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在本次研究性學習中，我們小組研究的主題是“新型太陽能電力車的設計與製作”我在小組中的主要任務是負責確立研究方向。
我們小組在研究性學習過程中團結一致，互幫互助，各自努力完成自己所分配的任務。我分配到的任務是確定研究方向，剛開始接到這個任務我像張二的和尚，摸不着頭腦。
在自己的努力和組內其他同學的幫助下有了頭緒，我開始對附近各個太陽能電力車商店進行了採訪、調查，還對汽車司機和街道行人進行了詢問，從中獲得了很多信息，我對得到的信息進行了整理，在我訪問的人中有50％的人不太瞭解太陽能電力車。對車的動力，操作系統，穩定性等存在着質疑，還不敢購買使用。20％的人正在使用太陽能電力車，他們對車總體還比較滿意，覺得很環保。但是對總體性能和動力還是不是很滿意，需要加以改進。還有30％的人不知道太陽能電力車。
我通過對這些信息的分析確定了我們需要設計與製作的新型新型太陽能電力車的努力方向。我們還需在車的動力、持續行駛時間和操作系統等方面進行改進。
在此次研究性學習中，我們在組長的帶領下，各自克服種種的困難，及時的糾正了一些實踐上的錯誤，相互幫助，充分利用所學的知識，將其理論與實際結合，面對理論與實際生活中的種種差異，我們能夠棄其糟粕，取其精華。用多層次，全方位的角度看問題，終於突破種種難關，將其理論性轉化成實踐性，我與小組成員積極配合，通過我的努力從各種途徑確定了我們的研究方向，然後交給呂函英，又幫助呂函英成功的制定了新型太陽能電力車的研究方案。
新型太陽能電力車以太陽能為主要能量來源，通過貼附在車頂的光伏陣列對動力電池充電，驅動直流電機推動助力車前行。在陰雨天氣或晚間停放時也可通過家用市電充電。並聯充電串聯放電系統，有利於提高電池組的均勻性，提高其使用壽命和容量；太陽能跟蹤系統的設計製作，能顯著提高太陽能電池板的功率；車架和車身優化設計，使整車小型化、輕量化。這些都有利於提高整車的能量利用率，增加續駛里程，達到節約能源、保護環境的目的。
在此次研究性學習活動中讓我學到了很多課堂內學不到的知識，例如：關於太陽能的利用、電力車的設計與製作、太陽能電力車的的車身結構、人們對節能的態度和認識等等。太陽能是現在及以後都將大規模使用的清潔無污染的可再生能源。把它與電力車結合起來，成為可以不用消耗燃油和充電提供動力。減輕了對環境的污染和能源的浪費。
通過這次活動我意識到團體的力量是強大的，一個團體只要成員齊心協力，互幫互助，想取得成功是很容易的事情，我們這次在組長明確分工後，小組成員都毫不懈怠，積極完成自己的任務後，還主動幫助別的成員，正是因為我們的團體精神，才使得這次研究性學習任務圓滿完成。同時也讓我認識到能源和環境保護的問題。首先是開採對自然環境的破壞，破壞了原有的生態平衡，其次是使用能源時排放的廢氣對空氣的污染，最後還有使用後廢物的處理問題。我覺得使用無污染的綠色能源、可再生能源是今後的必然趨勢。
做完這次關於太陽能電力車的設計與製作的研究性學習過後，讓我認識到當今能源消耗需求量很大，而使用的大多都是不可再生能源，如果不提倡節能的話在不久的將來能源將開採用完，人類將面臨能源危機。將會有更多人使用節能產品，利用可以在短時間內再生的能源來替代對環境污染嚴重的能源，將減輕對環境的污染，愛護地球環境這就是愛護我們人類自己。因此，我們要從現在做起，從身邊做起，保護環境，節約能源！
一、注重學習自我意識和自我監控能力的養成
培養學生學習的自我意識和自我監控能力並使之養成習慣，是開展研究性學習的一個重要內容。國小數學課堂研究性學習實際上是一種元認知監控的學習，是學生根據自己的學習能力和學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。它要求學生對為什麼學習、能否學習、學習什麼、如何學習等問題，有自覺的意識和反應。具體表現為：在學習活動之前，學生自己能夠確定學習目標、制訂學習計劃、做好學習準備。在學習活動之中，學生能夠自己選擇學習方法，並對自己的學習過程、學習行為進行自我審視、自我調節。在學習活動後，學生能夠對自己的學習結果進行自我總結、自我評價。
