教學目標 ：
1、懂得種子發芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。
2、學會本課的生字，認識酉字旁，理解“種子、泥土、暖和”等詞意。
3、能用“熱鬧”“一邊……一邊……”各寫一個句子。
4、能用自己的話説説種子怎樣才能鑽出地面。
教學重難點：
重點：知道種子發芽的一些條件，理解一些新詞意。
難點：用自己的話説説種子怎樣鑽出地面。
教學準備：投影，磁帶，種子及泥土。
課時：三課時。
第一課時
要點：通過看實物或看圖説話，初讀課文，瞭解種子發芽需要一定的條件。自學生字詞，指導寫字。
一、揭題。
1、讀題、質疑：説説讀了課題，你想知道什麼。
2、説説你知道種子是怎麼發芽的呢？
二、初讀課文，初步瞭解課文大意及生字教學。聽錄音範讀課文，説説課文主要內容是什麼？
1、聽錄音，標出段落。
2、説説種子怎麼樣才鑽出地面。
3、輕聲讀課文，把生字詞多讀幾遍。
4、指名分段讀、評議。
5、卡片抽讀生字詞。
A、讀準字音。醒xǐng 暖和hua 挺tǐng 泉quán
B、説説哪些字難寫難記。
C、指導書寫，擴詞練習。
三、朗讀指導。
四、小結
五、作業
1、朗讀課文。
2、抄寫生字。
3、擴詞，完成課後作業 第二題。
第二課時
要點：講讀課文，懂得種子生長的三個基本條件，能用自己的話説不得説種子，怎麼樣才能鑽出地面。
過程：
一、複習
1、讀課文
2、讀生字、詞語。
二、學習第一段。
1、自由讀、邊讀邊想。這段中哪兩個詞用得物別好？
“睡、醒”用知這裏有什麼好處？
“睡、醒”各是什麼意思。
2、説説種子怎樣才能醒過來。
3、挺一挺指什麼？
三、學習第二段。
1、自由讀第二段。種子除了需要“暖和的天氣”外，還需要什麼？
2、“喝水”為什麼要喝水呢？水從哪裏來呢？
3、“又”説明了什麼？
4、指導朗讀。
四、學習題3-8段（分學習小組）
1、分角色自由朗讀3-8段
2、討論：説説你學懂了什麼？哪些不懂？討論下面的問題如何解決？
A、這部分是誰和誰的對話？
B、理解“招呼、熱鬧”等詞意。
C、從什麼地方“看出熱鬧”。
D、種子為什麼會問這些問題。
E、如何朗讀？
四、小結：種子看到了一個怎樣的世界。
六、作業
1、讀課文。
2、完成課堂作業 第三題。
3、完成課堂作業 第二、三題。
第三課時
要點：完成第九段的學習任務，總結全文，完成課練人業，背誦課文。
過程：
一、複習鞏固。
1、朗讀課文。
2、聽寫生字新詞。
3、指導完成課後作業 第四題。
二、學習第九段。
1、自由朗讀、思考“突然一亮”“亮”與前面哪個詞相對應。（黑）
光明的近義詞（光明）反義詞（黑暗）
2、小種子如今成了什麼樣？
3、她看到了一個怎樣的世界？
三、指導全文朗讀。
四、指導背誦。
1、自由背。
2、説説怎樣背得快。方法指導。
3、同桌互背。
4、指名背。
五、説話訓練。
除了課文裏寫到的春天熱鬧景象，種子還看到什麼？充分展想象，描述春天絢
麗多姿的景色。
六、全文小結，説説小種子生長過程所需的條件。
七、作業 。
1、背誦全文。
2、完成課堂作業 。
板書：
8、一粒種子
暖和（春光）
喝水（春雨）挺一挺
鬆土（空氣）
教學目標：
1、認識15個生字，會寫6個生字。
2、懂得種子發芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。
3、能用“熱鬧”説一個句子。體驗種子對美好、光明世界的嚮往之情。
教學重難點：注意多音字“和”的讀音，懂得種子發芽所需的條件。
教學準備：一粒花生一顆花生的幼苗
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
師：同學們，現在是什麼季節
生：春天
師：春天裏，花紅柳綠、五彩繽紛（播放課件），你們知道這一棵棵美麗的小花小草，都是由一粒粒不起眼的種子變來的，我手裏就有一粒種子，你們看（出示花生），把花生種到土裏，慢慢地就變成了小苗苗（出示花生的幼苗），這到底是為什麼呢？今天一粒種子就要帶我們去看看它的成長歲月的故事。
板書課題：一粒種子（全班齊讀課題）
二、檢查課前預習和生字掌握情況
1、課件遊戲；種子點名（指名個別同學讀，注意“暖和”）
2、出示講讀例句：（1）太陽出來了，天氣真暖和呀。（2）我和他是好朋友。
3、指名同學當小老師帶全班讀。
4、四人小組合作學習生字卡片，誰能用好辦法記住這些字（如編字謎，編順口溜，用鈀筆標記）。
三、初讀課文
1、自讀課文。
2、質疑問難：讀完了課文，有哪些地方不明白。（學生交流）
四、精讀分析
1、指名：誰喜歡讀第一自然段？
生：讀（加動作）挺一挺。
師：你們覺得他哪些地方讀得好，哪些地方讀不好。
生1：動作好。
生2：音很準。
生3：不夠有感情。
師：生3，你讀讀。
生3：（讀出暖和的語氣，加動作表情，很形象）
師：老師覺得他“很暖和”，好像睡在被窩裏一樣，誰也來用舒服的口氣讀一讀，也來暖和暖和。
生：讀（也很繪聲繪色）。
師：現在再請全班同學喝口水，一起舒服舒服（做挺一挺動作）。
