研究性學習總結

【導語】

研究性學習總結 優選20篇 由本站會員“red_com”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：研究性學習總結篇2：研究性學習總結篇3：研究性學習總結篇4：研究性學習總結篇5：研究性學習總結篇6：研究性學習總結篇7：研究性學習總結篇8：研究性學習總結篇9：研究性學習總結篇10：研究性學習總結篇11：研究性學習總結篇12：研究性學習總結篇13：研究性學習總結篇14：研究性學習總結篇15：研究性學習總結篇16：研究性學習總結篇17：研究性學習總結篇18：研究性學習總結篇19：研究性學習總結篇20：研究性學習總結

【正文】

篇1：研究性學習總結

經過幾次較深入的社會調查，我們逐步掌握了魯班湖地區的基本概況，那裏就我個人方面，作以下幾點總結。

1、我在研究小組負責的是採訪的任務，所以得到了極好的鍛鍊口才和膽量的機會。由於我們在採訪前作了細緻而充分的準備，所以在與被採訪對象一對一的談話中，我並沒有陷入不知所措的境地，而是顯得遊刃有餘。

2、因為交通不便的緣故，我們在研究過程中多為步行，由於山路崎嶇不平，耗費時間較長，所以多次陷入身心俱疲的境地，但對於研究的工作，我們自始至終十分投入，因而堅持到了最終，我很高興自我及全組成員能夠堅持下來，這樣對磨練自我的意志很有幫忙。

3、經過此次調查研究，我們對書本上出現過的知識有了更深刻、更全面的理解，更是接觸到了許多學校裏無法學到的新知識，“社會是最好的大學”，在切身體會下，印象更加深刻。

篇2：研究性學習總結

我們這次研究的資料是《垃圾資源化》，以下是我們研究題目的具體資料：1、垃圾處理的方法2、垃圾如何分類、回收3、個別垃圾個別處理。

研究一個課題，首先應當確定研究方向。我們的研究方向是從生活入手，配合此刻國際環保的要求，我們選擇了這次的主題。與此同時，雖然是第二次研究我們還是會遇到一些問題：制定實驗方案。在制定實驗的過程中，我感覺到了前所未有的壓力。身為組長要有掌控本事，由於我不很得心應手研究便因為各種各樣的問題而一拖再拖。所以針對這一點，我覺得我們應當事先制定出一份詳盡的時間表，然後應當嚴格按照時間表來執行。僅有在這樣詳細的規劃下，我們才能按時完成任務。

雖然我們的報告成功完成，但由於浪費了很多的時間，一些詳細的工作沒有完成的很好。

經過這次研究性學習，我也得到了許多收穫與財富。

首先便是明白了“規劃”的重要性。世間萬物皆有規律，而計劃就是一個能時刻跟隨規律，調整規律的時間表。僅有在嚴格的規劃下，才能完成高質量的課題和項目。

第二就是明白了“職責”。身為研學的組長，應當將更多的精力投入研究，而不是浪費在個人享樂上，這就是職責的意義。同時還要確立職責意識，僅有當一個有職責感的人處於領導地位，這樣他所帶領的小組才能在紛繁混亂的環境中有一片立足之地，同時也能提高自我的競爭地位和社會影響力

第三便是“效率”。沒有效率，就如同浪費時間。有的人能在學校便把作業都作完，而有的人第二天揹着未完成的作業一齊趕到學校，這就是差距。而這差距就在效率。有了效率，就相當於有了三頭六臂，一個人能夠處理好多事情。而專心就是效率的保證，僅有當自我處於一個專心的狀態，會感覺時間像是停滯了一般，“效率”也就“不請自來”了。

第四，享受“不享受”的東西。每個人都有愛好，但各位同學中極少當成愛好的。當然，我也並不把研究性學習當成一個愛好，因為研學，也是學!可是，如果我們轉變自我的看法，用客觀的眼光去看待學習和自我一切不喜歡乾的事，就必須會找到一個趣味的切入點。有了興趣，什麼都好説。

第五，將壓力變為動力。整整一個學期，研學給我帶來最大的感覺，便是那巨大的壓力。當看着周圍的同學們相繼完成了實驗，寫完了報告，我們組的試驗還只停留在紙上，我充滿了壓力與危機感。也正是這樣的危機感，為我加速，促使我按時完成了任務。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻，自亂陣腳。我們應當相信“車到山前必有路”，只要按部就班地做下去，總有完成的時候。當有了這種壓力的時候，我們的動力和潛能才會被真正地激發出來。

第六，團隊精神，每一個團隊都應當要有團隊精神。“一根筷子很容易被折斷，而一把筷子卻很結實”——這便是國小時候教師給我們解釋“團隊精神”時所舉的例子。沒錯，之所以大多教育都是以班級為單位，是為了增加我們的團隊精神和本事。在被劃分成研學小組的同時，這種精神便更加的到了鍛鍊。如果是以班級為單位，僧多粥少，不是每個同學都有鍛鍊的機會，而這樣的機會往往被班級中少數幾個“進取分子”所掌握，鍛鍊的機會總是在他們身上。而因為有了研學小組，每個人得到鍛鍊的機會近似均等，這就給我們供給了一個鍛鍊團隊精神的平台。有了團隊精神，當我們在社會上加入某些團體後，我們要有在團隊中協調等本事，充分發揮出每個人的創造性，同時將本事最大化，也就是説，“獨樂樂不如眾樂樂”，在團隊中，每個人不但本事能發揮出來，同時還有可能超常發揮。

第七，聽指揮。這也是很重要的一點。羣龍無首的精鋭部隊那也只是一羣烏合之眾!如果一個團隊中大部分人不聽從指揮，那麼這個團隊也就無異於“羣龍無首”。大吵大鬧地反對，並不是解決問題的方法，非但不是在幫忙自我，恰恰相反，那是在對自我，對大家不負職責的一種表現!所以，聽從指揮，是十分重要的一項。

我還想説的還有很多，值得總結的也還有很多。這次研究性學習不但給我帶來了完美的回憶，並且收穫中我還學會了一些做人，做事的基本道理。

篇3：研究性學習總結

後面還有多篇研究性學習總結！

經過我們對魯班湖多次細緻的調查，已對當地的自然風光，人文景觀，環境污染，生態農業以及旅遊業的發展情景有了一個詳細的瞭解。

這次活動，小組分給我的任務是策劃具體行程和攝影，所以，這次活動的路線，時間以及採訪計劃是由我來安排的，還有就是這次的所有照片、圖片也是由我負責。擔任策劃，使我受益非淺，讓我認識到了統籌安排的重要性，比如我們去蠶種場採訪，由於我一時疏乎，忘了一個重要的採訪對象，結果既耽誤了時間，又使大家多走了近1公里的路;擔任攝影，也使我學到了許多攝影的技巧，比如在選景方面要異常注意，不然便會照出一些毫無意義的相片。還有在照像時，手必須不能抖動，否則，照出的相片便會模糊不清。

這次活動給我帶來的好處不僅僅是以上兩點，還有許多;比如經過這次活動，使我更清楚地瞭解社會，為我以後進入社會打下了一個良好的基礎;這次活動，也讓我學到了許多社會交際知識，懂得了許多社會關係;這次活動，還讓我把許多學到的知識運用到了實踐上，學會讓自我去找出問題，分析問題和解決問題，同時我也感受到了自我解決問題的樂趣。這次活動最重要的作用是使我看到了三台縣旅遊資源開發的不足，促使我下定決心要好好學習，為三台縣以後的發展做出自我應有的貢獻!