二、在互動中共進
研究性學習的過程是師生雙贏的過程。在此過程中，教師把學生置於主體地位，學生成為研究的行動者；學生自主地確定研究對象，自主地蒐集、整理資料，運用已有的知識、技能和經驗，尋求解決問題的方法和途徑，通過分析、探討和論證，進而得出結論。具有不同理解能力的學生從各自的視角出發，總會獲得一份屬於自己的發現，他們相互交流、相互啟發、合作探究，進而把每一個“再創造”演繹得多姿多彩。對教師而言，課堂教學不只是知識傳授任務的完成，同時也是自己生命價值和自身發展的體現。在課堂的多元“對話”中，教師和學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的理念、情感和體驗，豐富教學內容，實現教學相長，在互動中共進。教師教學實踐的過程也是不斷反思、提升的過程。教師將先進的教學理念與自己的實際教學感受聯繫起來，通過捕捉、判斷、重組課堂教學中湧現出來的各種新思想、新思路和信息，使教學過程在具體的情境中動態性生成，同時也促進自己的專業發展，提升專業水平。
三、促進協調發展
沉陷在“預設”的巢臼裏，統得過死，往往會把學生引入狹窄的“死衚衕”。這顯然有悖於促進學生終身可持續發展的教育目的。而沒有預設方案的純粹“生成”，也只會變成信馬由韁的“自由活動”。“預設”和“生成”是辯證統一的。“生成”指引下的“預設”是必要的，“預設”之後的“生成”是必然的。學習方式的轉變，也不是所有的課堂教學都要求學生親歷事物的發展過程，進行收集資料和探索交流。研究性學習作為一種學習方式，可以在課堂中加以運用，但我們卻不能構建一種研究性學習的教學模式。因為每一堂課中學生的學習方式不是唯一的，而是多種學習方式的有機組合。為此，教師應勇於實踐和深入研究，辯證地認識各種學習方式的優點及侷限性，根據特定的教學環境、教學內容和教學對象靈活地加以運用。
就教學目標而言，在國小數學課堂開展研究性學習，其“研究”不是目的。因為國小數學課堂有其特定的教學任務，不可能也不應當承擔專門人員的“研究”任務。無論是一味地強調研究過程，還是過分注重結論的獲得，都會異化研究性學習的功能，扼殺學生的個性。數學教學只有過程與結論並重，才有助於學生形成一個活的學科知識結構，從而促進學生的理智、情感的協調發展。
學生的研究性學習，是以問題為基礎，以探究活動為過程的一種綜合學習。其核心是探究，包括探究問題、探究過程和探究成果。下面是我在實踐教學中對國小語文研究性學習的認識和總結。
一、對研究問題的認識
研究性學習的目的，在於改變學生單純接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，並將學到的知識加以綜合應用於實踐的途徑和機會，促使學生形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。本學期五年級自習課的主題為“研究性學習”，這樣就有了專時專用，時間上有了保證。
二、解決問題採取的措施
1、首先讓學生對語文“研究性學習”的含義進一步瞭解。
2、然後進行分工、合作，才能使我們的研究順利進行，並有所收穫。
3、每位學生都有自己的研究課題。
三、按照本學期課題的計劃，主要做了以下工作
（一）組織學生進行研究性學習
首先組織學生針對研究性學習進行了合理安排，然後讓每位學生掌握更多研究性學習的知識，同時讓學生明確自己的研究目標，針對自己的研究內容展開仔細的研究，對研究性學習的模式、內容、興趣、方法、評價有一個初步的認識。
（二）探討研究性學習模式
1、語文課堂教學過程中指導學生開展研究
因高年級已經初步具備了研究性學習的能力，在語文課堂教學中完全可以引導學生積極的進行研究性學習，特別是高年級學生借老師提供的“學案”進行研究性學習。具體可以嘗試以下模式：
（1）表層研究，感知內容
在表層研究中我要求學生在初步讀課文時，對課題、課文的來龍去脈、時代背景及字、詞、句等一些表層問題進行研究。以對課文內容在整體上有個大致瞭解，為進一步學習課文做好充分準備。