師：有感情地朗讀第二自然段。
生：讀。
2、教學3、4、5、6、7自然段。
師：觀看插圖，種子旁邊有一個好朋友，是誰。
生：是蚯蚓。
師：他們在説些什麼悄悄話。
生：答。
師：種子現在在哪裏。（看圖）
生：黑乎乎的地裏。
師：外面有什麼聲音。
生：春風輕輕地吹着。
師：種不知道春風，它心裏會怎麼想。（看圖觀察種子的表情）
生：很害怕，很好奇。
師：我看看哪顆種子最害怕，最好奇。
生：紛紛舉手，躍躍欲試。
師：指名讀（3-4）讀。
師：全班都來害怕害怕，好奇好奇。
生：全班齊讀。
師：種子很害怕，這時好朋友蚯蚓幫了什麼忙。
生：幫種子鬆土。
師：哪個友善的蚯蚓幫我們膽小的種子。
生：（熱情幫助的語氣）
師：誰能比剛才這位同學更熱情。
生：（讀得很誠懇）
師：種子得到了蚯蚓的幫助，心情怎麼樣。
師：誰來高興高興。
生：讀（不夠有表情）
師：老師發現xx同學滿臉歡笑，你在笑什麼。
生：蚯蚓幫助我，我很高興。
師：這個同學能加上表情，很好，很生動，我們再試試。
生：讀（有感情）
3、教學8、9自然段。
師：觀察插圖2，你看到了什麼。
生：春風吹指着小花，鳥兒嘻戲歡叫，蝴蝶飛舞。
師：四人小組扮演春風，鳥兒、蝴蝶，演一出美麗的春景。
生：有聲有色地表演。
師：誰能用一個詞來形容：春風、小鳥、蝴蝶，歡快唱歌的場面。
生：熱鬧。
師：你們能把剛才的熱鬧歡快的場面讀出來。
生：讀（很歡快）
師：看到同學們這麼歡快，呆在一旁的種子我可耐不住了，“啊，我要趕快出去”。
生：笑。
師：我們噹噹種子，一起出去吧。
師、生：齊讀。
師：（打開日光燈）
生：好亮啊。
師：我們見到了一個光明的世界，一起歡呼吧：好一個光明的世界。
師、生：好一個光明的世界。
4、讀全文。
師：同學們個個都是出色的小演員，現在我們把剛才的片段串起來，讀得比剛才更整齊，更有表情，動作更豐富，好嗎。
生：（大聲）好。
生：有聲有色讀完全文。
五、分析
1、解答剛才的質疑問難。
2、四人小組討論：種子挺了幾次，什麼情況下挺一挺。
3、總結。
4、課件演示練習。
5、引導：
板書：暖和（温度）
喝水（水份）挺一挺
鬆土（土壤）
六、生字教學
1、出示生字卡，渴喝，讓學生説説異同。
2、填空：因為口渴要喝，所以用旁。
因為喝水要用，所以用旁。
3、學生説説應該注意的筆畫，筆順。
4、教師示範。
5、學生在大本語文寫字本描兩個，寫兩個。
七、佈置作業
選幾粒種子，好好培育，給它一定的温度，土壤和水，並填定《語語言天地》時的“觀察日記表”（不會的字可用畫或注音）
教學思路
這是一篇富有童趣的科學短文，我採取讓學生多讀，邊讀邊演，深入角色，以讀促思，即富有情趣，又不失科學性。
注重小組學習，培養小合作探究的精神，激發學和熱愛科學，探索科學，課後作業即培養學生的種植技能，又培養學生細心觀察事物的習慣，為日後寫作做好實踐基礎。
研究性學習是指導學生在教師的指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，用類似科學研究方式，主動地獲取知識，解決問題的學習活動。為了更好的貫徹研究性學習，在這一新課改的指導思想下，本學年計劃如下：
一、課程設置目的：
實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，着重改變學生單純地接受教師知識傳輸的學習方式，幫助學生在開展接受學習的同時，形成一種對知識主動探求，並重視實際問題解決的積極學習方式。學生的學習方式和教師教育觀念、教學行為的改變，是開設研究性學習的主要目的和最根本的價值取向。
二、研究性學習的目標：
1、讓學生通過自主參與，獲得親身體驗，激發學生探索和創新的積極慾望。
2、激活學生各學科學習中的知識儲存，提高發現和解決問題的能力。
3、經過實踐活動，培養學生樂於合作的團隊精神，學會交流和分享研究信息、創意及成果。
4、培養學生不斷追求的進取精神、嚴謹的科學態度、堅強的意志品質等。
5、通過社會實踐，培養學生對社會的責任心和使命感。
三、課程內容：
課程內容分為兩類：
1、探究性的小課題研究。本着培養學生解決問題和研究課題的能力的精神，通過對科學、技術、社會等主面的簡單研究，實現知識的綜合運用、訓練，提高學生解決綜合性問題的創造性能力。
2、實踐性的專題調查研究。旨在使學生通過對自然、社會、生活等方面的調查，掌握髮現矛盾和問題的基本方法，形成質疑和創新思維的初步能力，培養探索的興趣和能力，同時使學生初步學會科學的調查研究方法，增強學生對自然、社會和生活的關注。
課程實施基本要求：
1、研究性學習課程主要是給學生提供一個將課堂上學到的知識和已有的經驗加以綜合和實踐的機會，而不是僅僅侷限於書本知識的一般理解和掌握。要注意研究內容和原有的知識能力以及經驗之間的聯繫。
2、要面向全體學生。所有學生都要參與，自選其中一個課題。課題設置儘可能涉及各個學科。
3、研究性學習的組織形成：以小組合作研究為主，允許個人獨自完成，也可以採取個人研究和集體討論相結合的形式。
