教學目標
1、理解地球的可愛之處，培養對地球的熱愛之情
2、學會善意地看待事物，客觀地評價事物
3、體會全文簡練的結構和精煉的語言
教學過程
一。通過交流課前預習情況，導入課文
學生對地球、火星和金星介紹
二。齊讀課文，理解文章內容
1、讀課文，思考：為什麼説地球是可愛的？它的可愛體現在哪裏？
2、交流明確
從氣温、四季的變更，晝夜的更替，重力的適中，氣候的變化等方面闡明地球是適宜人類居住的樂土
三。再讀課文，體會作者的感情
1、找出課文中相關語句，感受作者對地球的熱愛之情
2、理解“雖然這個樂土不是全無**，優點卻不容抹煞”“**”指什麼？
3、齊讀第一節和最後一節
四。學生質疑，師生答疑
五。課文總結
1、結構簡練，思路清晰
2、語言精練，幽默
六。佈置作業
體會地球是“微小、美麗而脆弱的星球”這句話，用一段話説説自己的理解。
教學目標：
會寫8個生字，正確讀寫"清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身軀，精緻，藴含，奧祕，俠客，德高望重，津津樂道，別有深意"等詞語。
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然，親近自然的美好情感。
學習作者運用比喻，擬人，排比，想象來表達感情的方法。
教學重點：
1。通過入情入境的朗讀感受作者對"山中朋友"的深厚感情。
2。學習表達感情的方法。
教學方法：
通過多讀，有感情朗讀，達到理解本課的目的。
通過學習課文，理解課文，體會文中重點句子的含義。
教學課時：2課時
第一課時
一，導入新課：
1，導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。
2，揭題：今天，我們首先跟着一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。
3，看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友
二，初讀課文，整體感知：
1，作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢 請同學們自由輕聲讀課文。
2，讀後交流，瞭解大意。
三，讀通課文，學習字詞：
1，學習本課生字新詞：
幽靜：隱蔽，僻靜的小路。
德高望重：道德高尚，名望很大。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。
津津樂道：很感興趣地談論。
吟詠：有節奏地誦讀詩文。
2，學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。
3，誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽
四，拜訪古橋，朗讀體驗：
1，下面，讓我們跟着作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。
2，一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心裏默默地對他訴説些什麼呢 請同學們在書上畫出有關句子。
3，再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷着怎樣的心情對古橋訴説的你是從哪兒感受到的
4，交流感受：
結合理解"德高望重"，體會老橋默默無聞，任勞任怨為大家服務的品質。
"啊，老橋，你如一位德高望重的老人。"
把"老橋"比喻為"一位德高望重的老人"，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大家服務的品質，充分表達了作者對橋的讚美和敬佩。
5，體會寫法：作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。
第二課時
一，複習引入：
這節課，我們繼續跟隨作者，走進山林去訪友。
二，讀文感悟，體驗情感：
1，默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友
2，再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出"我"和山裏的"朋友"有着深厚的感情
3，交流感受，隨機教學：
（1）第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗。
①"走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。"
鳥兒不是在啁啾，而是在"呼喚我的名字"；露珠也不是在晨光中閃光，而是在"與我交換眼神"。一聲"呼喚"，一個"眼神"，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒，露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。
②"我腳下長出的鬚根，深深扎進泥土和巖層；頭髮長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裏旋轉，流淌。"
