摘要:研究性學習在高中語文教學中的重要性越來越明顯，那麼，如何指導學生進行研究性學習是擺在所有語文教師面前的一道新的研究課題。教師如何根據學科特點為學生確定專題性研究課題，課題確定後如何指導學生進行研究，研究的過程中如何定期檢查，及時總結，最後如何對學生的研究結果作出正確的評價，從而鍛鍊和提高學生的自主，探究，創新與合作能力，以上工作是每位語文教師需要認真研究的問題。
關鍵詞:研究性學習；篩選課題；指導檢查；彙報評價；提高能力。
新課程開設了“研究性學習”這門課程，目的是讓學生在學習過程中，逐步掌握基本的研究方法，幫助學生形成運用所學知識解決實際問題，獨立思考，自主學習的能力，初步形成科學態度和科學精神。所謂研究性學習是指學生在老師的指導下，就某一社會現象，某一學術課題，某一文學現象，某一發現構想等進行探討研究，從而得出某種結論，形成一系列的研究成果。既然如此，語文研究性學習的主要任務當然不是組織學生寫論文等，而是通過小課題的研究，讓學生了解從事科學研究的基本方法，為今後的學習，工作，科研等奠定基礎。
一、篩選課題
語文研究性學習課題選擇要體現語文學科的特色，明確語文研究性學習的意義，認識它的地位和作用，這僅僅為活動的開展奠定思想基礎。要使語文研究性學習得以順利進行，教師應根據學生的年齡結構，知識層次，興趣愛好等方面的因素，擬定一些具有探討性和可行性的專題供學生研究，。如何篩選課題，需注意以下幾點:
（一）應從學生實際情況出發。
語文學習生活，是激發和啟迪學生語文研究性學習課題產生的源泉，離開這一源泉，語文研究性學習，只能變成無本之木，無源之水。所以，篩選語文研究性學習課題，必須讓學生直面自己的語文學習生活，從語文學習的實際情況出發，捕獲一些有用信息，篩選出自己喜歡的課題，要從以下兩個方面入手:
1、選題範圍要小:
例如:語文學習的課內，可作為篩選話題的依據。學生可以從課本內的一篇或幾篇文章的分析概括中，提出自己的看法，也可以綜合數冊課本相關內容，提出新的見解；既可以對某一作品內容作新的闡釋，也可以對某一文章或是一類文章的觀點，材料，推斷方法提出懷疑。如:學完《衞風·氓》，《邶風·靜女》，《孔雀東南飛》後，可以引導學生提出課題:古代男子對愛情，婚姻態度初探；學完《祝福》，《荷花澱》後，可引導學生提出“對女性意識的覺醒過程的反思”課題；學完魯迅先生的《藥》，《故鄉》，《祝福》後，可扣住景物描寫這一內容，提出“魯迅作品中景物描寫的感情基調分析”這樣一個課題。
當然，語文研究性學習的課題並非僅僅囿於幾篇文章內容的提煉，所選課題可由課內向課外延伸，其筆觸還可伸向文學，語言領域等更寬更廣的空間。語文自讀課本，一切與語文有關的讀本，這些課外讀本皆可成為篩選話題的依據。例如:學完《失街亭》後，學生對諸葛亮有了初步的瞭解，可將視角拓展到電視，電影以及古典名著《三國演義》上，然後確定“我眼中的諸葛亮”的課題；由《邊城》進而對沈從文小説的風格產生興趣而進行深入研究；由《鴻門宴》而對司馬遷的《史記》產生興趣而拓展閲讀來擇題。這一類的課題，與教材的關係較密切，實際上可視為教材的補充和拓展學習，它既可促進學生對作家，作品的進一步瞭解和理解，又可以讓學生從中獲得文學的薰陶，豐富自己的精神世界。但是篩選這樣的課題要把握一點:切入口一定要小。
2、課題選擇的角度要新
