一、教學設計思想：
“以學生為本”作基礎，以環保意識提高、個性特長髮展為目標，以青少年科學愛好者自主活動為主的教學形式，引導學生走向社會，關心身邊環境，學習科學知識和技能，回報社會，以探索提高中學活動課教學實效的途徑和方法。
高一化學興趣小組有一定的化學基礎知識和化學實驗的基本技能。在讓學生了解地球水資源及水污染的概況之後，指導他們用學到的知識來分析身邊河道、溪流的水質，用測試結果和共同討論的結論對水環境作客觀的評價。既是科教興國，走可持續發展道路的需要，也是化學教學改革的一次嘗試。
二、教學目標：
1、知識目標：瞭解水資源及水污染概況；
2、能力目標：通過課內水質的定性、定量分析，初步掌握部分離子的鑑定方法和技能，以期為課後進行水質監測和進一步探究做準備；
3、情感目標：通過課前觀察，課內分析、討論，瞭解學校附近水域污染情況。增強青少年對環境污染的憂患意識，激發參與環境保護的積極性；
4、思想目標：培養學生“學以致用”的實踐思想和科學研究的認知思想。
三、教學準備：
1、水樣：自來水、光前街池塘水
2、試劑：AgNO3(aq)、BaCl2(aq)、稀HCl、稀HNO3、K4[Fe(CN)6] (aq)、K3[Fe(CN)6] (aq)、PH試紙
3、儀器：試管、膠頭滴管、玻璃棒、表面皿
四、教學過程：
一、水資源及分佈狀況概述
淡水佔地球水資源不到3%，真正能利用的為2萬億m3，亞洲只有26.6%。
我國水資源總量為2.8萬億m3，位居第六。但人均不足世界平均的1/4，位居127位。
二、水污染及防治
（一）水污染
全世界每年排放的污水約4260億立方米，造成40%穩定流量的河流被污染。而我國每年廢水排放總量為368億噸，工業廢水佔268億噸，全國各大江河12%的幹流、55%的支流受到污染。
（二）水污染的防治
針對水資源緊缺局面，合理開發利用水資源顯得十分重要。我國環保法規定，工程建設必須與環保設施同步進行。這是避免生產發展、污染加劇的有力措施。
廢水處理的方法有：物理處理法、生物處理法、化學處理法三大類。
三、水質分析
1、介紹水體硬度
我國水體硬度與德國相同，每升水中含有10mgCaO，即稱之為一度。以8度作為分界線，低於8度的水為軟水，高於8度的水為硬水。
2、指導學生各組定性分析
先講述Fe3+、Fe2+的鑑定方法：
步驟1
步驟2
實驗現象
結論
Fe3+
取水樣1滴
加1滴K4[Fe(CN)6]
藍色沉澱
示Fe3+存在
取水樣1滴
加1滴KSCN
溶液變深紅
示Fe3+存在
Fe2+
取水樣1滴
加1滴K3[Fe(CN)6]
藍色沉澱
示Fe2+存在
再由學生自行實驗，學會針對各組樣品分別進行H+、Cl－、SO42－、Fe3+、Fe2+的鑑定，教師巡視指導。
3、指出可能存在的問題，幫助學生分析誤差的原因。
4、討論評價
學生共同討論，並用測試結果和共同討論的結論，對水環境作客觀的評價。
四、測試結果紀錄
結果 水樣
項目
水樣1
水樣2
第1次
第2次
第1次
第2次
觀察的現象
顏色
氣味
渾濁度
飄浮物
定性分析結果
PH值
Cl－
SO42－
Fe3＋
Fe2＋
設計意圖：
學生在研究擺的擺動快慢與什麼因素有關時常常發現：實驗中獲得的一組數據差異很大，能充分説明擺的快慢與擺繩長短有關；而獲得的另一組數據差異雖小，但不能充分説明擺的快慢與擺錘重量無關，我們把第二類數據稱為“特殊數據”。面對這樣的“特殊數據”，如何引導學生思考其中的原因，發現新的問題，生成新的教學資源，對於培養學生的持續探究力和提高實證是非常有益的。本節課試圖作一嘗試。
教學目標：
1．通過反覆實驗知道擺的擺動快慢與擺錘重量無關。
