第一篇：海燕教案
海燕教案
一、基礎達標：1、文學常識
高爾基（1868-1936），（俄 ）國作家，列寧説他是（“無產階級藝術最偉大的代表者” ）、
（社會主義現實主義）文學奠基人、無產階級革命文學導師。1892年9月發表了他的
處女作（《馬加爾．楚德拉》），第一部著名長篇小説《福瑪.高爾傑耶夫》，1906年最著名
的長篇小説（《母親》 ）問世，代表作有自傳體三部曲（《 童年》《 在人間》、、
《我的大學》）。
４、填空題。
５、(1）、解釋劃線詞語的意義。
①??企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下?? 膽小，畏縮。②波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴。 爭着叫。也比喻在學術上進行爭辯。
.......
（ 2）、《海燕》是一首散文詩，兼有 散文和詩的特點，它通過對暴風雨來臨前
的大海景象的描繪和對海燕戰鬥英姿的刻畫，深刻反映了本文的主
題，歌頌了(無產階級的革命先驅者堅強不屈的戰鬥精 神)。
二、設問導讀（閲讀課文，完成問題）
１、課文着重描繪了三副畫面，請用最簡潔的話歸納這三幅畫面，並據此分段，歸納段意。
第一副畫面（1-6）暴風雨將來寫海燕對暴風雨到來的渴望。
第二幅畫面（7-12）暴風雨逼近寫暴風雨逼近而歡樂、而號叫。
第三幅畫面（13-16）暴風雨即臨寫暴風雨就要來臨時發出了勝利的預言。
2、判斷下列句子用了什麼修辭方法？其作用如何？
烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
修辭：比喻擬人
作用：“黑色的閃電”比喻精確、傳神，寥寥數字展現了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲地飛
翔”總寫海燕的行動，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方
面突出了海燕勇猛、善戰的姿態。
②風緊緊抱着一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎
末。
修辭：擬人
作用連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風人的性格和行為，寫出
了風的猖狂的氣焰。
③大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵裏。
修辭：擬人
作用： 抓住”“熄滅“”突出大海的巨大聲勢和強大力量。
④這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒裏，早就聽出了睏乏，它深信，烏雲遮不住太陽，
——是的，遮不住的！
修辭：比喻、擬人、反覆
作用： “敏感的精靈”、“從雷聲的震怒裏，早就聽出了睏乏”比喻和擬人的手法顯示了海
燕的勇敢和智慧，説明無產階級革命者的高度的預見性和敏鋭的洞察力。“烏雲遮不住太陽，
——是的，遮不住的！”運用反覆，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。
3、文章開頭第一段對海面景物的描有啥作用？
作用：
描繪海燕所處的環境，烘托海燕的形象。
4、請從寫法和目的兩方面説説作者為何要寫海鷗、海鴨、企鵝這些水鳥形象？
寫海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏，與海燕那高傲的飛翔、歡樂的叫喊聲形成鮮明的對比，
有力地突出了海燕的英勇、樂觀。
5、“海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句運用了什麼修辭？本句分別從那些角度寫海燕？有什麼作用？
比喻、擬人的修辭。
角度：外形、神態。
作用：寫出了海燕不怕困難、勇往直前的精神。
大海：象徵革命高潮時期廣大人民羣眾的無窮力量。
暴風雨：象徵風起雲湧的革命運動。
海鴨、海鷗。企鵝：象徵害怕革命要破壞他們安樂窩的假革命和不革命者。
太陽：象徵光明的未來
烏雲、閃電。狂風：象徵一切反動的黑暗勢力。
海燕：無產階級革命先驅者