師：這篇課文比較長，小節比較多。請在課文裏找一找，拿出鉛筆做上記號，種子睡醒過來有幾個“挺一挺”。
（學生拿鉛筆邊看書邊做記號）
師：書上有幾個挺一挺？你來講講你是怎麼劃的？
生：第一個“挺一挺”是從“一粒種子睡在泥土裏”到“就把身子挺一挺”。
師：也就是課文的——
生：也就是課文的第一小節。
師：第二個挺一挺呢？
生：第二個“挺一挺”是從“它有點兒渴”到“就把身子挺一挺”。也就是第二小節。
師：説得很好。第三個呢？
生：第三個挺一挺是從“種子聽了很高興”到“又把身子挺一挺。”
師：第三個“挺一挺”內容比較多，比較長，應該從“春風輕輕地吹”開始，到“種子聽了很高興。”第四個呢？
生：從“春風在唱歌”到“種子又把身子挺一挺。”
師：第四層意思應該到完了。有四個“挺一挺”。跟他劃得一樣的同學請舉手。（學生都舉手）
師：好，種子發芽有四個“挺一挺”，每挺一挺就是一層意思，現在我們一層一層來讀，看看這粒種子是怎樣發芽的。第一小節有幾句話？
生：第一小節有兩句。
師：請你讀第一句。（指名另一學生）你讀第二句。（兩名學生先後讀第一段中兩句話）
師：好。一粒種子睡在泥土裏，（在圖上貼上一粒子沉睡在泥土裏）它覺得很暖和。（板書：暖和）就把身子挺一挺。（板書：就把身子挺一挺。同時在黑板掛圖上貼上一粒微睜開眼睛的種子）
師：（指名）你來讀第二段。（學生讀第二段）
師：種子覺得有點兒渴，喝了一口水，（板書：喝水）覺得怎麼樣？
生：（齊）很舒服。
師：對，它又把身子挺一挺。（板書：又把身子挺一挺，同時在掛圖上貼上一粒睜開眼睛的種子）好，我們把第一、第二節連起來念一念。要把它感到暖和，覺得舒服的感覺念出來。（生齊讀一、二兩節）
師：這時候春風輕輕地吹着，種子在泥土裏看到好朋友了。看到了誰呀？
生：（齊）蚯蚓。
師：對，看到蚯蚓了。（在掛圖上貼上蚯蚓）它們就説話了，它們説了不少話呢！現在老師來做蚯蚓，小朋友，你們做種子，我們來對話。春風輕輕地吹着，你們就來問我了——
生：（齊讀）外面是什麼聲音？
師：（讀）那是春風，春風招呼咱們到外邊去。
生：（齊讀）外邊什麼樣兒？也這麼黑嗎？
師：（讀）不，外邊亮得很，我來幫你鬆一鬆土，你好鑽出去。
師：好，現在我們換一換，你們做蚯蚓，我來做種子，我來問你們。（師生分角色朗讀）
師：蚯蚓告訴種子外邊亮得很。你們看看課文中這幅圖，外邊是什麼樣兒的？誰把這幅圖講給大家聽聽。
生：外邊亮得很，太陽把大地照得暖暖的，柳樹在陽光照耀下，迎着春風跳舞。小燕子在唱歌。
生：太陽射出了萬道金光，照得大地亮堂堂。柳條兒迎着春風在空中飛舞。小燕子從南方飛回來了。
師：説得真好。外面的世界那麼美，那麼可愛，蚯蚓看到過了，種子還沒有看到過，蚯蚓會怎麼做？
生：幫種子鬆土。
師：對，蚯蚓幫種子鬆土。它説，我來幫你鬆土，（板書：鬆土）你可以鑽出去。種子聽了很高興。為什麼很高興？
生：因為它想外邊亮得很。蚯蚓幫它鬆土，它可以鑽出去看看地上的世界。
師：對，它就又把身子挺一挺。（板書：又把身子挺一挺。同時在圖上貼上長出小芽的種子）
師：小朋友，這時候種子離地面很近很近了，它已經聽到地面上有很多歌聲了。誰在唱歌呀？
生：春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。
師：是呀，（逐一板書：春風泉水小鳥小朋友在唱歌）
師：大家想一想春風招呼種子到外邊去，它會唱什麼歌呢？
生：春風唱：呼呼呼，呼呼呼，小種子快出來。
師：泉水怎麼唱的？
生：泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪裏去。
師：對了，春天來了，冰雪融化，泉水要流到小溪裏去了。
師：小鳥怎麼唱的？小鳥一定唱得更好聽了。
（一位女孩用優美的童聲唱起《春天在哪裏》的歌曲，唱到最後一節小黃鸝的歌聲時，老師引導全體學生齊聲合唱“的哩哩……”）
師：小鳥的歌聲真好聽呀！小朋友也在唱歌。我們就是小朋友，我們來唱一個《我是一棵小樹苗》好嗎？（生齊答：好）來，準備好，配上動作，高高興興地唱，讓種子聽到。（小朋友愉快地唱起《我是一棵小樹苗》，並配上動作，情緒活躍。）
師：小朋友唱得真好聽。這麼多動聽的歌聲，種子都聽見了，它聽到那麼多歌聲，那樣的——
生：（齊）熱鬧。
師：對。（板書：熱鬧）那麼多的歌聲，那麼好聽，這時候它説了什麼話？
生：（齊）啊，我要趕快出去。（教師指導讀好這句。）
師：（板書：啊，我要趕快出去。）假如我把這句話改成這樣（出示卡片：啊，我要出去。）你們看，這兩句話，哪一句更想出去？
生：第一句更想出去。
師：為什麼？
生：因為第一句要“趕快”出去，有馬上，很急的意思，第二句沒有用“趕快”，就是説慢慢來好了。
師：是的，用上了“趕快”就比上面這句更想出去，更急。你們看它説的話前面還有一個詞兒也説明它很着急。是什麼詞？
生：（齊）是“連忙”。
師：對。現在我們從“春風在唱歌……”唸到“啊，我要趕快出去。”要把種子想趕快出去的心情念出來。（學生齊讀這一節）這裏有兩個句子，請讀一讀，比一比。
