【教學目標】
1、通過熟悉神話故事情節，瞭解想象的特點。
2、通過認識神話人物，感受女媧樸實、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悦感。
3、培養學生的想象力，激發他們探求未知領域的慾望。
【教學重點】激發、訓練學生的想象力
【教學難點】體會文中處處所洋溢的人類誕生的喜悦感情。
【教學時間】1課時
一、動畫導入
放兩段無聲動畫，要求學生説出其名稱：《盤古開天闢地》、《女媧補天》。並提問：還知道與女媧有關的什麼神話故事？從而引出課題：《女媧造人》
二、初讀解疑
1、看到課題，你想知道一些什麼內容？
2、帶着疑問，閲讀課文
3、分組解答：
以女媧的身份口氣解答剛才的疑問
三、細讀探究
認識焦點人物—女媧，品讀語言，感受人類誕生的喜悦。
1、小組討論：
①你喜歡女媧嗎？為什麼？請用“我喜歡（不喜歡）女媧，因為—”説話。
②找出人類誕生時的歡呼場面及女媧此時的心理活動，加以品讀體會，談談你的感受。
③根據文章內容説説你對女媧的認識。
2、教師評價整理：女媧是一個神通廣的神，但是她也有人的孤獨，喜悦之情，她創造了人類，她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一樣勤勞智慧。從她的身上，我們看到神話的情節是想象的，想象大膽奇特而又合情合理，這是神話的兩大亮點。
四、閲讀比較
走近袁珂——看看作者怎樣豐富想象。
1、分小組討論交流，比較課文與《風俗通》譯文，看看作者豐富了哪些內容，哪裏最見作者的想象力。
2、小組代表整理解答
想象的內容：
①造人動機的產生
②造人的具體過程
③女媧的心理情緒
④人造出後的歡快場面
⑤作者的評述。
其中③④兩點最見作者的想象力。
3、師點評小結：這些情節都是想象的，在科學水平不發達的遠古時代，人們無法對人類的起源作出科學的解説而大膽創造出來的。它體現了遠古時代人們那種可貴的創造力和強烈的探求精神。今天的社會科學技術高度發達，我們可以對人類的起源問題作出一些科學的解釋：由猿猴進化而成。但這種説法現在也漸漸受到衝擊，可見茫茫宇宙仍有廣闊的未知領域等待我們去探求，去發現，去感受那種創造成功的喜悦。
五、放飛想象
1、口頭表達：請你改編女媧造人的原因，經過或方法。
2、書面表達：請你想象幾十萬年後未來人的外形生活情況（四人為一小組，一人執筆）。
3、佈置課外作業：
①收集書面材料，辦一期黑板報，描繪未來人類；
②追尋人類起源，瀏覽科普網站。
六、贈送名言
激發學生探索科學知識的慾望。
國中七年級語文優質教案的反思
《女媧造人》是一篇神話故事，想象奇特，構思巧妙，文字通俗易懂。詳細敍述了女媧造人的具體過程。
一開始，我便以故事《女媧補天》來吸引學生的注意力，激發其興趣，並由故事自然地過渡到對神話的瞭解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問、合作探究。這一課的目標主要是為了培養學生的想象能力，在引導學生品味課文想象的豐富與優美之後，讓學生進行再造想象，發展學生的求異思維、創新思維及想象能力。
這篇神話真實感人的地方，在於女媧造人過程中的心理和神態描寫。我讓學生將課文與課後的《風俗通》對比閲讀，看看課文豐富了哪些內容，你更喜歡哪一篇。學生閲讀後得出結論：課文豐富了女媧為什麼造人、怎樣造人、造人以後的喜悦、造人的辛勞、怎樣讓人類自己繁衍生息等內容。通過析讀這些相關語段，學生明確了作者是藉助想象來豐富情節，藉助描寫來豐富細節的。然後以“一個( )的女媧”的句式來理解女媧形象。讓學生感知到女媧不僅是一個神，她無所不能；女媧還是一個人，有人的七情六慾；女媧更是一個母親，有母愛的情懷，有勤勞的品格。
一、作者簡介
鄭振鐸(1898－1958)，福建長樂人。現代作家、文學史家，我國新文化運動的倡導者之一。他的主要著作有《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、故事背景
《貓》是鄭振鐸從事文學創作的早期作品。在此之前他的其他作品，內容已經觸及五四時期青年要求自由平等、個性解放等問題，即使是對不會説話的貓，因為我”“沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一隻不能説話辯訴的動物”，感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話，表明了作者受到了當時頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小的影響。
