一、教學目標。
1、知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閲讀提高審美情趣。
2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
二、教學重點。
整體感知課文內容，品味揣摩語句。
三、課前準備。
1、學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。
2、教師：
（1）準備課前説話訓練的資料（尊老愛幼的故事），安排學生作準備。
（2）可用多媒體輔助教學。
四、教學內容。
（1）整體感悟課文內容。
（2）培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
五、教學過程。
（一）導入。
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現着人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程當中一直都沐浴着親情。哪位同學能聯繫生活實際，説説你都感受到了哪些親情？
學生舉例回答，教師予以肯定。
像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。（出示學習目標並板書課題。）
（二）感知課文內容。
1、檢查生字詞。
2、教師可配樂範讀課文，學生體驗作品的語感和情感。
3、學生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。
4、帶問題朗讀課文。
大屏幕投影出示問題組：
（1）課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？
（2）在散步過程當中發生了什麼事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）
（三）教師導學。
“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流於形式。
（四）教師小結。
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程當中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。
（五）自主合作探究。
1、教師引導：精讀課文，想一想在散步過程當中“分歧”是怎樣解決的？
同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。
2、提示質疑：
（1）母親為什麼偏偏要走大路？
（2）“我”為什麼感到責任的重大？
（六）小結。
大路平順，便於老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什麼感到責任重大？學生根據課文可能回答，因為一切都取決於我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含着祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由於這四種親情糾纏在一起，而他們又取決於“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。
1、教師引導：展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那麼，母親會怎樣想？
學生四人小組交流，在班裏談感受。
2、過渡“”看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什麼道理？
學生討論交流，教師適時點撥。
不管做什麼事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。（過渡）設想一下：晚飯後，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎麼辦？
（七）學生討論歸納。
教師對於學生的回答要給予肯定和完善，並希望在以後的人生道路上繼續遵循這個道德準則。
過渡：文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什麼？
（1）我們可以感受到母親對小孫子的什麼感情？
（2）作者為我們展示了什麼樣的家庭？
（3）分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什麼樣的人？
學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可。
（八）重點研讀。
1、過渡：
“我”和妻子是如何揹着母親、兒子走過那條小路的？為什麼説“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文最後一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下説説你對這段話的理解。
這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對於學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。
文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啟後的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以説背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想説的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔着，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。儘可能讓學生體驗到成功的喜悦。
2、重點研讀後，全班學生齊聲朗讀最後一段。請同學們速讀課後短文《三代》，思考問題：
①這篇短文寫了什麼事？
②《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，説説你的理由？
3、教師引導：
學生讀後，小組交流，教師鼓勵，並因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的範文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。(學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例説明緣由，只要説得有道理即可。
4、學生討論交流，教師歸納：
①《散步》比《三代》多一些景色描寫。
