【教學目標】
1.會認9個生字，會寫13個生字。
2.有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
3.領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。
4.聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其表達效果。摘抄含義深刻的句子。
【重點、難點】重點是理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因；難點是聯繫生活實際理解本文所藴涵的深刻道理。
【教學準備】教師準備多媒體課件等。
【課時安排】2課時
【設計思路】以質疑定向，以讀書為本，抓住重點句自讀、自悟；以體驗、想象的方式來感受文章內涵；以生活為源，把課堂與現實生活緊密結合。
第一課時
一、板書課題，引導質疑
1.板書課題。
2.齊讀課題，讀了課題，你會產生哪些疑問？
（預設：有怎樣一個小村莊？這個小村莊究竟是什麼樣的呢？村莊裏住着什麼樣的人？村莊裏有什麼樣的事情發生？……）
二、初讀感知，讀文識字
1.自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀。遇到不認識的生字多讀幾次；用自己的方法學會生字、理解新詞；在文中畫出自己不懂的地方。
2.檢查識字識詞情況。課件出示生字詞，生開火車讀詞。重點指導“澈、湛、裸”字的讀音。不要將“湛”讀成“shèn”，將“裸”讀成“guǒ”。認讀詞語：
山 谷 森 林 鬱鬱葱葱 湛 藍 甜 潤 鋒 利 蓋 房 洪 水
裸 露 擴 大 一棟棟 各式各樣 應有盡有 喘氣兒 黎 明
3.查字典或聯繫上下文的方式理解詞語。
斧頭：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。
拎起：用手提起。
裸露：沒有東西遮蓋。
應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。
鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來勢迅猛，勢不可擋。
4.説一説：課文主要講了一件什麼事？
三、指導書寫生字
1.學生觀察“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。臨寫生字。
2.重點指導書寫“葱”和“裸”、“黎”。
“葱”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”；“黎”的上部右邊的不能寫成多一撇的“勿”。
比較“森、棟、柴”三個字中的“木”這個部件，是不相同的。
3.工整地抄寫生字及詞語。
第二課時
一、根據課題質疑，解決問題：有怎樣一個小村莊？小村莊發生了什麼變化？
1.體會早先村莊的美麗。
（1）課件出示美麗的村莊圖片，山清水秀、鳥語花香……説説這是一個怎樣的地方？）
（2）是啊，這小村莊的確是一個美麗的地方，讓我們美美地讀一讀第一自然段吧！
（3）從“早先”這個詞語中你讀懂了什麼？
（山谷中，早先有一個美麗的小村莊，強調“早先”。那麼現在這個小村莊還有沒有呢？引起人的思考。）
2.瞭解小村莊的悲慘命運。
（1）課件出示畫面：突如其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，什麼都沒有了。
（2）指名讀最後一自然段。
（3）説説破折號的作用。
3.過渡：小村莊為什麼會發生這樣的變化呢？是什麼原因造成的呢？
二、根據課題質疑，解決問題：小村莊為什麼會發生這麼大的變化？
1.朗讀課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，小村莊為什麼會發生這麼大的變化？找出對應的句子讀一讀。
2.分小組議一議。
3.抓住重點句體會村民是如何一步步地把村莊毀掉的。
句一：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
（1）這裏的兩個“誰”指代什麼？“裸露的土地”又指的是什麼？
（2）你為什麼認為這一句與毀掉小村莊有關？