篩選課題，角度力求新穎。新穎的角度得出脱俗的觀點，而脱俗觀點的產生大多是採用逆向思維或發散思維的緣故。例如，孔乙己這一人物形象塑造的意義，傳統的思維定勢得出的結論，只侷限於他是科舉制度的犧牲品，那個社會的犧牲品，而作者本人的理解卻是“描寫一般社會對苦人的涼薄”；文學家茅盾的理解更是別出機杼，他認為“是借孔乙己的生活片段，來隱喻反對新思想的舊派的必然沒落”，這樣的見解，給人以耳目一新的感覺。又如，由《衚衕文化》衍生的內容，則可產生我國民居建築文化，建築藝術之類的人文類課題；也可以由民居建築文化引申到茶文化，酒文化，服飾文化等研究性學習課題。由《祝福》衍生的內容，可以通過將祥林嫂與《橘子紅了》裏的秀禾進行比較，進而產生中國封建禮教下女性所遭受的束縛的研究課題。由《這個世界的音樂》衍生的內容，可產生生物的發聲方法探祕的科技類課題。像這一類課題，既可仿照教材內容，又可與相關學科（生物，地理，歷史等）“聯網”，更可藉此培養學生的創造創新能力。
（二）從學生語文學習的興趣出發
興趣愛好是人類最可寶貴的天賦，是人類創造力的源泉，並且興趣是最好的老師。濃厚的興趣可以形成強大的內在動力，推動語文研究性學習的開展。學生因志趣，修養，愛好，經歷不同，對不同的文學體裁也各有所好，有的愛讀詩歌，有的愛看小説，有的愛品散文，有的則倍加青睞於某一文學現象，文學流派的來龍去脈，迷戀於某一作家的作品風格，執著於某種語文學習方法的探討。所以，不同的興趣，理應成為學生篩選語文研究性學習課題的參照因素。比如，在學習陶淵明的《歸去來兮辭》時，學生們便可能對陶淵明的歸隱產生諸如“陶淵明為什麼會歸隱”“陶淵明的’不為五斗米折腰’是出自其本性還是被迫的”“陶淵明的歸隱與他的田園詩的關係如何”等問題；進而對陶淵明詩的“田園性”產生興趣，如陶淵明詩中“心遠地自偏”的哲理性詩句是偶見的還是較多見的，甚至如陶淵明詩中“悠然見南山”的南山究竟在哪裏之類的問題。據此，我們即可根據學生的實際情況，讓學生選擇其感興趣的內容確定課題，進行探索，研究。這樣，由課內到課外，既可以促進學生進行研究性學習的興趣，又可以彌補課內教材學習的不足；既可以擴展學生的知識面，又可以促進對所學的書本知識的鞏固。
（三）從學生現有的知識儲備和經驗積累出發
語文研究性課題的篩選，尚需顧及到學生現有的知識儲備和經驗積累。課題的提出與選擇，一般多會考慮其可研性，而往往忽略研究條件的許可性。有些課題有較高的研究價值。由於客觀條件的限制，對於一般中學生來説是不可行的。所選的課題，若十分艱深，超出學生知識的閥限，經驗的界限，就會給研究性學習增加一定的難度，給學生造成“遍地荊棘，難以下手”的困惑。例如:我們學完蘇東坡的《石鐘山記》後，如果我們提出“石鐘山得名之原因解謎”之類的課題，表面上似乎十分自然合理，然而，由於石鐘山遠在江西，我們絕無多次實地考察的條件，只可能從資料上查閲，拾人牙慧，這樣做毫無實際意義，故而這類課題是有可研性而無可行性的。正確的做法是:篩選的課題，應有一個高於學生知識儲備和經驗積累的大致的“值域”，學生藉助於現有的知識和經驗，通過討論，調查，研究等活動的開展，發揮自己的潛能，發現研究性學習的關鍵問題，理出研究性學習的重要線索，從而完成課題的結題工作。本學期高二有一個課題是“醴陵水土資源考察”，要我擔任學生的指導老師。我認為學生平日哪有時間大範圍地去搞調查。再有醴陵範圍這麼大，何年何月能調查清況且以學生現有的知識儲備和經驗也不可能搞好這一工作。於是，我將課題改為“中學生的消費觀調查”，這樣既與學生自身有關，學生興趣高，一舉幾得。另外，遵循學生的思維和認知規律，也是篩選課題不可疏忽的內容。初始階段，學生語文研究性學習課題的篩選，應從具體的語文現象入手，比如研究一位作家的一篇文章或是幾篇文章中某一共有的現象和規律等。