2．嘗試在實驗數據的觀察分析中發現新問題，對實驗進行多次修正。
3．提高控制變量的能力，進一步培養實證。
教學重點：
通過反覆實驗知道擺的擺動快慢與擺錘重量無關。
教學難點：
嘗試在實驗數據的觀察分析中發現新問題，對實驗進行多次修正。
教學準備：
鐵架台、細繩、鈎碼、實驗記錄單、計時鐘。
教學過程：
注意力集中1
1、課前預習：自學五下《科學》教材P60～61，並查閲有關資料，瞭解常態數據和檢驗實驗的方法。
2、説一説你的預習收穫是什麼？適時板書：擺的快慢與擺繩長度有關，與擺錘重量無關。
3、出示上節課的實驗數據，複習：
這些數據説明擺的擺動快慢與什麼有關？有怎樣的關係？適時板書：擺繩短擺動快，擺繩長擺動慢。
在這個對比實驗中，改變的是哪一個條件？控制不變的條件是什麼？
4、在研究“擺的擺動快慢與擺錘重量有沒有關係”，要改變的是哪一個條件？控制不變的條件是什麼？用鈎碼來作擺錘，你準備怎麼改變擺錘重量？
5、師補充實驗要求（以PPT形式出示）。
要求實驗完成後，由記錄員負責把數據填入電腦表格中。
數據預測：你估計實驗中的數據會是怎樣的？
注意力集中2
6、學生實驗，師巡視指導，記錄員認真記錄數據。
注意力集中3
7、分析數據：這些數據能説明擺的快慢與擺錘重量無關嗎？
通過查資料知道：擺的快慢與擺錘重量無關，也就是説三次的數據都應該相同？有些小組的實驗數據卻不一樣，是什麼地方出問題了呢？
8、小組討論有可能造成這樣的原因是什麼？（可能與實驗材料、操作方法等因素有關）
9、集體交流：原因是什麼？準備怎樣改進？
注意力集中4
10、學生再次實驗
第二種：不交流，直接讓學生再次實驗。
注意力集中5
11、第二次彙總數據，觀察分析：這些數據能説明擺的快慢與擺錘重量無關嗎？
11、請三個數據不一致的小組上來演示，大家幫着找找原因。
12、：從剛才的幾次實驗中，你有什麼收穫？
13、繼續探究：出示兩個擺（擺繩短但長度一樣，擺錘長度不一樣），猜測：你覺得它們在相同時間裏擺動的快慢（次數）會一樣嗎？為什麼？（一樣，因為兩個擺繩的長度一樣；不一樣，因為擺錘的長度不一樣。）
14、請兩生上來演示實驗，其他同學觀察，思考：要讓兩個擺的擺動快慢一樣，有什麼辦法？
15、請兩生再次演示實驗，其他同學觀察，思考：有什麼新發現？
【教學理念】
充分運用目標驅動的方式展開教學，運用自主探究、講座對比的方法展開學習，使學生在正確理解該課程的基礎上，瞭解和掌握這一種新型的學習方式，從而轉變傳統的學習方式，培養學生的創新精神與實踐能力。
【教學目標】
1、瞭解研究性學習這一門課程的內涵
2、初步掌握研究性學習的過程與方法
3、培養他們的合作、創新精神和實踐能力
【教學重點】
掌握研究性學習的過程和方法
【教學課時】
二課時
【教學步驟】
一、導入：
同學們，今天我們上的是研究性學習，同學們看一看我們這本教科書是不是與其他學科的書有所不同？
它不像語文、數學、英語一看書就知道學的是什麼內容，你們拿了一這本書是不是感到很含糊，究竟是學什麼呢？同學們，看看這本書，它是研究性學習的背景材料與示例，所以説它不是一門學科，是一種新型的學習方式，我們要好好的掌握這種新型的學習方法，把它應用到其它學科中去，從而提高我們學習效率。這種新型學習的方式主要是強調學生學習的自主性、合作性、探究性，目的在於轉變傳統的學習方式，培養同學們的創新精神和實踐能力。那麼研究性學習如何進行的呢？首先，請同學們解釋一下什麼叫研究？（深入細緻的鑽研）
（學生回答）
二、什麼是研究性學習
（一）研究性學習的內涵
