（蒼勁）
②讀一讀：
老師誇獎我寫的字蒼勁（jìng）有力。
（3）識字遊戲
摘蘋果遊戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）
（4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
斷斷續續消失的沒有蹤跡可尋。本課指被風吹得找不到了。
搖搖擺擺時而中斷，時而繼續。
無影無蹤向相反的方向來回的移動或變動。
（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
四、學習“會寫字”
車得秧苗汗場傷路
1、學生字
（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
（2）多元識字
形聲字構字規律：“譁秧”。
熟字比較：如：位-拉，戴-栽，青-責
2、指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（“苗”，上下結構，上窄下寬，“得秧汗場傷路”左右結構，左窄右寬。
（2）老師範寫，重點指導“路、車、場”並講述，學生練寫。
“路”：左窄右寬，左短右長，足字旁的第五筆橫寫在橫中線上，右邊橫撇和捺交叉在橫中線上。
“車”：首筆橫較短，第二筆撇折的折段在橫中線上，長短比第一橫稍短，第三筆橫略長，最後一筆豎寫在豎中線上。
“場”左窄右寬，左高右低，“土”最後一橫變提。右邊第一筆為橫折折折鈎，第一撇略短，第二撇稍長，兩撇基本平行。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。
五、分類積累，練習表達
1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理並摘抄積累：
擬聲詞：嘩啦嘩啦嗨喲嗨喲
AABB式：斷斷續續搖搖擺擺
ABAC式：無影無蹤
2、練習運用：練習用上面的詞語説話。
（1）抽上來的水奔跑着，（嘩啦嘩啦）地像田裏流去。
（2）風車被吹得（無影無蹤），孩子們傷心極了。
六、課堂小結
學習《風娃娃》，認識了許多生字新詞，讓我們認識了風娃娃這個樂於助人的小朋友。
七、當堂檢測
第二課時
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。（重點）
2、懂得“做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。（難點）
【教具準備】課件。
【教學過程】
一、課前導入
1、同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入瞭解課文。現在就讓我們走進課文，從風娃娃的故事中你明白了什麼？
2、出示本課時教學目標
【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】
二、品讀釋疑
1、自由讀課文，你知道風娃娃為人們做了那些事情嗎？
（吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、樹）
2、學習課文第2、3小節
自由讀第2、3自然段，説一説風娃娃做了哪些好事？人們對他有怎樣的態度？
（1）風娃娃首先來到了什麼地方？（田野）做了什麼呢？（吹風車）
出示句子：“風娃娃來到田野，看見一架大水車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流着。”
實物演示：教師用往臉盆裏倒水，一會兒倒出水，一會兒倒不出水，告訴學生這就是“斷斷續續”。
從“斷斷續續”一詞，你讀出了什麼？（風車自動抽出來的水太少了。）
看到這個情景，風做了什麼事？
根據學生的回答，出示句子：“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”
“深深地吸”“使勁”體現了什麼？
（“深深地吸”“使勁”體現出風娃娃很努力地幫助人們做好事。）
指導朗讀：讀出風的使勁。
風這樣努力地吹，風車發生了什麼變化？
出示句子：風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑着，嘩啦嘩啦地向田裏流去。秧苗喝足了水，笑着不住地點頭。