象徵手法的作用：1.委婉曲折含蓄，2.化抽象為具體，3.形象可感
三、自我檢測（語段閲讀，重點突破）
1、試概括選文的內容。這首散文詩通過對暴風雨到來之前的大海景象的描繪和對海燕戰鬥英姿的刻畫，深刻反映了1905年俄國革命前急劇發展的革命形式，熱情洋溢的歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰鬥精神，預言沙皇的黑暗統治必將崩潰，號召廣大勞動人民積極行動起來，迎接偉大的革命鬥爭。
2、文中的海鷗、海鴨、企鵝有什麼表現？這樣寫的用意是什麼？
海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，
海鴨“呻吟”“嚇壞”，
企鵝“膽怯”“躲藏”，
這樣寫是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明對比，以突出海燕的英勇、樂觀。
3、為什麼在寫海燕高傲地飛翔之前還寫大海、狂風、烏雲？
是為了點明海燕所處的環境，烘托海燕的戰鬥雄姿，突出海燕的高大形象
4、“波浪一邊歌唱，一邊衝向高空，去迎接那雷聲。”這句話用了什麼修辭方法？有什麼作用？修辭方法：擬人。
作用：以“歌唱”“衝向”“迎接”等詞語，賦予波浪以人的行為動作，突出了它積極主動的戰鬥熱情和樂觀勇敢的革命精神。
5、品味下列句中加點的詞語，説説在表達上的好處
①狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
“抱”“摔”“惡狠狠”分別賦予事物以人的行為和思想感情，突出了狂風勢力的猖獗。 ②“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵裏”“抓住”“熄滅”以擬人手法突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。
6、“暴風雨！暴風雨就要來啦！”這句話使用反覆在表達上有什麼作用？
運用反覆，以強烈的感情表現了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調了革命暴風雨已近在眼前，歷史潮流不可逆轉。
7、“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”表達了作者怎樣的思想感情？
表達了作者急切要求懲治腐惡的義憤，渴盼經受革命風暴戰鬥洗禮的願望，召喚革命者奮起鬥爭、搏擊風暴、掙脱桎梏、贏得解放的豪情，肯定革命或遲或早總會發生並將取得勝利的
信念。
8、讀了《海燕》思想上受到了哪些啟發？啟發：教育我們對革命事業要永遠充滿信心，樹立革命的人生觀，
在前進的道路上，要不畏艱險，敢於鬥爭，敢於勝利。
9、試展開想像寫一段話，設想海燕在海上展翅飛翔時會對海鷗、海鴨、企鵝説些什麼？ 海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。突然，一道閃電將烏雲撕開了一道口子，一隻海鷗在海面上驚慌地飛竄着，不時發出呻吟聲，“高貴的海鷗，你驚慌什麼，勇敢一些，烏雲沒有什麼可怕的。” 海鷗沒有言語，身影一閃就消失了。一陣響雷滾過，把海鴨嚇壞了，它們用翅膀捂住自己的耳朵，海燕向它們高聲呼叫：“來呀，加入到我們的戰鬥行列中來吧，要知道戰鬥者的生活是無比快樂的。”海鴨們卻顧不得説話就躲得無影無蹤了。海燕繼續在懸崖的上空盤旋着，飛着飛着，懸崖底下傳來了企鵝膽怯的低語：“我的天！趕快結束吧。暴風雨可千萬不要把我的安樂窩震壞了。”海燕對着躲在崖底的企鵝充滿豪情地呼喊：“尊敬的企鵝先生們，勇敢地走出你們的安樂窩吧，戰鬥可能會毀壞你們的安樂窩，但是，也必將換來一個嶄新的世界，這要比守在你們那狹小的安樂窩要強得多！”企鵝搖搖頭，晃着肥胖的身子藏得更往裏了，只有海燕，像黑色的閃電，高傲地飛翔在大海和烏雲之間。
10、在我們的生活中有許多值得讚頌的事物，例如：小草、樹根、春蠶等，請你展開聯想運用象徵的手法寫一段話，讚頌一樣生活中你喜歡的事物。（100字左右）
蠟燭就如同我們辛勤的園丁，燃燒了自己，卻將光和熱留給了別人；春雨就如同無數的默默奉獻的人，投入了大地的懷抱，滋潤了大地，卻犧牲了自己等等
第二篇：＜海燕＞教案
一、導入
