採取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師範讀的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。
板書：
盼春
春草圖（草報春）
山（朗潤）春花圖（花爭春）
春繪春總體輪廓水（漲）局部描繪春風圖（風唱春）
太陽（紅）春雨圖（雨潤春）
娃娃——新迎春圖（人迎春）
頌春三個比喻姑娘——美
青年——力
目標：
1感受春天的美景，體會作者對春天的熱愛之情。
2寫景的組織與安排。
3欣賞優美精彩的語言。
師導入新課：
春遊芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩，這是古時候一個孩子寫的一首詠四季的詩。四季景色千姿百態，美不勝收。今天我們來欣賞朱自清寫的春。同學們曾經學習過哪些寫春天的優美詩句。
生：春回大地千峯秀，日曖神州萬木榮。
生：輕煙芳草地，大地遍春風。
生：春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。
生：竹外桃花三兩枝，春江水曖鴨先知。
生：接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
生：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
生：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
生：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
生“城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。”
師：你最欣賞文中哪些優美語句，請先聲情並茂地讀一讀，也可以做一下賞析。
生：(讀)“小草偷偷地從土裏鑽出來。嫩嫩的綠綠的。園子裏，田野裏，瞧去，一大片一大片滿是的。坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。”這一段話寫了春草，尤其是擬人化的寫法賦予春草以生機和活力。
生：我認為他只有最後一句話讀的不太好，讀的太有力了，沒有表現出風的輕和草的軟，我想應該這樣讀：“風輕悄悄的，草軟綿綿的”
生：我認為他這個讀法效果很好，讓我們聽了好像真的是坐在軟綿綿的草上，柔和的風在耳邊輕輕擦過。
生：我認為閉上眼睛才會有這種感覺。
師：好，請同學們自由讀一遍，邊讀邊把作者所描繪的春草的畫面在腦海中浮現出來，這樣才容易入情入境，也才更容易表達感情。
生：(讀)桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花裏帶着些甜味；閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛支去。野花遍地是，散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
生：我認為他“閉了眼，樹上已經滿是”這一句讀的最好，讓人看了有陶醉的感覺。
生：這一段寫了春花，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪，”這一句子運用排比和比喻的修辭手法，表現春天花的五彩繽紛。
生：文中説“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話中的一個鬧字用的非常好，寫出了喧鬧沸騰的景象。而且還把蜜蜂擬人化了。
師：説的好，把蜜蜂人格化了，賦予它以人的靈性。
生：為什麼説野花散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的？（生討論交流）
生：因為有風，野花搖擺，所以會有眨眼的感覺。
生：確實，很有道理。
七年級學生年齡小，閲讀能力不是很強，特別是對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到作者的情感。我打算從朗讀入手，利用教師範讀、學生自讀、朗讀競賽等多種形式，使學生在不斷的“讀”中逐步加深對“美”的體驗，逐步感受春天帶給人們的奮發向上的情感。