二、指導研究方法
在向學生布置課題時，必須對每一個課題作一説明，讓學生選擇課題時能夠做到心中有數，目的明確。這種説明，實際上就是解題釋疑，即説明某一課題研究的內容，目的，價值，研究過程中需要運用的知識，查找的資料，引導學生如何去索取資料，如何調查研究，如何撰寫論文等。同樣，以“中學生的消費觀調查”課題為例，學生拿到課題後有些茫然，不知從何入手。我召集學生共同商議，或個別走訪，或問卷調查，或上網查詢，或查找其他方面的資料等，結果學生選擇了問卷調查的方式。
三、定期檢查，及時指導
語文研究性學習，是學生的一種自主性學習，又是一種體驗性學習，強調通過親身的實踐，獲得直接經驗；更是一種探索性學習，要求綜合運用所學知識，讓學生解決語文學習生活中遇到的實際問題。這種自主性，體驗性，探索性學習，可以把學生從陳舊教學模式的束縛中解放出來，學生自己敏鋭地發現問題，主動地提出問題，積極地研究問題，認真地解決問題。同時教師應對學生的研究情況作定期的檢查和及時的指導。定期檢查是指經常過問學生研究的情況，並及時幫助學生解決遇到的新問題。學生的課題研究不可能一蹴而就，它將是一個較長時間的研究過程，研究中會出現許多新問題，諸如研究興趣的減弱，中止，放棄；研究課題出現難題而手足無措；課題研究和課業學習出現矛盾等。在這些時候，指導教師應適時給予指導，給予鼓勵和幫助。這樣，就會讓學生有“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的豁朗與欣喜，堅持研究下去。語文研究性學習的主體是學生，學生探究，學生實踐，這就重新擺正了語文教學中的主客體的位置，把學生從被動的狀態下解放出來，讓他們在老師的指導下成為活動的主人。公務員之家
四、彙報，總結，評價成果彙報
總結成果是研究性學習中重要的一環。對學生來説，經過自己努力，經過各方面的研究，終於有了成果，不管這個成果是否正確，是否成熟，學生都有一種衝動，都迫切期望能夠展示自己的成果，在這種時候，教師就應該為他們搭好一個舞台，提供一個機會，使他們能夠充分展示自己的才華，完成自己的研究課題。對教師來説，這也是關注學生研究情況的一個方面，是檢查學生研究結果的重要環節，是全面瞭解學生知識層面，解決問題能力的一種很好的形式。因此，教師必須認真組織好學生的彙報。彙報的形式是多種多樣的，可以是宣讀論文，可以是論文答辯，可以是多媒體演示，可以是舉辦各種活動等等。“中學生的消費觀調查”課題研究結果出來後，我讓小組代表及時展示他們的活動成果。因為我校地處農村，學生大多來自農村，只有少數是城市來的學生，調查的結果應該帶有一定的普遍性。我對調查組的工作給予很高評價，並指導學生代表重點就穿名牌，用品牌等現象與父母的年收入進行比較。事實教育了學生:做兒女的應懂得珍惜分母的勞動，懂得孝敬分母，懂得該如何節約，懂得花更多的時間與精力用於學業上。這次活動，不僅讓學生在實踐中鍛鍊了自己，增長了才幹，同時讓學生思想認識有了進一步的提高。
更重要的還應對學生的研究結果作出評價。首先應明確評價的目的。我個人認為，語文研究性學習的目的不是為了培養和發現少數研究型人才，不是為了在中學階段出研究成果，而是為了培養全體學生的實踐能力和創新能力，是為了大面積提高中學生的整體素質，因此，評價的目的應該有利於激勵學生積極參與和情感性體驗，讓學生在研究性學習中獲取知識，提高能力，同時也獲得成功的快樂。因此，評價應堅持激勵性原則，重過程，重創新，不重結果，以促進學生的主體性和潛能，特長的發展。