（預設：這句話道出了一個根本原因就是亂砍濫伐。一個“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。）
句二：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
（1）這句運用了什麼手法？從中你讀懂了什麼？
（預設：連用了三個“變成”，是排比的手法，它非常強烈地體現了人們對森林的破壞。而且是低效利用樹木。）
（2）再讀一讀這個句子，你體會到句子中表達了作者怎樣的感情？
（預設：表達出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責。）
句三：一年年，一代代，山坡上的樹不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
（1）“一年年，一代代”説明什麼？
（2）兩個“不斷”又説明什麼？
（預設：小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毀掉了樹木，破壞了生態環境，造成水土流失一年比一年嚴重。）
句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知捲到了何處。
（1）指名説説“咆哮”的意思。（預設：本來指野獸的吼聲，這裏用來形容河流的波濤聲。）
（2）為什麼洪水會這麼咆哮，這樣肆虐？
（預設：原因就是亂砍濫伐樹木，最終災難終於降臨。）
4.小結：一座環境優美的小村莊由於人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終於在一場連續的大雨之後，咆哮的洪水將小村莊捲走了。
三、體悟情感，明確主旨
1.值得慶幸的是在這場咆哮的洪水的災難中，小村莊的人們活了下來，那麼你想對村民説些什麼呢？
2.想象寫話。從全文整體來看，課文不僅僅給我們講一個令人歎惋的故事，更重要的是引起全社會的關注，請你寫幾句充滿深情的話語，送給周圍的人。
3.全班交流。
【超級鏈接】
精彩片斷
師：同學們，小村莊的教訓是多麼深刻啊！一場洪水襲來，小村莊還存在嗎？（生：沒有了。）房屋還有嗎？（生：沒有了。）工具、傢俱還有嗎？（生：沒有了。）人，還有嗎？（生：一個都沒有了，都被洪水捲走了。）
師：不，這個小村莊還真有幾位倖存者，而且，今天來到了我們中間。（生驚異，四處尋找。）
師：（指一位男生）這位就是小村莊的a村長，請到台前。（生笑）
師：（指另一位男生）這位就是當初砍樹最多的b先生，也請到台前。（生又笑）
師：（指一位女生）這位就是當初反對砍樹而且積極植樹的c女士。（生大笑）
師：這三位倖存者今天要召開一個記者招待會，在座的各位都是各大新聞媒體的記者，請大家發問，由a、b、c三位回答。（課堂氣氛非常活躍）
生1：請問a村長，你是怎樣倖存下來的？
a：洪水把我衝出很遠，幸虧我抓住了一棵沒被砍伐的樹，才僥倖活了下來，好險啊！
生2：請問b先生，當初你為什麼砍樹，砍了多少棵樹？
b：當初我只顧眼前能過得好一點兒，沒有環保意識，更沒想到這樣做會禍及子孫後代，我砍了有幾百棵樹，我有罪，我認罪。（生大笑）
生2：（繼續追問）你這樣做難道村長不管你嗎？
b：他也砍，所以他管不了我，再説我給他送禮了，他也不敢管我，他是個腐敗村長。
生3：a村長，是這樣嗎？
a：是，是，我也有罪，身為一村之長，不但不保護環境，還受賄，罪大惡極。（生笑聲不斷）
生4：請問c女士，您為什麼反對砍樹，而且植了許多樹？
c：當時我覺得亂砍濫伐是不對的，長此以往，家園受到破壞，大自然一定會懲罰人類。我看到那麼多樹被砍掉了，只剩下光禿禿的土地，心裏很難過，每年都植一些樹。但砍樹的人太多了，家家户户都在砍，我一個人的力量太小了。
生5：a村長，你現在怎樣認識這個問題？
a：如果還讓我當村長，我一定把保護生態環境作為第一任務，制定出法規，再也不破壞環境，禍及子孫了。
生5：歡迎a村長的轉變、歡迎你回到我們中間來。（大家熱烈鼓掌）
生6：b先生，你的認識有什麼變化？
b：我們這個小村莊的毀滅是因為我們的環保意識太差了，我今後一定向c女士學習，保護樹木，植樹造林，重建我們的家園。
c：我也要加大宣傳力度，讓世人都知道保護環境的重要意義，再建一個美麗的小村莊。