大海，給了它堅硬的翅膀，為的是博擊狂風巨浪；當鳥兒們都躲避風雨的時候，它卻高聲的呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧！這，就是海燕！今天就讓我們一起走近它，去感受經典對現化生活的啟迪。(出示題目)
二、新課：
1.作者簡介：
首先讓我們一起來認識這篇文章的作者____高爾基， 請看視頻。(播放視頻)從這個視頻中我們瞭解到(出示幻燈片)
過渡語：那麼一個偉大的無產階級文學家怎麼會在1901年3月寫下這樣一篇散文詩呢？下面就讓我們一起來了解這首散文詩的寫作背景(播放背景介紹)
2.介紹背景：(抽一名學生朗讀)
過渡語：確實正如作者所願，審查官在審查時並沒有看出文中所隱含的戰鬥氣息，便在<生活>雜誌上發表了出來。作品一經發表，便在社會上引起了極大的轟動.那麼到底是怎樣一篇充滿激情的時代交響曲，下面就讓我們一同去感覺海燕帶給我們的震撼。
3.視頻朗讀
過渡語：提問：同學們聽了剛才的朗讀，覺得他朗讀得怎麼樣，如果好，好在哪？(語氣：激昂高亢富有感情…..)除了剛才同學們説那些外，讀準字音更是讀好一篇文章的前提，下面就讓我們一起來看看這篇文章幾個容易讀錯的字詞。(出示字音)下面這讓我們帶上這樣的情感再去品味品味，在品讀的時候請同學們思考以下兩個問題(出示問題)
4.課文分析
解決問題，(答案：海燕和暴風雨來臨之前的大海)並進行分段。
提問：請同學們在書上勾出表現暴風雨將要來臨的句子(出示答案)，
提問：同學們從這些句子是不是讀出了暴風雨已經赿來赿近了，那麼作者把暴風雨來臨之前的這個過程分成了幾個階段來寫的？哪些句子描寫的是同一個階段，怎麼分？<這是暴風雨將要來臨，也就是1-6自然段，這是暴風雨逼迫的時候，是7-11自然段，這是暴風雨馬上就要來了的時候從12到最後。(出示階段)>，
提問：在狂風怒吼，電閃雷嗚，暴風雨赿來赿近的情況下，海燕都表現出了怎樣的姿態？ 請同學們在書上勾出描寫海燕的句子，並找出最關鍵的那個短語來概括海燕在每一個階段的表現。
5.既然我們説本文描寫了暴風雨赿來赿近的這個變化過程，那麼朗讀時語氣應該有什麼變化呢？(應由低沉、緩慢，逐漸過渡到熱烈激昂，這可以表現暴風雨從醖釀到逼近到即將爆發的過程和氣勢)
好了，我們再來讀一讀，在剛才朗讀的基礎上再把暴風雨醖釀到將爆發這種氣勢也讀出來。 三：課堂拓展，
面對暴風雨，海燕的樂觀自信，英勇無畏讓我們感動，其實我們人的一生，也並非只是陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨” 當生活的暴風雨向你襲來，你將如何面對？就這個話題，請同學們來談談你們的人生態度(寫在練習本上)
四，結束語：人們常説：温室裏長不出擎天大樹，暴雨裏才更顯出雄鷹的羽翼。而生活的暴風雨，只能將我們摔打得更結實、更睿智、更堅強。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那隻勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！！
第三篇：高爾基的《海燕》教案
9 《海燕》教案
教材分析
《海燕》寫於1901年，是高爾基的一首著名的散文詩。作者運用象徵的手法，通過寫暴風雨來臨時的海天情景，來反映列寧領導的俄國第一次大革命前夕風起雲湧的革命形勢，並借脱海燕在暴風雨來臨時勇敢地飛翔和歡樂地叫喊的形象，來歡呼即將到來的革命風暴，為無產階級唱出了一首充滿戰鬥激情的頌歌。
教學目標
知識目標
1.聯繫時代背景、作者生平，學習象徵手法及對比、襯托等修辭手法的運用及其作用。
2.把握這篇文章的主題。
能力目標
1.熟讀成誦，在誦讀過程中反覆品味語言中藴涵的感情。
2.初步形成鑑賞散文詩的能力。
情感態度與價值觀
感受作品濃烈的革命激情。體會作品表達的思想感情，培養勇敢、樂觀、自信的品質和
積極的人生態度。
教學重、難點
1.引導學生把握散文詩的優美意境，培養學生閲讀鑑賞詩歌的能力。
2.品味文章用詞的準確性，培養學生的形象思維。
3.引導學生認識文中描寫的海燕、海鷗、企鵝、海鴨、暴風雨、閃電等的象徵意義。