這次活動鍛鍊了我們的社會實踐本事，特此感激學校給我們的這個良好的機會。

篇4：研究性學習總結

一、工作回顧

經過開展“研究性學習”這樣的研究活動，不但能夠發揮學生創造性，同時也能夠增強學生學習的興趣，提高他們學習的進取性，進而提高素質。

l。成立課題研究小組，明確研究思路及任務。

各班成立了課題研究小組，明確職責，具體分工，並明確了研究思路，有嚴密的實施計劃，確定研究方案。

2。確定研究方式，指導學生選題。[由本站網友投稿]

根據研究資料的不一樣要求，研究性學習的實施主要有課題研究類和項目活動設計類。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與團體相結合之分。根據班級實際情景，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。

3、培養學生科研意識，鼓勵學生大膽實踐。

課題確定後，我們組織學生進行科研方法的培訓，給他們講如何設計調查問卷和活動方案，如何開展社會調查，鼓勵學生大膽探索，勇於實踐，在活動中學會合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗過程，善於發現問題，解決問題，培養自我的創新精神和社會職責感。之後，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經驗。在實踐過程中，我們還印發了“活動記錄表”，學生記錄每次活動的情景，便於課題分析和總結評價。

二、經驗和體會

（一）經過一學期的實踐與研究，取得了初步的成效：

1。學生對研究性學習有了初步的瞭解，探索出了“以課題研究為主要類型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學習活動方式。

2。教師的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落後的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。以學生為主體，重視學生全面發展，培養學生創新精神和實踐本事逐漸成為了教師主動的教學行為。

3。開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛鍊了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養了他們創新精神和實踐本事。

（二）經過開展研究性學習，我們也深深地體會到：

1。開展研究性學習，是我們實現培養人才目標的有效方法和途徑。研究性學習，不僅僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，僅有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。

2。研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點。教師在教學過程中，在處理好與學生平等、和諧關係的同時，也要發揮指導作用，引導學生正確實施。

3。開展研究性學習，我們教師要正確指導學生選題，因地制宜，聯繫生活經驗，發揮優勢，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。

三、存在的問題

1。我們在整體研究中仍存在發展不均衡的狀態。有的主題開展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無動於衷;有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。

2。在研究性學習的過程，我們的評價機制還沒有跟上，異常是過程評價。學生在每個研究階段都還沒有作出自我相應的評價，致使部分成果沒有及時得到總結，挫傷了部分學生的研究熱情。

經過研究性學習的實踐和探索，儘管存在不少問題，但總體上我們取得了相當不錯的成績。隨着學生對研究性學習課程的重視，我們有信心更加科學，更加規範，更加富有成效地把這門課程搞好。

篇5：研究性學習總結

研究性學習，歷時五個月，長達20周，在這漫長而又短暫的時間裏，我體驗到了師生共同參與活動的樂趣，雖然是第一次參與這樣有意義的活動，可是和學生一齊，經過努力，看着在自我的指導下，學生努力的付出下，他們一同精心灌溉的種子最終一點點地發芽、破土而出，甚至開出了美麗的花朵，在最終的成果展示中，我感到自我已經置身於開滿鮮花的小花園裏，收穫着，慶祝着，品嚐着豐收的喜悦。

作為一名青年教師，又是第一次參加研究性學習，沒有什麼經驗，在一邊備課一邊學習的過程中，其實學生也教會了我很多，我真正體會到了教學相長。首先，教師要做學生學習過程的參與者。研究性學習的本質是讓學生主動探尋世界，在這個過程中，教師不應以知識的傳授代替學生的學習和探求體驗。在確定研究課題環節，怕學生想不出好的課題，就給學生羅列出了很多參考課題，大多都是和學科教材緊密結合的課題，例如“購房貸款決策問題”、“神六與化學”、“汽車中的物理”、“李白詩歌‘月’意象分析”、“英文精曲賞析”等。本以為自我拋出的課題學生肯定會借鑑個一二，誰知學生自我推出的課題更讓我耳目一新：“省錫中高一學生叛逆心理與學習生活的關係”、“省錫中堰橋校區植物種類研究及其分佈情景”、“省錫中堰橋校區高一學生消費傾向調查”、“我國曆代服飾的變革”、“省錫中校服的優化設計研究”這些課題，不僅僅與我們的學校生活相關使課題更具有意義，並且學生顯露出了極大的興趣，研究熱情十分高漲。

其次，教師應當成為學習活動的組織者和指導者。一方面，教師不能事事包辦代替，應當放手讓學生去做，哪怕是在實驗過程中得出不正確的結論，對學生來説也是有意義的；另一方面，學生的探求活動應當有嚴謹的計劃，在選題、分組、調查、查找資料等方面，教師要給予具體有效的指導。作為一名指導教師，我本能地把各個研究小組攬入了自我的胸懷中，鼓勵他們，替他們出謀劃策，期望他們能夠多走一些平坦的道路，少走曲折，我經常找課題小組長談話，瞭解他們的研究動態和遇到的困難，每當他們把發現的困惑告訴我，我都會幫他們出主意，從必須程度上來説，限制了學生自主性的發揮。例如高一2班研究小組談到研究植物需要學校的圖紙，而別班學生拿到圖紙後拒絕借給我班學生，我就幫他們去找別班的教師解決問題，雖然最終問題得到了解決，可是卻沒有鍛鍊到學生自主解決問題的本事。在最終課題展示階段，我還想主動幫學生承擔打印課題研究報告的工作，但意識到自我的這種包辦錯誤後，把任務還給學生，讓學生自我總結到了解決問題的經驗和教訓，鍛鍊了與人相處的本事，總結了馬虎、不認真導致任務拖沓的教訓。

此外，教師還應當成為學生學習的促進者，在學生難以深入之時，要給學生供給一些方法和思路，以啟迪學生深入地探尋。這對教師的要求是很高的，研究性學習的涉足領域是十分廣泛的，大體上能夠分為自然、社會、科技、文化幾個部分，這些領域特點不一樣，所以探尋方法也不盡相同。這種差異性也表此刻中學課程中，每個學科都有自身的特點，教師要善於利用不一樣學科的特點進行研究性學習的實踐指導。當學生遇到學科知識性問題，我不得不讓他們去請教學術顧問，這對自我的綜合素質也是一大考驗。17班“計算機組裝和維護”課題小組學生以往請教過我成果展示方面網頁製作遇到的困難，有關計算機維護過程中的經驗，我只能讓他們去請教計算機教師；2班“巴金的創作歷程及其影響”課題小組學生向我請教關於巴金老人生平經歷簡介和對巴老的評價，我並未做過深入的研究，甚至只是皮毛上的瞭解，不得不自我先去搜集整理一些資料；17班研究“《紅樓夢》金陵十二釵人物形象分析”課題小組學生問我怎樣理解妙玉的判詞，怎樣看待妙玉這一人物形象，我抓緊看了看劉心武的《紅樓望月》、周汝昌的《紅樓十二層》。在指導學生研究的同時，我也從中學習到了不少知識，使自我得到了充實和提高。

在研究性學習結束之際，在看到累累果實的同時，總結這一階段的工作，其間也有很多不足之處，比如，個別研究小組的研究成果只是流於已有材料的整理和拼接，缺乏自我的主見，收穫不大；有的小組研究得比較淺，並未將研究落到深處，沒有竭盡全力花功夫，對自我沒有過高的要求；有的小組未能全部發揮組員的進取性，仍有個別組員未能進取參與小組合作，組員之間的團結交流也未能很好地進行。但總體上來説，每個小組都能在最終的階段，展示出自我的研究成果，展示成果的環節是他們最興奮的時刻。

有付出，有努力，有不足，有收穫，總結經驗，期待更好！

篇6：研究性學習總結

經過幾次較為深入的對魯班湖旅遊資源的調查研究，我們已經逐步掌握了魯班湖的基本情景，那裏就我個人在這次研究性學習的看法和感受作以下總結。

在這次活動中，我任務重點是負責對資料的收集和整理，這其中就包括魯班湖的概況，現有旅遊資源和產生的經濟效益等原始資料的收集，以及對當地工作人員和遊客的問卷調查資料的收集。這次是我們四個人第一次在一齊進行課題的研究性學習。由於對研究性學習的理解不夠深，以及沒有太多的社會實踐經驗，這就決定了我們四個人必須團結在一齊，組成一個團體，用各自的優勢去彌補他人的不足，從而使我們發揮出更強的戰鬥力。