文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田裏的冬水也咕咕地起着水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮讚。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字裏行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。
②在散步中兩兩對稱的句子很多。
“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但藴含着豐富的思想內涵。
③以小見大的寫法：
通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。
反思：
通過本節課的學習，都學到了什麼？在思想上感悟到什麼？
我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最後我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。
[教學目標及重點]
1、學習散文訴朗讀的停頓，訓練朗讀
2、通過關鍵語句理解、體會人物的形象美
[教學課型及課時]
1、教讀課
2、一課時
[媒體設計]
多媒體投影儀
[教學步驟]
一、導入新課
大家有散步的習慣嗎？其實寫文章不一定就是寫轟轟烈烈的大事，在作家的筆下，小事也能寫出大意境來！關鍵是看你的悟性如何？今天，我們就來學習莫懷戚的一篇著名散文－－《散步》（板書課題－－散步）看看它的意境究竟大在哪裏？
二、教學新課
（一）、明確教學目標及重點（略）
（二）、整體感知
教師範讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。
讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。用橫線畫出不認識的或讀不準的字詞，注音，能把課文順暢的讀下來之後，放聲朗讀。
（三）師生共同研習課文
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）
1．這篇課文寫了一件什麼事？
明確：我帶着妻子和兒子在一個初春的季節裏到田野去散步。母親身體不好，要走大路，兒子覺得小路有趣要走小路。我選擇走大路照顧母親，母親卻變了主意要走小路。母親和兒子累的時候，我和妻子分別背起了母親和兒子，我感覺到我和妻背起的是整個世界。
2、這篇課文你讀懂了哪些內容？
明確：①通過散佈，些美好的家庭生活，寫一家人的互敬互愛：
表現互敬互愛的句子有：
他現在很聽我的話，就像小時候很聽他的話一樣。我小時候是一個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而我已人到中年，母親很尊重我。母子之間互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。
我母親老了--他總是聽我的。母親老了，尊重我的選擇；兒子還小，習慣聽我的話；妻子呢？往往聽從我的意見。一家人互敬互愛，非常和諧。
②通過細節描寫表現祖孫三代的感情：
表現互敬互愛的細節有：
母親和兒子發生分歧，我經過思考決定：走大路。大路平坦方便老人。我理所當然的照顧母親，反映了對母親的尊敬。
母親變了主意：還是走小路吧小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興，改變了主意，反映了老母親對孫子的喜歡和愛護。
③我是一箇中年人，對生活有一種使命感：
滲透這我對生活的使命感的語句有：一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。此處作者用了一個類比，在嚴重關頭，民族領袖往往決定這民族的命運和社會的發展。家庭中也是這樣。我作為家庭的主腦，在母親和兒子發生分歧時，必須處理得當，這是一種責任，否則就會影響家庭成員之間的感情。於是我感到責任重大。
我和妻子都是慢慢地---最後。這是一種比喻的説法。慢慢地，穩穩地，走得很仔細，説明我和妻子意識到自己肩負着承前啟後的重任，對生活有一種使命感。
4、三步前文章還有一段對初春景物的描寫。找出來體會作用。
提示：第4段是對初春的描寫。心率、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感到生命的存在，生命的在召喚。正是因為感受到同去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來是散步。這是對全文的鋪墊。
三、總結梳理，回扣目標
這篇文章通過運用抓住“散步”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“三代之間深沉的愛”這一主題。
四、拓展
教師有感情地朗讀下面這篇文章，共同欣賞此文。
又是一天陽光中
4月20日星期一晴
5點30分，家中--
朦朧中感到有人輕輕走近我的牀。雖然我還沒睜開眼，但知道那一定是媽媽。耳邊又響起那熟悉的聲音：快起牀吧。同時一雙温暖的手扶摸着我的額頭，撩開上面覆蓋的幾綹頭髮。我擁着暖和的被子坐起來，睜開眼後第一眼看到的又是媽媽微笑的臉。她疼愛地望着我，提醒我時間不早了。我蹦下牀去洗臉刷牙，吃爸爸為我準備的可口的早餐，然後背起書包，向爸爸媽媽説聲再見走出家門。太陽已經升起來了。春天的太陽格外温暖。一陣風兒吹到臉上，使我想到媽媽那雙温柔的手。儘管天氣這麼好，但我沒有放慢腳步，因為我已懂得一年之計在於春，一日之計在於晨的道理。陽光灑在我身上。
6點，教室中--
我已經開始早晨的學習了。這時鄰座的女同學剛到。她衝我一笑，長睫毛的大眼睛忽閃忽閃地眨着，露出了潔白的牙齒，那樣子是説早上好。我也向她報以一笑。我很喜歡她這樣純真笑着的樣子，當我向她借東西時，她總這樣笑着把東西遞給我。這不，我低頭看書時不小心把筆碰掉在她桌旁，她連忙俯身起，放在我的桌上。我道謝時，她又抿嘴一筆，那是説不用謝。其實把這樣隨處可見的小事寫在日記裏沒什麼價值，但總覺得每一次笑都很美，不該輕易放走它們。望着太陽，望着身邊的同學，突然覺得這些笑容如甘泉一般，靜靜地在心底流淌，突然覺得同學之間這種暖暖的感覺真好！窗外的陽光照在身上，也暖暖的，真好！
6點50分，操場上--
今天是週一，有升旗儀式。我們穿着整潔的校服，站在藍天和太陽下。望着那鮮紅的五星紅旗緩緩升起，頓時有種親切而嚴肅的感覺，有種熱血沸騰的感覺。靜靜地站在國旗下，感受崇高這個詞的境界。耳邊仍響着那雄渾激昂的旋律：前進，前進，前進進……此刻，我們握緊拳頭，舉起手臂在國旗下宣誓，一種深沉的聲音從胸腔中迸發出：報效祖國，為祖國服務！太陽依舊暖暖的，照着國旗也照着我們。此刻的陽光照在國旗上，國旗又增添了幾分美麗、神聖莊嚴；此刻的陽光照在我們身上，我們又多了幾分豪情、信心和力量。