師：今天的記者招待會就開到這裏。請大家回去拿起筆，向全社會呼籲：我們只有一個地球，我們全人類要共同保護我們賴以生存的家園。可以寫詩歌，編小品，繪圖畫，譜歌曲，寫調查報告，記敍這次記者招待會，展望新建的小村莊會是什麼樣，還可以上網查資料，介紹環保知識，向環保部門提建議……
點評
創設情境，用召開記者招待會的形式，引導學生切身體驗破壞環境造成的惡果，完成對文本的感受、理解、欣賞和評價的閲讀全過程。記者招待會後，老師號召全體同學拿起筆，向全社會呼籲：我們只有一個地球，全人類要共同保護我們賴以生存的家園。可以寫詩歌，編小品，繪圖畫，譜歌曲，做調查，寫報告，作書法，搞展覽，上網查資料，介紹環保知識等等。師生互動，充滿真情，張顯生命的活力。因勢利導，巧妙靈活的教學走向，紮紮實實地完成基礎知識和基本技能的訓練，充分體現人文性與工具性的統一。
《一個小村莊的故事》預案第二課時
一。教學目標：
1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。讀懂課文主要內容，理解含義深刻的句子，並體會其中表達的效果。有感情地朗讀課文。
2.領會愛護家園，保護環境，愛護樹木，維護生態平衡的道理。
二。教學重點：理解小村莊變化的過程和原因。理解含義深刻的句子。
三。教學難點：聯繫生活實際理解本文所藴涵的深刻道理。
四。設計理念：
本文語言淺顯樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個小村莊從美麗的到毀滅的過程，但文中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。為此，一方面引導學生自主、合作、探究，積極參與學習。另一方面老師在探究中有意地點悟，讓其走進課文，明白道理。
五。教學準備：小黑板、投影片等。
六。教學過程：
（一）、複習：
1.同學們，我們學習了《一個小村莊的故事》，大家已經知道了這個小村莊是什麼的？是怎樣的一個美麗的小村莊，誰來説説。板書美麗的
2.現在的小村莊怎樣啦？誰來説説。板書什麼都沒有了
（二）、繼續研讀課文。
1.自讀自悟要求：小村莊為什麼會發生這麼大的變化呢？帶着這個問題，自由讀課文第2自然段，把你找到的答案（詞句）用“————”畫下來。準備交流。
2.學生自讀自悟，老師巡迴輔導。
3.交流平台：找到答案了嗎？誰來説説。
預測，學生會找到：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
（1）、根據問題你讀懂了什麼？從那些詞語中體會到的？
預測，學生會找到：兩個“誰”、“拎”
（2）、就這樣山坡上出現了什麼？理解詞語：裸露
（3）、小結：這裏的人們沒有任何的限制，上山隨意砍樹。板書：隨意砍樹
（4）、指導朗讀。
（過渡）人們在擁有了房子，犁之後，他們有沒有停止砍樹呢？
4.研讀第三自然段。
（1）、提出學習目標。
（2）、學生自讀自悟，老師巡迴輔導。
（3）、交流平台。（學生會找到：一年年、一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大、）
（4）、（讀讀議議）你讀懂了什麼？板書：不斷砍樹
（5）、小結：人們還在不斷的砍樹，對森林的破壞還在繼續，環境在進一步惡化。
（6）、朗讀：兩個“不斷”語重些。
（7）、人們把這些樹木砍下後作什麼用啦？
認識排比句：三個“變成了”，這句是排比句。語氣表達一個比一個強烈。
（8）、讀讀這個句子。
還有不懂的嗎？（估計“柴煙”）
（9）、在我們生活中你有沒有遇到過把樹木用來燒飯啦？
5.學習第四自然段。
（1）、學習句子：不管怎樣，家家户户靠着鋒利的斧頭日子過得（還）都不錯。
這裏的“還”能去掉嗎？
（2）、讀讀。“不管、還、”音稍重。
（3）、引述：終於，小村莊失去了樹木的保護之後，在一個、（接讀）
讀了這段話你體會到了什麼？（看插圖）你能用文中的話來説嗎？
（4）、“大雨沒喘氣兒”的意思，你能不能用句中的話來説？
（三）、總結全文，拓展延伸。
（1）、同學們，課文使我們很受啟發，你有什麼啟發？四人小組交流一下。
（2）、學生交流。教師小結：我們要愛護家園，保護環境，愛護樹木，維護生態平衡和大自然和諧生活。（板書：保護環境）