研究性學習，是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式。我們認為研究性學習的內涵包括以下幾層含義。
1、學生在教師的指導下，表明了學習活動中的師生關係，在學習活動中，學生需要的是教師的'指導和幫助，不僅僅是傳統教學中的接受或教導。教師的主要職責是創設一種有利於研究性學習的情景和途徑。
2、以類似科學研究的方式，表明了學習的基本方式。在研究性學習中，學習者將模擬科學家的研究方法和研究過程，提出問題和解決問題。
3、獲取知識和應用知識，表明了學習的基本內容。這包括學習如何收集、處理和提取信息；如何運用有關知識來解決實際問題；如何在研究中與人交流合作；如何表述或展示研究的結果等等。
（二）研究性學習的基本特徵
1、重過程。
研究性學習重在學習的過程、思維方法的學習和思維水平的提高。研究性學習的“成果”不一定是“具體”而“有形”的製作成品。比如研究的結果，可能是提出一種見解、產生一個方案、設計一種產品、策劃一次活動。研究性學習比較注重掌握調查、觀察、實驗以及現代信息技術等科學研究的方法和技能，與現行的學科教學或必修課程的聯繫更密切一些，但它並不是一種知識教育。在研究性學習的過程中，學習者是否掌握某項具體的知識或技能並不重要，關鍵是能否對所學知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現、有所創造。換句話説，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。
2、重應用。
學以致用是研究性學習的又一基本特徵。研究性學習重在知識技能的應用，而不在於掌握知識的量。研究性學習的目的是發展運用科學知識解決實際問題的能力，這是它與一般的知識、技能學習的根本區別。在學習形式上，研究性學習具有發現、探究的特點，在學習內容上，其側重點在於問題解決，所要解決的問題一般是具體的、有社會意義的。研究性學習還帶有綜合性的特點。即學習者面臨的問題往往是複雜的、綜合性的，需要綜合運用多方面的知識才能予以解決；學習過程中涉及的知識面比較廣，學習內容可能是跨學科的。與一般的掌握知識、運用知識、解答問題（習題）的學習活動相比較，研究性學習更接近於人們的生活實際和社會實踐，因而更有利於培養學習者的實踐能力。
3、重體驗。
研究性學習不僅重視學習過程中的理性認識，還十分重視感性認識，即學習的體驗。傳統的學校教育以知識傳授為目的，其教學過程基本上是間接經驗的學習，這使得學生能夠在有限的時間內，學習掌握千百年來人類積累的豐富的知識體系。然而現代學校教育還需要發展人的個性、提高人的素質，包括培養創造能力和實踐能力。創造能力、實踐能力的形成需要直接經驗的參與，這與學習者的個人體驗有着密切的關係。只讓學生懂得什麼是創新意識、創新精神是不夠的，重要的是讓學生親身參與創造實踐活動，在體驗、內化的基礎上，逐步形成自覺指導創造行為的個人的觀念體系。
4、重全員參與。
研究性學習主張全體學生的積極參與。研究性學習重過程而非重結果，因此從理論上説，每一個智力正常的中國小生都可以通過學習提高自己的創造意識和能力。在研究性學習的過程中，學習者可以根據自己的學習基礎和個性特點，制定恰當的研究計劃，實現個人的研究目標。全員參與的另一層含義是共同參與。
5、重合作交流。
研究性學習的形式是獨立學習與合作學習的結合，其中合作學習佔有重要的地位。由於研究性學習是問題解決的學習，學習者面臨着複雜的綜合性的問題，因此就需要依靠學習夥伴的集體智慧和分工協作。在共同參與的過程中，學習者還需要了解不同的人的個性，學會相互交流與合作。這種合作包括合作的精神與合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態度，表達、傾聽與説服他人的方式方法，制定並執行合作研究方案的能力等。現代社會與科學技術的發展使得人類面臨的問題越來越複雜，而社會分工的細化則又限制了個人解決問題的能力和範圍。因此，培養中國小的合作意識與能力，也體現了時代和社會的要求。