a，這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多麼奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種"知己"情誼，那種走進大自然物我相融的境界。
b，讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。
c，感受幻境，體會寫法。
（2）第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。
"你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳粧嗎 你好，汩汩的溪流！你吟誦着一首首小詩，是邀我與你唱和嗎 你好，……"
a，朗讀，讀得親切，熱情，像是在對老朋友打招呼。
b，這一組句子是寫"我"跟山中的"朋友"在打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時運用擬人手法，把"我"和山裏"朋友"之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。採用第二人稱，讀來倍感親切，熱情。
c，體會寫法：排比的句式，擬人的手法。
（3）第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。
①從"一朵落花""一片落葉""一塊石頭"中，讓我們感覺到生命的輪迴，世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
②"在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。"
大自然就這樣在循環中生生不息，從而作者感受到了世事的變遷，生命的輪迴。可見，作者是用心在感受。
（4）第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。
"忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的巖石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能説這不是天地給我的恩澤 "
①雨大嗎 下雨時的情景什麼樣子 用一個或幾個詞語來概括。（電閃雷鳴，瓢潑大雨等）
② 如何理解"誰能説這不是天地給我的恩澤 "
③齊讀。
三，學習首尾，體會寫法：
1，再讀文章的開頭和結尾，你們又感受到了什麼
（1）"走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含着露水和梔子花的香氣。"
"撞了個滿懷"形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的那種感覺。因為風中含着"露水"，所以特別滋潤心脾；也因為風中含着梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶着一絲甜蜜。這"走出門"後給作者的第一感覺就不同尋常，説明了"山中訪友"之行充滿了好心情。同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。
（2）作者清晨進山，到"帶回一路月色"，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
2，體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應，前後兩次寫到"滿懷的好心情"，突出"山中訪友"之行充滿了好心情，
四，課外延伸，強化體驗：
1，找出你最喜歡的一位山中朋友，説説你喜歡的理由，並有表情地朗讀。
2，你從眾朋友身上得到了什麼啟示
3，在作者的眼裏，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們説話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了"山中訪友"。
4，這種類體驗，你們也有過嗎
五，背誦積累，提升感悟：
1，選自己喜歡的句子或段落背下來。
2，假設你是一處景物，與遊人互訴心聲，你最想成為什麼景物 你最想與遊人説什麼 （發揮聯想，50字左右）
板書設計：
古橋： 如老人，弓着腰，俯身凝望
鳥兒呼喚我的名字
樹林： 露珠與我交換眼神
樹，我的知己
山泉： 清涼，要我梳粧 人與自然和諧相處，
山中訪友
溪流： 邀我唱喝 快樂，幸福
瀑布： 雄渾，有氣勢
懸崖： 身軀挺拔
白雲： 談風景
教學目標：
1、理解課文內容，體會殘疾青年樂於助人的美好品質和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。
2、進一步領會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法。
教學重點：
體會殘疾青年樂於助人的美好品質和“我”對青年的深深感激之情。教學難點：