（2）深層研究領悟主題
在深層研究中我注重引導學生在讀文時，對文章的結構層次、中心思想、寫作特點、精妙語言、修辭手法等深層問題進行研究，使學生能獨立的發現並體會文章的內在思想，學習作者的寫作方法。
（3）聯想研究突破難點
在聯想研究中我要求學生遇到疑難問題時，能開放思維，聯想學過的相關知識進行研究，以便喚起學生原有的知識水平，激活他們的思維，有效地突破難點。
（4）質疑研究解決疑點
質疑研究主要是激發學生在研究課文時，對課文內容、材料安排、寫作方法等產生疑問，並進行研究，闡述獨到的富有創造性的見解。教學時，逐步訓練他們由敢問到善問，不斷的培養其積極的創造能力。
（5）延伸研究促進遷移
在延伸研究中通過學習過程，指導學生對各類知識做出經驗概括，引發類似延伸，是語文教學的一大策略，主要表現為一篇帶多篇，一點帶多點。促進了學生的知識遷移，體現了由“學會”到“會學”的轉變。
2、語文綜合實踐活動中，指導學生進行研究性學習
因語文綜合實踐活動是語文學習的重要部分，是學生由課內走向課外的重要途徑，是培養學生主動探究、團結合作、敢於創新精神的重要途徑。所以我又做了以下嘗試模式：
（1）確定研究課題
選題是研究性學習的開始，一個好課題的選定，對研究性學習的順利進行意義十分重大。首先，我考慮到學生的生活和學習實際情況。面對國小生應引導他們從學習生活和社會生活中去發現問題和提出問題。當然，這些問題可由老師提供，也可以是學生自己選擇和確定。除此之外，我還考慮學生的年齡特點，創造一種新的開發情景進行引導，激發學生的研究動機，只有這樣，才能使國小生對課題研究保持內在動力，才能充分的調動學生的積極性；求知慾和探究熱情，增強學生克服困難的勇氣和信心。本學期我還結合語文教材的單元主題和教材中的“綜合實踐活動”確定了六個研究課題，分別是：讓書温暖孩子的心田；奇異的火與光；誠信是人類最重要的財富；美麗的大自然；身邊的環境與污染；勞動最光榮。
通過對“讓書温暖孩子的心田”的研究，讓孩子們體會到讀書是我們生命中最大的快樂，教會學生用正確的方式讀書。根據自己的實際情況合理分配學習時間。
通過對“奇異的火與光”的研究，激發學生對於科學的好奇心，幫助學生樹立探索科學奧祕，服務人類的遠大理想，培養學生蒐集資料的能力。
通過對“誠信是人類最重要的財富”的研究，讓學生了解誠信的內涵，認識誠信的基本要求是人對守信，對事負責，感受誠信是每個人立足於社會的通行證。發展了學生的觀察比較能力以及辨別是非的能力。
通過對“美麗的大自然”的研究，使學生更加熱愛自己的祖國、自己的家鄉。
通過對“身邊的環境與污染”的研究，使學生了解世界環境污染的現狀，理解環境污染產生的主要原因及其危害，尋求環境污染的防止措施，並能聯繫生活實際，探討日常環保措施。
通過對“勞動最光榮”的研究，使學生懂得人的生存離不開勞動，社會的發展進步更離不開勞動。沒有勞動人類的生活是不可想象的，沒有勞動世界上的財富將不復存在。熱愛勞動的人會受到大家的尊敬，是光榮的。得知少年兒童要從小熱愛勞動，做一個愛勞動的好少年。
學生通過以上主題研究，初步掌握了研究的步驟和方法，最重要的是通過研究培養了學生的創新精神和合作意識，豐富了課外知識，同時也提高了語文素養。
（2）制定研究性學習方案
六個主題我分工到人，每個學生負責一個主題，制定研究方案，對研究方案進行了集體討論，確定這一主題的研究過程、方法及注意事項。
（3）調控研究性學習過程
研究性學習的過程是一個學生自主、合作、探究的學習過程，是一個學生獲取知識和提高能力的過程，學生在這個過程中處於一種積極、活躍和興奮的精神狀態。為此，我的任務是引導好、組織好；扮演好指導者、幫助者、合作者、評價者等多重角色。適時地對學習活動進行合理調控。
（4）總結和展示研究性學習成果
研究性學習雖然強調過程，但學習的成果總結仍然十分必要。寫好規範的結題報告也是研究性學習所要求的一項內容，因此我必須進行認真指導，做到書寫認真，內容豐富。
3、關注學生的興趣培養、方法指導、科學評價