總的來説，在語文教學過程中開展研究性學習，不僅可以將接受式學習與問題探究式學習，知識的傳授與應用研究指導，知識的系統性學習與經驗性學習等結合起來，使課堂教學更加豐富多彩，更重要的是學生在研究性學習的過程中掌握了一些基本的研究方法，提高了自主學習，解決實際問題，探究和創新的能力，同時能受到文化的薰陶，形成良好的道德品質，為自己的健康發展打下了紮實的基礎。
按照自主學習理論之父霍勒克的定義，自主學習能力就是“管理自己學習的能力”。從外語學習的角度來講，自主學習可以使一個學生在課堂學習時間有限的情況下提高外語能力，直至掌握這門外語。大學生擁有較多的業餘時間，可利用的課外資源也比較豐富；他們擁有較強的自我意識和自我管理能力，學習目標和職業目標也更加明確，所以他們有充分的自主學習的條件。而大學英語又是一門重要課程，大學生不僅面臨四、六級考試的壓力，還要應對社會對他們的英語能力日益增強的要求。在這種形勢下，英語自主學習不僅是必要的，也是切實可行的。根據國內外自主學習的相關理論和我國大學英語教、學現狀，培養大學生英語自主學習能力可從下列幾個方面做起。
1培養自知，樹立自信
自知包括對自己的學習願望、目的、觀念、風格等的認識。研究者本森和沃勒提出，“一項學習活動的成功在某種程度上是以學習者對世界、尤其是對該學習活動的態度，自我感覺，學習慾望為條件的”。所以，教師應首先幫助學生反思自己的學習觀，鼓勵他們樹立正確的態度，形成主動學習的願望。只有擁有主動的態度，學習者才有可能在他的學習過程中扮演積極的角色，產生獨立的想法，並利用各種學習機會，而不是僅僅對老師的教學刺激做出反應。此外，強烈而積極的動機是對外語產生興趣、進而要努力學會這門語言的重要條件，動機能在困難的時候使學習者產生堅韌不拔的信念，而堅持常常能克服能力和環境所帶來的侷限， 所以， 動機培養也很重要。教師還應幫助學生樹立自尊、自信。要讓他們相信自身的努力對學英語至關重要，而自己有決心付出努力；不論自己的英語基礎是好是壞， 都有能力管理好自己的學習。自尊和自信可以產生責任感和獨立感，促使學習者為自己的學習承擔責任和後果。自尊和自信也是建立在清楚的自我認知上的，明白自己的認知特點是理性還是感性，場依賴型還是場獨立型，視覺型還是聽覺型等，學生就不會盲從和模仿別人，而能有針對性地選擇適用於自身特點的學習材料和學習方法，取得事半功倍的效果。
2確立目標，制定計劃
目標在個體的學習過程中起參照點的作用，個體正是在既定學習目標的引導下，不斷調控着自己的學習過程和學習策略。因此，目標被看成是自主學習的核心構成成分。但徐錦芬等人的研究發現，很多大學生雖然認為英語學習很重要，但他們除了完成老師佈置的作業、預習、複習課文等之外，並無學習英語的計劃，即使有，時間的安排也相當隨意，往往不能達到預期目標。鑑於這種情況，教師應擔當起幫助者和監督者的角色，指導學生根據自己的英語基礎、能力水平、個人興趣、專業特點和未來發展的需要制定學習目標。告訴他們不要制定諸如“我要儘量爭取過四級”這樣模糊的目標， 要制定多項小的、具體的短期目標，因為近期目標的實現能夠使學生更快地看到自己某些能力的增長，對他們的意志控制要求也更低，而一個目標的成功實現往往會促進新目標的確定和實現。計劃中的學習時間安排非常重要。根據調查結果，很多學生不是自覺地利用自習時間或業餘時間安排學習活動，有70% 被調查的學生自稱對這些時間抓得不緊，其他類似的調查也表明學生在學習時間的自我安排和管理上不盡如人意。