三、為什麼要開展研究性學習
（一）實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，重要的着眼點是改變學生的學習方式，學校教育要關注的是讓學生形成怎樣的學習方式。在開展有效的接受式學習的同時，讓學生形成對知識的主動探究，並重視實際問題的解決的學習方式。研究性學習對於調動學生的積極性、主動性、培養創新精神和實踐能力，開發學生潛力，具有重要的意義。
（二）一種新的學習方式的掌握和運用，需要依託相應的課程載體。但在目前的學科教學中實施研究性學習是有困難的，因為傳統的教學觀念和教學行為已成為定勢，要實現教學方式的重大轉變而指導學生改變學習方式，需要一個較長的過程。將研究性學習列入課程計劃，使之有目標、有實施要求、實施渠道和評價標準，目的是實現學生學習方式、教師教學觀念的快速轉變。
（三）原有的活動課實踐的發展需要一個新的生長點。活動課為素質教育的推進拓展了陣地，綜合實踐活動板塊中的研究性學習的設置，為我們活動實踐的發展和水平的提升找到了一個新的生長點。
四、怎樣進行研究性學習
一、教學目標：
知識目標：通過學習瞭解袁隆平的事蹟；能力目標：培養科學研究的基本步驟。
情感目標：學習袁隆平的科學探究精神努力學習。
二、教材分析（含重點、難點、關鍵點）
重點：瞭解課題研究的基本步驟。
難點：學會通過研究得出結論。
教法：探究法、查資料法
教具準備：含課件、電教手段等課件
三、教學過程設計（含作業安排）教學步驟：
步驟一：案例導入引入課題：
有一天，我在電視裏看到一則報道，説我國著名科學家袁隆平爺爺用自己的錢買了一輛小汽車，獎勵給手下一位工作成績突出的年輕人。電視裏，袁爺爺那和藹可親，談笑風生的鏡頭，以及從他身上體現出的崇高的人格魅力，久久定格在我的腦海裏。當我從電視裏得知，他原來就在長沙工作時，我立即萌發了拜訪袁爺爺，向袁爺爺學習的強烈願望。
步驟二；開展課題研究的
1、確實課題
只要注意觀察，勤于思考，在生活中你到處都能發現值得探究的問題。
2、確立研究計劃
有的問題可以從書本上找到答案，有的問題還需要你去研究，也就是你要對你收集到的信息進行分析、推理才能找到答案。如何獲得信息，如何分析、總結，這些都應該在你的計劃中體現出來。 3、開展研究活動；4、查找資料
查找資料是一件較繁雜的事，為了便於以後的整理，分析，應及時地把這些資料的來源（即書刊名稱、作者、出版單位及時間、具體頁碼）記錄下來。
步驟三：體驗與評價
“自然探祕永無休”，這是袁隆平爺爺幾十年來的體驗與追求。讀完有頭袁爺爺的圖書和資料後，我真正體會到，一位胸懷祖國、心繫人民的'科技工作者，在連續7年失敗的基礎上，最終獲得成功的動力，是多麼不易。也真正體會到，一位給整個人類帶來福音的世界知名的科學家，面對接踵而至的榮譽，依然探索不止的原因。如果我們大家都擁有袁爺爺的這種鑽研精神，在學習上還有什麼困難不能克服呢？
瞭解了袁爺爺的事蹟後，我的學習熱情格外高漲，遇到弄不懂的問題，能及時地請教老師，比以前主動多了，在失敗面前也不再像以前那樣氣餒了。我想，這多半是因為自己受到了袁爺爺事蹟的鼓舞吧。步驟四：參考課題
1、瞭解湖湘歷史文化名人毛澤東（劉少奇、沈從文、齊白石）的一生
2、探尋湖湘院士（陳國達、何繼善、劉筠）的成長足跡。