學會自覺地在字裏行間體會文章的真意。
教學準備：
h動畫課件
2、《國小生日常行為規範》第七條
3、短文《媽媽喜歡吃魚頭》
教學時間：
1課時
教學過程：
一、故事激趣，導入新課
1、談話：
今天，老師給同學們帶來一個故事，同學們想聽嗎？
提出要求：同學聽了故事後要告訴我，故事主要講了一件什麼事和聽了故事後有何感受？
2、聽故事
出示圖畫、聲音並茂的flash動畫《別餓壞了那匹馬》故事式課件。
3、引出課文題目
故事講完了，大家知道事故事的名字嗎？
板書課題：10別餓壞了那匹馬
4、讓學生説説聽了故事後故事主要講了一件什麼事和聽了故事後有何感受？
二、師生展開辯論，體會人物品質
1、讀課文，蒐集辯論資料
（1）聽了同學們談的感受都是覺得殘疾青年等人物做得對，但老師聽了這個故事覺得好氣憤，因為老師發現故事中的人在撒謊，看來同學和老師有不同的看法，不如我們來一場師生辯論比賽，好嗎？老師先讓同學們讀課文一遍，找出能表現課文人物品質的句子。
課件出示：撒謊是錯的善意的謊言是對的
（2）讓學生分小組交流表現人物品質的語句。
2、師生展開辯論
（1）課件出示：《國小生日常行為規範》第七條説：“誠實，不説謊話，……”
老師也不明白同學們為何覺得課文中的人物説了謊，還説他們做得對呢？首先我覺得最多謊言的是殘疾青年，本來就沒有馬，又説買“我”的馬草，你們同意嗎？誰來辯駁我呢？
板書：殘疾青年
熱心、善良
（2）繼續與學生展開激烈的辯論，分別體會碧雲、爸爸和“我”的優秀品質。
板書：“我”
誠實、愛讀書、有志氣
3、體會我的感激之情
那麼多人對“我”好，特別是殘疾青年對“我”的熱心幫助，“我”有何感受呢？
小結：我也同意殘疾青年、碧雲、爸爸無論是語言上説謊，還是行動上説謊，都是善意的。特別是殘疾青年説的：“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言，是為了幫“我”，為了“我”着想。這場師生辯論比賽是同學們贏了。
板書：善意的謊言
説幫
【讓學生明白：善意的謊言是出於善良的動機，以維護他人利益為目的和出發點，是一種替人着想的品質的體現。】
三、小組比賽，理解含意
1、出示比賽題目，分組合作探究
同學們在剛才的辯論中表現還不錯，把老師也打敗，現在我想開展一個同學與同學之間的小組比賽，看哪個小組思考問題最快，好嗎？
（1）課文表現人物品質非常具體，主要抓住人物哪些方面來寫？從哪些句子可以知道？
（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”？用意是什麼？
2、進行搶答比賽，表揚優秀小組
四、總結全文，情感昇華
1、重温課文內容，暢談感人事蹟
課文寫殘疾青年説謊是為了成全“我”看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾青年是一個熱心、善良的人，“我”也因此對殘疾青年充滿感激之情。聯繫生活實際，你身邊有這樣感人的事蹟嗎？
2、總結課文寫作方法，鼓勵學生積極運用
課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫作方法，我們在作文時要多些運用這些寫作方法。
【讓學生從中體會到人世間的真善美，讓學生用心去發現心，用心去點燃心，並學習作者運用的表達方法，進一步提高學生的寫作水平。】
五、拓展延伸，動手練筆
1、課件出示小練筆
可是遲了！我已經走進他家的後院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃着我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭衝了出來，,我突然間明白了。
現在看到了馬草，明白了真相，“我”會有怎樣的表現呢？請同學們通過人物的語言、行動、心理的描寫，續寫一個片段
2、讓學生動手寫小練筆。
我一下子明白了！原來，他們家根本就沒有馬，這是他希望我能多看一些書，才編出這樣的謊言。還記得當初經過他的書攤時，他看到了我的馬草，瞭解到我很想看書，就假裝仔細地看着我的馬草，為了不讓我看出一絲破綻，還叫碧雲把馬草拿進去餵馬，而碧雲卻什麼都不知道。他怕碧雲説出來，就用命令的口吻讓她拿進去。原來，他家並沒有馬。他説他家有馬，是想讓我能安心地在他家看書！這一切，都是他編出來的！
我扭頭衝了出來，直想哭。“對不起，”他拍着我的肩膀，輕聲説道，“我知道，你希望有那麼一匹馬。沒事的，你看書吧！”我點了點頭，使勁忍着，沒讓眼淚掉下來。我説：“我一定好好看書，長大後我也要當你這樣的人！”
教學目標
1、會寫8個生字，正確讀寫“邀請、俯身、瀑布、陡峭、身軀、藴含、、津津樂道”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然地美好情感。
4、學習作者運用比喻、擬人、排比、聯想與想象來表達感情的方法。瞭解散文的基本特點。
教學重難點
1、通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2、學習通過聯想與想象表達感情的方法，學習運用第二人稱寫作。
教學工具
ppt課件
教學過程
一、情境導入