生：（念第一句）春風在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌。
生：（念第二句）春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌。
師：這兩個句子的意思怎麼樣？
生：這兩個句子的意思是不同的。
師：怎麼不同？
生：第一句是説春風在吹，泉水在流，小鳥在叫，小朋友在唱歌，第二句都改成唱歌了。
師：有沒有不同意見？
生：這兩句話意思都相同的。
師：為什麼？你講出理由。
生：因為第二句把春風當作人，説它在唱歌，把泉水、小鳥也當作人了。
師：對，老師同意後面一位同學的意見。這兩句話寫法不同，意思一樣。你們看，春風在吹，把吹比作唱歌，泉水在流，把流水聲比作唱歌，把小鳥的叫比作唱歌，小朋友本來就會唱歌，這兩句話意思是一樣的。你喜歡哪一句？要講出理由。
生：我喜歡第二句，因為第二句寫得美。
生：我也喜歡第二句，因為第二句寫得生動。
生：我也喜歡第二句，因為第二句好像把春風、泉水、小鳥比成了真的人一樣。
師：對呀，把春風、泉水、小鳥比成人一樣。春風在吹，春風在唱歌；泉水在流，泉水在唱歌；小鳥在叫，小鳥在唱歌。這種寫法，我們讀起來就覺得很生動，很活潑，很有趣，念起來怪有味兒的。你們看，它們還排起隊伍來了；第一個是春風，第二個是泉水，第三個是小鳥，第四個是小朋友，排成隊伍的句子我們越讀越有勁。我們再來讀一讀。（學生有表情地齊讀。）
師：看書，讀下去。（學生齊讀：種子聽見外面很熱鬧，連忙説：“啊，我要趕快出去！”）
師：這時候種子又把身子挺一挺。（貼上帶小葉的種子，並板書：又把身子挺一挺）第四個“挺一挺”種子已經挺出地面來了。它覺得眼前忽然一亮（出示掛圖）誰能看圖講講種子挺出地面，看到地面上的景象。要從近到遠説，把圖上畫着的地面上的事都講出來。
生：種子鑽出地面來，眼前一亮。它看見泉水從山坡上流下來，叮咚叮咚地在唱歌；看見小朋友揹着鐵杴去種樹；桃花開了，小黃鵬在樹上唱着優美動聽的歌。柳樹迎着春風在跳舞。小燕子圍着柳樹飛來飛去。遠處的田野上，拖拉機在春耕。種子看見這情景多麼高興啊！
生：（略）
師：春天是多麼美好啊！外面那麼美，讀最後一節，要把種子這種感覺讀出來。（生齊讀最後一節）
師：對（板書：啊！好個光明的世界！）要念出種子心裏的想法，“好個”就是“好一個”，用讚美的口氣再讀一下。（生齊讀）對，種子挺出地面，它看到春天那麼美好，世界那麼光明。讀了課文，我們知道種子“挺一挺”一共有四次。想一想，幾次在地下，幾次在地上？
生：種子“挺一挺”三次在地下，一次在地上。
師：“挺一挺”是説種子在幹什麼？
生：種子在膨脹。
生：種子在發芽。
師：到底是膨脹還是發芽？
生：（齊）是發芽。
師：對。“挺一挺”就是種子在生長，在發芽。（指板書暖和）它覺得怎樣？
生：（齊）暖和。
師：對，暖和了，它把身子怎樣？
生：挺一挺。
師：它有點兒渴了怎麼樣？
生：（齊）喝水。
師：喝了水怎樣？
生：（齊）又把身子挺一挺。
師：後來蚯蚓來幫它——
生：（齊）鬆土。
師：泥土鬆了，它怎樣？
生：（齊）又把身子挺一挺。
師：最後它要鑽出地面了，又怎樣？
生：又把身子挺一挺。
師：這是一篇童話，它把種子當作人來寫了，其實是告訴我們種子是怎樣發芽的。種子發芽需要哪些條件？
生：它要蚯蚓翻鬆泥土。
生：它要水分。
師：對，春天天氣暖和，有充足的水分，泥土鬆軟，空氣流通，種子就發芽啦。◆
教學目標：
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學會本課的12個生字，理解種子、泥土、暖和、舒服、蚯蚓、招呼、鬆土、泉水、熱鬧、突然、光明等詞的意思。
★能用自己的話説説種子怎樣才能鑽出地面。
教學準備：
課前叫同學準備種子和發了牙的種子。
教學過程：
一、談話導入：
師：同學們，昨天老師叫你們回家調查一下，看看種子是如何發芽，開花，結果的，現在誰能把自己查到的，問到的和大家分享呢？
同學們各抒己見。（需要在春天，暖和的天氣，……）
師：同學們説真好，那今天我們就去看一看有一粒種子是如何長大的。（師板書：一粒種子）
二、初讀課文，學習生字。
1、師放課文錄音，請同學認真聽，聽到了什麼。
學生起來彙報：挺一挺，口渴，蚯蚓， ……
2、請同學找一找這課文一共有幾個自然段，並標上段號。
3、請生邊讀課文，並圈出生字。
4、結合課文，學習生字。（同學自己拼，同學拼，小組一起拼）
5、找出文中形象寫出種子發芽動作的詞？
挺一挺，文中一共出現了幾個挺一挺，而且分別是在什麼時候出現的，
並用動作表示意思。
三、課文學習
1、嘗試學習第一自然段。
①請學生讀。
②種子種下去時是怎麼樣的？（板畫）運用學法學習“泥”字。
③嘗試練習填空：種子把身子挺一挺，那是因為（ ）.（暖和）從暖和看出種子發芽需要什麼條件？（温度）
④有感情地朗讀課文第一段。（先嚐試練讀，教師再點評批導，後齊讀）
⑤小結。
2、嘗試學習第二自然段。
①請學生讀。
②種子為什麼又挺一挺身子，那是因為（ ）（舒服）