研究性學習符合國小生的心裏特點，國小生往往對周圍的事物充滿好奇，特別好問，他們具有創造性和研究的潛能。研究性學習本身可以滿足學生的這種心理需要，能激發學生學習興趣、動機以及求知慾。
國小生開展研究性學習，需要實驗操作、查閲資料、討論問題、適時研究等。我從學生現有的知識、能力出發，儘可能多的創設適合於學生髮現問題、研究問題的環境，讓學生具有強烈的問題意識，敢於提出問題，並學會解決問題的基本方法。
總之，研究性學習就是讓學生提出有針對性、實用性、解決問題的可能性的問題，然後教師精心選擇學生提出的問題，並引導學生積極主動的參與研究活動，從而獲取理想的研究成果。
本課題自20xx年9月制定研究方案，根據我校《國小“研究性學習”課堂教學策略》課題實施方案的安排，在課題組專家、領導的關懷支持下，經過一年的實驗與研究，實驗教師在課題研究過程中，不斷尋找新課改與個人實驗子課題之間的結合點，積極將新課程理念與先進的課題研究成果用於教學實踐，同時將實踐中的經驗進行及時總結和提升。學生們則在充滿活力、智慧和創造力的課堂學習中，汲取知識、培養能力、陶冶情感和樹立人生價值觀。實驗已取得初步成效，為了及時總結經驗，克服存在問題，為了確保課題實驗承前啟後、繼往開來、更上一層樓，現小結如下：
一、建立領導機制，確立實驗班級。
1、學校對研究性學習實驗組的管理
學校建立起研究性學習指導、管理小組，加強對本校研究性學習的組織管理。指導、管理小組由吳英慶校長任組長，由副校長任副組長，由教務主任和教研室主任具體落實，並確立了實驗班級和實驗老師。
2、開發和利用多種資源
學校因地制宜、因時制宜，充分利用各種教育資源，包括校內資源、社會資源、學生家庭的內部資源開闢校外的研究途徑，獲得社會的幫助和理解。
校內資源充分利用。學校的資源包括硬件、軟件及潛件資源的使用。學校開放電腦房、圖書館、閲覽室等，為學生開闢資料查詢的場地；同時充分利用學校教師資源，充分發揮每一個教師的特長和技能，指導學生進行研究性學習。
家庭資源的應用。學校利用家長會和家長學校對學生家長宣傳研究性學習的做法和目的，取得家長的支持和幫助。
二、加強師資培訓，轉變教學觀念。
教師是教育改革的推動者，建設一支高素質的教師隊伍，是課題研究紮實深入進行的基本保證，加強師資培訓，是提高教師素質的根本措施。通過培訓促進了教師觀念的轉變，轉變傳統的培養人才的觀念，認識到實施研究性學習的重要性，特別是要站在國家的需要和可持續發展的高度來認識。
鼓勵教師加強探索性和創新性的實踐，鼓勵教師在自己的學科教學中充分利用研究性學習的方法和觀念指導自己的教學工作，在教中研，在研中教，促使教育科研整合出最佳的效果。為了更好的持續開展研究性學習，還要求教師做好相關資料的積累，為自己的實踐積累材料，也為將來的深入研究做好準備。學校組織教師學習江領導人《關於教育問題的談話》，增強教師投身教育改革的使命感，提高教師推進素質教育的自覺性；組織教師學習領會《基礎教育課程改革綱要（試行）》，學習新的課程標準，學習新的教育理論，促使教師解放思想，更新觀念，樹立正確的人才觀、學習觀、教學觀；鼓勵老師參加各級各類培訓，提高教師的教育教學能力，使老師們全身心投入教學改革之中。
三、重視課題研討，及時總結經驗。
我們根據市教科所的建議把課題分解成幾個子課題，要求子課題組和實驗班的教師圍繞子課題進行研究，開展活動：課題實驗課——每學期每位課題成員都要圍繞課題上一節實驗課，課題組組織相應的評課活動；骨幹教師示範課——組織骨幹教師開教學示範課，充分發揮骨幹教師在課題研究中的示範輻射作用；課題專題活動——每學期有序組織各學科的課題成果展示活動，活動的內容有課堂教學展示，課題論文、案例、隨筆的評比等，加強了各學科的相互學習和提高；反思課堂操作；個案分析———及時收集課題研究中的典型個案，並進行理性分析，積累課題研究的第一手資料；論文總結————每學期教師要撰寫課題研究小結和論文，學校組織論文評比、交流並彙編成冊，提煉科研成果。
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