我在這次活動中，得到了十足的提高。無論是在應對多種選擇的關鍵地方，還是在應對社會上各類人物上，我都在這次的活動中積累了寶貴的社會經驗。無論是在選擇資料資料上，還是在整理資料和統計資料上，我都經過這次活動深刻體會到了統籌安排的重要性和必要性。無論是在社會實踐本事上，還是在社交本事上，我都在這次活動中得到了提高和提高。經過這次活動還使我們理解到將課堂上所學到的理論知識與實際聯繫起來的重要性，運用課堂上所學到的知識來思考問題、分析問題、解決問題，使我們在解決實際問題的時候，又進一步加深對課本知識的理解和社會經驗的積累。另外，經過這次活動還使我們清晰的認識到僅有一個綜合本事強的人，才能更好地在今後的社會上站住腳，更好地適應社會的發展。

在此，我衷心感激學校給我們供給了這次機會，使我們的各方面的本事有所提高，為我們今後進入社會打下了一個堅實的基礎。

篇7：研究性學習總結

經過這次社會調查，我覺得我收穫很大，我在這次任務中擔任記錄員，雖然任務算是最輕的，重要是對各個來訪對象作簡要的文字記錄。但我感覺還是很累，主要是由於交通不方便走了很多路，我想這這可能也是制約魯班湖旅遊業發展的最主要原因之一。其次，這次調查，使我們更早地接觸了社會，學到了很多的東西，在我們這次採訪中，有進取配合我們採訪的，也有態度比較惡劣的。比如説縣旅遊局就很配合我們採訪，而鎮政府漁場負責人則完全不配合，多次責怪我們來得不是時候，並且拒絕採訪和供給資料，當時真的覺得很惱火。可是仔細想一想這其實是一個素質問題，鎮政府漁場各個辦公室裏全部擺設的都是麻將，不幹實事，這可能也是制約魯班湖旅遊業發展的原因之一。

這次活動還使我學會了把學到的知識運用到實踐上，學會了困難自我想辦法解決，使我初步瞭解到人與人之間的各種複雜關係，為我以後更好的適應社會提前打下了基礎。

這次活動使我的綜合實力得到了提高，特在些感激學校給予了我們這次機會，增強了我們的本事。也感激在調查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。

篇8：研究性學習總結

在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的心境中自主學習，提高本事，我們在研究性學習中不斷收穫，得到鍛鍊，提升自我。

這是我們對本次研究性學習的真實體會。

在楊教師的策劃組織下，我們組員參與調查研究了《紅樓夢中主要人物的性格分析》這一研究課題。由於研究性課題的主要資料涉及到我國古典四大名著之一《紅樓夢》，在過去的學習和生活中，真正對這本書有研究或是看完的同學也不多，所以在這次研究性學習中組員們都抽出時間去閲讀這本名著，並且十分投入，加之此次研究性學習中還要去總結一些前人對這部名著的評價，所以我們也就更加努力和配合，以求獲得更多的收穫。正是這種進取高昂的態度以及楊教師正確細心的指導，使我們最終的研究取得了成功。

下頭我們就將聯繫實際情景，具體談一談在研究過程中的心得體會。

一、準備充分目標明確

在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟要讀完一本文言文名著，又不能粗略地讀，也不是一件簡單的事情，這時楊教師一向在我們身邊鼓勵我們，並且耐心地為我們解讀書中的相關句子，還告訴我們明確的明白自我想調查什麼資料，調查的具體對象是誰，調查的目的與意義是什麼，想取得什麼樣的調查結果，採用什麼樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，於是收拾好心境，調整好心態，安下心來做準備。最終，過了近一個月，我們組員都把這本名著讀完了，期間遇到的困難不少：不能理解的句子多，待分析的資料多，分析的難度大。困難重重，使人望而生畏！

但我們依然挺了過來！

二、團隊精神合作至上

研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙着各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情景下並沒有互相埋怨，而是趕快聚到一齊開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不一樣。比如這個組員負責找關於賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫忙別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫忙，以團體的利益為主。在四個人之間，合作的關係依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由於這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。

三、體會其中的好處

原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。

高中生活原先是如此多彩的。就以“研究性學習”這個課題來説吧，開始還不明白它有何意義，自開學到此刻，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。

從必須角度看來，研究性學習就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和確定，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發展，不利於學生健全人格的培養。而研究性學習具有學習資料的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰能夠為學生營造了一個民主的，自由的，寬鬆的，向上的學習氛圍，這有助於學生創新精神的培養，創新本事的提高和完美人格的塑造。

研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，説它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。可是，真是搞起來，要多方面研究，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發現的一些依靠觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創造另一種學習的風氣，營造更優的學習環境。這對學習科學文化的學生來説也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態度，協作本事如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。我作為本組的組長，有時在分配工作過於疏忽，執意按自我的意願去做，結果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴重，否則我真無地自容，組員也沒有責怪於我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種職責，還有我們感情的橋樑在起着作用吧。這段日子，我們一齊外出調查，一齊查閲資料，一齊總結分析，一齊解決問題。經歷瞭如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深昇華了友誼，這對以後的生活和學習無疑會起巨大的作用。

我們經過研究性學習的實踐，激發了自由創新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作本事和社會交際本事，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。

以上就是我們在本次研究性學習總結，它讓我們得到了鍛鍊，無論是社會交往的本事，還是自身的學習本事都得到了巨大的提高。

篇9：研究性學習總結

調查報告成功地完成並在全年級交流，我感到無比欣慰。異常讓我受益非淺的是對這次調查的過程，更多讓我體會到成功的祕訣。

調查過程中，許多事都不能如願。找到了目標，卻總是不見人，東一會兒西一會兒就耽誤了時間，所以失去了機會。得到教訓後，我們開始努力工作，確定目標後，大家開始收集材料，整理數據，時時想着要抓住機會，要抓住時機大幹一場。準備得差不多了，我們便進行採訪，採訪了學校的領導，從他們那裏瞭解到具體資料，然後記好，整理成資料備用，逐漸的，我們的調查報告就撰寫出來了，這讓我們很高興，於是把這些全部收好，開始修改、整理，一份完整的調查報告就呈此刻我們眼前，之後我們就開始打印了，然後交給教師，提出修改意見，我們的任務也總算完成了。御下重擔以後，迎接我們的又是“心得體會”，認真仔細地回顧整個調查過程，感慨頗多，收穫頗多，深刻體會到了實踐的好處。

在這次活動中，我們這個組的成員互相幫忙，互相鼓勵，從來不傷和氣，這使得我們提高。我覺得團結的力量是強大的，讓我受益非淺，這麼多人合作起來做一件事是多麼地不容易呀。

這次活動不僅僅讓我學到了知識，更讓我懂得做事的'重要途徑——重在實踐，僅有靠自我的雙手才能成功地做好每一件事，自我付出努力才能得到回報，才能得到收穫。僅有自我勤動腦勤動手，才能真正感到成功之喜悦，即使失敗了，也不要灰心，因為有失敗才會有成功，有奮鬥才會有結果。可是最重要的是精誠團結，一個人的成功，需要其他人來幫忙、支持、鼓勵，所以説團結是成功的保證!