三、理解詞義
1．污澀：骯髒且不光滑。
2．憂鬱：憂傷愁悶。
3．毫無生意：沒有一點生機和活力。
4．慫恿：鼓動別人去做某事。
5．提心吊膽：形容十分擔心或害怕。
6．悵然：因不如意而感到不痛快。
7．若有若無：好像有，也好像沒有。
8．凝望：目不轉睛地看；注目遠望。
9．畏罪潛逃：犯罪後怕受制裁而偷偷地逃走。
四、課文分段
第一部分（第①②段）：寫養第一隻貓的經過。
第二部分（第③一④段）：寫第二隻貓的來歷、外形、性格和丟失。
第三部分（第15-34段）：寫第三隻貓被“我”冤枉並打傷，最後死“我”痛悔不已。
五、問題歸納
1、“我家養了好幾次的貓，結局總是失蹤或死亡。”這句話在文中有什麼作用？
這句話是全文的中心句，在內容上交代了“我”家養的貓的結局，為全文奠定了感情基調；在結構上起着總領全文，引出下文的作用。
2、作者是從哪幾方面來寫第一隻貓的特點的？
本題可運用內容歸納概括三步法進行分析。從毛色、形態、性情和動作等方面來寫。“花白的毛”“如帶着泥土的白雪球似的”，形象地寫出了第一隻貓的毛色和形態；“很活潑”的性情和“在廊前太陽光裏滾來滾去”，撲搶“紅帶”或“繩子”的動作，都寫出了貓的活潑的特點。
3、“我心裏也感着一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”這句話包含作者怎樣的情感？
本題可運用作者情感分析法進行分析。將貓稱為伴侶，説明“我”對它有了感情。有了感情，就免不了為它的不幸而難過。“酸辛”，既有對小貓死去的惋惜，也有失去小貓的痛苦。
4、“三妹常指它笑着罵道:‘你這小貓呀，要被乞丐捉去後才不會亂跑呢！’”這句話有什麼作用？
這隻小貓太活潑了，以至於讓人提心吊膽，生怕它丟了。三妹的玩笑話表現了她對這隻小貓的喜愛之情。為下文這隻小貓的亡失埋下伏筆。
5、“過了二三個月，它會捉鼠了。有一次，居然捉到一隻很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了。”這句話有什麼作用？
這隻貓在為“我”的生活帶來了樂趣的同時，還為家庭作了貢獻，它的活潑、能幹，更增添了“我”及家人對它的喜愛之情。
6、“心裏便有些亡失的預警。”這句話能否刪去？
不能，因為這句話表明由於太喜愛這隻貓了，找不到它，心中難免會有不祥之兆，也為下文寫小貓的亡失作了鋪墊。
7、“我也悵然地，憤恨地，在詛罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”這句話可以看出，我們都在批評什麼人？
三妹埋怨鄰居家的→←丫頭，“我”詛罵捉走貓的人，實際是批評了兩類人：一類是事不關己、不聞不問、麻木不仁的旁觀者；另一類是損人利己、自私自利、橫刀奪愛的小人。這兩類人都會給善良的人帶來傷害，而有時這種傷害是長久的。
8、“自此，我家好久不養貓”這句話有什麼作用？
本題可運用中間句(段)作用分析法進行分析。這句話寫出了作者因守護不住生命而產生的痛心與惋惜之情。那種失落感久久縈繞於心，作者不想再讓自己品嚐失去美好事物的痛楚。從對上文兩隻小貓的敍述過渡到對第三隻小貓的敍述，結束上文，為第三隻小貓的出現埋下伏筆。
9、“張媽便跑來把貓捉了去，隔一會兒，它又跳上桌子對鳥籠凝望着了。”句中的“凝望”一詞有什麼作用？
兩次提到“凝望”，寫出了貓對兩隻鳥的關注，為下文“我們”冤枉小貓埋下伏筆。
10、“自此，我家永不養貓。”這句話有什麼作用？
這句話在內容上是對全文的總結。“我”目睹了前兩隻貓的不幸後，又親手製造了第三隻貓的悲劇，一種負罪感永遠不能消除，見了貓就會觸發靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命。“永不”則抒發了決然毅然的情緒。並且這句話與文章的開頭遙相照應，使文章在結構上具有了首尾照應的特點。
11、本文用第一人稱來敍事，有何好處？
作品中的“我”是三隻貓的主人，“我”喜歡前兩隻貓，厭惡第三隻貓，“我”是前兩隻貓的悲劇的目擊者，又是第三隻貓的悲劇的製造者。用第一人稱敍述，可以極其自然地借“我”之口，抒發真實感情，揭示作品主題，引起讀者共鳴。
12、在寫第三隻貓的結局時，用了什麼詞語直接描寫“我”的思想感情？仔細體味詞語的含義。