毫無疑問，在使用有效策略的情況下，要獲得較高的英語能力，就得在環境許可的條件下儘可能多地接觸英語。自主學習研究者齊莫曼建議讓學生確立有規律的學習時段，使自己在每天預定的時間內學習成為一種習慣。他認為教會學生有效地管理和安排自己的學習時間也是自主學習教學中需要確立的一個重要目標。這種教學一般包括如下步驟:與學生討論時間的運用；讓學生在某個時間段內記錄下自己的時間運用，認識到自己是如何利用時間的；制定個人時間表，確定可以自主使用的時間；讓學生估計完成自主學習活動所需要的時間，並相應地填入時間表；本段結束後檢查計劃的完成情況和學習效果。
3學習並運用學習策略
目標制定出來之後， 就要付諸實踐， 採用適合自己認知特點和學習風格的方法和策略非常重要，正如研究者坎迪所説:“如何學和學什麼是密切相關的--一個學習者所採取的總體方法將極大地影響他的學習結果”。那麼，我們的學生策略使用情況如何呢？徐錦芬等對非英語專業大學生的英語自主學習的調查顯示，許多學生不知道什麼是學習策略；而根據王靜等對自主學習的調查，無論對於英語學習的總策略，還是對於各單項技能如詞彙學習、閲讀學習等的策略使用，受試學生絕大多數在“有時使用”的範疇以下，表明我們的學生學習策略使用頻率很低。這種情況與我國英語教學一貫重知識傳授，輕技能培養有關，所以，對學生進行明確的策略培訓是十分必要的。根據的策略研究者科恩的觀點，“提高學習者策略意識的最有效的方法是教師把以策略為基礎的教學作為外語課程的一部分傳授給學生”，“明確地教給他們如何應用語言學習和使用策略”，也就是讓學生學會如何學外語。研究者查莫特和盧賓提出了策略培訓的做法: 發現並討論學習者已經使用的策略；呈現新的策略；示範新策略；解釋為什麼、在什麼時候使用這些策略；用真實的任務練習策略使用、驗證其效果。因此， 我們可以引導學生對英語學習中的強項和弱項進行自我診斷；讓他們對自己熟悉的策略和新習得的策略進行比較、試驗； 讓他們自己決定以什麼策略完成一項學習任務；給他們機會嘗試將以往的成功策略用於新的學習情景。這些對學生更多地控制自己的學習大有益處。策略滲透在英語課堂上長期進行，針對學習內容和學習活動隨時給學生介紹相關策略，並指導和監督他們使用，同時對個別學生進行個別指導。需要注意的是， 策略培訓的最終目標是讓學生有自覺的意識使用策略，知道在何時使用何種策略， 而不是以傳授具體的策略為重點， 因為它們可能難以窮盡。4適時反思、評價和調節我們許多學生的學習過程中沒有自我反思、評價這一環節，他們只是被動地跟着教師的教學程序走， 被動地接受教師的監督和檢查，而從未把自己當作自己學習的觀察者，監督者， 評判者和操縱者， 這就需要教師引導、幫助他們培養這種能力。反思首先涉及自我判斷的過程，包括自我評價和歸因分析。自我評價指對學習結果是否與預期的目標一致以及對學習結果的重要性的評判，歸因分析是指對造成既定學習結果的原因進行分析，如較差的學習成績是因為能力有限還是因為努力不夠造成的，等等。評價可從學習的質量、數量、速度等幾個方面進行，研究者們大都認為學生用書面形式進行反思會受益很多，比如寫學習日記，階段總結，自我報告等，教師只需幫助他們弄清楚用哪些標準來評價自己的學習。自主學習本質上是一種自我調節的學習，亦即個體主動選擇、調節、控制自己的學習的過程，對英語學習而言，指“學習者不停地根據系統內外因素的變化來調整觀念和方法，使各因素之間的關係處於協調狀態，使學習英語的潛在能力全部發揮出來”。語言學習系統是開放的，動態的，在不同的時期，學習的重點和難點是不一樣的，學習策略也應隨情況的變化而變化，所以，“調控”是策略系統良好運作，取得良好學習效果的關鍵。在學生不能做到適時、自覺進行策略調整時，教師可加以提醒、點撥，或親自進行調控，隨後逐漸放手，只對學生的自我調節進行監督， 作出鼓勵性、形成性評價即可。