“堅持就會勝利!”我們憑着團隊精神做到了這點。

篇10：研究性學習總結

經過一個多學期的研究和調查，我們小組的研究有了必須的成果，也不枉費我們大家辛苦一場。

這次我們小組研究的課題題目是：為什麼金華青少年越來越不瞭解金華？經過這次的研究，我們能夠了解金華的當地人對自我本地風俗文化的瞭解程度。這是一個關乎我們自我的貼身問題，離我們自我的生活比較近，研究起來比較方便，也比較有意義。在活動中我們這個組的組員表現的很好，大家表現的很認真，也很團結。所以質料收集的很順利。當然，在活動中也有失誤，可是經過我們自我的努力，我們都把一個個困難給克服了，心裏無比的歡樂。我想之所以要開這一門課程正是要培養我們動手動腦的本事。

我們的研究性學習是豐富多彩的，再研究的過程中我們不僅僅培養了我們動手動腦的本事，還培養了我們組員之間的團結合作的精神。這次活動還使我學會了把學到的知識運用到實踐上，學會了困難自我想辦法解決，使我初步瞭解到人與人之間的各種複雜關係，為我以後更好的適應社會提前打下了基礎。

這次活動使我的綜合實力得到了提高，特在些感激學校給予了我們這次機會，增強了我們的本事。也感激在調查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。

在研究過程中，我們小組成員分工合作，有的去上網找資料，有的忙着往圖書館跑，有的拿着相機去拍下有用的素材，還有的成員保管並整理所查到的資料。經過好幾周的忙活和整理，大家最終能夠坐在一齊整理材料並討論下一步的計劃。在討論中，我們各自提出自我的意見和提議，使下一步計劃更加周密和嚴謹，也為了節儉更多的時間來做後期的工作，讓我們的研究性學習有一個完美的結局。

我們課題的目的與意義：我們將較為深入地探究這種現象的原因，結合時代的發展，社會的變化，教育等各種因素來分析得到較為準確的結果。我們期望經過此次課題研究，青少年們能夠正視這一現象，並得到啟發。讓自我以及周圍的人能正確地樹立起對於本地文化的觀念，正確的態度，並能在實際的學習生活中加深自我的理解。也期望能夠呼籲更多的青少年在理解各種文化的時候不要忘記本地文化。同時，在研究的過程中，也能夠獲得更多的知識和經驗，增強自身對於社會問題的看待角度全面性，提高自身實踐本事。

經過這次的研究性學習，我們瞭解到本地人是怎樣對待自我本地的風俗文化，是以什麼樣的態度對待本地的風俗文化，還能夠了解到金華人是否重視自我的本地風俗文化，是否對自我本地文化採取了什麼政策或保護措施。

這次研究性學習過程中，我們採用了調查問卷的形式，從調查結果的分析中看，我們瞭解到很多青少年對自我本地風俗都不是很重視，並且很多的青少年對自我本地的風俗習慣都不是很瞭解，大多數的學校對當地的風俗從不進行教育或宣傳，導致了很多青少年都不明白自我本地的風俗文化。很多青少年所明白的風俗都是經過父母才瞭解了一點點，要是父母不提醒，他們壓根就不會想起有什麼風俗，我想這個和學校的教育制度有很大的關心，所以我們期望能夠經過這次研究性學習使一些學校能夠引起重視，加強對本地文化和風俗習慣的教育和宣傳，使請少年們不至於不瞭解的自我本地的風俗。

除了學校要加強對學生的教育之外，父母也應當輔助學校對自我的孩子進行教育，這樣雙管齊下，青少年就不會不瞭解當地自我的風俗文化了。所以教育孩子不僅僅是學校的事，也是家長的事，父母是孩子的第一任教師。父母也應當對自我的孩子進行教育，不僅僅要教育做人方面的，也還教自我的孩子有關當地文化的一些知識。

自從進入學校，很多學生學習的大多數是書本上的知識，很少接觸到本地的一些文化，致使了很多學生越來越不瞭解自我本地的一些基本文化。我認為這對學生來説是一種莫大的悲哀，當外地人問起自我本地的一些文化時，學生的回答竟然是“不明白”，我認為那些外地人不笑話才怪類。從那裏也能夠明白我們中學生學習本地的一些文化的重要性，也説明了學校要開設鄉土課程的重要性。

經過這次的研究性學習，我們都學到了很多東西，積累了不少的經驗，對我們以後的研究性學習有很大的幫忙。

篇11：研究性學習總結

(1)從抓語言問題開始

愛因斯坦説：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”從某種好處講，人類的“好奇心”是產生“問題意識”的心理根源，也是推動人類成長和前進的根本動力所在。問題無所不在，無時不在。對現實事物的觀察和思考，是發現問題和提出問題的基本途徑，對超多資料的蒐集和佔有，是發現問題和提出問題的基本方法。語文學習的外延與生活處延相等的理念，正説明語文研究性學習有着廣闊的天地。如朱自清的《荷塘月色》第一句“這幾天心裏頗不寧靜”上句，按常規，教師説一説“不寧靜”的原因就能夠，但我們多問一個“究竟是什麼原因導致他頗不寧靜的呢”，多查閲一下資料，多問幾個為什麼，與學生一道研究，答案就不再是那麼單一那麼簡單，有政治原因，有經濟原因，有文化原因，有家庭原因，也許還有信仰問題。這種研究就不是一般性的提問，而是一個研究小課題。發現了問題，不應由教師來解決問題，能夠放手讓學生去查閲資料，設計方案，提出對策，構成課題，寫成小論文。

2、強化自我意識

在傳統教學中對學習態度的培養，往往採用教師和家長督促、檢查、獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產生勉強學習的態度，從而不能主動地參與教學過程。語文研究性學習是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的，學生認識活動的強度和力度要比單純理解知識大得多。在這樣的活動中，學生會逐漸構成主動學習的心理傾向。具體要求：課題研究前自找資料、自我準備、自我設計方案;活動中自我表現、自我發揮;活動後自我總結、自我評價。

3、創設一種情境

培養人的創造潛力和創新意識是信息時代學校教育的核心。而創造潛力培養的關鍵是對信息的處理潛力。所以，語文研究性學習，意在教學過程中創設一種類似科學研究的情境和途徑，讓學生透過主動的探求、發現和體驗，學會對超多信息的收集、分析和決定，從而增進思考力和創造力。語文研究性學習更關心學習的過程，而不是結果。語文研究性學習也講求方法，但它較少強調學習知識的技能和方法，而更關注培養思維潛力、個性是創造性思維潛力的方法和途徑。在這樣的學習過程中，學習者關鍵是能否對所學知識有所選取、決定、解釋、運用，從而有所發現、有所創造。換句話説，研究性學習的過程本身也就是它所追求的結果。創設情境就應是重點思考的一個資料。

二、教師主角：從傳授到指導語文研究性學習學生是活動主體，教師的主導作用如何體現呢

強調學生的自主性和主體性，並不排斥教師的指導作用，事實上，學生自行組織的各種研究活動都離不開教師的指導和支持。教師的指導作用表此刻把握研究活動的目的，啟發學生用心主動思考問題，幫忙學生總結研究的成敗得失。

這種指導作用貫穿於學生研究活動的始終。教師導在活動前，引在活動中，評在活動後，指導的形式不是直接明示，而是間接暗示。當學生在某一環節出現困難疑問時，教師適時、適當的指導是舉足輕重的，這將提高學生研究的質量，有利於學生在教師高質量的指導下獨立完成活動任務。語文研究性學習要求以學生的獨立探索活動為基礎，但實質上這種探索活動是在教師“導演”和指導下的活動，是教師主導作用更藝術的表現。因為研究性學習是從實際問題切入的，需要運用語文學科中的超多基礎知識，這不僅僅要求教師對語文知識有精深瞭解，並且要熟悉多種研究方法，還需要對當前語文學科的前沿知識有比較深透的瞭解，這樣教師才能幫忙學生設計出適宜的問題情境的活動方案，進而引導學生開展深入紮實的研究活動。能夠説，語文研究性學習要求教師發揮“導而弗牽……開而弗達”的主導作用，而不是傳授、灌輸中的主導作用。教師如何指導學生開展研究呢

1、引導學生選取課題

語文研究性學習最難的可能是學生不明白怎樣去選取一個適合自我開展研究的課題。教師要導，就應導在關鍵問題上。選取課題要注意這樣幾個問題：

一是實際需要的原則。研究性學習不必須要像專家那樣，必須要解決什麼具體的實際問題，我們學習的關鍵是透過某一問題的研究探尋，獲得研究問題的方法，培養研究問題的意識，所以高中生的“課題”與專家的“課題”的實際需要存在的差距，高中課題研究重在從學生的興趣、潛力和可能出發去選取“課題”。