3、瞭解張家界地區旅遊資源的開發現狀和存在的問題。
4、探究紙的發展史。填好以下報告：
我的問題：
我打算從以下幾個方面來尋找答案：
我查到的資料：
我的採訪記錄：
我的結論和想法：
【教學目標】
1、知道研究性學習這一門課程的內涵
2、初步認識研究性學習的過程與方法
3、培養同學們的合作、創新精神和實踐能力
【教學重點】
掌握研究性學習的過程和方法
【教學步驟】
【引入】
請同學們先看一組照片；展示研究性學習的部分照片。這是我們學校同學在進行研究性學習。什麼是研究性學習？開展研究性學習有什麼用處呢？等等這些都是同學很好奇的。我們今天就探討一下研究性學習的一些概念以及我們的藍圖。在探討研究性學習之前首先我們要知道我們的一個新學科：綜合實踐課。
（一）認識《綜合實踐課》綜合實踐活動是教育部《普通高中課程方案（實驗）》（20xx）中設置的、必修的、獨立的課程領域，由研究性學習活動、社區服務和社會實踐三方面內容構成，同語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康等領域一起構成高中新課程的八大領域。綜合實踐活動在普通高中課程學分結構表中佔23個必修學分，其中研究性學習活動15個學分，社區服務2個學分，社會實踐6個學分。該課程在學分結構表中，佔最低必修學分（116個學分）的20%，佔最低畢業學分（144個學分）的16%。我們今天只探討研究性學習問題。
（二）認識《研究性學習》材料：英國十歲聰明女孩 憑地理知識救百人據英國媒體 1月1日報道，在幾十米高的海嘯襲向泰國普吉島的一個海灘之前，英國一位年僅10歲的聰明女孩憑藉自己在學校裏所學的地理知識，預測出威力強大的海嘯將吞沒整個海灘，她立即讓她的父母提前發出警報疏散裏海灘上的遊客，從而挽救了100多名遊客的生命，演繹了一段傳奇故事。
思想目標：使學生認識到使用錯別字的危害，有意識的避免使用錯別字，為純潔祖國語言文字做出貢獻。
情感目標：使學生熱愛祖國的語言文字。
知識目標：1。使學生明確錯別字的成因。
2．使學生懂得根據詞語的意義和語境正確地使用漢字。
3．初步掌握研究性學習查找資料、蒐集信息、運用資料的基本方法。
4．通過小組合作，分析加工處理資料並寫出簡單的研究報告。
能力目標：1。使學生懂得根據詞語的意義和語境正確使用漢字。
2.初步掌握研究性學習查找資料、蒐集信息、運用資料的方法。
方法目標：小組討論，製作演示文稿，寫簡單的`研究報告。
重點：使學生懂得根據詞語的意義和語境正確使用漢字。
突出重點的方法：學生製作演示文稿或寫出研究報告，在課上講解，並出練習題檢測。
難點：學生製作演示文稿或寫研究報告
突破難點的方法：給學生多種形式的示範。
教法：小組研究討論法、示例法、學生演示法。
教具：多媒體、幻燈片、展板
學生準備：1．每個學生找國中生容易寫錯的字，逐個列舉，填寫個人研究報告單（課下）。
2．以小組為單位研究討論：（1）進行小組彙總並按出現頻率排序；（2）小組分析10個典型錯別字現象的成因分析及診治；（3）得出具有一定規律的結論；（4）填寫小組成員個人評價表2；（5）寫小組研究報告或製作演示文稿，出一些相關的練習題。
教學過程設計：
一．導入：我們都知道漢字是表意文字，詞彙量相當大，有很多同音、形似、近義的現象。這就使大家使用時，經常覺得吃不大準，寫出錯別字來。寫錯字不僅影響我們的考試成績，也影響我們通過書面與人溝通。使用電腦時，也時常因為認字不準，給我們帶來諸多不便。那麼，我們經常出現哪些錯別字？為什麼出錯？又怎樣避免呢？我們看看同學整理的結果。
二．同學展示研究結果。