（3）、那麼，此時此刻，我想對小村莊的人們説：“—————————————————
（同桌討論）
（4）、説説。
師結：我想，你們的句句良言，小村莊的人們一定會聽到的。
（四）課外作業
回家向大人瞭解家鄉動物、植物有無增減。如：蛇、青蛙、樹木、它們對環境有無影響。
附板書：
隨意砍樹
美麗的 什麼都沒有了
不斷砍樹
教學目標 ：
1、瞭解課文的主要內容。
2、能複述課文內容。
3、能把這個故事講給別人聽。
4、能懂得故事裏所藴含的道理。
教學準備：多媒體課件1套。
教學過程 ：
一、初讀課文。
請同學們用你喜歡的方式讀課文，讀完後想一想，這個故事主要講了什麼內容。
試着把故事內容複述一下。先自已複述一遍，然後複述給同桌聽。
二、品讀課文。
下面請同學們仔細品讀課文，在你感受最深的地方認真寫好批註，等一會我們交流。
三、講述故事。
請同學們在複述課文的基礎上，再加進自己合理的想象，把這個故事講給別人聽。先自己講一遍，然後講給同桌聽。可以一個人單獨講，也可以幾個人合作講。
四、拓展閲讀
《一個小村莊的故事》，短小精悍，言簡意賅，它向人類敲響了警鐘：如果再不保護我們賴以生存的環境，那我們將自食其果，自我毀滅。
21世紀，人類面臨許多環境問題。請同學們認真閲讀下面這則材料，讀後説説你的感受。
五、環保行動。
俗話説，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環保問題，我們國小生能做什麼呢？
教材分析：
這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。
本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。
第二課時
教學目標：
（一）知識與技能
1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。
2.理解小村莊消失的原因，聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其中表達的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法
創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛鍊創新素質。
（三）情感態度與價值觀
1.領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。
2.引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
教學重點：
1.理解小村莊消失的過程和原因。
2.理解含義深刻的句子。
教學難點：聯繫生活實際理解本文所藴涵的深刻道理。
教學用具：多媒體課件
教學過程：
一。情境導入：
課件出示：山谷中，一個美麗的小村莊的圖片。(課件一)
你覺得這個小村莊及周圍的環境怎麼樣？用一些詞語來形容—今天，我們就一起來學習第十課<一個小村莊的故事>,
二。品讀課文
(一)學習第一自然段
課文中是怎樣描述這個小村莊的？引出第一自然段：
1.自由讀， 畫出並體會優美的詞語：鬱鬱葱葱，清澈見底，湛藍深遠，清新甜潤。
2. 讀出小村莊的美麗。(花樣讀)
過渡：是呀！多麼美麗可愛的一個小村莊，那裏綠樹成蔭，樹木成林。綠茵茵的草坪上雪白的羊羣撒歡地玩耍、嬉戲；牧羊人吹着笛子，悠揚的樂曲聲在碧藍的空中迴盪。不遠處有所國小校，從校園裏傳出孩子們朗朗的讀書聲。大人們都在辛勤地建造着自己的家園。整個山村充滿了祥和的氣氛和勃勃的生機。可是最後卻消失了，什麼都沒有了……引出第五自然段：
(二)齊讀第五自然段
(出示課件二：一片荒蕪的場景)
1.説説你讀懂了什麼？
2.這個小村莊到底是被什麼毀滅的？
(這時同學們有的説是被村民，有的説是被斧頭……藉此引出第2---4自然段。)
(三)請同學們默讀第2---4自然段。思考： 這個小村莊到底是被什麼毀滅的？
把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來並作簡單批註。不懂的詞句用“—”畫下來，可在小組學習中解決，如果小組解決不了，提到班上解決。
1.學習第二自然段：
(1)指名讀，質疑
師：讀了這一段，你知道了什麼？