5結語
自主學習能力的培養是現代教育的一個重要目標，也是我國當前大學英語教學改革的一個重要目標，“教學模式改革成功的一個重要標誌就是學生個性化學習方法的形成和學生自主學習能力的發展”。我們的培養目標是讓學生能夠在未來的非教學環境中自主地學習其職業和生活所需要的外語知識和技能，大學階段的自主能力培養很重要，應從激發學生自知、指導他們制定學習計劃、進行策略培訓、發展元認知調控等幾個基本步驟逐步、全面地發展。
組員：指導老師：楊昆
研究背景
這個學期我們學習了一組關於環境保護的文章，而且觀看了電影有很深的體會和感受。我們小組在老師的指導下進行了一次調查周圍環境的綜合性學習活動。以當前我國的環境現狀進行調查。
研究意義
通過一系列的研究調查，使我們能對我國現在環境狀況有了解，並且能意識到我們該怎樣做，怎樣進行環保工作
過程
我們小組對當前我國的環境狀況和用問卷的方式進行調查人們對於環境的的看法。想法和做法。
研究時間:20xx.5.6-20xx.6.3
分析
數據採集在下圖：
調查問卷
親愛的朋友：
您好
我們是昆明十二中研究性學習小組的成員，來調查關於我國環境保護的情況，請您協助完成問卷。本問卷不用署名。謝謝您的配合與幫助。
1、您覺得我國現在的環境狀況？
A、很好 B、還好C、一般
2、您覺得我國的環保工作到位嗎？
A、很合理 B、還可以 C、常常找不到或間隔太遠
3、您會支持環保活動嗎？
A、會 B、不會
4、您在看見垃圾在地上您會？
A、把它撿起來 B、有人這樣做才會 C、當作沒看見
5、您看到有人亂丟垃圾時您會上前制止，或是撿起丟到垃圾箱？
A、常常會 B、偶爾會 C、不會
6、您會經常參加一些有關環境的公益活動嗎？
A、經常 B、沒辦法時會C、偶爾
7、您會特別關心我國的環境狀況？
A、不會B、有時會C、經常會
8、您會對家人及朋友宣傳一些環保的知識嗎？
A、會 B、不會 C、偶爾會
9、您會把保護環境落實到實際行動嗎？
A 、不會B、會 C、沒辦法時才會
10、您對環境保護的看法如何？
結論:
我們共發放50份問卷，回收有效答卷48份，進行了數據分析，得出了初步的結論。
大部分人支持環保活動，對於我國的環保工作會非常支持，多我國目前的環境現狀不是很滿意。但是説到自己，很多人表示自己對於環境的保護很支持但是就是不能很好的落實的實際行動上。比如；很多人看見地上有垃圾，不會主動去撿起來。看見有人亂丟垃圾不會上前進行卻説或阻止。但是很好的是，100%的人對環境的保護是支持的，只是缺乏行動。而且，在調查時，很多人也表示在今後，會盡力把環境保護落到實處。為環保事業做一點貢獻。 收穫
通過這次活動，我們得到了很多收穫：我們鍛鍊了膽量，也鍛鍊了和人交流的能力；明白了不僅要有保護環境的意識，而且還要有保護環境的實際行動；更懂得了保護我們人間天堂人人有責的道理。然後我們又對我國目前環境的狀況和我們該怎樣做在網上進行了資料的查找和整理。
結論；
目前，我國的環境問題主要表現在：污染物排放量還相當大，遠遠高於環境的自淨力；工業污染治理任務仍相當繁重，有些經過治理的地方又出現反覆。在推進現代化建設中，我們在保持國民經濟持續較快增長的同時，必須把環境保護放在突出的位置。我們應該認識到：保護和改善環境也是保護和發展生產力。 我們應該保護環境，否則人類會加速滅亡！