（多媒體、幻燈片或者大字報等等）
三．教師總結：
幾個組的同學都上來展示了研究結果，各組都有自己的優點。我想請同學評價一下，其它組的展示，對你們的研究分析有什麼啟發？（學生談其他組的同學想到的，而自己沒想到的）
好，我把大家的研究結果總結一下：
（一）產生原因：多由於缺乏一絲不苟的態度以致形成多筆、少筆、改筆、替換而致錯。
1．因同音而寫錯：
舉例：副和付帶和戴噪、燥和躁很和狠
2．因形似而寫錯：
（1）偏旁形似：例衤和礻豎心底和水字底戈和弋九和丸（這一類實際上是寫了錯字，即寫了不成形的字）
（2）字形似：例竟和競戌、戍、戊、戎
3．因義近而寫錯：
舉例：反應和反映需要和須要做和作
4．因馬虎而寫錯：
有同學在引用陶淵明的詩草盛豆苗稀時，竟寫成草盛豆芽稀；還有同學在寫助詞着時，總寫成這，站着就成了站這了。
（二）避免方法：（1）明確偏旁、字和詞語的不同含義，根據不同的語言環境，選擇正確的漢字或詞語。
（2）寫字的時候要注意辨明形體相似的偏旁或部件，弄明白有關的字究竟用的那個偏旁或部件。
四．測驗。
1．改正下列各詞中的錯別字，並歸納出錯誤的類型。
（錯字略）
敝開幸苦膽心按排
既使即然桓候狼籍
晶螢惡耗
2．改正下列成語中的錯別字：
如火如茶神彩飛揚走頭無路
病入膏盲自以為事不能自己
情慾於中與日具增萬簌俱寂
穿流不息
3．下列沒有錯別字的一項是：
A別看他倆在一起有説有笑，其實是貌和神離。
B你們都迫不急待地想知道，究竟是誰能贏得最後的勝利。
C這哥兒倆，一個標新立異，一個循規蹈矩，差別太大了。
D市場上商品琳琅滿目，五顏六色，令人眼花潦亂。
3．選字組詞：
（1）辨辯辮瓣
花（）（）論（）別（）子
（2）籍藉
（）貫祖（）慰（）狼（）
（3）蜜密
蜂（）甜（）祕（）茂（）
（4）栽載截裁
（）種（）斷（）重（）斷
五．準備撰寫班級論文《關於錯別字的調查》
教學重點：
瞭解古今詩歌寫作的普遍特點，掌握鑑賞、品味的基本方法。
學用意象、比喻和象徵寫作詩歌
教學時間：
2節課
教學設想：
人要詩意地棲居（海德格爾語）。余光中先生也説“人，不一定要做詩人，但生活要有詩意。”青少年花季歲月，多夢多想，有豐富的詩歌源泉。通過唐詩宋詞 的閲讀教學，指導學生嘗試寫詩，可以培養他們藝術想象能力和情感表達能力，豐富精神生活，促進個性發展。我們通過鑑賞、品味名篇名作，得到一次文學薰陶，自己嘗試詩歌習作，走進詩歌殿堂。培養學生學會悲憫，學會感恩，學會憐惜，關愛生命，擁有一顆利他、向善之心。使人生的各種情感經歷變成藴藉温婉、纏綿悱惻的感動。
教學步驟：
一、激情導入
問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。李煜十分形象地表達一個亡國之君無限深廣的愁緒，比喻之貼切，情感之心酸傳達到位。因此詩歌必須、也應該用形象説話。抒情是它的主要功能。詩人因事因情而作詩，情動於中，屬於傾吐；讀者因品味詩作而動情，咀嚼鑑賞，屬於吸收。
讀詩當遵循古代詩論三“原則”：從言語層品味語言，熟讀成誦；從形象層解讀意象評論之；從意藴層探討主旨挖掘感情。因“言”而成“象”，緣“象”而明“意”。
二、例説詩歌表情達意的一般特點
詩歌是一種特殊的文學體裁，它通過高度濃縮、跳躍的結構形式，豐富的想象，富有節奏感和韻律感的語言抒發思想感情，反映社會生活，表現人間萬象。
1．要有新穎的構思和奇特的想象
[教師下水示例]《冬雪寫意》
徐志摩的世界/雪花是快樂的/她從天女的花籃裏/從魔術師的斗篷裏飄灑而下
不期而遇的雪花/彷彿柳絮因風起/這是古意的大發揮/你是春天派出的使節/温暖着歡樂的人間