1、同學們，我們非常幸運地生活在一個羣山環抱的地方，在我們的不遠處就有鳳凰山，想必同學們都爬過，還記得你爬山時看到的哪些好風景嗎？並談論一下你進山觀景的感受。
2、著名作家李漢榮先生也喜歡去山中觀景，可是他卻把自己的觀景經歷寫成了（訪友）板書，與同學們的有些不同，那帶着我們的好奇與疑問去書中找找李漢榮先生與我們的觀景感受有何不同吧。
二、初讀課文
（一）初讀課文
1、請大家自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考作者到山裏拜訪了哪些朋友？把相關詞語圈出來。（課件出示要求）
（二）檢查詞語
過渡：在這篇文章裏，你們肯定遇到不少新的詞語，讓我們一起來讀一讀吧。
1、梔子花、德高望重 波光明滅 依然如舊
旋轉 吟誦 唱和 瀑布 懸崖 挺拔 津津樂道
樹冠 藴含 犬吠
（1）誰見過梔子花？（課件出示梔子花的圖片，進行簡介）
找出句子並讀出【走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含着露水和梔子花的氣息。】
①分析“撞了個滿懷”運用的寫作手法，體會作者的好心情。
②補充句子，檢驗預習情況。
不_______不_______也不______就______,_______獨自_____。
2、多音字
{(guān)樹冠
{(guàn)冠軍
{（hé）和好
{（huó）和麪
{（huò）和藥
（三）交流問題
1、按照作者的敍述順序，作者到山裏拜訪了哪些朋友？
①學生交流【古橋-樹林（鳥兒-露珠-樹）-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白雲-雲雀-落花-落葉-石頭-雷陣雨】
②書中有一句話概括了全文【山中的一切，哪個不是我的朋友？】
改成陳述句可以怎麼説？（這山中的一切都是我的朋友。）
③這麼多的朋友，作者重點拜訪了誰？（板書：古橋-樹林）
2、師：其實作者是去山中拜訪古橋、樹林，山中的一切，可他為什麼説是——山中訪友？生交流
你覺得這個課題怎麼樣？生交流
3、師總結：
（1） 表現出豐富、新奇的想象，充滿童心童趣，構思新奇。
（2）表達了作者親近大自然，熱愛大自然的思想感情。
（3）擬人手法的應用。
三、學習第3自然段，品悟“德高望重”
（一）悟“德高望重”
過渡：作者懷着滿懷的好心情拜訪了第一位朋友——古橋。
1、在作者眼中，古橋是一位怎樣的朋友？請大家默讀第3自然段，畫出感受最深的詞語和句子。
（1）德高望重
德高望重是什麼意思？ （德是品德，望是威望、名望、聲望的意思）
請你讀一讀
（2） “弓着腰，俯身凝望”
讓我們來看看這座古橋【圖片】，它彎彎的橋拱就像——老人弓着的腰啊！它身上爬滿了藤蔓，就像老人的皺紋！
總結：作者把古橋當做老人來寫，用恰當的比喻表達了他這份獨特感受。
（3）“你把多少人馬……”帶着你的感受讀一讀
（4）從最後一句看出來“歲月悠悠……”
師：這麼多年過去了（歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散）唯有你依然——如舊（很忠誠，默默地）仍在為人們服務。
（二）指導朗讀、背誦
1、指導朗讀
師：面對這位默默無聞的老橋，面對這位忠誠的老橋，面對這位做出貢獻的老橋，作者該怎樣與他傾訴？誰來讀。
（尊敬 懷念 朋友之情）
師：請大家帶着自己的感情讀一讀
總結：作者有這麼多的情在裏面，才從老橋聯想到了老朋友，正因為有情，他的文字才這麼動情，讀來才這麼入情。
2、指導背誦
①情濃文美，這麼美的文字，讓我們把它深深地印入腦海中。你可以分成3部分把它記住。（課件出示）同學們挑戰一下自己，看誰能用最短的時間把它背誦下來。
【啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？
你把多少人嗎渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、魚影、月影。
歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。】
②生自由背誦，請幾個生背。
③短短3句話，把這位德高望重的老人形象深深刻入我們的腦海中。讓我們一起來背一背。
四、初步體會，感悟擬人、聯想寫法的好處
1、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字， 露珠與我交換眼神。
（鳥兒不是在啼叫，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在與我“交換眼神”。一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。）
2、我腳下長出的根鬚，深深扎進泥土和巖層；頭髮長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裏旋轉、流淌。
（這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯想。人為樹友，人和樹已融為一體。這是多麼奇妙的境界！從這些聯想中，我們真切的感受到作者和樹之間那種“知己”的情誼，那種走進大自然物我相容的境界。）