作者用了“難過”一詞來表達自己的痛苦心情。相對以前兩隻貓的亡失的感情，“難過”所表達的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷冤枉了第三隻貓，“我”深感內疚和自責。越是內疚和自責，痛苦的感情也就越強烈。
13、寫第二隻貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”，作者有何用意？
“周家的丫頭”代表着事不關己、漠不關心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表着不顧別人，自私自利的—類人。作者借第二隻貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。
14、本文一共寫了三次養貓，刪去寫前兩隻貓的文字可以嗎？為什麼要重點寫第三隻貓？
三次養貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三隻可憐貓作必要的鋪墊，也是為了與第三隻貓形成鮮明的對比。這種佈局，有利於更好地刻畫形象、凸現中心。因為寫第三隻貓最能表現主旨。
六、課文主題
文章通過對三隻貓不同結局的敍述，抒發了“我”對三隻貓的不同情感，表達了“我”對第三隻貓的內疚、自責，進而也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主觀臆斷，那樣會留下痛苦的回憶；如果冤枉了別人，而對方又難以辯解，那會給自己留下更大的痛苦。
教學目標
知識和能力
1、自學研討，掌握本課的生字。
2、準確、生動地複述課文。
3、幫助學生樹立要立志做大事，不立志做大官的思想。
樹立“為官一任，造福一方”的高尚思想。
教學重、難點及教學突破
重點
學習通過人物的言行表現人物性格的寫法
難點
文言詞句的分析講解。聯繫背景評價包拯這一形象。
教學突破
通過小組討論，教師引導，結合課下注釋自主將文言文變成自己的話通譯下來；引入學生平時看電視書刊以及傳説中瞭解的包拯的故事，互相講述，教師及時給予合理評價。
教學準備
有關字詞、文言方面的投影片，課文朗讀帶。學生蒐集有關包拯的故事。
教學步驟
第一課時
一、導入
1、電視台曾熱播過電視劇《包青天》，哪位同學能在此展示自己的音樂才能，唱唱《包青天》的主題曲，哪位同學又能根據本部電視劇的情節對包青天做簡明扼要地評價。（教師給予適當的評價與獎勵）
2、這些故事都是編導們演繹的，與歷史有一定差距，今天我們來看看史學家是怎樣記述這一人物的，板書課題。
3、簡介文學常識：本文選自《宋史·包拯傳》。“傳”是正史的重要組成部分，主要敍述傳主的生卒、地位、官職、生平事蹟等內容。包拯的事蹟長期流傳民間，是封建清官的典型。
二、指導初讀課文
1、用自己喜愛的方式閲讀課文。結合註釋、詞典自主解決字詞，疑難之處可質疑或討論。（巡視、點撥）
2、檢查自學效果
（1）給下列字詞注音：
鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、苟、贓、塋
（2）解釋下列加點字：
a、第歸，殺而鬻之。
b、徙知端州，遷殿中丞。
c、拯命制者才足貢數，歲滿不持一硯歸。
d、舊制，風訟訴不得徑造庭下。
e、不從吾志，非吾子若孫也。
三、示範朗讀
1、用自己喜愛的方式閲讀課文。結合註釋、詞典自主解決字詞，疑難之處可質疑或討論。（巡視、點撥）
2、檢查自學效果
（1）給下列字詞注音：
鬻、徙、硯、率、遺、耶、斂、憚、惡、嫉惡、苟、贓、塋
（2）解釋下列加點字：
a、第歸，殺而鬻之。
b、徙知端州，遷殿中丞。
c、拯命制者才足貢數，歲滿不持一硯歸。
d、舊制，風訟訴不得徑造庭下。
e、不從吾志，非吾子若孫也。
四、引導複述
1、課文共有5個自然段，每段重點寫了包拯的一個特點。有的段落記敍具體，有的段落記敍較概括。請同學們選取一個段落來複述，要求準確，生動。
2、根據學生複述情況，做具體評價，既要鼓勵，又要指出改進方法。
五、本課小結
學習文言文有個規律：從機械性朗讀到理解性朗讀再到表演性朗讀，本節課我們就是按這幾個步驟進行的，同學們對本課內容還有哪些不清晰的地方，請大膽提出、大膽思考、大膽質詢，大膽必“大得”。
六、板書設計參考
人物傳記
包拯
脱脱（元代史學家）
鬻、徙、硯、率、遺、耶、割牛舌案進貢硯台
斂、憚、惡、嫉惡、苟、贓、出使契丹嚴峻執法
塋克己奉公
七、作業設計