生：我知道因為村裏人砍樹。,山坡上才出現了裸露的土地。
師：你從哪些句子知道是村裏人砍樹的？
（課件三）誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
(2)相機指導理解用詞：
a. “誰” b.理解“拎”（換詞方法）
c.理解“裸露”（出示圖片對比理解）
（3）句子訓練
（課件四）誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想（做傢俱），誰家（想燒飯）……就拎起斧頭到山坡上砍樹。
（4）小結 （板書：隨意砍樹）
2.學習第三自然段
師：人們在擁有了房子、犁之後他們停止砍樹了嗎？
你是從哪裏知道的？
生：人們在擁有了這些東西后並沒有停止砍樹。課文中説： 一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大…
（1）(課件五)
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
（2）理解“不斷砍樹” （板書：不斷砍樹）
（3）理解“柴煙”
柴煙是指木柴燃燒後所產生的氣體。
人們把這些樹木砍下來後幹什麼了？這裏指樹木被人們砍下來，用來生火做飯、取暖。
在我們生活中你遇到過這樣的事嗎？
（4）指導朗讀
3.學習第四自然段
過渡：我們雖然生氣、我們雖然難過，不管怎樣，家家户户靠着鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。可是最後，那個小村莊卻被一場咆哮的洪水不知捲到了何處。
（1）理解“不錯”是真正的不錯嗎？
（2）情境再現美麗的村莊，想象： 洪水來臨時小村莊什麼樣？洪水過後又是什麼樣？
（3）談感受：
生：我知道這樣不錯的日子不會太長，因為在他們隨意砍伐樹木的同時給他們帶來了極大的危害。
生：我彷彿看到了萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶湧奔騰的洪水已衝垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。
生：我彷彿聽到了經過這裏的人們的歎息道：目光短淺也！罪有應得也！
生：他們在慢性自殺。當洪水來臨時，他們來不及呼救，就已經告別了人世，告別了美好的未來。
（4）有感情地朗讀課文。
三。 總結全文
齊讀全文，説説你學習了這一課懂得了什麼？
生：我懂得了我們不能隨意砍伐樹木。
生：我懂得了我們要愛護大自然，保護樹木。
生：我懂得了不愛護大自然，就必將受到大自然的懲罰。
…
師：同學們説的太好了！學習了這一課，我們知道了由於村民的無知與自私，他們過度砍伐樹木，忽略了樹能防風、固沙，不讓水土流失的作用，造成了山坡上的植被被破壞，環境在不斷地惡化，最終受到了大自然嚴厲的懲罰——小村莊被咆哮的洪水捲走了，一切都沒有了。我們要吸取這個沉痛的教訓，就讓我們一起愛護森林。愛護大自然！共同來保護我們美麗的家園吧！( 課件六：愛護大自然，愛護環境)
四。延伸作業
俗話説，心動不如行動。面對如此怵目驚心的環保問題，我們國小生能做什麼呢？就請各小組以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報吧！
五。板書設計：
隨意砍樹
一個小村莊的故事 什麼都沒有了
（保護環境） 不斷砍樹
教後反思：
本課採用研究體驗式創新教學法，課堂上我利用多媒體課件創設情境激發學生學習興趣，給學生心理上的支持，創設良好的學習氛圍，幫助學生通過研究體驗、自主學習，體會環境保護的重要性，培養學生的創新思維和創新意識。並通過多種形式的讀，讓學生在讀中體會、感悟。通過質疑、討論、鞏固與創新運用研究式學習和體驗式學習，鍛鍊學生的閲讀能力、分析問題能力、創造性思維和想像能力，培養學生熱愛大自然，保護環境的思想感情。
本次教學分三個教學環節：
1、課前引入談話，創設情景（一組與課文有關的畫面），學生邊看邊想，引入課題，由課題入手，教師相機引導，激發了學生學習興趣，激活了學生思維，讓學生大膽去想，體現了以人為本的思想。巧妙的利用課件，把原來美麗的小村莊的畫面展示過渡到很多年後風沙滿天，裸露的土地，讓學生看後自由説，尊重學生，體現了師生之間的平等的對話，學生的回答充分展現一種民主氛圍。