五、體會略寫，學習排比手法，仿寫句子
你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳粧嗎？
你好，汩汩的溪流！你吟誦着一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？
你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多麼有氣勢。
你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托着你挺拔的身軀，你高高的額頭上彷彿刻滿了智慧。
你好，悠悠的白雲！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。
喂，淘氣的雲雀，嘰嘰喳喳地在談些什麼呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。
1、討論排比句式的好處，以及第二人稱的運用
這一組句子是寫“我”和山中的“朋友”在打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時應用擬人的方法，把“我”和山裏的“朋友”那種深厚情誼淋漓盡致的表達了出來。採用第二人稱，讀來倍受親切、熱情。
2、小練筆，仿寫句子
你好，（ ）
五、小結
1、學生自由暢談作者從這些朋友身上得到了哪些啟示？
啟示：
例：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深紮根於人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類……
2、在對這些朋友的拜訪中表現了作者什麼樣的感情？
（表達了作者與山中朋友之間親切的感情和對大自然的熱愛之情。）
六、課後作業
1、模仿課文第4節“我靠在一棵樹上，靜靜地，彷彿自己也是一棵樹。我腳下長出的根鬚……”觀察一下身邊的大自然，展開想像的翅膀，寫一個小片斷。
2、背誦自己喜歡的部分
課時教學要求
1、學習寫景部分（第2至第5自然段），領略林海的美。
2、學習作者觀察和表達的方法。
3、學習有感情地朗讀課文。
教學過程
一、引入新課
1、師：同學們，上節課我們已經按照作者剛進森林、深入林中和看到林場的順序理清了課文層次，並且學習了第1段。請大家回憶一下，第1段寫了什麼內容？
2、師：這節課我們來學習第2到第5小節，這一部分主要寫了作者深入林中看到的景色。作者是從哪幾個方面來寫的呢？（板書：嶺、花、林）
二、學習第2小節（“嶺”）
1、指句讀第2小節，引導思考：大興安嶺的“嶺”有什麼特點？
2、在學生閲讀理解的基礎上概括“嶺”的特點。（板書：多温柔）
3、抓住重點詞語，初步體會“嶺”的特點。
師：你們是從哪裏看出“嶺”多？又從哪裏知道“嶺”温柔的呢？
（1）學生讀寫“嶺”多的句子。
理解“疾馳”“看不完”等詞語的含義：突出嶺多，而且綿延數千裏，面積很廣，這正照應了課題中的“海”字。
（2）學生讀寫“温柔”的句子。
聯繫具體的語言環境，理解“孤峯突起”“盛氣凌人”等詞語，體會嶺“柔”的特點。
4、指導朗讀，在讀中深入體會“嶺”的特點。
師：我們來讀這一段。你們看，怎樣才能把“嶺”多和温柔的特點讀出來呢？
出示幻燈片：
“這裏的嶺的確很多，橫着的，順着的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起‘雲橫秦嶺’那種險句。”
師：讀一讀這句話，從“橫着的，順着的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的”這些詞語中，你們能明白什麼？
引導學生理解：這些詞語寫出“嶺”姿態很多，各不相同。
師：怎樣才能把“嶺”的“姿態多”讀出來暱？
（1）師生共同討論，達成共識：要讀出“姿態多”，應該通過朗讀把“嶺”的各種姿態表現出來：“高點兒的”聲音稍高一些，“矮點兒的”聲音稍低一些，“長點兒的”拉一點兒長音，“短點兒的”要讀得急促一些。 這樣借語調低長短的變化來表現“嶺”的千姿百態。
（2）反覆試讀，範讀，指導學生讀出“嶺”多的特點。
師：你們再讀一讀，從“高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的”這些詞語中，還能明白什麼？
出示幻燈片：
“這裏的嶺的確很多，橫着的，順着的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的……”
“這裏的嶺的確很多，橫着的，順着的，高的，矮的，長的，短的……”
學生讀這兩句話，通過對比，進一步理解：“高點兒的，矮點兒的”等詞語中的“點兒”説明“嶺”與“嶺”之間差別都不大，毫無孤峯兀立之感。那裏山勢平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺。
師：我們再來讀這句話，怎樣才能的把“嶺”的温柔也讀出來呢？
指導讀好“點兒”，要讀出温柔、親切的感受。
再讀“每條嶺都是那麼温柔”一句。
師：你們試讀一下，怎樣讀才是“温柔”？——怎樣讀又是“那麼温柔”呢？
5、明白作者表達的方法。
