一、教學目標
1、知識與能力目標
識記字詞，賞析課文富有表現力的語言。
2、過程與方法目標
朗讀課文，在整體感知的基礎上，結合自己的生活體驗談感悟。
3、情感態度與價值觀目標
培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
二、教學重難點
1、識記字詞，賞析課文富有表現力的語言。（難點）
2、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。（重點）
三、教學過程
（一）導入
1、欣賞音樂《讓愛住我家》
2、親情是甘泉，給我們枯乾的心靈以滋潤；家庭是港灣，為我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而温馨，家因為有了濃濃的親情而美好。愛，讓家庭温暖。家庭之愛，更體現在細節中、小事裏，比如散步。今天就讓我們一起走進莫懷戚先生的家，陪同他們一家三代去散步，分享他們之間那濃濃的親情。
（二）預習檢測
（三）活動一：朗讀課文，整體感知
要求：帶着任務，朗讀課文
1、自由朗讀課文，選擇你喜歡的語句或段落，可以自己讀，也可以小組為單位合作朗讀。
2、快速瀏覽課文並思考：
（1）散步的人有哪些？
（2）散步的時間是什麼時候？地點在哪裏？
（3）散步中發生了什麼事？（用原文中的一個詞來回答）
（4）文中寫了一件什麼事？（人物+時間+地點+事件）
（四）活動二：精讀課文，走進人物
要求：老師分派任務——小組合作探究——積極展示
假如你有一束美麗的花，請您把它送給文中的某個人物，並請説説理由（概括人物的品質和性格）
（五）活動三：品味探究賞析語言
要求：獨立完成——個人積極展示
1、“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切都使人想着一樣東西——生命。”（從環境描寫的角度賞析句子）
2、“今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。”（從畫線詞語的角度賞析句子）
（六）課堂小結
1、中心思想
2、寫作手法
（七）拓展延伸擁抱親情
感恩的話語我們要説，感恩的行動我們更要做，請同學們欣賞一些圖片
（八）課後作業感恩親情
1、請同學們週末回到家中，不妨用自己的真心，親手為父母捶捶背，揉揉肩，洗洗腳……以表示理解和感恩。
2、用心發現自己家庭生活中的細節，並將感想寫成一篇週記。題目：《我愛我家》《有家真好》《感受親情》（任選其一）
學習內容
本課在教材第125—128頁。課文寫了一家三代人散步的小事，體現出濃濃的親情，家人之間的相互關愛。
學習目標
知識與能力
1、整體感知課文內容。
2、比較閲讀。
過程與方法
讓學生採取自主合作探究的方式學習。
情感、態度與價值觀
結構圖示
散步莫懷戚
人物：母親、我、妻子、兒子
事件：散步——分歧——解決
“我”委屈兒子——孝順（尊老）
母親依從孫子——滋愛（愛幼）
主旨：培養尊老愛幼，珍愛親情的感情。
學習過程
一、導學
孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現着人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴着親情。哪位同學能聯繫生活實際，説説你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
二、讀文生情、整體感知
1、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。
2、檢查閲讀效果：
A、散步的人有哪些？
B、散步的季節呢？
C、散步的地點？
D、散步中發生了什麼事情？
E.結果如何？
三、品讀課文、探究主旨
1、朗讀課文1-4段：
（1）、問題探究：“我”決定出來散步的原因是什麼？
（2）、情景設想：第2自然段説“母親本不願出來的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸説呢？（要求以兒子的口吻，結合課文內容來説。）
2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問題：
A、“我”是怎麼解決的？
B、結果又是如何？
C、假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個？為什麼？
3、讀第8自然段，説説你的理解。
A、深情朗讀
B、問題探究：
（1）、課文最後一句説：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。”為何要慢慢地，穩穩地，走得那麼仔細？
（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？
四、涵泳入理品味探究（默、朗結合，品味意境）
（這是一篇短玲瓏剔透、短小精悍的敍事散文，但在寫景上也別具特色。）
1、思考：文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？
2、思考：①從中你感悟到了什麼樣的意境和哲理？
意境：蓬勃的生機、春天的召喚——哲理：珍愛生命、熱愛生活
五、賞讀入心拓展運用
抒寫親情：發短信給至親