這雪或許從《詩經》裏走來/這雪或許從李白的。詩篇裏飄來/這雪或許是漢唐邊塞的寒雲/這雪抑或是異域高原的遊子/還是蒙古包氈房裏的裊裊炊煙/還是藏民奶茶裏的縷縷清香/還是冰山草地上的歸客
雪是雲水一次最痛苦的孕育/也是對大地的虔誠叩拜
（簡評：這首詩是二○○五年一場瑞雪後的有感而發。詩的第一、第四節運用想象並虛實相生，表現自己的內心感受。整體構思還是比較新穎的。讀後贏得同學們的陣陣掌聲。）
詩運用意象要突出、典型
[教師下水示例]《致落榜生》
我不信/眼淚如何將理想裝潢/我不信/麻醉怎樣把痛苦遺忘/我只信/笨鳥也會飛翔/我只信/困難也能投降/飛翔需要強勁的翅膀/搏鬥需要鋒利的刀槍
自信和勇敢鍛鍊翅膀/心血與汗水擦亮刀槍/我相信/所有的收穫/擔在奮鬥者的肩上
（簡評：本詩以“眼淚”、“笨鳥”、“刀槍”等代表性意象，有力地給落榜生精神打氣，給他們增強自信，在補習班大學聯考鼓勁報告會上朗誦，取得了很好的效果。）
詩要表現豐富、真摯的感情
結合已學過的名作《我愛這土地》（艾青）《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》（舒婷）《沙揚娜拉一首——贈日本女郎》（徐志摩），簡析這幾首詩如何利用一組或一串意象，表達豐富真摯的感情，提升詩歌的品位和意藴。
2．恰當運用比喻和象徵
詩貴含蓄，運用比喻和象徵可以鮮明、生動傳達曲折微妙的內心活動，使抽象情緒變得具體而極具美感。像《再別康橋》《錯誤》《死水》都是比喻、象徵手法運用自然的上乘之作。不少流行歌曲中優美的曲詞，就是一首好詩。
如《千年等一回》“雨心碎，風流淚，夢纏綿，情悠遠。西湖的水，我的淚，我情願和你化作一團火焰。”《為你》“一路為你送上冬日暖陽/撫平你心中的點點憂傷/一路為你擦亮滿天星光/如果你在黑夜迷失方向/讓愛為你導航”
詩的內在韻律強化感情的表達
初學寫詩也要注意把握詩的節奏勻稱、轉接的和諧，遣詞用語讀起來較有音樂性，特別要用心選好詩句的押韻字。對於我們新學寫詩的人來説，用韻是我們的習作樂感豐富的最簡便的手段。
三、佈置習作，教師巡視，點撥指導
第二節課自由習作半小時後，分組推薦。學生當堂交流，生生互動，師生互動。對習作可以褒獎、可以提出不同的看法，但必須有積極的態度，中肯的建議，正確的理由。要求學生本着欣賞又幫助的情感，老師輔之以適當的點撥指導，課堂互動才有章法，學生的真情文字才有可能升級。
教學後記：
本次教學安排的主觀願望是，在應試教育還普遍盛行的今天，和學生共同探尋一下詩歌之美，沉重課業負擔下的學生早就失去了對文學的欣賞和發現，想借此探討學語文之美並激發師生學語文的興趣。福建師大文學院教授潘新和先生極有見地，他説，應試教育久了，學生思維的邏輯起點被定位在做這事有什麼“用”上，很少考慮到什麼有趣，什麼巧妙，什麼新穎別緻，什麼是韻律與和諧、對稱與對立、同一與錯位、重複與簡潔。“功利心”太重，就難以認識人文與科學之美。幾年前，在新舊世紀交替之際，聯合國21世紀教育委員會提出了一個頗有意味的命題：“教育：必要的烏托邦。”一個太講究功利、太計較實用的民族，是很難走向成熟，更難走向高尚的。
總之，生命是一種欲求，是永無休止的渴望，是永不停歇的夢想。蓬勃的言語生命訴求，是言語創造的不竭的動力。一首比較好的詩必備兩個基本條件：總要給讀者新的感受和發現、或新的意象和聯想，新的構思角度和語言風調；還要有思想情感與表現形式的完整統一。做到情感真摯動人，個性突出。告訴同學們，寫詩作文要首先學會做人。真正與你的讀者推心置腹，想方設法感染別人，也同時激勵自己，啟迪心靈。感情的表現應取得情境、想象、形式的有效支撐。
思想目標：