二是可行性研究原則。並不是所有的被發現的問題都值得研究或都有實力研究的，這就需要對問題的價值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價值看，衡量課題有沒有研究價值，主要依據是這一課題學生能不能佔有詳細的資料，切不切合學生自身實際，符不貼合學生思維潛力。作為學生一般不宜選取一個規模大、涉及因素多、週期性長的複雜課題，而適宜選取開口小、週期短、便於佔有材料的小課題，比如選《語文教材編寫改革及其發展研究》為研究性學習課題，就超出學生實際水平和潛力。

2、引導學生設計方案

課題一旦確定下來，就要設計具體的研究方案，確保研究性學習有序、有效地推進。一份好的設計方案應包括以下資料：A、課題的提出。包括課題提出的原因，課題內涵的界定，研究預期的目的。B、開展研究採用的主要方法。C、開展課題研究的活動安排，具體到第一節課具體做什麼。D、研究成果的結題形式。設計方案重點要思考的是選取研究方法和手段。“方法總是服務於特定的研究目的的”。教師要告訴學生，如果研究的目的是構成新的科學事實，且對象又活動形態，就就應選取觀察、調查、實驗等方法;如果研究對象是文獻形態的，就就應選取文獻法和資料分析法;如果説研究目的是要構成新科學理論，就就應選取歸納演繹等理論研究方法。從我們語文研究課題看，絕大多數是文獻研究對象，文獻研究法和資料分析法是主要的研究法。

3、導在學生研究疑難處在學生活動難以深入進行時，教師要適時地進行活動開導，這種開導主要是思維方法上的，而不是資料和答案上的，重在導疑、導難、導法。

三、學習空間：從封閉到開放

以班級授課製為主要形式的學科課程，從書本到書本，從書本到作業，具有明顯的封閉性。語文研究性學習呈開放學習態勢。由於研究性學習形式的改變，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態，學生定會在一種動態、開放、主動、多元的學習環境中學習。這種開放性改變的不僅僅僅是學習地點和資料，更重要的是它給學生帶給了更多的獲取知識的方式和渠道。非組織的社會化語文活動將成為研究性學習的重要資料，如環境語文、街頭標語、廣告、影視傳播以及人際間語言交流等。學生能夠到社會中搜集民間故事，能夠到街頭去搜集廣告牌的錯別字，能夠到圖書館去查閲資料，能夠到網上去發表自我的學術觀點、研究自我喜歡探討的問題。總之，語文研究性學習的學習方法將會有重大的變化。

四、學習形式：從單一到多樣研究性學習形式多種多樣且具有深度。

1、查閲資料

語文研究性學習，收集、整理、研究與課程相關的文獻，意在透過對文獻的查閲鑑別、整理、分析，從而找出研究的問題，明確：我到底要研究什麼――術語的內涵、外延;我要解決什麼問題――課題研究是否有價值;我從哪裏開始研究起――前人留下了什麼，有哪些方法能夠借鑑;透過研究文獻對課題的內涵、外延、研究起點作出準確決定，就能決定課題的實用價值，選取較恰當的研究方法。

要想在浩如煙海的各類文獻資料中找到對特定研究課題有價值的文獻，首先務必明確界定自我研究課題的範圍和性質，確定搜尋的方向，其次要了解國內外主要期刊的分佈及各類期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻資料索引和目錄分類的方法，掌握檢索的基本技能。高中語文課文《打開知識寶庫的鑰匙――書目》就重點介紹了這一方面的知識。僅有在此基礎上，才能迅速準確地找尋自我所需的文獻。一般説來，學生起步階段，還不明白怎樣詳細的查閲書目，以便讓學生在短時間內就找到開展研究的感覺，如我們常聽到播音員報道我國又與哪國建交，實現了“邦交正常化”，如果提出一個問題，“邦交”為何不説“國交”呢要真正解決這一問題，就只能研究文獻，查閲資料，找出例證，説明觀點。

2、合作學習

現代社會的創新成果多是羣眾智慧的結晶，疑難問題的解決常常需要多個個體的協作，建立研究性合作學習形式，其目的是使每個學生都有主動參與，自我表現的機會，為學生共同尋求答案、解決疑難問題帶給舞台，研究學習中，既能夠是兩個互助組，也能夠是四個合作組，各研究小組之間，能夠進行互查、互評、互幫、互學等活動，調動學生合作解疑的用心性和主動性。

篇12：研究性學習總結

透過這次社會調查，我覺得我收穫很大，我在這次任務中擔任記錄員，雖然任務算是最輕的，重要是對各個來訪對象作簡要的文字記錄。這次調查，使我們更早地接觸了社會，學到了很多的東西。

經過這次的研究性學習，經過對望牛墩的一番調查，這天我才真正的覺得自我是一個望牛墩人，經過對望牛墩文物古蹟的調查，我覺得自我更深刻的瞭解瞭望牛墩，瞭解瞭望牛墩的人情風俗，瞭解瞭望牛墩的過去與將來的去向和趨勢。

這次的調查活動還使我學會了把學到的知識運用到實踐上，學會了困難自我想辦法解決，使我初步瞭解到人與人之間的各種複雜關係，為我以後更好的適應社會提前打下了基礎。這次活動使我的綜合實力得到了提高，特在些感激學校給予了我們這次機會，增強了我們的潛力。也感激在調查中給予支持的每一上人和小組的其它成員。

經過這次活動使我更加的瞭解到研究性學習的真正好處，使我更深入的瞭解到研究性學習的內涵:研究性學習從根本上改變了學生的學習方式，是教育部新課程計劃的一門必修課。不一樣的教學資料、教學目標就應對應不一樣的教學方式。要把素質教育落到實處，培養學生的創新精神和實踐潛力，務必有效地改變傳統的教學方式和學習方式。要以學生髮展為本，注重學生學的方式，構成一種讓學生主動探求知識並重視解決實際問題的用心教學方式。研究性學習正是適應這種要求的一種教學方式。與傳統的授受式教學相比較，它着力於學生的學，強調學生的探究和創新，教師只是指導者和幫忙者。研究性學習就應體現出探究性、主體性、交互性、過程性、開放性等特徵。

在教師精心的指導之下，我們的研究性學習最終拉開了序幕。這次研究的是東莞的歷史文化遺蹟，並要求我們對這些文物古蹟有一番的瞭解，我和我的朋友組成了一個組並開始了我們的調查。

在調查之前，我們可算是做足了準備，我們首先制定了一個計劃，要求我們在什麼時間內要完成什麼事情。於是一系列的調查就在寒假的時候激烈的展開了。在整整的一個寒假裏，我們“出動”了很多次，這個寒假是我目前為止最有好處的一個寒假。實踐階段中的一次採訪中，我們本來是帶着一顆忐忑的心，甚至擔心，採訪過程中自我無話可説，但當我們真正去做的時候，卻發現:原先並沒有我們想象中的那麼困難，相反，我們做得很好，只是先前缺少挑戰的勇氣罷了，而人貴在能夠挑戰自我，超越自我!不要輕易對自我説不行，即便是失敗，我們仍然需要不斷挑戰自我，在挑戰中，我們定能走向成熟，走向成功!──路始終是我們自我走出來的!(很可惜調查的原件卻不翼而飛了j)

很快在第八週，我們的成果就要展示在同學們的面前了，那時我們很緊張，不明白我們的成果是否會得到同學們和教師的認同。可是我們沒有時間猶豫了，展示會最終開始了。坐在教室裏，看到周圍一個個熟識的身影，我的心跳加快了，雖然這之前也以前過幾次排練，然而，我始終克服不了膽怯的毛病，直到聽到講台上的教師説下頭請第七組的同學來展示他們組的調查成品我才機械地走上講台，可也正是由於緊張，説話的語速似乎也呈加快趨勢，而我自我卻有種不知身在何方的感覺了。

下頭我來談談我你們這次的研究性學習的收穫吧!