看到這一家人温馨和諧、互敬互愛的場面，想必同學們心中也撥起了感情
弦，心中也有千言萬語想對親人傾訴。請寫一段50字左右的温馨短語，把它發給你的親人。
六、小結。
《散步》是一篇秀美雋永、藴藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地薰陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。
教學目標 ：
學生通過預習識記字詞，流利、生動的複述課文；通過 找—— 讀——品味的方法，揣度文本的語言，對文本多角度的理解，感悟家庭的和諧幸福是每一個成員努力的結果。
教學重點與難點：
通過找——讀——品味的方法，揣度文本的語言，對文本進行多角度理解。
教學用具：
多媒體課件。課時安排：一課時
教學過程：
一。情境導入：（學生聽音樂，看圖片）同學們，圖片中展現的是一幅很常見的生活場景，請你來描述一下你所看到的內容和感受？（學生會圍繞一家人在郊外散步去談感受。）今天，我們一起走入《散步》的旅程，領略這篇散文所帶來的和諧與美。
二。預習反饋，掃除文字障礙
1、給加點字注音 ： 熬過 粼粼 分歧
多音字注音組詞 ：散 背 翹
2、點評學生讀字詞。
三。整體感知：請學生看圖片，按照自己的理解，運用適當的聯想與想象來複述課文。
（學生複述過程中主要圍繞產生分歧的緣由及解決分歧的結果來複述。）
四。體悟文章：（這一環節重在使學生從文本出發，通過對語言文字的品味，多角度感悟課文）
1、請學生分別朗讀課文，注意揣度文中的語言，用一個詞或一句話來談談自己的感受，並説説為什麼。
2、學生進行換位思考，真正的走入情境，思考：如果你是文中的兒子，你會怎麼做？
（學生可能會從兒子或孫子這兩個人物形象出發，來闡釋自己的理解。）
3、文章題目“散步”是從文中主要事件的角度確定的，請學生帶着對文中人物形象的理解，換一個角度為本文重擬一個題目，並説説理由。
（學生可能會以“家”、“感動”、“三代”、“愛”……等答案回答，主要要表達家庭中的和睦温馨是每一個成員共同努力的結果，溝通、犧牲、責任與理解，互敬互愛、互相體貼才能創設其樂融融的和諧氛圍。）
教師評價學生的回答，綜合學生對文本多角度的理解，認識到貫穿散步始終的是一個“愛”的前提。
五。拓展實踐：用心去觀察，用心去感悟，聯繫自己的生活實踐，談談自己家庭生活中平凡而感動的小事。
六。佈置作業：以“我愛我家”或“_______, 我想對你（您）説……”為題，寫一篇隨筆。
七。板書設計：
《散 步》
莫懷戚
慈愛的母親
教學目標：
1、朗讀課文，理解課文主題：尊老愛幼。
2、體會語句的對稱美。
3、理解課文中一些重點句子的含意。
4、學習課文由小見大的'寫法。
教學重點：
課文是如何體現尊老愛幼主題的。
教學難點：
理解一些句子意思。
教學時間：
1課時。
教學教程：
一、由《思想品德》書上的與人交往應注意的禮儀談，到家中既有老人又有小孩時你怎麼辦，引出課文《散步》板書課題。
二、抽學生讀課文，讓學生注意一下課後讀一讀
寫一寫的詞語，並寫出思考題：
我在文中做了些什麼？表達出我的什麼感情？
母親做了什麼？表達出母親的什麼感情？
妻子又做了什麼？表現出她什麼樣的性格？
學生讀課文後，講解一下讀一讀
寫一寫中詞語，特別講下各得其所的含意。
生齊讀生字詞。
三、解決讀課文時提出的思考題，抽學生回答。
並概括出文章主題：尊老愛幼
家庭幸福
四、讓學生找出文中景物描寫的句子。
抽學生回答後，體會景物描寫對錶達人物感情的作用，並用之於作文。
五、學生自讀課文，勾畫自己喜愛的句子，並思考為什麼喜歡它。
引導學生找出文中句式對稱的句子，體會對稱美的作用。
抽學生談談自己喜愛的原因。
當有學生找出但我和妻子都是慢慢地就是整個世界。時指導學生討論其藴含的含義：中青年人責任重大。
六、小結全課內容。
餘下時間讓學生結合課後作業第三題進行比較閲讀。
教學目標 ：
1、品味文章語言表達上“舉輕若重”的特點。以詞語的選用與句式結構兩方面)
2、感受文章字裏行間的親情與責任感。
教學重點：
品味文章語言“舉輕若重”的特點。
教學難點 ：
小組活動時，尋找典型詞句，體會“舉輕若重”的特點和表達作用。
教學方法：
在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法建構新的學習。學習策略有：朗讀、圈畫、質疑、小組討論、比較研究與拓展強化。
教學時間：
1課時。
教學設計：
一、激發興趣，導入 學習
1、回憶生活，引入學習。
出示問題：你們一家人一起散步會發生些什麼事情？
請兩至三位同學講述經歷，與大家交流。
（新知識的學習是在原有知識建構的基礎上進行的，以學生現有的生活積累為學習的前提，引導學生培養自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學習構築起合適的背景，以達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。）
2、朗讀課文，整體感知。
出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。
檢查閲讀效果：
A.散步的人有哪些？
B.散步的季節呢？
C.散步的地點？
D.散步中發生了什麼事情？
E.結果如何？