教學要求
（一）教學目標
1、讀準本課字詞的音，能歡快而有節奏地朗讀全文。學習作者準確生動地用詞，體會作者清新自然的語言風格。
2、學習作者抓住景物的特徵，細緻觀察景物的方法。
3、體會比喻、擬人等修辭方法的作用。
（二）教學重點
1、學習作者抓住景物的特徵，細緻觀察景物的方法。
2、體會比喻、擬人等修辭方法的作用。
（三）教學難點
學習作者抓住景物的特徵，細緻觀察景物的方法。
（四）課型
新授課
（五）課時
第一課時
（六）教具準備
幻燈機、錄音機
（七）教學方法
朗讀法、講授法
教學過程
一、談話引入：
1、同學們，在一年四季裏你最喜歡哪個季節？為什麼？（指定同學回答）
2、正確引導學生進入課題———曾經有一位同學這樣回答：（幻燈出示）
“我喜歡春天，因為它很美，有綠樹紅花，花香鳥語；因為它很新，春回大地，萬物復甦，一切都是新的；因為它充滿希望充滿活力。一年之計在於春，一切希望在春天，而我也總在春天的第一天裏訂好新一年的學習目標。
3、教師歸納：這位同學喜歡春天的原因如朱自清，朱自清寫的《春》這篇散文正是描繪了白花爭榮，生機勃勃的春景圖畫、讚美抒唱了春天的創造力和帶給人們無限的希望，從而激勵人們在大好春光裏辛勤勞作，奮然向前。現在就讓我們一起來欣賞這首抒情詩，這幅風景畫，這曲春的讚歌！
4、板書課題
5、聽課文錄音，幻燈出示問題，提示學生將課文劃分段落。
本文圍繞一個“春”字，給我們寫了“盼春”、“繪春”、“贊春”三部分，
請同學們以最快速度將課文分成三個部分。指名回答，訂正答案之後板書：盼春繪春贊春
6、教師述説本課學習目標讓學生整體感知課文內容和作者感情基調：
這是一篇寫景的散文，在學習的過程中大家要重點學習作者細緻觀察景物，抓住景物特徵進行描寫的方法，以及作者對抒情，描寫的表現手法的運用，對比喻、擬人等修辭手法的運用。
二、分析課文內容
（一）分析課文第一部分
問：1、春天到來之際作者的心情是怎樣的？哪個地方可以看出？
（渴望春天的急切心情———盼望着，盼望着）
板書：盼
2、這裏運用了什麼修辭方法來寫？有什麼作用？
（用反覆，擬人的修辭手法，形象生動地突出作者盼春的急切心情。）
3、小結：
文章第一部分只有一句話，作者通過抒情的手法，運用反覆、擬人的修辭方法給我們寫出了他渴望春天的急切心情，在他感情的渲染之下，我們也產生了同感，同樣渴望春天儘早到來。
板書：抒情
（二）分析課文第二部分
1、終於迎來的春天是怎樣的呢？作者在一開始便用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，指名學生朗讀這段話，其他學生找出這句話。
（一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。）
2、導學生了解作者依次概括寫了哪些景物？這些景物中哪些詳細
描寫？哪些幾筆帶過？從而分析出“繪春”分為“宏觀勾勒”和“細筆描繪”兩部分。
明確：
宏觀勾勒：山，水，太陽
細筆描繪：春草，春花，春風，春雨，迎接春天的活動
3、於這些景物作者並沒有一一詳細地描繪，開始作者先粗筆勾勒，
通過遠近不同的三種事物———山，水，太陽，給我們總體描繪出春回大地，萬物復甦，生機勃勃的景象。有了粗筆勾勒的背景之後，作者才開始用他那細緻的筆觸，工筆細描富有特徵的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。他一共描繪了幾幅圖？（五幅）
板書：宏觀勾勒——山，水，太陽
細筆描繪——春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖
4、小結：
作者正是如此有主有次，有詳有略地按一定的順序給我們描寫春天的景物的，在寫春天的山，水，太陽時雖只有一句話，但他卻能夠運用排比、擬人的修辭手法來描寫，賦予春天生命，對春天的喜愛之情溢於言表。
板書：排比，擬人
（三）分析春草圖
1、教師朗讀文段，讓學生體會應採用愉快，讚美的語調來讀，然後讓學生朗讀，教師放音樂，要求學生帶着愉快與讚美跟着音樂小聲朗讀本段冊