突破方法：本文是一篇充滿革命激情的散文詩，可向學生提供欣賞的氛圍，通過多媒體創設情境，欣賞配樂朗誦的錄音，讓學生在相應的意境中得到薰陶，有感情地讀出自己喜歡的句子。教師簡介文章的寫作背景，幫助學生認識海燕、海鷗、企鵝、海鴨、暴風雨、閃電等形象的意義。這樣，學生就能深人文本，在培養了學生良好的朗讀習慣的同時自然而然地突破了文章的重點。
教學方法
1.誦讀教學法：貫穿朗讀教學指導，讓學生通過朗讀、評析以及方法指導，在課堂中營造“對話情境”，引導學生人情人境，與作者對話，與作品對話，與生活對話。
2.圈點批註法。
課時安排：1課時
教學過程
一、導入新課
設計(一)
同學們在大屏幕上看到的這種海鳥叫做海燕，(示課件，在狂風和烏雲聚集的海面上，海燕在展翅飛翔)它有大海賦予的堅硬的翅膀，它有大海賦予的不屈的靈魂，它經常在暴風雨來臨前的海面上勇敢地搏擊風浪，笑傲長空。這節課讓我們走入《海燕》這首充滿激情的散文詩，來感受高爾基帶給我們的生命的最強音。
設計(二)
生命是豐富多彩的，生活時時處處都在向我們展示生命之美。在陽光明媚的花園裏，草坪似翠綠的地毯，孩童似猴子般機靈，老者似神仙般逍遙。我們感受到的是生命的柔美;在墨黑的背景中，通體如鏡子般透亮，臉龐如月亮般恬靜，那令人遺憾的斷臂，讓我們感受到的是生命的殘缺之美;在綠茵場中，足球運動員那如旋風般的推進，如狂飄般的進攻，如蛟龍般的拼搶，我們感受到的是生命的力量之美。今天我們將學習的是高爾基的散文詩《海燕》，作品猶如春天的旋律、時代的前奏曲、革命的宣言書。讓我們共同進人海燕的世界，面對大海、烏雲、閃電去感受海燕給我們帶來的生命之美。
二、美文賞讀
1.教師範讀課文。
教師根據自己的理解讀出心中的海燕，同學們做好兩件事：一是明確全文共有多少個自然段，二是哪些字詞容易讀錯或讀不準請註上音。
需要提醒大家注意的字詞：
膽怯(qiè)掠起(lüè)號叫(háo)呻吟(shēn yín)翡翠(fěi)蜿蜒(wān yán)
2.學生賞讀。
如果讓同學們來讀，大家覺得應該用什麼樣的語調來朗讀這篇文章呢?(生：充滿激情)
下面就請同學們用充滿激情的語調，大聲地、自由地讀出你心中的海燕。
3.教師指名學生誦讀，對朗讀過程中在重音、節奏、語氣方面出現的不足，給予適當糾正。
4.學生自由誦讀，充分想象、體會作品中高傲飛翔的海燕形象。
高爾基敏鋭地體察到時代的脈搏，並以“海燕”這一深刻反映時代特徵的藝術形象吹響了嘹亮的進軍號角。請同學們試為課文擬一個簡潔恰當的副標題。示例：勝利的預言家。
學生思考後回答，教師歸結：
下列幾個副標題均適用：“勇敢的鬥士”“渴望暴風雨的勇士”“革命的先驅者”“迎接暴風雨的先驅者”“無畏的革命者”“劃破烏雲的利劍”。
5.合作研討，梳理文章思路。
文章以暴風雨漸次逼近為線索。暴風雨來臨前的景象構成了海燕活動的特定背景，海燕的藝術形象在景象的變換中逐步完善。請同學們依照海上圖景和海燕動作神情的變化梳理課文的思路。
學生小組討論，教師指名學生回答後明確：
海面景象的發展變化可分為三個大的場景，即暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
第一個畫面(從開頭到“在泛起白沫的大海上飛翔”)：寫暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，以樂觀的激情和勝利的信心“渴望”着暴風雨的到來。
第二個畫面(從“烏雲越來越暗”到“是的，遮不住的”)：寫暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，以必勝的信心迎接暴風雨的到來。
第三個畫面(從“狂風吼叫”到篇末)：寫暴風雨即將來臨之時，海燕以勝利的預言家的姿態熱情呼喚着暴風雨。
三、分析海燕形象
1.學生通讀全文，畫出文中描寫海燕的語句，並體味其表達效果。
學生積極發言，教師提示：
(1)“在烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”
句中“黑色的閃電”比喻精確、傳神，寥寥數字展現了海燕矯健、勇猛的雄姿;“高傲地飛翔”總寫海燕的行動，“高傲”賦予海燕以人的性格，是擬人的寫法。這一句從形、色兩方面突出了海燕勇猛、善戰的姿態。
(2)“這個敏感的精靈，―它從雷聲的震怒裏，早就聽出了睏乏，它深信，烏雲是遮不住太陽的，―是的，遮不住的!”