2、問題入手，讓學生帶着問題去讀：這個美麗的小村莊被毀滅了。學生自由讀課文，帶着問題去讀，邊讀邊想，挖掘文章的內涵，＂這個美麗的小村莊被什麼毀滅了＂？學生的説法不一，有的説是村民、有的説是洪水、有的説是斧頭，學生的思維處於興奮狀態，體現了民主的氛圍，學生自由説，使學生個性得到發展。
3、師生合作，自主探究，師生合作是本堂課的中心環節。師生合作、生生合作，相互啟發誘導，體現了一種和諧的探究過程。
整個教學過程，充分體現了民主，和諧的合作氛圍，在學生自主探究的學習過程中，強化了自主意識，發揮了主體作用，教師從教課文中跳了出來，樹立了為學生而教的新觀念，學生的學習熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的＂要我學＂過渡了＂我要學＂。通過探究，活化知識，不僅知其然，還能知其所以然，甚至能知其必然，初步掌握了探究語言文字的門徑。
教學目標：
1、會認4個漢字，會寫4個，正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文，瞭解課文大概內容。
3、聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子。
教學重難點：
培養學生通過聯繫上下文的方法理解詞語的能力。
教學方法和學法：
1、情景教學法、啟發式。
2、質疑問難、自瀆感悟等。
一 感受小村莊的美麗，導入課文
師：你們愛幹什麼？老師喜歡聽故事，因為能夠讓我放鬆心情，學到知識，聽故事也能體會到一種學習的快樂。今天，讓我們一起去走進一個故事，享受學習的快樂。
生：齊讀課題
師：首先請大家欣賞一段風光片。（課件：美麗的小村莊）
師：談談，你看到了什麼？
這是一個怎樣的小村莊，小村莊的什麼給你留下的印象最深。
森林鬱鬱葱葱
河水清澈見底
天空湛藍深遠
空氣清新甜潤
鬱鬱葱葱是什麼意思？
天空湛藍深遠那是怎樣的天空啊？
學習漢字：鬱葱潤
出示一自然段內容
山谷中，早先有過一個美麗的小村莊。山上的森林鬱鬱葱葱，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。
那現在你能根據這段課文在來描述一下你看到的這個小村莊嗎？
師：其實，這還是一首小詩。
山上的森林
鬱鬱葱葱
村前河水
清澈見底
天空
湛藍深遠
空氣
清新甜潤
師：誰來展示一下。
在這美麗的小山村，你還會看到些什麼？或者聽到些什麼？
生回答：我還會看到小鳥在唱歌。師：是啊，因為那裏（空氣清新甜潤）
小魚``````
練習背誦
山谷中，早先有過一個（ ）小村莊。山上的森林（ ），村前河水（ ），天空（ ），空氣（ ）。
二 感受小村莊的消失
師：我感受到了同學們對小村莊的喜愛。小村莊美得讓人陶醉，讓人窒息，那麼小村莊最後的命運是怎樣的，請同學們快速讀文。
交流，小村莊最後的結局。
讀過課文之後，你的心情如何？
師：是啊，老師和你們有着一樣的感受，那個被洪水吞沒的小村莊曾經是多麼地美麗，多麼地讓人嚮往，多麼地讓人魂牽夢縈啊！但所有的一切都消失了，包括那些鋒利的斧頭。
看看本課出現了哪些詞語
鬱鬱葱葱 清澈見底 湛藍深遠 清新甜潤
熟悉嗎？還用解釋嗎？跳過
鋒利 造犁 裸露 擴大 一棟棟 柴煙 沒喘氣兒 黎明 洪水 咆哮
認讀 齊讀 開火車讀
理解：犁 裸露 一棟棟 沒喘氣兒 咆哮
根據圖片或者隨文理解
師：在老師的腦中，一直存有一個大大的問好，美麗的小村莊為什麼轉瞬之間就什麼都沒有了呢？
輪讀課文，幫老師解決疑問。
交流句子：
誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
表演拎的動作
練習説話
師：從“拎”這個詞你體會到了什麼？（村民隨意，想砍就砍）
師：只要是家裏有需求了，村民就可以隨意上山，把樹木一棵一棵砍下來。“一棵一棵”是多少棵？
出示：樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
讀出你內心的滋味
變成變成變成，什麼句，什麼心情？
師：我感受到了你的心痛，除了這三個變成還有哪個詞深深地觸痛了你？（大量，消失）
師：大量的什麼？怎樣地消失了？
師：多麼浪費的行為啊，讀出你內心的滋味。樹木一棵一棵地倒下了