（問題宜簡單，學習起步階段要儘量讓每個學生感受到成功的愉悦。梳理內容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平台。）
3、交流感受，把握作者的感情。
出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什麼？
請幾位同學談談個人的感受。
肯定個性化的發現。
（這問題比較寬泛，目的是希望學生能注童個體的體驗。）
進一步研究文本：作者表達的感情是什麼？
（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環節也是探究本課語言特點的思維起點）
總結：散步是日常生活，既輕鬆又微不足道的一件事，在作者筆下變得那麼重要。作者從中感受到責任的重大，領悟到家庭、社會乃至整個世界的內涵。（總結可以請學生做。）
二、師生合作，初步發現
1、朗讀第一、二兩節，師生共同探討。
朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語或句式很“特別”。
學習第一節：以學生平常習慣的表達方式作為參照進行比較，發現作者選用句式的匠心。
通常習慣的表達有：
我們一家四個人在田野上散步。
我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。
……
歸納比較結果：文章選用的句式有強調的意味，鄭重其事地推出一個一個鏡頭。
（進一步朗讀並感受課文語言，切入到本課主要目標——語言的探究，通過比較發現句式的不同尋常。）
學習第二節：自主發現句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語。
句子：她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服
（學生通過自己的探究，會發現句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。）
2、學生歸納本文語言的主要特點。
作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那麼不同尋常。
（歸納的環節非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規律性的認識。）
三、小組合作學習，自主探究
1、小組學習，圈畫交流。
出示要求：在前面學生自己閲讀、發現的基礎上，圈畫後面幾節文字中比較特殊的句式與詞語，進一步探究語言。
（小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利於深入推敲每一部分文字。）
2、班級交流，共享發現。
每個小組派代表把最重要的發現與全班共享擇一個句子、一個詞語。
可能有的句子與詞語：
前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。
我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。
我的母親雖然高大……就是整個世界。
太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細
教師在交流中適當引導。
（分享學生的發現有助於培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發現的樂趣還給學生。教學目標 的真正達成在於學生自主的發現與交流中。）
四、拓展：強化發現
1、調用積累，向課外拓展。
交流明確：
（1）舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡。由學生聯想平時生活或閲讀中類似的例子。教師可以適當引導：如“免受鯊魚之吻”。
（2）有時舉輕若重能使得文章輕鬆幽默，如“扛着一支鉛筆”，“學生週末大逃亡”。
（3）分場合與對象，輕重得體，例如北京申奧時何振樑的一席話：“無論你們今天做出什麼樣的選擇，都將創造歷史，但是隻有一種決定能改變歷史。你們今天這個決定將通過運動促進世界和中國的友誼，從而使全人類受益
2、與作者原文比較，推進研究。
文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，並且評價刪改的效果。
（教學中，討論編者的刪改意圖相對於七年級的學生有一定難度，可以先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。）
（教師根據學習情況決定是學生個體獨立思考還是小組討論交流。教師儘量引導學生髮表自己的意見，養成平等審視的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發現，都可以充分發表自己的意見，只要合理、能説得通就可以。）
3、總結
無論是舉輕若重還是舉重若輕，關鍵要注意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎上，再追求個性化的表達，形成自己的特色甚至是風格。
（學語文，更應該用語文。用中才會思學，學也才會其樂無窮。）
五、比較：驗證發現。