句中“敏感的精靈”“從雷聲的震怒裏，早就聽出了睏乏”以比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，説明無產階級革命者的高度的預見性和敏鋭的洞察力。“烏雲是遮不住太陽的，―是的，遮不住的!”運用反覆，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。
2.思考：文中的海燕是一個什麼樣的形象?
學生小組討論後交流，教師明確：
文中的“海燕”是勇猛堅強、樂觀自信、富於獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。血肉豐滿、氣質剛正的海燕形象是在暴風雨的漸次逼近的景象變換中逐步完善的。在惡浪騰空、雷電交加、狂風怒吼、波瀾壯闊的環境描寫中，海燕樂觀、一往無前的革命精神得到鮮明有力地展示。海燕的形象藴涵鮮明的時代特徵，“大海”象徵革命高潮時人民羣眾排山倒海的力量，“烏雲”“閃電”“雷聲”“狂風”這組意象羣象徵了反革命的黑暗勢力，“高傲的黑色的暴風雨的精靈”的海燕則是大智大勇的無產階級革命先驅者的象徵。
3.學生配樂齊讀全文，體會課文的深刻含意。
第四篇：海燕教案 文檔
9、海燕
懷安中學楊茂英
教學內容：
《海燕》
教學目標：
一、知識與能力
1、積累字詞，初步瞭解作者及課文的寫作背景，在朗讀的基礎上整
體感知課文。
2、理解象徵、烘托、對比手法在課文中的運用
二、過程與方法
以學生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養學生自主學習
的習慣和能力。
三、情感、態度與價值觀
感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質和積極的人生態度。品味語言、
體會作品表達的思想感情，培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的
品質，培養積極的情感態度。
教學重點：
1、反覆朗讀，深刻體會作品的詩情、畫意和理趣。
2、品析含意豐富的語句，理解比喻、擬人、反覆等修辭手法的作用。
3、分析“海燕”形象的思想內涵。
教學難點 ：
理解象徵手法在表情達意方面的作用。
教學方法 ：
誦讀法 研討點撥法 對比閲讀法
課時安排 ：2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，展示目標
大海給了它堅硬的翅膀，為的是能夠搏擊風浪，當鳥兒們都去躲避風浪
時，它卻高聲呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海
燕》這首充滿激情的時代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強音。
學習目標：
1、瞭解作者、寫作背景以及文體知識
2、積累字詞，在反覆朗讀的基礎上初步掌握文章大意，感知海燕形象
檢查預習：
1、檢查字詞音義
2、瞭解作者、寫作背景以及文體知識
（1）.介紹作者
馬克西姆?高爾基(1868～1936)原名阿列克塞?馬克西莫維奇?彼
希柯夫，是世界無產階級文學第一個偉大代表。二十世紀初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。
高爾基以《海燕》(1901)迎接了二十世紀無產階級的革命風暴。
這首革命頌歌是他參加彼得堡示威遊行後寫成的。他用象徵和寓意的藝術手法，熱情歌頌人民羣眾的革命鬥爭。海風呼嘯，陰雲籠罩，波濤迎着轟鳴的雷聲向上衝擊。
（2）.寫作背景
這首散文詩寫於1901年，俄國第一次大革命前夜，當時人民革命
運動風起雲湧，沙皇反動政府也加強對人民革命運動的鎮壓，當時身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運動，學生運動的磅礴氣勢，目睹沙皇政府鎮壓行為的殘暴為了熱情地歌頌革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者及資產階級自由派的醜惡嘴臉，就寫下了《海燕》。
（3）、老師範讀課文，學生集體個人朗讀相結合初步掌握文章大意，感知海燕形象
二、自主探究，分組合作
1、這是一隻海燕。
2、作者在文中是怎樣來表現這隻海燕的?