從這裏我們可以看出種子發芽需要什麼？（水）
有感情地讀第二段。
3、嘗試自學3－7自然段。
①嘗試自學。
A.讀後想想，種子又把身子挺一挺，那是因為（ ）。
B.用四步法嘗度自學生字：蚯蚓、鑽、招。
②檢查。
A.你學會了哪些生字，重點教字“鑽”。理解：種子又把身子挺一挺，那是因為蚯蚓在 幫它鬆土。懂得種子發芽需要空氣。
B.分角色讀。
4、種子最後怎樣了？——發芽了。
四、小結
1、這節課我們又學習了哪些生字？
2、種子發芽需要哪些條件啊？
（春天，天氣暖和，水分，蚯蚓幫忙鬆土，空氣）
五、作業。
1、有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽，並要帶出挺的動作。
2、抄寫生字。
板書：
暖和 挺一挺
種子 舒服 挺一挺 光明的世界 開心
鬆土 挺一挺
熱鬧 挺一挺
本學期我擔任研究性學習的教學任務，這門功課對我來講既熟悉又陌生。説它熟悉是因為我們學校開展這項活動已經有好幾年的時間，也積累了不少經驗；説它陌生是因為我們第一次正式接觸課本，作為一門功課來授課。所以我們也是在教學的過程中提高自己和學生。
一、指導思想：
“研究性學習”課程是以學生的現實生活和社會實踐為基礎挖掘課程資源強調學生的親身體驗，要求學生積極參與各項活動小去，在“做”、“實驗”、“體驗”、“創作”等一系列的活動小發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力的一門培養創新人才的全新課程。它是讓學生參與學習的設計，有的放矢的選擇，安排自己的課程結構，讓學生既掌握各科基礎知識，又能充分發展自己的特長，讓學生在選擇國小習，在生活小發展，在探索小創新。
二、學情分析：
五年級兒童掌握的知識比較多，接觸社會的範圍較廣，同時他們具有好奇、好動、好勝、注意力較穩定等特點，所以開展研究性學習活動，一般以遊戲、競賽、操作為主。設計“拼搭”操作性實踐活動課，讓學生利用學具，開展“拼一拼，搭一搭，説一説”等系列活動，使學生在直觀認識長方體、正方體、圓柱和球的基礎上，通過經歷活動過程加深對其特徵認識。通過觀察、觸摸等形式，體會平面和曲面的區別發展初步的空間觀念和判斷能力。培養學生觀察形體特徵的興趣和意識，提高學習數學的興趣。這樣易於發展學生的形象思維，培養學生的想象力和動手實踐能力；另外應鼓勵學生拼出不同圖形，讓學生在求異、求新中培養審美情趣和創新能力。
三、教學目標：
1、使學生獲得親生參與研究、探索的體驗，形成善於質疑、樂於探究、努力求知的積極態度和情感。
2、培養學生自主發現和提出問題，收集、分析和利用信息，以及解答問題等多方面的探究能力。
3、使學生學會交流，學會分享研究的信息、創意及成果，發展樂於合作的團隊精神和合作技能。
4、培養學生嚴謹、求實的科學態度，不斷追求的進取精神，不怕吃苦、勇於克服困難的意志品質以及追求真理的科學理念。
5、使學生了解科學對於自然、社會和人類的意義與價值，學會關心國家和社會進步，學會關注人類與環境的和諧發展，增強對社會的責任心和使命感。
四、方法措施：
1、指導學生的主動探究，活動中注意發揮學生的自主性。教師充分地尊重學生的主體地位，放手讓學生去實踐、去思考、討論，鼓勵學生説真話、展示自己的個性。尊重學生的個性和經驗，允許學生節外生枝，鼓勵學生提出新問題、新思路、新觀點，變教師傳授為引導、幫助、促進，切實轉變教師角色，和學生一起成長。
2、積極探索多種實施模式，體現學科特點。把交流與指導密切結合，互相滲透，靈活運用，注意組織活動的周密性，減少預設性，增強對生成性的關注與把握。注重課程活動設計的容量與難度，符合本年級學生的特點與興趣。注重發揮小組合作的優勢，發揮合作中的探索、分享效應，提升與擴展活動的內涵。
3、爭取多方面的支持，建立有利於綜合實踐課實施的支持網絡，打破學校界限，爭取家庭與社會的支持，更加充分地利用社會與家庭資源。更多地和少先隊活動、班主任搞的活動、學校的有關活動相結合，以整合的觀點看待問題、發揮他們的作用。
五、本學期活動安排：周活動安排
1——2：闡述研究性學習課程的出台背景、目的、意義，瞭解研究性學習課程的一般步驟。
3——9：網絡對國小生學習、生活的影響研究。
10——15：國小生消費透視調查報告”。
15——18：良好的學習習慣對國小生的影響”。
19——20：國小生應養成的良好習慣。
一、教學目標：
1、把教材內容按其原貌活化於課堂內外，圍繞教材但不限於教材，形成不同層次、不同性質、不同形式的活動，讓師生共同投入，彼此協商、互相交流，發揮學生的創造性，幫助學生逐步掌握英語這個交際工具。
2、讓學生在主動參與中培養獨立自主、主動求索、勇於面對困難甚至挫折的精神和能力。
3、引導學生通過自主探究、實踐、歸納等靈活地、創造性地解決一些實際問題，使所學的知識應用於實際，進行“再實踐——再認識”活動。
4、鞏固和擴展所學知識，開闊學生的視野，激發學生進一步探究的興趣和慾望。
5、培養學生的創造性思維品質，培養探索真理的習慣，培養獨立的人格。