自讀（金黃的大斗笠），比較兩篇文章語言的特點，並研究造成兩文語言風格截然不同的原因。
（金黃的大斗笠）寫了一個孩子眼中的姐弟二人的温馨世界，語言是活潑潑的。
（比較是研究性學習經常用到的方法，（散步）與（金黃的大斗笠）的視角截然不同，表達的感情也相距甚遠，兩篇文章的語言風格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言風格，是一個很好的學習角度。當然，教學中不要趕進度，來不及1課時完成，可以把這一項任務放在課後，作為一次研究性的作業 。讓學生獨立完成，教師批改後進行適當評講就可以了。）
六、佈置作業
假設你是文章中的“我的兒子”，寫一寫這件事情，感受語言的另一種魔力。
（實踐是最好的學習途徑，讀與寫的有機結合會相得益彰，事半功倍。）
教學資料：
一、括號內為原文刪去的三句話：
1、有一些老人挺不住，（在清明將到的時候死去了）但是春天總算來了。
2、一霎時我感到了責任的重大（，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣）。3.我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，（我伴同母親的時日已短）。
二、關於作者
一、教學目標：
1、整體感知課文內容，理解文章尊老愛幼的人性美。
2、涵泳閲讀性課文，品味文章生機蓬勃的意境美。
3、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。
4、學習尊老愛幼的傳統美德。
二、重點、難點：
1、重點：
（1）整體感知課文內容，理解文章的人性美。
（2）有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。
2、難點：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
三、教學手段：
多媒體
四、教學時間：
一課時
五、教學過程：
一、激情導入（2分鐘）
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難裏繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶着他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。
二、讀文生情整體感知(8分鐘5+3)
1、配樂朗讀，思考：
（1）文中寫了一件什麼事？
（2）從文中的字裏行間，你看到了一個怎樣的家庭？
（看到大家深情的朗讀，我也彷彿沉浸在親情的世界裏，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。）
2、反饋、點評、小結：
（1）我們一家四人、在春天的田野裏、散步。
（2）歸結為“和美”（板書）
三、研讀入境合作討論(10=5+5)
（下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）
1、展示：(1)在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現？理由是？（小組口頭）
（2）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰説了算？（班上書面）
2、劃分4人小組、要求：①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。
②小組觀點一致：中心、補充、記錄、發言代表
3、（5分鐘）小組討論，教師參與，點評討論情況。
4、（5分鐘）反饋、小結。
（1）檢查一個小組：對四人的欣賞、理由。
（2）不存在誰的權利最大，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。
5、補充名人的話：(自古以來我們中華民族就有尊老愛幼的優良傳統。孟子説…
培根説（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作為一箇中國人就更應堅持和發揚)培養民族自豪感情。
四、涵泳入理品味探究(10=5+5)（默、朗結合，品味意境）
（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敍事散文，但在寫景上也別具特色。）
1、思考：①文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？
②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑樹、魚塘（“粼、鱗”、）
2、思考：①從你更喜歡片段中？感悟到了什麼樣的意境和哲理？
②男、女朗讀，品味
③第4段：意境：蓬勃的生機——哲理：珍愛生命
第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活、。
五、賞讀入心拓展運用
（我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。這個句子雖然不是寫景，但我喜歡）
1、展示“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”猜猜老師喜歡它原因？