7點20分，英語課上--
這是週一的第一節課，美麗的英語老師輕盈地走進來。Goodmorning,class.（早上好，同學們。）Goodmorningteacher.（早上好，老師。）
在明亮的教室裏，老師親切流利的講解聲和我們朗朗的讀書聲交織成一曲動人的交響樂。
鈴--下課了。我是英語課代表，上前幫老師拿作業本。老師邊走邊對我説：這一次月考怎麼沒考好？我抱歉地笑笑：這次沒準備好，下次我一定考好。老師信任地點點頭。從辦公室出來，看看掛在天邊的太陽，陽光暖融融的。陽光中我似乎又看到老師和藹的面龐，又聽見鼓勵的聲音在耳邊輕輕地迴響：下一次一定要考好啊！
黃昏5點，家中--
放學後，在陽台上遠眺，見那火紅的太陽焉鑲嵌在青山與藍天之間，把薄雲映得通紅。在落日的餘輝下，我趕緊開始學習，不知不覺夜已深了。媽媽過來勸我早睡，直到親眼看着我躺在牀上，替我蓋好被子才離去。我躺着靜靜地想：明天一覺醒來，保準又是一個豔陽天。每天我都重複着相似的故事。故事中的我盡情地享愛着親情、友情、師生情的温暖，就像我每天享愛着太陽給予我的温暖一樣。我也同樣愛着我的父母、同學、老師和我的祖國，就像我熱愛給我們帶來光明的温暖的太陽一樣。我生活在陽光中。
我愛生活的第一天。
賞析：
本文立意新穎。作者筆下所寫的，無非是同齡人每天都曾發生的重複着相似的生活故事，這些事由於司空見慣，而被視為平常了。但是，作者卻獨具慧眼，正是通過對這些看來似乎是平凡的生活故事進行了深刻的理性化思考，抒寫出自己對生活獨特的新鮮感悟，揭示了看似平凡的生活中所藴含的極不平凡的意義。做到這一點，確實可貴。構思巧，選材精當，表現手法別緻。作者巧用日記體裁形式，並按照一天生活的時空順序，運用細膩、質樸、清新的語言，描繪了一幅幅洋溢着親情、友情、師生情、祖國情的生活畫卷，真實而具體地揭示了花季少年生長在陽光季節的無比幸福與快樂，同時也表現了一代少年熱愛生活，為報效祖國而珍惜時光、勤奮學習的時代風貌。本文所擬題目含蓄，寓意深刻。在文中，作者善於緊扣陽光，處處用陽光的温暖來烘托或比喻自己對生活的美好感受，寫得情真意切，生動感人。文末運用抒情和議論點明全文主旨，水到渠成，都寫得很有章法。顯示了作者不薄的寫作基本功。
『佈置作業』
請同學們結合自己的日常生活，寫出學習本文的感受，題目自擬，課下交流。
『板書設計』
教學目標：
1、聽、讀課文，整體感知，體會濃濃的親情。
2、探究、品味，瞭解文章多樣的美。
3、增強感恩意識，珍愛親情。
教學重點
1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。
2、探究、品味文章意境美和語言美。
教學難點
喚醒感恩意識，激發珍愛親情的情感。
教學時間：
一課時
教學用具：
多媒體
教學方法：
情境薰陶法；聽、説、讀、寫訓練法；自主、合作探究法；問答法。
教學過程：
一、情境導入
（播放“為媽媽洗腳”廣告片）
疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳，稚氣的兒子也端來了一盆水，潑潑灑灑蹣跚走來，一聲“媽媽洗腳”感動了多少敏感的心。生活的細節，一次又一次為我們演繹着深沉的愛。散文《散步》，質樸地展現了牧歌式的情景，同樣感動着你我。
今天，我們就來學習《散步》。
二、正音、釋詞
嫩芽(nèn)熬（áo）
霎時（shà）分歧（qí）
拆散(chāi)水波粼粼(lín)
各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。
分歧：思想、意見、記載等不一致；有差別。
三、整體感知
聽朗讀，思考：
（1）文中寫了一件什麼事？
明確：我們一家四人在春天的田野裏散步。
（2）從文中的字裏行間，你看到了一個怎樣的家庭？
明確：“和美”。
四、朗讀、探究
1、朗讀課文1-4段：
（1）、問題探究一：“我”決定出來散步的原因是什麼？
（2）、情景設想：第2自然段説“母親本不願出來的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸説呢？（要求以兒子的口吻，結合課文內容來説。）
（3）、問題探究二：第4段寫了哪些景物？你感悟到了什麼？
明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。感悟：蓬勃的生機，珍愛生命。
2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問題：
A、散步過程中發生了什麼事？
B、“我”是怎麼解決的？
C、結果又是如何？
D、假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個？為什麼？
3、讀第8自然段，説説你的理解。
A、齊聲朗讀
B、問題探究：
（1）、課文最後一句説：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。”為何要慢慢地，穩穩地，走得那麼仔細？
明確：“慢慢地、穩穩地、仔細”寫出了“我”和妻子的慎重態度，
（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？
明確：“世界”這個詞是大詞小用，突出了中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負着承前啟後的重大使命。
五、美點尋蹤
由法國雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”導入對課文進行美點尋蹤。請同學們以“我認為……很美，例如……寫出了（表現了、抒發了等）……”的句式來説一説。（可以從詞、句、景、情、寫作手法等方面來談）
明確：人性美、意境美、語言美等。
六、課文小結
《散步》是一篇秀美雋永、藴藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悦而高興的旅行。
七、抒寫親情
看到這一家人温馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學們心中也撥起了感情弦，心中也有千言萬語想對親人傾訴。
請寫一段50字左右的温馨短語，表達你對父母或其他親人的感念之情。
1、學生書寫，教師巡視、指導。
2、指名幾人朗讀自己所寫的温馨短語。
八、佈置作業
1、真誠行動：
回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……
2、節日來臨時，別忘了給親人送上温馨的祝福。
最後，在低音播放《常回家看看》歌曲聲中和教師引用英國哲學家培根曾説過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。”這句話中結束教學。
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