6、培養學生的現代信息文化素養：可以進行有效、高效的信息利用；可以對信息進行關鍵性評價；可以準確地運用各種信息，並進行創造性的運用。學會利用網絡收集、分析和利用信息解決問題的能力。
二、教學內容：
1、日常生活的安排：包括在學校與家庭中某日活動的安排，涉及到的詞彙有場所、日常活動、時間等。由此拓展到學生週末與假期活動的計劃與安排，引導學生就此展開話題談論自己的日常生活。
2、學生個人信息的表達與描述：包括學生談論自己的體貌個性特徵、愛好、生日、家庭、朋友等。涉及的話題較為廣泛，但可引導學生重點談論自己感興趣的方面。
3、月份與季節的相關知識：讓學生明白一年四季的特徵與活動、十二個月份的名稱與順序。然後可以拓展到談論自己喜歡的季節與月份以及喜歡的原因。教師可以適當補充中外常見節日的相關知識。
三、教學措施：
1、教師要把學生置於學習的主體地位，創設能引導學生主動參與的教學情境，激發學生的學習積極性，重新調整自己的角色，尊重學生的想法，與學生平等合作，為學生創設寬鬆、自由的活動空間。
2、在英語課堂教學中，可以以教材內容為基點，以開放性、綜合性問題為線索，以問題探究的形式引導學生進行研究性學習。在課堂教學中，要引導學生對學習內容善於思考，發現問題要大膽質疑，勇於創新。
3、教師可指導學生學會多渠道地獲取信息，並運用所學知識對信息進行分析判斷，概括提煉觀點，形成自己的結論。
4、教師在學習的組織和指導中，應滲透啟發性、激勵性理念。教師對學生的研習活動應多肯定、讚賞、鼓勵，消除他們的種種顧慮，使他們大膽質疑，敢於創新。要尊重學生的研習成果，不要隨意否定和貶損學生的觀點和結論，刺傷學生的自尊心。
5、精心設計任務型活動，佈置開放性的作業。
背景：
《一粒種子》是一篇常識性童話，採用擬人的手法，描繪了種子發芽出土的條件和過程。課文的語言淺顯易懂，富有童趣，深為兒童喜愛，學生自讀課文不會有多大的困難。但如何引領學生感悟課文生動的語言，天真的童趣，讓學生有感情朗讀課文，正確把握文中種子的“情感”，體會種子對春天的嚮往是教學難點。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
課件演示：一粒種子發芽動作（無聲）
師聲情並茂地講述，導入課題：一粒種子
二、自主學習，讀中識字
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀之前給自己説説應該做到什麼？[學生自己提出讀書要求，有利於學生今後發展。]
2、抽讀課文，糾正讀音，隨課文媒體出示“生字寶寶”認讀。
3、認讀“生字寶寶”給同桌聽，互相幫助識記生字方法
4、全班交流識記生字方法，讓學生當小老師：你會帶領大家學習哪個生字？
三、再讀課文，瞭解種子發芽所需的條件
四、讀讀演演，感悟內化
師：現在我們還要當一回配音演員，給無聲動畫配音。要做一名好的配音演員，可不容易，先要反課文讀好，讀出感情來。你願意讀哪一部分？（屏幕出示4塊內容，根據學習需要分成3塊1－2節、3－7節、8－9節順序不固定，根據學生選擇可任意調換。）
1、指名讀1、2兩節，師生共同評議――自由練讀――齊讀。
2、多媒體出示3－7節（蚯蚓和種子的對話）。
師：要讀好這段對話可不容易，我們先來過這一關。出示：
①括號裏該填 什麼？你為什麼這樣填？
a、種子地問蚯蚓：“外面是什麼聲音？”b、蚯蚓地説：“那是春風。春風招呼我們到外面去。”c、種子地問：“外面什麼樣兒？也這麼黑嗎？”
②根據你的理解試着讀讀看――評議――師生對讀――男女生對讀。
③師小結：是呀，同一段對話，不同的人有不同的理解，讀起來也可以有自己的感覺。只要能把你感悟到的讀出來，都是可以的。
3、媒體出示：8－9節課文和文中第三幅插圖。
①指名讀這兩段。
②看圖，想像，重點感受“熱鬧”。
春風怎樣只聽唱歌的？（大家輕聲呼一呼）
泉水怎樣唱歌的？（試着唱一唱）
小鳥怎樣唱歌的？（叫一叫）
小朋友會唱什麼歌？（唱一唱，感受春光的美）
③表演“合唱”，理解“熱鬧”。
④外面既然這麼熱鬧，泥土裏的種子可等不住了，自己試讀――抽小組讀――齊讀。
⑤再看圖。種子又抒身子挺一挺，它終於鑽出了地面。它看到了怎樣的一個光明世界？看圖説説。
⑥指名讀最後一段――評議――齊讀。
五、演讀課文，享受美文
多媒體放無聲動畫，要求二人一組分工合作，給無聲動畫配音（可以加上自己的語言和動作）
1、二人一組自由練習。
2、抽學生來配音演讀――師生評議。(學生一個個漲紅了小臉，興奮不已。)
3、全班表演讀讀課文。
六、給畫添話，創造想像
1、種子從睡在泥土裏到發芽，肯定有不少心裏話吧！請你在每幅圖下寫幾句。
2、交流欣賞。
分析：
“新課程”指出語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，語文教學過程必須是學生自主的語文實踐活動過程。教師要營造民主、快樂的學習氛圍，創設開放、活潑、多樣的語言實踐活動的情境，保證學生自讀、自悟、自創的時間，讓學生通過讀書實踐“感受語言特點”和“閲讀的樂趣”。讓學生在接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語言學習的規律，打下紮實的語文基礎。