這幾句話採用了什麼修辭手法？有什麼作用？
（這幾句話運用了擬人的修辭方法，寫出水流得快，秧苗得到了滋潤，襯托出風娃娃的作用很大。）
（2）風娃娃接着來到了什麼地方？（河邊）做了什麼呢？（吹帆船）
出示句子：“風娃娃又來到了河邊，看見很多船工正拉着一條大船。”
船工是怎樣工作的？
出示：“他們彎着腰，流着汗，‘嗨喲，嗨喲’喊着號子，可是船卻走得很慢很慢。”
找出船工用力拉船的動詞，從這幾個詞的連續使用上，説説有什麼好處？
（“彎”“流”“喊”這幾個動詞連用，形象地寫出了船伕們拉縴很辛苦。）“船卻走得很慢”，説明需要風娃娃的幫助。）
風娃娃又是怎麼做的？
出示：“他急忙跑過去，對照帆船用力吹口氣，船飛快的跑了起來。”
縴夫們又是怎樣的？
出示：“縴夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。”
仿寫：_____________，一邊_______________，一邊___________________。
（3）做了好事後，風娃娃總結出了怎樣的經驗？
出示：風娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
這句話在文中起到什麼作用？
（這是個過渡句，是風娃娃的心理活動描寫：風娃娃認為只要有力氣就可以幫助人們做好事，這為下文風娃娃好心做了壞事埋下了伏筆。）
3、自由讀第5、6自然段，説一説風娃娃做了哪些壞事？人們對他有怎樣的態度？
（風娃娃把孩子們的風箏吹走了，把人們曬的衣服吹跑了，把路邊新栽的小樹折了……人們都責怪他。）
（1）風娃娃又來到了什麼地方？（廣場上）做了什麼呢？（吹風箏）
出示：“那裏有幾個孩子正在放風箏。風娃娃看見了，趕緊過去用力吹。風箏在空中搖搖擺擺，有的還翻了跟頭。”
從“趕緊”可以看出什麼？（“趕緊”一詞寫出了風娃娃看見孩子們放風箏後想幫忙的急切心情。風箏被吹跑了，孩子們很傷心，這説明風娃娃好心辦了壞事。）
想象一下，省略號省略了什麼？寫下來。
風娃娃吹起了路邊的風沙，小朋友眼睛都睜不開了。
（2）風娃娃好心做壞事的原因是什麼？
（風娃娃認為只要有力氣就可以幫助人們做事，沒有思考那樣做是不是對人們有好處。）
出示：“風娃娃不敢再去幫忙了，他委屈地在天上轉着、想着：我幫人們做事情，為什麼他們還責怪我呢？”
你知道人們為什麼責怪風娃娃嗎？你從風娃娃身上學到了什麼？
（風娃娃好心辦了壞事。在生活中，我們不要像風娃娃那樣，做事情光有好的願望還不行，還要看是不是真的對別人有幫助。）
（3）“做事情光有好的願望還不行，還要看是不是真的對別人有幫助。”你是怎麼理解這句話的？
風娃娃的願望是什麼？（幫人們做事情）風娃娃做的事情，哪些有用，哪些沒有用？（吹風車、吹帆船有用，吹風箏、吹小樹、吹衣服沒有用，還有害處。）
如果想對人們做有用的事情，風娃娃應該怎麼做？（看看是否對人們真的有幫助。）
【設計意圖：運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，並在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文，並指導感情朗讀。訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閲讀方法。】
三、課堂拓展
推薦閲讀《風娃娃》
聽讀《風娃娃》，跟着錄音讀一讀，試着把兒歌背下來，懂得要做一個文明禮貌的好孩子。
四、總結課文主旨
本文寫了什麼？告訴我們什麼？
風娃娃很熱心，幫助人們做事情，它給人們帶來了好處和壞處，受到了人們的感謝和責怪。本文告訴我們：幫助別人做事不能光憑幹勁和熱情，懂得體會別人的需要，才能真正地幫到別人。
五、課堂小結
從風娃娃的身上，你明白了什麼道理？知道我們以後做事該怎麼做了嗎？對，以後我們不管做什麼事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。
六、主題延伸
你知道人們為什麼責怪風娃娃嗎？你從風娃娃身上學到了什麼？
風娃娃好心辦了壞事。在生活中，我們不要像風娃娃那樣，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有幫助。
七、當堂檢測