1。培養了我們的創新意識和創新潛力

培養創新意識和創新潛力是研究性學習的一個總目標。它要求我們在學習過程中不拘泥書本，不迷信權威，不墨守陳規。它要求指導教師儘量減少對學生的限制，並適時適度地給學生以幫忙，鼓勵學生充分發揮自我的想象力和主觀能動性，獨立思考，大膽探索，標新立異，用心提出自我的新觀點、新思路、新方法。

2。培養了我們的問題意識

問題意識即一種懷疑精神，一種探索意識，它是創造的起點，沒有問題意識就沒有創造性。高一年着重培養學生學會從社會生活現實中發現和提出問題的潛力。那裏的問題並不是傳統課堂上教師向學生提出的記憶性問題，而是實際問題。研究性學習從一開始就把目標指向我們問題意識的培養上。

3。培養了我們的合作意識和潛力

當今社會，競爭與合作並存，具備用心合作精神和有效的人際交往技能是現代人高素質的一個重要標誌。小組合作學習是研究性學習的有效組織方式，這不僅僅有益於課題研究的開展和發揮每個學生的特長，更是為了培養學生的合作意識和團隊精神，使他們在與同伴分工合作、共同努力、提出問題、制訂方案、收集信息、尋找答案、完成研究課題的過程中，學會如何傾聽別人的意見，如何表達自我的觀點，如何與別人達成一致，如何分享共同的成果等等。

4。培養了我們關注現實、關注人類發展的意識和職責感

引導學生對這些問題加以研究，可培養學生關注社會生活實際、關注人類發展的意識，增強職責感。

研究性學習是以培養創新精神、研究潛力、實踐潛力和終身學習潛力為基本目標，以我們自創的聯繫社會實際和學生生活的某些課題或專題的研究為主要資料，以我們的自主學習為基本方式，從問題的提出，方案的設計到實施，以及結論的得出，完全由我們自我來做，是重過程不重結論的開放性課程。研究性學習的基本特徵是學生運用科學的思維方法，主動探索、發現和創新，對發揮、發展學生的興趣、想象力、創新精神、創造潛力都具有十分重要的作用，對促進我們自主學習，主動發展，轉變學習方式具有十分重要的好處。

如果我們能夠圍繞自我喜歡的現代技術、生產、生活等某領域的某一前沿課題進行研究，拓展知識面和學習視野，初步構成較強的獲取新知識的潛力，收集、處理信息的潛力，分析、解決問題的潛力，團結協作和社會生活的潛力。具有必須的研究性學習潛力和較強的選取潛力，初步確定我們自我將來的發展方向，並打下必須的科研基礎。

所以，作為教師的就應按照我們學生的認知規律、學習規律去確定高一年級研究性學習的重點。再透過我們自主探究，使之由感性認識逐漸上升到理性認識。即由瞭解研究性學習到初步學會研究性學習，到學會研究性學習，再到具備必須的研究性學習的潛力。

篇13：研究性學習總結

本學期我們歷史課題組的課題是《紅樓夢》與康乾盛世，我們小組負責收集有關清朝和乾隆年間社會的繁華的圖片及寫文章。轉眼間，18周已經過去了，我們開始完成最終的工作：結題。在研究期間，我們每週多會用心參與，認真完成。雖然這個過程看上去有些漫長，但隨着時間一分一秒的流逝，我們也最終走過來了。

研究性學習心得體會5篇心得體會，學習心得

記得第一週開題的時候，當組長與我們確定好課題後，同學們都熱情高漲，就好像在長時間的乾旱之後，臨來了久違的甘露，滋潤着我們的心靈。組長分配了各個小組的小組任務後，各個小組都立即分頭行動，尋找，蒐集。各個小組需要的資料，成員個個都很活力。於是，在這種氛圍下，第一賊後的任務很快便完成了，並且過程簡單高效。沒留下一點遺憾。經過18周的努力，我們最終結題了，結束任務時，我們談論着各自的研究成果。

每次結束本週的任務時，我們都歡聲笑語，一次次的任務被我們圓滿完成，我們都很高興，回望過去那一週的情緒，至今歷歷在目。研究中相關的史料，那康乾盛世的原因，康乾盛世的評價，那一切的一切都是我們用辛勤的汗水蒐集來的，都將在我們的歡聲笑語中結束。康乾盛世是清朝的鼎盛時期，當時社會的生活，衣食住行，仍印記在我的腦海裏。那康乾盛世的手工業，商業都給我們留下了深刻的印象，那時的政治，經濟制度至今讓我深深震撼。

好一片欣欣向榮之景，好一幅太平之畫。在星星點點間，流露出當時社會的多彩，使人震顫。那個時期的文學成就，社會的盛況，無不傾灑洋溢着歡樂的笑容，字裏行間充滿生的喜悦，但歷史終究是歷史，有生的喜悦，就有死的悲哀。縱有萬丈之高，也終究有碎至平地的時候。偌大的大清王朝，任憑它的光輝，任憑它的不可一世，也終究成為過眼雲煙，在史書留下一大片已故的輝煌。唉!這就是歷史，讓人無情讓人無奈。

任何一個探究的過程有喜必有憂，有苦必有樂。《紅樓夢》是一部偉大的作品，研究它必然要花一番精力去細細品讀，從而得到感悟。從《紅樓夢》中我得到的一條結論：萬物極盛之時，裏極衰之時也不遠矣。

在研究的過程中，我又懂得了：什麼樣的人間才是真正的人間，怎樣的真相才是真正的真相。回到現實之中，回到起點，原先這一過程需要學習更多團結與合作精神，更多歡樂。唯有團結，上下一心，才能締造奇蹟，唯有歡樂才能持之以恆。

篇14：研究性學習總結

學校開了每週兩節的研究性學習的課程使我們在學習課堂的知識外還有更多的機會將課堂的知識加以運用於解決現實生活中的問題。

我參加的是數學的研究性學習，研究的資料是“近視與課桌椅高度的關係問題”。在那裏面，我們首先透過對同學們的近視狀況進行統計，然後進行了對各種類型課桌椅高度的調查，並製作了幾十份問卷調查、訪談活動、實地考察、製作模型等等。

在這樣生動而自由的課堂上，我們分別在教室、圖書館、電腦室、年段室進行了小組之間的討論以及對其相關資料的收集。研究性學習心得體會。就這樣，我們用數學的思想和知識加一堆克週一的研究，是我名字另一種課堂上的學習到了知識。

研究性學習這樣的課程對於教育學生的研究性精神以及開闊學生們對課外知識的瞭解有很大的促進作用。對我們而言，更重要的是是我認識到這樣的活動性課堂是有利於我認識有團隊精神的作用。不僅僅能夠提高研究性學習的本身的價值，更使得研究的故事提高和研究方面的多樣性。

研究性學習讓我們對學習更加熱愛，同時也是我們提高學習的好的方法。

篇15：研究性學習總結

在開放的情境中主動探索，親身體驗，在愉快的情緒中自主學習，提高潛力，我們在研究性學習中不斷收穫，得到鍛鍊，提升自我。

這是我們對本次研究性學習的真實體會。

在楊教師的策劃組織下，我們組員參與調查研究了《紅樓夢中主要人物的性格分析》這一研究課題。由於研究性課題的主要資料涉及到我國古典四大名著之一《紅樓夢》，在過去的學習和生活中，真正對這本書有研究或是看完的同學也不多，所以在這次研究性學習中組員們都抽出時間去閲讀這本名著，並且十分投入，加之此次研究性學習中還要去總結一些前人對這部名著的評價，所以我們也就更加努力和配合，以求獲得更多的收穫。正是這種用心高昂的態度以及楊教師正確細心的指導，使我們最終的研究取得了成功。

下頭我們就將聯繫實際狀況，具體談一談在研究過程中的心得體會。

一、準備充分目標明確

在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟要讀完一本文言文名著，又不能粗略地讀，也不是一件簡單的事情，這時楊教師一向在我們身邊鼓勵我們，並且耐心地為我們解讀書中的相關句子，還告訴我們明確的明白自我想調查什麼資料，調查的具體對象是誰，調查的目的與好處是什麼，想取得什麼樣的調查結果，採用什麼樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，於是收拾好情緒，調整好心態，安下心來做準備。最終，過了近一個月，我們組員都把這本名著讀完了，期間遇到的困難不少：不能理解的句子多，待分析的資料多，分析的難度大......困難重重，使人望而生畏!