反思：
1、營造開放的、浸潤性的積極互動的氛圍
英國哲學家約翰。密樂曾説過：天才只能在自由的空氣裏自由自大在呼吸。心理學研究表明：人在輕鬆和諧的環境裏，思維才表現得最活躍。相反在壓抑的思想環境裏，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創造性思維的。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的夥伴關係，才能進一步創設和諧、愉快、輕鬆的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如讓學生填寫種子和蚯蚓對話時，讓學生根據自己的獨特感受去填，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。尤其是對文中的情感因素各人有着各自不同的體驗，而這正是課程標準 “尊重學生閲讀時的獨特體驗”的最好詮釋。
2、喚發情感，提供充足的空間
情感是人們對客觀事物在心理上態度上產生的反應，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。如在對於熱鬧一詞的理解時，老師充分挖掘教材可以利用的部分，引導學生在觀察、想象、説話、表演的基礎上理解“熱鬧”，同時教給學生聯繫上下文、通過想像，在具體的語言環境中理解詞義的方法，並在情景的體驗中得到人文的薰陶。並創設情境，在情境中引導學生繪聲繪色地演讀，學生讀得入情入境，彷彿自己就是文中的種子、蚯蚓……更重要的是，學生在嘗試演讀的過程中不自覺地體會到了文中豐富的科學知識，感受到語言的優美，並享受着自己獲取知識的成功喜悦。
《一粒種子》教學案例
學會善於傾聽
“學會傾聽”有兩層意思，第一層意思是要“傾心”，要求聽別人説話時要用心、細心。這其實是一種文明禮貌，表示對別人的尊重。國小生一般注意力都不夠集中，課堂中較容易活潑好動，這時作為老師的我們有責任要經常提醒，提醒同學們注意聽清別人的話語。同時，還要善於樹立榜樣，表揚鼓勵那些樂意聽別人説話的學生，讓其餘學生都能向他學，逐漸養成善於傾聽的好習慣。第二層意思是要“會聽”，要邊聽邊想，思考別人説話的意思，記住別人説話的要點。總之，聽，是一種本領，需要我們老師從小對學生加以訓練和培養。
下面是我在教學《一粒種子》一課時課堂上的一些具體的做法：
師：小朋友，請大家展開想象的翅膀，説一説，種子鑽出地面以後，會看到什麼呢？（前後同學可以討論一下）
（教室裏沸沸揚揚的，大家討論得熱火朝天。）
師：誰想説一説？
生1：種子鑽出地面以後，會看到小溪流在流着，太陽放射出金光。
師：説得不錯，能不能再説得具體一些呢？（小溪流在怎樣地流着，太陽放射出怎樣的金光？）
（這位同學一時語塞，答不上來。）
師：沒關係，哪位小朋友聽清楚了她的發言，能幫幫他的忙？
（大家你看看我，我看看你，可能先前只顧着討論，根本沒聽清楚同伴的發言，就在這時，有一隻小手舉了起來，作為老師的我在失望之餘欣喜不已，心想：在他發言後，我一定要好好表揚他一番，在班中樹立一個善於傾聽的好榜樣。）
生2：種子鑽出地面以後，看到小溪流在潺潺地流着，太陽放射出千萬道金光。
師：你真是一個善於傾聽的好孩子！不但聽清楚了同伴的話，而且説得更具體，更生動了，讓我們為他的精彩發言鼓鼓掌吧！
……
其實，在教學過程中幾乎處處都有這樣的訓練點，教師要善於把握和利用。
教學目標：
1、鞏固本課的詞語。
2、瞭解種子發芽的過程，培養學生有感情地朗讀課文，感悟種子對美好、光明世界的嚮往之情。
3、能用自己的話説説種子鑽出地面的所見所聞，發展學生的觀察力、想象力、表達能力。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受種子對美好、光明世界的嚮往，感受生命的偉大力量，瞭解種子發芽的過程。
教學難點：
感受種子對美好、光明世界的嚮往，感受生命的偉大力量，瞭解種子發芽的過程。
教學準備：
課件 手作教具（種子的頭飾、蚯蚓的頭飾）
教學過程：
一、複習鞏固、引入新知
1、同學們唱的《春天在哪裏》真好聽，我想：種子也一定很想聽一聽。這節課我們繼續來學習《一粒種子》。大家和老師一起寫課題好嗎？師板書，生書空。
2、老師今天給大家請來了詞語寶寶，一起看大屏幕。
（1）點名讀
（2）開火車讀
（3）引導學生區別渴、喝
（4）教師對學生的回答及時評價。
二、精讀理解、感悟主旨
1、出示問題及學習要求
種子是怎樣看到外面的世界的？
要求：
（1）認真讀問題。
（2）帶着問題輕聲讀課文，邊讀邊思考。
（3）最後可以和同桌交流 教師點名回答。
2、引導學生找一找課文中種子挺了幾次才破土而出？
指導學生讀“挺一挺”的句子。出示句子。