使學生認識到使用錯別字的危害，有意識的避免使用錯別字，為純潔祖國語言文字做出貢獻。
情感目標：
使學生熱愛祖國的語言文字。
知識目標：
1、使學生明確錯別字的成因。
2、使學生懂得根據詞語的意義和語境正確地使用漢字。
3、初步掌握研究性學習查找資料、蒐集信息、運用資料的基本方法。
4、通過小組合作，分析加工處理資料並寫出簡單的研究報告。
能力目標：
1、使學生懂得根據詞語的意義和語境正確使用漢字。
2、初步掌握研究性學習查找資料、蒐集信息、運用資料的方法。
方法目標：
小組討論，製作演示文稿，寫簡單的研究報告。
重點：
使學生懂得根據詞語的意義和語境正確使用漢字。
突出重點的方法：
學生製作演示文稿或寫出研究報告，在課上講解，並出練習題檢測。
難點：
學生製作演示文稿或寫研究報告
突破難點的方法：
給學生多種形式的示範。
教法：
小組研究討論法、示例法、學生演示法。
教具：
多媒體、幻燈片、展板
學生準備：
1、每個學生找國中生容易寫錯的字，逐個列舉，填寫個人研究報告單（課下）。
2、以小組為單位研究討論：
（1）進行小組彙總並按出現頻率排序；
（2）小組分析10個典型錯別字現象的成因分析及診治；
（3）得出具有一定規律的結論；
（4）填寫小組成員個人評價表2；
（5）寫小組研究報告或製作演示文稿，出一些相關的練習題。
教學過程設計：
一、導入：我們都知道漢字是表意文字，詞彙量相當大，有很多同音、形似、近義的現象。這就使大家使用時，經常覺得吃不大準，寫出錯別字來。寫錯字不僅影響我們的考試成績，也影響我們通過書面與人溝通。使用電腦時，也時常因為認字不準，給我們帶來諸多不便。那麼，我們經常出現哪些錯別字？為什麼出錯？又怎樣避免呢？我們看看同學整理的結果。
二、同學展示研究結果。
（多媒體、幻燈片或者大字報等等）
三、教師總結：
幾個組的同學都上來展示了研究結果，各組都有自己的優點。我想請同學評價一下，其它組的展示，對你們的研究分析有什麼啟發？（學生談其他組的同學想到的，而自己沒想到的）
好，我把大家的研究結果總結一下：
（一）產生原因：多由於缺乏一絲不苟的態度以致形成多筆、少筆、改筆、替換而致錯。
1、因同音而寫錯：
舉例：副和付帶和戴噪、燥和躁很和狠
2、因形似而寫錯：
（1）偏旁形似：例衤和礻豎心底和水字底戈和弋九和丸（這一類實際上是寫了錯字，即寫了不成形的字）
（2）字形似：例竟和競戌、戍、戊、戎
3、因義近而寫錯：
舉例：反應和反映需要和須要做和作
4、因馬虎而寫錯：
有同學在引用陶淵明的詩草盛豆苗稀時，竟寫成草盛豆芽稀；還有同學在寫助詞着時，總寫成這，站着就成了站這了。
（二）避免方法：
（1）明確偏旁、字和詞語的不同含義，根據不同的語言環境，選擇正確的漢字或詞語。
（2）寫字的時候要注意辨明形體相似的偏旁或部件，弄明白有關的字究竟用的那個偏旁或部件。
四、測驗。
1、改正下列各詞中的錯別字，並歸納出錯誤的類型。
（錯字略）
敝開幸苦膽心按排
既使即然桓候狼籍
晶螢惡耗
2、改正下列成語中的錯別字：
如火如茶神彩飛揚走頭無路
病入膏盲自以為事不能自己
情慾於中與日具增萬簌俱寂
穿流不息
3、下列沒有錯別字的一項是：
A別看他倆在一起有説有笑，其實是貌和神離。
B你們都迫不急待地想知道，究竟是誰能贏得最後的勝利。
C這哥兒倆，一個標新立異，一個循規蹈矩，差別太大了。
D市場上商品琳琅滿目，五顏六色，令人眼花潦亂。
3、選字組詞：
（1）辨辯辮瓣
花（）（）論（）別（）子
（2）籍藉
（）貫祖（）慰（）狼（）
（3）蜜密
蜂（）甜（）祕（）茂（）
（4）栽載截裁
（）種（）斷（）重（）斷
五、準備撰寫班級論文《關於錯別字的調查》
蒙田範文網