1、解釋句中加點的詞語。
（1）前守緣貢率取數十倍以遺權貴
（2）聞者皆憚之
（3）與人不苟合
（4）雖貴，衣服、器用飲食如布衣時。
2、翻譯下列句子。
（1）拯命制者才足貢數，歲滿不持一硯歸。
（2）京師為之語日：“關節不到，有閻羅包老。”
3、把包拯比作什麼？為什麼？（用自己的話）
第二課時
一、複習導入
二、1、啟發發言：同學們對《包拯》一課提出了哪些疑問，是怎樣解決的。？還有哪些問題尚未解決？
2、肯定學生解疑的方法，並做恰如其分的指導。
三、引導評價
啟發：在第二單元，我們已經接觸了幾篇傳記，（投影：學習傳記要在瞭解人物事蹟的基礎上，結合人物所處的背景，做出恰當的評價）。請你結合課文評價一下包拯這個人物？
四、誘思導學
五、1、正側面描寫相結合的手法，我們已接觸過幾篇，哪位同學們能舉例談談。（引導學生注意本文運用正側面描寫相結合的手法來表現人物）
2、提問：包拯的作法受到肯定了嗎？試從文中找出答案來。
五、拓展鞏固
1、包拯是歷史上有名的清官，請舉出他審過的其它著名的案例。
2、你知道歷史上有哪些清官？他們有哪些事蹟？請你用正側面相結合的寫法向同學們講述。
六、本課小結
這篇文章通過寫包拯的典型事例，給我們展示了一個為民請命的好官形象。寫人離不開寫事，寫事運用正側面相結合的手法，表現效果更佳。
七、作業設計
填空
課文共有——個段落，分別記敍了割牛舌案、________、________、公開審案、平日為人幾方面，其中________、________段記敍較具體________、________、________段記敍較概括。第________、________、________、________段主要用了正面描寫，第________段穿插了側面描寫。
教學目標：
1、準確翻譯課文，掌握重點字詞的翻譯。
2、在疏通文意的基礎上掌握課文的基本內容。
3、瞭解正面描寫與側面烘托相結合的寫法及其表現作用。
教學重點：
翻譯課文、解釋字詞並掌握課文內容。
教學難點：
瞭解正面描寫和側面烘托相結合的寫法及作用。
課前準備：
學生預習課文，不認識的字詞查字典解決。
課時安排：兩課時
教學設計：
第一課時
一、導入新課：
自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人説話，海豚能像人—樣發出悦耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻無奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術，不信？讓我們一起來學習《口技》這篇課文。
二、整體感知：
1、教師範讀課文。
2、學生默讀課文，結合註釋，疏通文字，並提出疑難字句。齊讀課文。
要求：聲音洪亮，流暢準確，熟悉課文情節。
3、教師解答疑問，並強調掌握重要字詞的讀音、釋義
分析第一、二段，結合註釋，疏通文義，熟讀課文。
翻譯第三、四段，結合註釋，疏通文義，熟讀課文。
翻譯第五段，結合註釋，疏通文義，熟讀課文。
4、通過疏通文意把握文章主要內容：通過描寫一場精彩的口技表演，展示、讚揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。
三、作業：熟讀課文。
第二課時
一、研讀賞析：分析文章寫作特點
（一）讓學生再讀文章的第2、3、4段，理清文章的層次。
1、思考：這三段描寫了幾個場面？分別概括出來。
學生思考後作答，然後教師總結：
（1）一家四口人由夢而醒
（2）一家人醒而夢
（3）火起後眾人的慌亂惶恐。
2、讓學生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類口頭作答，並思考：三個場面聲音的變化有何特點？ 這個問題讓學生迅速小組討論作答。
明確：聲音的變化總的來説是按“小一大（第一個場面）一小（第二個場面）一大（第三個場面）”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發出，
3、繼續思考：課文第3段的描寫可否省略？這一段有何作用。
明確：不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化．由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。
（二）分析課文開頭和結尾兩段。