3、引導學生揣摩具體描寫和烘托海燕的段落或者句子，賞析海燕具體形
象。
三、彙報導學，解難釋疑
1、把海燕的活動放置海面上暴風雨來臨的典型環境中，以此來烘托海燕
的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰鬥情緒愈來
愈高漲。當暴風雨在醖釀之中時，海燕早已按捺不住對暴風雨的渴望
和歡樂，熱切地迎接新生；當暴風雨逼近，海燕在風吼雷鳴中飛舞着，歡笑着，號叫着；當暴風雨即將爆發時，海燕預示着暴風雨即將來臨，鼓舞人們積極行動起來。海燕是矯健勇猛、心情歡快、鬥志昂揚、無
所畏懼形象。
2、暴風雨海燕
來臨←────────→渴望勇敢大
逼近←────────→迎接自信無
到來←────────→呼喚頑強謂
3、點撥①、抓住描寫海燕的關鍵語句，理解其性格特點；
②、抓住其他海鳥的描寫，理解他對海燕性格的烘托作用。
四、當堂測試，達標測評
基礎知識與運用
1．讀準下列加橫線字的注音
高傲()呻吟()翡翠() 膽怯（）掠起()睏乏()蜿蜒()
2．根 據課文內容填空。
①高爾基是前__________無產階級革命作家，他的小説有自傳體三部
曲《__________》《__________》《__________》。《海燕》是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《__________》的結尾部分，原題為“海燕之歌”。
②這篇散文詩主要是通過象徵的方法來表現思想感情的。從象徵手法
上理解，烏雲和狂風象徵了__________，海燕象徵了__________，海鷗、海鴨、企鵝象徵了__________。
3.、解釋下列句子中加點的詞語。
①在蒼茫的大海上，狂風捲集着烏雲。
蒼茫：②在大海上蜿蜒遊動。
蜿蜒：
4. 品味“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，説説其語言表達有什麼特點。
5. 海燕在文中是一個什麼樣的形象
五、小結：
本文通過暴風雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢，高敖，自信，
頑強的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節律和流動感的油畫(來源説明好範 文網：)，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。結合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了讚美海燕嗎？要知後事如何，且待下回分解
六、佈置作業
1、思考：高爾基僅僅在描寫海燕嗎？
2、背誦課文
3、同步測試（課堂反饋）
第二課時：
教學要點：
1、理解象徵、對比、擬人、比喻手法在文中的作用
2、品味文章語言。探討海燕形象，理解文章內涵。
一、導入新課，展示目標
我們上節課初步學習瞭解了高爾基的《海燕》，下面我們有感情地朗
讀這首詩，要激越，要有氣勢，在閲讀中讓我們可進一步認識一下那勇敢，高傲的海燕吧！
抽查學生背誦
二、自主探究，分組合作
1.高爾基寫海燕的目的是什麼？
2.本詩中借海燕形象讚美無產階級革命的先驅者，這種是什麼手法？
3.文中還有許多事物，是否也具有象徵意義？
4.本詩主要塑造了海燕形象，為什麼還要寫海鷗、海鴨、企鵝？
5、請你從文章中找出你最喜歡的語句或語段，説説你的看法。
（ 準確指認修辭方法；反覆體味，深入分析；要從表情達意的效果及營造意境角度進行分析。）
① 烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
② 風緊緊抱着一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡
翠摔成塵霧和碎末。
③ 這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒裏，早就聽出了睏乏，它深信，
烏雲遮不住太陽，——是的，遮不住的
三、彙報導學，解難釋疑
1.高爾基寫海燕的目的是什麼？
（渴望革命風暴的到來，讚頌無產階級革命的先驅）
2.本詩中借海燕形象讚美無產階級革命的先驅者，這種是什麼手法？（象徵）
3.文中還有許多事物，是否也具有象徵意義？
海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者
烏雲、狂風──反動勢力
大海──廣大人民羣眾
4.本詩主要塑造了海燕形象，為什麼還要寫海鷗、海鴨、企鵝？（對比，烘托海燕形象）
5、請你從文章中找出你最喜歡的語句或語段，説説你的看法。
（ 準確指認修辭方法；反覆體味，深入分析；要從表情達意的效果及營
造意境角度進行分析。）
① 烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
比喻和擬人。“黑色的閃電”準確傳神地展現了海燕矯健、勇猛的雄姿；
“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動勢力的精神風貌。