出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
師：斧頭停止過嗎？哪個詞體現出來的，（不斷，不斷）
還有嗎？（省略號）
一年年的砍，一代代地砍，不挺地砍，砍，怎樣讀出這種感覺？
心情怎樣？
讀出你的傷心，難過，沉重，氣憤。這才是這個句子的味道。
師：正是有了這不停地砍伐，小村莊才
出示：什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
師：什麼都沒有了，鬱鬱葱葱的森林沒有了，清澈見底的河水沒有了，湛藍深遠的天空沒有了，清新甜潤的空氣沒有了，什麼都沒有了——
生：齊讀
師：一棟棟房子沒有了，各式各樣的工具沒有了，應有盡有的傢俱沒有了，那些鋒利的斧頭沒有了，什麼都沒有了——
生：齊讀
師：裊裊的炊煙沒有了，森林中忙碌的身影沒有了，斧子鑿木的聲音沒有了，人們的生命沒有了，什麼都沒有了——
生：齊讀
伴隨着一場洪水，所有的一切都沒有了。暑假時，我們很多同學親眼目睹過洪水來臨時的可怕，面對猛烈的洪水，人們卻那麼的無能為力。村民們創造了美麗的小村莊，同時，也毀滅了小村莊，人類——萬物的主宰，可以讓美麗愈加美麗，也可以讓美麗走向毀滅。早先那個美麗的小村莊已經成為了故事，同時也為我們敲響了警鐘，也許我們不能改變昨天，但是，同學們，相信我們可以決定明天！
作業佈置：
摘抄讓你印象深刻的句子。
教學目標：
1、讀懂課文，學習斧、蓋、造等16個生字。
2、能夠聯繫上下文理解重點詞、句子的意思，養成良好的讀書習慣。
3、有感情的朗讀課文，明白環境保護的重要性。
教學重點：
聯繫上下文理解全文。
教學難點：
理解課文最後一句話。
課前準備：
老師：多媒體課件。
學生：收集身邊有關環保的圖片和小故事。
課時安排：
二課時
一、師生談話，複習檢查：課文講了一個小村莊的什麼故事？
二、再讀課文，邊讀邊想：你對課文哪個地方印象最深，想和大家説一説嗎？
學生交流。
三、把握重點，理解課文：
1、根據學生交流的感受，篩選出重點句子。（什麼都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）
2、讀句子，聯繫全文，自由質疑。師生梳理出主要問題。
3、聯繫上下文解疑。
（1）什麼都沒有了指的是哪些東西沒有了？
（有美麗的村莊，有房子、傢俱、工具以及所有靠斧頭得到的東西）
師：你能閉上眼睛想象一下這個小村莊是怎樣美麗嗎？
①學生交流。
②課件演示。
③指導朗讀第一段。
（2）是什麼原因使什麼都沒有了？
①學生結合上下文討論，探究，談出自己的觀點。
②練習，思考：誰家想做（），就拎起斧頭到山坡上，（）。
③指導讀課文相關部分。
四、前後聯繫，探理激情：
（1）師創設情景，生前後聯繫，總結昇華。
（2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。
五、結合實際，拓展延伸：
（1）結合實際議一議身邊破壞環境的行為。
（2）為呼籲大家都來關心環境問題，我們可以怎麼做？師生交流。
（3）課後作業：收集有關環保圖片、資料，辦一期牆報。
7.一個小村莊的故事
教材分析：
這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。
本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔
教學目標：
（一）知識與技能
1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。
2.理解小村莊消失的原因，聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，並體會其中表達的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法
創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛鍊創新素質。
（三）情感態度與價值觀
1.領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。