1、思考： “京中有善口技者”在全文起何作用？
這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。
2、開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重複？為什麼？
不是簡單重複，既有呼應作用，更主要的區別在於：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱讚了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮。
3、正面描寫與側面烘托：
（1）課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請一一指出，並談談側面描寫有什麼作用？
側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富於變化，增強了感染力，顯得真實可信。
4、比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同並加以品味。
第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”説明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默歎”表明對錶演者的讚賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已説明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脱這場火災，説明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。
5、文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用？
表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下製造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。
6、課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣？
“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也渲染出人們的緊張和慌亂。
二、拓展延伸：請學生當堂翻譯理解《柳敬亭傳》第二自然段。
柳敬亭者，揚之泰州人，本姓曹。［交代人物籍貫、姓氏。“本”字為下文“變姓”伏筆。］年十五，獷悍無賴，犯法當死，變姓柳，之盱眙市中為人説書，已能傾動其市人。［簡述柳少年坎坷遭遇。在“市中”初露鋒芒，點明具有良好的説書基礎和天賦。］久之，過江，雲間有儒生莫後光見之，曰“此子機變，可使以其技鳴。”［市中説書，“見”者多矣，而獨莫後光發現柳的“機變”，莫確有伯樂之眼力。“鳴”照應下文“名達於縉紳間。”］於是謂之曰：“説書雖小技，然必句性情，習方俗，如優孟搖頭而歌，而後可以得志。”［開端啟蒙就高標準，嚴要求。如此嚴師，何不出高徒！］敬亭退而凝神定氣，簡練揣摩，期月而詣莫生。［響鼓何須重錘。“退”即“簡練揣摩”，説明求教謙虛、心誠。］生曰：“子之説，能使人歡咍嗢噱矣。”［功夫不負人。］又期月，生曰：“子之説，能使人慷慨涕泣矣。”又期月，生喟然曰：“子言未發而哀樂具乎其前，使人之性情不能自主，蓋進乎技矣。”［兩個“又”字，説明柳並不滿足現狀，精益求精，最終有志者事竟成。嚴師且發“喟然”之歎，大功告成矣。］由是之揚，之杭，之金陵，名達於縉紳間。華堂旅會，閒亭獨坐，爭延之使奏其技，無不當於心稱善也。［三“期月”閉門苦練，大有“語不驚人死不休”之勢。通過刻苦奮鬥，柳終於從一個逃犯成為藝壇明星而“名達於縉紳間”。］
本段寫柳敬亭在莫後光的指導下，刻苦演練，精益求精，技術不斷提高的過程和取得成就的原因。
三、總結課文主旨。
本文通過描寫一場精彩的口技表演，展示、讚揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。
四、作業：背誦全文。
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