② 風緊緊抱着一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的
翡翠摔成塵霧和碎末。
擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風人
的性格和行為，寫出了風的猖狂的氣焰。
③ 這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒裏，早就聽出了睏乏，它深信，
烏雲遮不住太陽，——是的，遮不住的！
比喻、擬人和反覆。“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒裏，早就聽出了困
乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，説明無產階級革命者的高度的預見性和敏鋭的洞察力。“烏雲遮不住太陽，——是的，遮不住的！”運用反覆，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。
四、課堂練習
1、《海燕》一文中寫道：“海鴨也在呻吟着，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰鬥的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。”你生活中也有“海鴨”這樣的人嗎?如果有，你準備怎樣去勸説他們樹立正確的人生觀呢?
2、破折號的作用
a、表示後面是解釋説明部分；b、表示語意的轉折或躍進；c、表示聲音的延長；d、表示兩個破折號之間是解釋説明部分；e、表示強調；f、表示後面是引文
（1）、它叫喊着，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲裏，烏雲聽出了歡樂。（）
(2)、海鷗在暴風雨來臨之前呻吟着，——呻吟着，??（）
(3)、海鴨也在呻吟着，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰鬥的歡樂??（）
(4)、看吧，它飛舞着，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫??（
拓展練習
3、在每一個人的生活中，既有温煦的愛和陽光照耀，也有各種各樣“暴風雨”的考驗，面臨生活的暴風雨，你該怎麼做？
寫一段不少於150字的話，表明自己的想法。
作業：完成配套練習，繼續背誦全文，預習下一課
第五篇：9海燕教案
人教版八年級下冊第九課《海燕》教案
授課時間：2014年3月25 日星期五第二節
授課班級：八年級6班
授課地點：蘭州第二十八中學
授課教師：西固區柳泉中學胡有福
教學目標：
1．知識與能力：
（1）理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語，做到會讀、會寫並理解其含義。
（2）領會作品深刻的象徵內涵，理解象徵手法在文中的運用及其作用。
2．過程與方法：
（1）通過反覆誦讀，理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強烈的特點。
（2）體會比喻、擬人、反覆等修辭手法對錶達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。
3．情感、態度與價值觀：
學習海燕搏擊風浪的戰鬥精神，培養學生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。 教學重難點：
1、 重點：理解課文所描繪的海上景象和海燕形象。
2、 難點：理解象徵手法在表情達意方面的作用。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境 導入新課
如果在一個天昏地暗、電閃雷鳴的天氣裏，你們喜歡呆在哪裏呢？
但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣裏，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥叫什麼名字呢？（交流蒐集到的關於“海燕”的資料）
二、走近作家作品。
1、師：請同學們展示一下你們在預習中收集到的作家作品知識。
2、學生交流
3、出示幻燈
簡介作者：高爾基（1868－1936） 蘇聯社會主義現實主義奠基人，“無產階級藝術最傑出的代表”。蘇聯作家，代表作有自傳體小説《童年》、《在人間》、《我的大學》，長篇小説《母親》和劇本《小市民》。
三、品讀課文，整體感知
1、教師播放課文錄音。
要求：學生聽讀（不看書，仔細聆聽），並在班上交流聽後感，談自己在聽讀時的所感所想。
2、分組合作研讀。
（1）、自由朗讀課文。
（2）、全班分成三組，分別完成如下任務：
a、用——畫出描寫風雲雷電的詞句，找出暴風雨的變化，並按照“暴風雨”的格式起小標題。