人與自然的關係是人類始終面臨和解決的問題。生態環境道德的總體要求是：熱愛自然，保護生態，改善環境。青少年要率先珍愛生靈、節約資源，植綠護綠、抵制污染。青少年既是生態環境道德的重點教育對象，更是生態環境道德建設的積極推動者。與和諧與共的人與自然關係理想狀態和境界相適應，生態環境道德要求人們熱愛自然、保護生態、改善環境。對於青少年來説，要首先做到：珍愛生靈。多植一棵樹、多種一片草、多養一盆花、多增加一些綠色，都是青少年應盡的義務。不亂扔垃圾、不用或少用難降解和難再生的物品、不焚燒秸稈、制止污染等都是抵制污染。
一、全球10大環境問題1、氣候變暖2、臭氧層破壞3、生物多樣性減少4、酸雨蔓延5、森林鋭減6、土地荒漠化7、大氣污染
8、水體污染9、海洋污染10、固體廢物污染
二、我國環境狀況1、大氣污染屬煤煙型污染，以塵和酸雨危害最大，污染程度在加劇。2、酸雨主要分佈在長江以南、青藏高原以東地區及四川盆地。華中地區酸雨污染最重。3、江河湖庫
課題提出背景説明
1、塑料袋在給人們生活帶來方便的同時也對環境造成了長久的危害。由於塑料不易被分解，塑料垃圾如不加以回收，將在環境中變成污染物永久存在並不斷累積，會對環境造成極大危害。而塑料購物已成為“白色污染”的主要來源
2、國務院辦公廳發出通知，自20xx年6月1日起，在所有超市、商場、集貿市場等商品零售場所實行塑料購物袋有償使用制度，一律不得免費提供。
3、與此同時，國家也在鼓勵尋找代替塑料袋的最好替代品。目前商場上最好的替代品是棉布袋和帆布袋因為他們取之於自然對環境沒有任何污染，其次為無紡布袋，因為它有利於重複使用，可回收再利用
研究課題的目的和意義
目的 ：通過了解“限塑令”的執行狀況及環保購物袋的使用現狀，大致瞭解目前在推廣環保購物袋的過程中存在哪些問題，並針對這些問題提出建議，從而更好地推廣環保購物袋，宣傳環保意識。
意義：1.在研究的過程中，組員們對於環保購物袋會有進一步的瞭解，提高環保意識
2、通過調查研究和提出建議，每一位成員都會為環保提出自己的建議，發揮主人翁的作用，為環保事業做出自己力所能及的貢獻
3、最後，我們希望通過這次調查，向同學，家人，以及市民推廣環保購物袋。
任務分工：
組長：閆蒲
組員及分工：
資料查找：
攝像，拍照：石坤
問卷設計：
調查問卷發放：崔暢
問卷統計，分析：
採訪：
材料彙總及整理：
論文撰寫：
文字及報告編排：盧婧一
活動步驟：
1、查找資料（環保購物袋的種類，組成，性能； 環保購物袋在世界的發展狀況； 環保購物袋在我國的發展狀況； 其他國家或地區在推行購物袋時的可借鑑措施；）（進行中）
1周
2、前往附近的市場觀察塑料袋和環保購物袋的使用狀況，進行統計
與此同時，組員在各自所居住小區附近進行隨機調查，記錄調查結果
1周
3、設計有關《塑料袋和環保購物袋使用狀況》的調查表（進行中）
1周
4、彙總調查表，進行數據統計，分析
1周
5、採訪有關部門（市場有關方面負責人，環保局負責人，環保購物袋公司）
6、根據所有的資料進行進一步的分析，並提出有關推廣環保購物袋的建議，撰寫論文
7、將建議轉達給有關方面
採取的調查方法：觀察法，問卷調查，典型調查，抽樣調查，採訪。
預期成果：
1、調查報告，數據統計記錄
2、論文
3、建議（倡議）書
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