2.引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。
教學重點
理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因。
教學難點
聯繫生活實際理解本文所藴涵的深刻道理。
教具準備
生字卡片、生詞卡片、資料收集。
教學課時
2課時
教學過程
第一課時
一、揭示課題，明確學習目標。
1.出示課題：一個小村莊的故事
2.質疑提問：讀了這個課題，你想知道什麼呢？
學生質疑的問題可能有：
這是怎樣的一個小村莊呢？小村莊會發生什麼樣的故事？
教師可以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀感知。
1.學生自由讀課文，邊讀邊畫出本課的生字新詞。
2.學生再讀課文，用筆畫出不容易讀準、讀好的詞句，然後反覆練讀，直到自己滿意為止。
3.分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字新詞的讀音。
山谷、森林、鬱（yù）鬱葱葱、湛（zhàn）藍、甜潤、蓋房、裸（luǒ）露、擴(kuò)大、一棟(dòng)棟、各式各樣、應有盡有、工具、傢俱、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)
4.全班交流認記生字的方法。
加一加：口＋包→咆 牛＋利→犁 木＋東→棟
比一比：廣——擴 有——鬱 甚——湛 果——裸
三、檢查預習。
1.結合學生收集的資料，適當瞭解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環境保護等相關知識。
2.學生針對課文進行質疑，第二節課進行回答。
對預習認真、能主動提出問題的學生給予表揚。
3.完整地齊讀課文。
四、指導寫字。
1.認讀要寫的字。
2.爭做寫字小老師，找一找哪些字容易寫錯，該怎麼寫。
“森、葱、犁、喘、黎”在田字格中的比例應該協調。
“葱”的中間是“匆”不是“勿”。
“裸”的左邊部分是“衣補”不是“示補”。
“黎”的上部右邊的不能寫成多衣撇的“勿”。
3.各自抄寫一遍。
第二課時
一、設置懸念，引導質疑。
小村莊發生了什麼樣的變化？變化的原因是什麼？
二、自主閲讀，感悟交流。
1.出示閲讀要求，讓學生自己進行閲讀。
2.同桌互相説一説自己從中得到的感悟。
三、引導探究，理解課文。
1.學習第二自然段。
指名讀，然後理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。”
①兩個“誰”是表“認指”，沒有例外，表明這裏的人們上山砍樹沒有任何的約束和限制。
②“拎”字表達了人們的一種隨意的心態。
③“一棵一棵”表示數目不確定，突出了人們沒有將砍樹當作一回事。
2.學習第三自然段。
①齊讀第三自然段，然後思考：從中讀懂了什麼？還有什麼不懂的地方？
②分四人小組交流提問。
③讀完以後你有什麼樣的感受？能不能把它用讀書的方式表達出來？
3.學習第四、五自然段。
①“不管怎樣，家家户户靠着鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。”這句話你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會變嗎？
②“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭。”對於這句話，你有什麼樣的感悟及感受？
四、總結昇華，領悟道理。
1.讀讀泡泡裏的話“我想對小村莊的人們説”，讓學生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如：可以譴責任命那的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今後的生活提出建議等。
2.如果你是小村莊的一員，請你説説該如何保住小村莊。
五、作業設計。
1.根據自己的閲讀感受自主抄寫、體會、積累詞句。
2.以四人小組為單位，設計保護環境的行動方案。
板書設計
7.一個小村莊的故事
鬱鬱葱葱的森林
美麗的｛清澈見底的河水 ｝斧頭→ 什麼都沒有了？
小村莊 清新甜潤的空氣
蒙田範文網