八、課後作業
板書設計
幫人們做事吹風車——高興極了
吹帆船——得意
風娃娃
做事情要考慮是否對別人真有好處
好心辦了壞事吹跑風箏
吹跑衣服
吹折小樹
課後反思
成功之處：
1、在本課教學中，學生學習生字、初讀並瞭解課文內容、觀察生字字形和注意點等環節都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。
2、本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“斷斷續續”、“急忙”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。
不足之處：
要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今後的教學中，需要仔細研究和學習的。
活動目標
1、通過感受由風這一自然現象透出的春天氣息，理解詩歌內容。
2、讓幼兒學習有表情地朗誦詩歌，感受詩的意境。
3、引導幼兒仿編詩歌，積極表達自己的感受。
4、理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
5、讓幼兒嘗試敍述詩歌，發展幼兒的語言能力。
教學重點、難點
1、理解詩歌內容
2、讓幼兒學習有表情地朗誦詩歌，感受詩的意境
活動準備
1、帶幼兒觀察過風吹過樹、湖面等的景象
2、將詩歌內容製作成圖片，另製作一套與之相對比的（無風時的景象）圖片，
3、製作配樂詩朗誦。
活動過程
1、師出示對比的圖片（無風時的情景），引導幼兒觀察講述圖上有些什麼？
（幼兒：這是一條小河，還有一棵柳樹，天上下着小雨……）
2、師出示與詩歌內容相同的圖片，引導幼兒觀察同樣的場景，有了怎樣的變化？為什麼會有這樣的變化？
（幼兒：小河上的水動了，河面上有波浪了，柳樹的樹枝動了，樹葉好象在跳舞，樹葉飄起來了，小雨有點斜斜的……）
（幼兒：因為有風吹到小河裏了，因為風過來啦，風吹得樹葉好象跳起了舞，小雨是被風吹的有點歪了……）
教師以詩歌中的句子小結：河面上出現了波紋，這是為什麼？綠葉快樂地跳舞，這是為什麼？
細雨斜斜地下着，這是為什麼？哦，原來是風娃娃在做遊戲。
3、欣賞配樂詩朗誦。
4、幼兒學習朗誦，記住詩歌。
5、請小朋友為這首詩歌取個名字。
（幼兒：風，風來啦，風娃娃做遊戲，風寶寶，調皮的風娃娃……）
（教師：小朋友説的都不錯，那我們現在就給這首詩歌取名叫風娃娃，請小朋友用好聽的聲音一起來有表情地朗誦一遍詩歌《風娃娃》）
幼兒集體朗誦詩歌一遍。
6、教師引導幼兒仿編《風娃娃》的詩歌，把自己對風的感受用優美的詩句表達出來。
教師提示語：風娃娃可喜歡做遊戲了，小朋友們想想看風娃娃除了會在河面上、樹葉間、小雨中做遊戲，還會在哪裏做遊戲呢？
（幼兒：在大海上、在花園裏、在操場上、在公園裏、在天上、在人們的身上……）
教師提示語：當風娃娃來到這些地方做遊戲時，會發生什麼事情呢？請小朋友用和詩歌一樣的句子來説説。
（幼兒創編一：小草悄悄的彎下了腰，這是為什麼？花兒輕輕地點點頭，這是為什麼？紅旗嘩嘩地飄動，這是為什麼？裙子快樂地跳舞，這是為什麼？海面上翻起了浪花，這是為什麼？哦，原來是風娃娃在做遊戲。）
（幼兒創編二：頭髮輕輕地飄起來，這是為什麼？風車呼呼地旋轉，這是為什麼？窗簾快樂地跳舞，這是為什麼？風箏高高地飛翔，這是為什麼？書頁嘩嘩地翻動，這是為什麼？哦，原來是風娃娃在做遊戲。）
7、結束。
教師和幼兒一起有表情地朗誦一遍幼兒自編的詩歌《風娃娃》。”
教學反思
一般詩歌教學中的圖片或者教具都是根據詩歌的內容繪製成就行了，但我覺得這次的活動如果單純根據詩歌內容繪製一套圖片，幼兒的注意力往往會放在圖片上有些什麼景物，而不去關注引起這種景象的原因，怎樣才能將幼兒注意力的重點引導到是因為有了風才會使景物變成這樣的呢？於是我又增加了一套對比的圖片（景物相同，只是沒有風，一切都是平靜的）在教學中我首先出示對比圖，讓幼兒觀察圖上有些什麼？然後再出示詩歌內容的圖片，引導幼兒觀察同樣是這三個場景，有了怎樣的變化，為什麼會有這種變化，這樣成功地將幼兒的注意力拉到了我想要突出的重點——“風”上面，後面的教學也就容易多了
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