2、（3分鐘）反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。
內容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）
3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手）
4、（3分鐘）深情賞讀：領讀—跟讀，評價。
當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。
5、（4分鐘）仿寫：“爸爸媽媽是_______;我是_______。”
（“和美”的家需要我們用心去經營，需要我們用責任去支撐。）
6、（5分鐘）朗讀最後一段，感悟最後一句的含義。
7、反饋、小結：以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。（再讀）
六、課後作業：（父親的故事過渡）
1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等）
2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。
一、教學目的：
1、整體感知課文內容，提高審美情趣。
2、通過自主、合作、探究的學習方式，培養尊老愛幼，珍愛生命的情感。
3、體會文章用人物性格來表現文章主題的寫作思路。
二、教學重點：
1、感悟文章所揭示出來的一條家庭道德準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭。
2、理解文章是如何圍繞主題思想來寫的。
三、教學安排：
一課時
四、教學過程：
1、成語故事：（注意聯繫前面的幾個成語） 兩袖清風，畫龍點睛， 5’
2、導入 ：從課題入手，“散步”在字典裏的意思是隨隨便便的走走，是一種休閒的方式。那麼在莫懷戚的這篇散文中，散步究竟具有什麼樣的意義呢，且看課文第125頁的文章。 1’
3、快速地默讀文章，思考問題。 7+2’
現在請同學們仔細的閲讀課文，把你認為比較重要的，或者比較有特點的句子划起來，並且通過這個題目想一想：作者在散步中發生了一件什麼事，通過這件事表現了什麼主題？
提問，回答：
（1）初春的時候，我、母親、妻子和兒子四個人，在田野裏散步。
【體現了時間、地點、人物和事情等記敍文的幾個要素。】
（2）主題：尊老愛幼。
4、再仔細的閲讀文章，想一想“尊老愛幼”的這個主題作者是通過哪些細節表現出來的？（要找出具體的字和詞。） 4+6’
師注意：同學回答之後，主要讓學生來回答這些細節與主題有什麼聯繫，反映出了人物的哪些性格？師只做適當的指導。
歸納：正因為有這個主題的存在，人物的性格都要服務於這一個中心。而是不是他所有的性格都可以服務於這個中心呢？不是的。因此，作者只選取了其中的一小部分性格來寫，選取最能表現文章主題的那一部分性格來寫。這也是我們作文中要學習的一個重點之一。撇開作文不説，就這一部分的性格也都可以讓我們來
過渡：這些性格只是他們眾多性格當中的一個方面，為什麼其他的方方面面的性格都不寫，而只寫這個性格呢？因為要圍繞文章的主題，要讓人物的性格服務於主題。但是就這一部分的性格，我們每個人也都可以有各種各樣的感受。現在，我們不妨把這種感受説出來，在你們每個四人小組中談談：你在這些人物中，最欣賞哪一位，為什麼？
5、討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什麼？ 5+7’
師注意：儘量引導學生説出理由，在適當時候，由老師或學生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅持住觀點。
如有出現辯論的情況，則在第二、三輪打住。
我：孝順。
母親：善解人意。
妻子：體貼。
兒子：懂事。
6、聯繫生活： 7’
不管你喜歡文章中的哪一個人物，總之，這個家庭，這三代人都是我們為之羨慕的，因為他們很和睦，很温馨，因為他們在出現分歧的時候，彼此之間都有着一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。
通過學習這篇課文，假如這樣的分歧也同樣出現在你的家裏，我們不妨來想一想：當你晚上吃完飯，全家人聚在一起看電視的時候，爺爺奶奶要看戲劇，父親要看新聞，母親要看連續劇，而你要看動畫片，此時，如果遙控器掌握在你手中，全家人都聽你的，你該怎麼辦？
提問最多不超過五位同學。
歸納：説明一個家庭的道德準則：上有老，下有小，當兩頭無法兼顧時，應該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因為他們已經辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統美德。（加祝賀語。）
7、作業 ： 1’
通過學習這篇課文，寫一寫，我理想中的温馨的家庭，作為這周的週記。字數不少於500字。
板書：
散步
莫懷戚
初春，一家人，田野，散步
我：孝順。
母親：善解人意。
妻子：體貼。
兒子：懂事。
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