一粒種子睡在泥土裏。它醒過來，覺得很暖和， 就把身子挺一挺。
師：要讀好這句話，就要抓住關鍵詞語來讀好，就能把句子讀好。不信，你試試。
師：出示第二句話，引導學生讀好紅色的詞語。 它有點渴，喝了一口水，覺得很舒服，又把身子 挺一挺。
種子聽了很高興，又把身子挺一挺。
種子又把身子挺一挺，眼前忽然一亮，它高聲 喊道：“啊，好一個光明的世界！”
過渡語：同學們讀句子很厲害，老師有一個難題要考考大家，請看要求。
3、小組合作完成表格。
要求：
1、組長分配任務。
2、組員有序完成任務，記錄員作好記錄。
3、全組完成表格。
《一粒種子》是一篇科學童話。教學中既要讓學生進入童話的情境，又要學到科學知識。程玲老師的教學較好地體現了這兩方面的有機結合。這節課先讓學生從整體上了解全文概貌，抓住四個“挺—挺”理清課文脈絡，為最後總結種子發芽的過程和條件打下基礎。在分層閲讀階段，注意把學生帶入童話的境界。教師採用形象生動的貼圖，種子從微微睜開眼到最後長出小葉，鑽出地面，使學生形象地感知了種子發芽的過程，富有兒童情趣。教師還採用分角色朗讀對話的方法，讓小朋友做種子、蚯蚓，使學生從旁觀的閲讀者轉換為課文中的“人物”，體驗種子的情感。採用這些方法，使學生進入童話境界，情趣盎然。在逐層理解的基礎上，又回到整體，讓學生從總體上把握種子發芽的過程和條件。在這個階段，教師充分利用板書，讓學生從感性認識上升到理性認識，也初步掌握了閲讀科學童話的方法。
這節課教學的另一個突出特點是把語言訓練和促進兒童思維發展緊密地結合起來。低年級兒童長於形象思維，程玲老師非常注意發揮這一優勢。“春風在唱歌，泉水在唱歌，小鳥在唱歌，小朋友也在唱歌”一句，老師讓小朋友説説它們各是怎麼唱的，唱什麼歌。學生回憶了春風、泉水的歌聲，再唱唱小鳥和小朋友的歌，通過表象的再現，形象具體地感受到春天的一派熱鬧景象。在此基礎因勢利導，學生自然地理解了“熱鬧”這個詞。教師並沒有給“熱鬧”下定義（事實上也很難下），學生卻實實在在地懂得了什麼是“熱鬧”，這樣教對低年級學生來説是非常適宜的。為了讓學生體會“趕快”這個詞的重要性，教師把刪去這個詞的句子與原句比較，再讓學生想象一下種子這時的心情，從而認識到“趕快”用在這兒特有的情味。接着，教師又讓學生把“春風在唱歌，……”跟“春風在吹，……”兩個句子讀讀、比較，學生感到前一種説法好，而且知道了因為把春風、泉水、小鳥當作人來寫，所以很生動。這一段的教學，把形象思維、抽象思維和兒童語言發展巧妙地結合在一起，既發展了思維，又訓練了學生的閲讀理解能力，豐富了兒童的詞彙和句式。
這節課還充分利用圖畫，訓練兒童看圖、想象和説話。第一次是在蚯蚓和種子對話時，通過看圖講述，使學生形象具體到感受蚯蚓説的“外面亮得很”。第二次是在種子挺出地面以後，通過看圖講述，把“好個光明的世界”具體化。兒童能把圖上看到的景色跟課文描述的事物以及自己生活經驗結合起來進行敍述，對思維和語言表達能力的發展，都有很大的促進作用。
一粒種子
春風來了，蒲公英媽媽便放開了孩子的手，讓它們隨着風兒去尋找自己的生存之地。
這麼一粒種子，離開了母親之後，毅然地去選擇適於自己生長的土地。它隨着風兒來到了一個花圃，“這裏爭芳鬥豔的太多，我不喜歡。”它逃似的走開了。
它又來到了一片草原。“這裏同伴太多，施展不出自己的才華。”它又一次走開了。
它又來到了一片綠洲。雖然周圍是沙漠，但這裏的景象也特別誘人。“這裏又怎麼能打持久戰呢？”它又放棄了。
風兒似乎看不慣種子的挑剔，它感到厭倦了，於是它把種子丟在了路邊，自己離開了。種子懊惱極了，難道這就是它最後的選擇？它心目中的沃土，即使是花圃、草原、綠洲也只是“可望而不可及”了。種子徹底地失望了。
一場春雨過後，同伴們都爭先恐後地萌芽生根了。這粒可憐的種子仍頑固的躺在那裏。“孩子，接受這次選擇吧，趕緊萌芽生根吧，否則你會死去的。”這是大地母親的聲音。“為什麼這麼不公平將我丟在這裏？這不是我心甘情願的選擇。”種子仍抱怨着。大地母親沒有回答。種子最終萌芽了，在這貧瘠的土地上，它艱難地紮根下去。葉子也長出來了，只是很纖弱，顯然一個脆弱的生命。種子已認命了。
不知哪裏來的一隻大腳，狠狠地將種子踩下去。種子的莖也斷了，根也破損了，幾乎奄奄一息了。種子流淚了。為自己的不幸———兩次遭遇，也為那可憐的身軀。它放棄了，也許這就是它整個生命歷程。
幾天過去了，種子驚奇地發現自己沒有死。莖上又有了新芽，根已扎得很深了，難道已脱胎換骨了？究竟是誰挽救了這個孱弱的心靈？種子在心裏默默地發問。
“孩子，恭喜你堅強地活過來了，要感謝那隻腳，是它使你的根和我血脈相通了。記住：生命的選擇不是由你自己的願望而定的，不要刻意地追求理想，外界環境也會改變你的人生。你要尊重大自然的選擇，即使它不是你的所願。”大地母親給了種子一個明確的答案。種子醒悟地點了點頭。它開始欣賞起與自己同患難的夥伴們了。
第二年，種子又重新萌芽了，它將它的故事講給它的孩子們聽……
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