b、身處這樣的險惡環境，海燕的表現又是怎樣的？請同學們用~~~~~畫出直接描寫海燕的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀。並補充題目“的海燕”
c、海上其他的海鳥面對暴風雨又有怎樣的表現呢？讀一讀相關的段落，圈畫出關鍵詞。並揣摩他們的心理活動。面對暴風雨，心想：。
3、指導揣摩精讀。
（1）、驗收分組學習效果，指導朗讀。完成板書。
風雲雷電： 暴風雨（的變化）：孕育—迫近—將臨 高傲、勇敢??的海燕：渴望—迎接—呼喚
海鳥們：呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏
（2）、《海燕》一首感情強烈的抒情散文詩，也是一幅富有音樂節律和流動感的畫。是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個樂章。你能劃分出來嗎？
學生討論交流後明確：
全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環境中活動，其形象逐步完整、鮮明：
第一幅（1--6）風捲雲集，海燕高翔，渴望着暴風雨的到來；
第二幅（7--11）暴風雨迫近，海燕博風擊浪，迎接暴風雨的到來；
第三幅（12--15）暴風雨將臨，海燕以勝利的預言家的姿態呼喚暴風雨。
這三幅場景以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化逐步展開。
四、難點突破——感受象徵手法
1、任何文學作品都有時代的烙印，《海燕》這篇文章是在怎樣的時代背景下寫成的？ 補充背景資料：《海燕》寫於１９０１年，當時，歐洲的工業危機波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業，再加上沙皇統治日趨黑暗，人民羣眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命鬥爭蓬勃興起。高爾基１９０１年２月１９日從故鄉尼日尼·諾夫戈羅德來到彼得堡，參加俄國作家協會為紀念農奴解放４０週年而舉行的特別會議，發表了抨擊沙皇政府的演説。３月４日，幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把１８３名大學生送去當兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。３月１２日他回到故鄉後，根據當時的鬥爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小説《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小説的尾聲部分。
2、作者僅僅是在描繪暴風雨到來之前的場景嗎？如果不是，那麼作者寫到的一些具體事物都代表了什麼呢？大家不妨把它當謎語來猜猜。
學生髮言，教師相機板書，總結：實際上這裏面正是運用了一種文學表現手法，那就是——象徵。
3、從剛才的猜謎語活動中大家能發現“象徵”是怎麼回事，又具有什麼特點嗎？ 明確：象徵是文學創作中的一種重要的表現手法。它是根據事物之間的某種聯繫，藉助某一具體事物的形象（象徵體）以表現某種抽象的概念、思想和情感（被象徵的本體）。它能夠使不容易或不便於直接説出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來。
4、下面我們一起來完成下一個活動：當翻譯！把本文的文學語言譯成直白的語言。這樣更好地理解課文含義和象徵手法。
（1）、老師作示範：“在蒼茫的大海上，狂風捲集着烏雲。在烏雲和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔。”可譯成：“在大革命風暴來臨之前，人民羣眾還沒有覺醒，反動勢力喧囂一時。革命先驅在頑強自信的奔走呼號，宣傳革命??”
（2）、請同學們選擇其他相應的語句進行翻譯。
5、全班合作演讀。（此環節視具體時間而定）
請大家全體起立，像海燕一樣，勇敢地、充滿激情地把課文朗誦一遍！
五、課堂總結
這堂課我們認識了樂觀自信、英勇無畏的海燕形象，在生活的暴風雨中我們應該怎麼
辦呢？能像企鵝那樣縮起頭來嗎？不能。而應該像海燕那樣迎難而上，勇敢面對。
六、佈置作業
1、舉一些常見的事物，如小草、螞蟻、春雨等，説説它們象徵了什麼 ？
2、在每個人的生活中，既有温煦的愛的陽光的照耀，也有各種各樣的“暴風雨” 考驗，面對生活的暴風雨，你該怎樣？
七、板書設計：
海燕
高爾基
風雲雷電：
暴風雨（的變化）：孕育—迫近—將臨
高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼喚
海鳥們：呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏
大海及波浪：歌唱、迎接、熄滅
反革命勢力 革命風暴 革命先驅者 假（不）革命者人民羣眾的力量
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