抓住“雲橫秦嶺”這一詞語，理解作者拿秦嶺的“險”來作對比，突出大興安嶺的“柔”。
6、總結學習方法。
（1）讀這一段，找出“嶺”的特點。（找特點）
（2）讀這一段，讀出“嶺”的特點。（讀特點）
（3）瞭解作者運用了對比的手法。（明寫法）
三、學習第3、第4小節（“林”）
運用上述學習這一部分。
1、自由讀第3、第4小節，思考：“林”的什麼特點？
2、師生討論概括“林”的特點。（板書：廣 綠）
3、抓住重點詞句，初步體會“林”的特點 。
“目之所及”“哪裏都是綠的”“落葉松的海洋”等詞句寫出了“林”廣；“多少種綠顏色呀”“只有畫家才能描出那麼多的綠顏色呢”等語句寫了“林”綠。這些詞句突出了林的浩瀚與茂盛。
4、指導朗讀，深入體會“林”廣和綠的特點。
師：我們來讀這一段，誰能把這一大片森林讀成綠色的海洋，把大家帶到林海里去看一看呢？
（1）指導朗讀“目之所及，哪裏都是綠的”一句。
“目之所及”怎麼理解？——讀這句話，把“林”的廣讀出來！——你現在相象自己就站在大興安嶺，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚無邊的林海，這就是“目之所及”吧！讀！
（2）指導朗讀第4小節。
師逐一追問：林海中的浪花指什麼？——白樺的樹幹“泛着”……是什麼意思？（翻騰、湧動）——白樺樹真的是在湧動嗎？（不是）——白樺樹是靜止的，可作者為什麼説它的樹幹像白色的浪花呢？
出示幻燈片：
“在陽光下，大片青松的邊沿閃動着白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”
學生聯繫上文，反覆研讀，仔細揣摩、體會，來讀懂這句話。
學生的理解有兩個層次：
①抓住關鍵詞語“在陽光下”“閃動”理解：白樺的樹幹是白色的，在陽光的照耀下銀光閃閃，遠遠望去，像粼粼的波花，所以作者説它像浪花。
師：僅僅是白樺的樹幹在陽光下閃動就像浪花嗎？你們再讀一讀，看有沒有新的發現？
②抓住“大片青松的邊沿”，學生對此有了新的理解：青松在嶺上，像大海；白樺在山下，樹幹銀光閃閃。在青松的陪襯下，白樺的樹幹像泛着的浪花。
師：誰能用生動的語言把這一段寫的美景描繪出來呢？
學生組織語言，描述美景。
師：我們再來美美地讀一讀，把林海讀“活”，好嗎？
四、學習第5小節（“花”）
此段仍運用上述學法，學生自學並交流體會。
1、默讀，概括“花”的特點。（板書：多 美）
2、讀課文，讀出“花”多和美的特點。
師生討論交流學習體會：
（1）抓住“河岸上”“鬆影下”等詞語理解：“河岸上”説明山下有“花”，“鬆影下”説明山上有“花”。從山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”非常多。
（2）“不缺乏色彩”“招來小蝴蝶”等詞語説明“花”香、“花”美。
（3）“兩山之間往往流動着清可見底的小河”這句話，是寫什麼呢？為什麼要寫這句話？
引導聯繫上文理解：大光安嶺的“嶺”多，因此兩山之間的河也多，河岸上“花”也多。這句間接寫“花”多。
（4）師讀“大興安嶺多麼會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿着繡花鞋”一句，學生閉目想象：這是一幅怎樣的圖畫？
①作者用擬人的手法把大興安嶺比作一位美麗少女，表達了喜愛之情。
②山上青松，山下白樺
教學目標
1.知識目標
認識本課的4個生字。
2.能力目標
有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。
3.情感目標
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。
教學重難點
讀懂含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。
教學媒體
多媒體課件
教學時間
1課時。
教學過程
一、導入
沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難。《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知，朗讀課文
1、認識本課的4個生字。
2、通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。
3、思考下列問題：
（1）這片土地上都有些什麼景色？
（2）這片土地在美改造之前是什麼樣子？改造之後又是什麼樣子？
（3）老人為什麼綠化這片山地，如果不綠化行不行？
（4）如果我們放棄這片土地後果會怎樣？
4、提出不懂的問題。
5、全班彙報，檢查學習情況
三、進一步理解課文內容，思考下列問題
1、老人既然這麼辛苦為什麼不去城裏的女兒家享福？
2、為什麼老人説“保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土”？
3、“青山是不會老的。”你是如何看待這句話的？
四、寫一寫
抄寫自己喜歡的語句。
五、作業
1、會寫本課的4個生字
2、寫一寫你對青山的感受。
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