但我們依然挺了過來!

二、團隊精神合作至上

研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙着各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種狀況下並沒有互相埋怨，而是趕快聚到一齊開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不一樣。比如這個組員負責找關於賈寶玉的，另一個找林黛玉的，還有一個又找薛寶釵的，等等。

如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫忙別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫忙，以羣眾的利益為主。在四個人之間，合作的關係依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由於這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。

三、體會其中的好處

原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。

高中生活原先是如此多彩的。就以“研究性學習”這個課題來説吧，開始還不明白它有何好處，自開學到此刻，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。

從必須角度看來，研究性學習就是在教學過程中創設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選取和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發現和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和決定，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創造力，培養創新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發展，不利於學生健全人格的培養。而研究性學習具有學習資料的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰能夠為學生營造了一個民主的，自由的，寬鬆的，向上的學習氛圍，這有助於學生創新精神的培養，創新潛力的提高和完美人格的塑造。

研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，説它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。可是，真是搞起來，要多方面思考，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發現的一些依靠觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創造另一種學習的風氣，營造更優的學習環境。這對學習科學文化的學生來説也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態度，協作潛力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。

我作為本組的組長，有時在分配工作過於疏忽，執意按自我的意願去做，結果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴重，否則我真無地自容，組員也沒有責怪於我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅僅是一種職責，還有我們感情的橋樑在起着作用吧。這段日子，我們一齊外出調查，一齊查閲資料，一齊總結分析，一齊解決問題。經歷瞭如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深昇華了友誼，這對以後的生活和學習無疑會起巨大的作用。

我們透過研究性學習的實踐，激發了自由創新的熱情，培養了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協作潛力和社會交際潛力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大好處。

以上就是我們在本次研究性學習中的心得體會，它讓我們得到了鍛鍊，無論是社會交往的潛力，還是自身的學習潛力都得到了巨大的提高。

篇16：研究性學習總結

我們之所以要進行該項研究性學習，也就是想把我們的研究成果展示給大家，給一些學生敲響警鐘。中學生的主要精力還是應當放在學習上，如果在打扮上浪費了過多時間，那就得不償失了。期望大家聽了我們的研究性學習報告後，對自我應當有的服飾打扮有一個正確的瞭解，珍惜此刻的時間，為自我的輝煌明天打下一個堅實的基礎!

我們這次的調查在此算基本完結了。在這次中我們感受到了同學們對服飾獨特的要求，對美的追求，對樸實的歡迎。服飾生活中的必要元素，人們對它定會隨着年齡的變化，時代的不一樣有其不一樣要求，不一樣的理解。我們只期望在這個特殊的年齡段裏，我們能穿出自我的特色，穿自我改穿的衣服，不是自我喜歡的衣服。在獨有的特色裏，又有年齡閃出的光芒。

我們8個成員更是在這次活動中體會到了團結的力量，體會到了合作的價值，體會到了大家中有小家，小家時又不忘大家。我們把自我的任務記在心，把最終的成果共分享。

最終在調查中我們瞭解到有95%的同學認為我們做的調查問卷比較不錯，挺用心的。真的再次多謝那些幫忙我們完成問卷的，在杭城各個學校的，我們並不相識的同學們。

篇17：研究性學習總結

英語成為大眾溝通的語言，已被廣泛傳播。在日常生活中很經常都能看到或聽到英語的存在。這就躺卧不由得覺得，當代的文盲應當就是不會説英語的人吧。

我是一個電影愛好者，異常對外國電影情有獨鍾。外國電影把每個人最真實的一面都毫無遮掩地表現出來。在欣賞外國電影的同時總是被裏面的説話的氛圍所感染，他們把整個英語表達得淋漓盡致，把整個情緒都抬升起來，毫不約束的使用任何詞語，顯得一切是那麼真實。所以我也一向在努力地學習英語，期望能聽原汁原味的電影片。而這一次，我參加了了名為《品味英語原聲電影，提高英語聽説本事》的英語研究性小組後，收穫頗豐。嘗試着不看字幕，僅從人物的動作，事態的進展，以及自身的英語基礎來推測、理解他們所説的話;亦或是就着英語字幕，就當在做閲讀一樣，自行的翻譯、誦讀、尋找語感……漸漸地，習慣了之後，當自我看到情緒激動時也會冒出一兩句英語，或是在與同學們交流過程中，剛好遇到相似的情景，也會不由自主的“SHOW”兩句……慢慢地，對英語也不再那麼拘束，很有“想説就説”的豪邁。並且，也許是聽多了，漸漸也就適應人物講話的語速，以至於有時在聽聽力時就有“講的真慢啊”的感覺。

“只要自我敢勇於去嘗試沒有什麼是不能夠的，只要相信自我能做到，你就必須能做到，只要你願意……”這也是我參加了這個研究性活動所得出的結論。所以説品味英語原聲電影也是提高英語聽説本事有效途徑之一，並且也能從電影中瞭解更多地區的不一樣文化，增長文學見識，同時也更能讓我們從中瞭解一些人生哲理和一些生活技巧。所以請嘗試着動動自我的口，讓我們感受另一種語言的魅力，讓自我感受另一個世界的美麗。

相信自我，你能做到，只要你願意!

篇18：研究性學習總結

這次研究性學習我們小組研究的關鍵詞是“資源”，這次學習後，我對資源一詞更有了新的瞭解。

世界能源需求的不斷攀升和自然資源的日益枯竭，能源供應對商、工業企業及消費者都提出了新的挑戰，儘可能以高效和可持續的方式使用能源成為了當務之急。能源效率對所有類型的能源轉換都有所影響：從電能和熱能的高效生成、輸送和分配，到工業、樓宇和交通對能源的高效利用，無所不包。

我重點對城市廢水中的可利用新能源進行了調查：

城市污水處理是指為改變污水性質，使其對環境水域不產生危害而採取的措施。城市污水處理一般分為三級：一級處理，系應用物理處理法去除污水中不溶解的污染物和寄生蟲卵;二級處理，系應用生物處理法將污水中各種複雜的有機物氧化降解為簡單的物質;三級處理，系應用化學沉澱法、生物化學法、物理化學法等，去除污水中的磷、氮、難降解的有機物、無機鹽等，並重復使用。至於採取哪級處理比較合理，應視對最終排出物的處理要求而定。

然而經過我的實地考察後發現，在一些小城市的的廢水處理廠只是是單純起到過濾污水的作用，對於水中摻雜的有機物，也束手無策，白白浪費。相比之下，一些村莊裏的小型沼氣池卻“虎虎生風”，一個農户一年生產的沼氣，不僅僅可供自家使用，還能夠出售，供給他處。這誠然是一個可供小城市借鑑的方法，以下小而多的處理廠，能夠提高效率，提高資源再用率，一舉兩得。讓“腎”同時“代謝”和“重吸收”，打造生態型的城市建設體系。

世界能源危機是人為造成的能源短缺。石油資源將會在一代人的時間內枯竭。它的藴藏量不是無限的，容易開採和利用的儲量已經不多，剩餘儲量的開發難度越來越大，到必須限度就會失去繼續開採的價值。在世界能源消費以石油為主導的條件下，

如果能源消費結構不改變，就會發生能源危機。煤炭資源雖比石油多，但也不是取之不盡的。代替石油的其他能源資源，除了煤炭之外，能夠大規模利用的還很少。太陽能雖然用之不竭，但代價太高，並且在一代人的時間裏不可能迅速發展和廣泛使用。其他新能源也如是。所以，人類必須估計到，非再生礦物能源資源枯竭可能帶來的危機，從而將注意力轉移到新的能源結構上，儘早探索、研究開發利用新能源。否則，就可能因為向大自然索取過多而造成嚴重的後果，以至使人類自身的生存受到威脅。這就是我參加本次研究性學習的個人小結，總而言之：提高利用效率，垃圾成新能源。

篇19：研究性學習總結

研究性學習的日子充滿了歡樂，也充滿了失落。我們在研究學習中主動探索，在調查採訪中親身體驗，在搜尋資料中主動學習，我們在研究性學習中不斷收穫，得到鍛鍊，提升自我。

以前的學習只是遵循"教師講，學生聽"這一模式，而忽略了自身本事的培養。可是研究性學習不一樣，它是由學生在教師的指導下，自我動手去經過各種途徑來完成的。研究性學習，燃燒了我那顆曾要表現的心，煥起了對自我本事挑戰的熱情，我很幸運地成為這次活動中的一員，除了挑戰自我之外，我還得到了許多──怎樣獨立完成一件事，怎樣與別人交談。

在研究性學習的初期階段，我們實在是按捺不住興奮的心境，想早點走到社會上實際調查，但心裏一想：我們要去調查誰，又要調查什們呢沒做好準備的話，什麼事都做不成。於是我們收拾好心境，調整好心態，安下心來做準備。經過不斷修改，一份調查表最終做好了，於是我們開始進行調查。剛開始很恐懼，害怕與路人交流，害怕受到拒絕。可是沒想到路人都很配合，調查順利地完成了。

曾幾何時，我對自我説："把自我的風采展示給別人看，我是最棒的。"可由於一次又一次的膽怯，我與機會失之與臂，剩下的只是自我安慰的"如果下一次……"經過這次研究性活動，我明白了做的重要性，千個萬個好想法都不如做出的一小步。克服膽怯，樹立信心，其實我是最棒的，要自我尋找表現的舞台!

我們研究的課題是中西方飲食文化差異，由於對西方飲食瞭解甚少，於是我們小組決定去嘗試一下西餐。本以為這是很簡單的一件事，可是卻把我們大家給難住了。剛走到一家牛排店門口，就停下了腳步，該怎樣點餐呢以前都是家長幫我們點餐，從來沒自我親自做過，此刻竟顯得有些害怕了。你看我，我看你，呆站在門口不敢進去。最終大家鼓起勇氣，決定去問服務員。

平時我們總是依靠別人，造成了我們的軟弱。經過這次研究性活動，我們學會了獨立，學會了不依靠別人。最終體驗到了“自我動手豐衣足食”這句話的真理了。

短短几天，研究性學習活動就結束了。不管我實踐的結果如何，我都會笑傲一句："我重視的是花兒澆灌與培養。"當然，聽到花開的聲音是最好的了。

成長並沒有什麼好畏懼的，關鍵是怎樣長大。不斷地挑戰自我，鼓勵自我，向更高更遠處發展。相信我的未來不是夢!

篇20：研究性學習總結

本學期出現了一門新的學科--研究性學習。高二的學姐在給我們介紹的時候説，這是一門“能夠增強女漢子技能”的學科。在經過了一個學期的系統學習之後，我想學姐要表達的，應當是這門科目的實用性和嚴謹性吧。

（一）課程總結

1、新知識

研究性學習，在我看來，是一門綜合性、實踐性、探究性極強的學科。開學的第一個月，我在教師的指導和教授下，瞭解到研究性學習的資料、特點和開展研究性學習的具體方法。在這個過程中，我深刻地認識到研學是一門很有用的學科，它能夠鍛鍊我們的邏輯思維以及動手本事，對文科和理科的學習，異常是理科的學習，有十分大的幫忙，如設計實驗時對方案的方方面面都要研究到，要有十分具體可操作的步驟以及強大的理論支持。同時，這段時間的學習也為之後的課題研究實踐打下了基礎，指導我們在進行研究前要確定課題、制定研究方案等等。

2、九連環和四巧板

九連環和四巧板是這學期的課程中最有意思的資料了。九連環和四巧板都是中國的傳統益智遊戲，是祖先們的智慧結晶。九連環是小時候就學會的，看到教師帶着一大箱九連環來到教室的時候，覺得很親切。下課了同學們常常花上10分鐘的休息時間來一場速度大比拼。能夠説玩九連環的時候，整個人的思維都必須高度集中，要能提前預想到下一步甚至是整個解鎖的過程，先下哪個環，再裝哪個環，注意力稍不集中有可能就會解錯掉。我更喜歡的是四巧板。我們不僅僅花了一節課親手製作了四巧板，瞭解了它的組成和構成的過程，而教師給大家嘗試的那些圖案，更是讓我興趣滿滿想要挑戰一下。最終在我和小夥伴們的齊心研究後，我們成功地從“幼兒園”級別拼到了“研究生”級別，讓我覺得很有成就感。

3、我的收穫

讓我記憶十分深刻的一節課上，我們學習瞭如何研究的方法，有文獻研究法、網絡調查法、個案研究法等等，原本我以為做研究就是查查資料、做實驗，沒想到能夠各種各樣的方法都能夠進行有效的研究。這為我們小組之後的實際工作供給了多元化的思路，讓我覺得十分新穎。

教師曾説，研學是一門和語文數學外語同等重要的學科，把研學課認真學好，對每一門科目都有幫忙。一開始聽説這句話的時候，我並不相信，但在經歷了自我的小組合作之後，我覺得研學的確在逐漸地改變我思考一些題目的方法方向，而我相信在今後的學習中，我會慢慢收穫研學課給我的幫忙。

（二）自我評價

1、我的工作

首先需要解釋一下，我們小組因班級學號安排有些特殊，我們5號小組一共僅有4位同學。又因為我們的課題是“影響中美兩國人生活習慣的差異的研究”，而有一位同學是日班的，所以大多數工作都又剩下的三位同學商議完成。

在我們小組中，我參與了課題的討論選擇並最終確定了本小組的研究課題，完成了開題報告中“研究進度及時間安排”的初步設計和規劃，組織了本小組同學嘗試各種資源與外國友人進行溝通了解（但最終由於參與的人數太少，學校當時沒有來自美國的交流生，採訪的結果不具普遍性，經小組討論去掉了該資料）以及結題報告的回答教師同學的問題解答部分。

2、工作比例

大約佔總工作的25%-30%，耗時約5小時

3、評分

我給自我打85分。理由：本來小組在設計實驗方案是有許多的雄心壯志，但最終只能採用文獻研究法和個案分析法，在這個轉變過程中，我們進過小組討論做出了許多修改與調整。雖然最終呈現出的東西里並沒有我們失敗的資料，可是這樣一個探索的過程我一向參與其中，也覺得很有意義。我覺得從開題報告的任務下達開始，我和另外兩位組員都態度進取，合作也十分愉快。鑑於我的投入，我給自我85分。

最終有一點必須要説的，不明白是哪一部分裏的。當做自我的感想好了。

我們組做完結題報告後，我負責回答問題。我本以為教師會提問我們組研究過程中的一些具體的過程或者是思考，結果教師的問題是，你們的研究對我們同學們的生活學習有何實際的應用意義。我當時回答的時候並沒有多想只是按照我們當初討論時的思路回答了問題。然而之後我想起來這個問題的時候，覺得其實這是一個十分有意義的問題。研學不像數理化，雖然需要的都是嚴密的邏輯和理科的思維，可是做出一道難題的目的是拿到分數，而開展一個課題的目的卻是運用研究成果更好的更快捷的服務於我們的生活當中去。而這將給我們之後的研學課、甚至是走上社會以後，我們應當如何選擇職業、如何有方向地工作，供給一個明確而有現實意義的目的，那就是，努力讓生活更加完美。

【小編簡評】

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【網友評價】

看後感觸萬分。