2、作者寫了小草的什麼特點：哪些句子可以説明？
板書：生命力頑強長勢旺盛
3、幻燈出示一名學生的作品
這裏有一位同學用一段話描寫春草，請大家將這段話與朱自清先生寫的課文這段話作對比，試根據以下問題欣賞朱自清的'文章好在哪？
作品：
春天到了。大自然裏一片生機勃勃的景象，小草不知不覺地從地裏長出來，綠油油
的。風來了，小草為風彎了腰；雨來了，小草沒有躲閃，而是再一次挺直了身軀，任憑風吹雨淋，風雨過後，小草臉上充滿了笑容，好象在告訴人們：只要堅強，困難一定能克服。
問題：
用詞方面：
品位下面兩句話中加點的詞語哪個詞語用得好，好在哪裏？
（1）小草偷偷地從土裏鑽出來（偷偷地鑽）
（2）小草爭先恐後地從土裏長出來（爭先恐後長）
描寫方法：
1、同學們在作文的時候，由於能力的限制，寫作手法會單調些，描寫事物時一般只會從正面去描寫，而不會通過側面的描寫來襯托事物的特徵。大家來看這句話（幻燈出示）
（“坐着，躺着，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”）
問：這句話表面上是寫人的活動，但實際上是寫小草，這裏突出了小草的什麼特點呢？
（長勢旺盛，綠草如茵）
2、這裏通過寫人在草地上的活動與感受，從側面提示了春草勃發給人們帶來的歡樂。
修辭手法：
寫景的文章運用修辭手法是最靈活的，像這位同學寫的這段話，正是成功地運用了擬人的修辭手法，寫出了小草的頑強的生命力，朱自清先生所寫的春草同樣成功運用了擬人，排比的修辭手法用簡潔的語言去突出春草的特點。
板書：擬人排比
（四）點撥學生析讀春花圖
1、聽錄音，四人為一組思考、討論以下問題（幻燈出示）
（1）春花有什麼特點？
板書：花多花豔花香
（2）作者寫樹上果實，花叢的蜜蜂，蝴蝶，是否脱離了內容？寫這些對寫春花有什麼作用？
明確：沒有脱離課文內容，寫這些正是為了突出春花的特點。
（3）本段是按的順序描寫春花的。先寫，再寫，最後寫。
（4）描寫春花時，運用了哪些修辭手法？並畫出相應的句子。
板書：排比比喻擬人
（5）品味句子
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。
問：如果把“鬧”換成“叫”好不好？為什麼？
2、小結：
通過這段內容的分析，我們主要要學習作者描寫時抓住事物特徵進行合理聯想，由花多聯想到果實多這種寫法，使我們的作文讀起來能讓
讀者有更大的想象空間，尤其在對春草和春花的描繪，作者擅於遣詞造句，將自己對春天的熱愛和讚美之情溢於言表。
三、總結
這節課我們主要講了盼春和繪春裏的春草圖、春花圖，大家重點要學習作者是如何抓住事物特徵進行描寫的方法，以及修辭方法的運用，希望大家回去好好消化，將學到的寫作知識轉化為自己的寫作能力。
四、佈置作業
你能給春草圖和春花圖各配上一句古詩嗎？
春草圖——野火燒不盡，春風吹又生。
——淺草才能沒馬蹄。
春花圖——滿園春色關不住，一支紅杏出牆來。
——亂花漸欲迷人眼。
——紅杏枝頭春意鬧。
附：板書設計（下頁）
五、板書設計
9、春
朱自清
（抒情）盼春———盼：（反覆，擬人）
宏觀勾勒———山，水，太陽（排比、擬人）
（描寫）繪春
春草圖———生命力頑強，長勢旺盛
（擬人、排比）
春花圖———花多、花豔、花香
（排比、比喻、擬人）
細筆描繪春風圖
春雨圖
迎春圖
贊春
知識與能力目標：
1、體會本文融情於景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。
2、培養朗誦能力，背誦這篇文章。
過程與方法目標：
培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。
情感態度與價值觀目標：
培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。
一、教學目標：學習本文多種修辭方法的運用。
二、教學重難點：體會本文寓景，情景交融的特點。
二、教學過程：
（一）朱自清的《春》寫得太美了，其實自古以來，春天一直是人們歌詠的對象，請大家把課前收集到的有關描寫春天的詩句互相交流並保存到自己的讀書筆記本上，然後任選一幅春景圖，給它配上能反映其特徵的詩句。
教師推薦部分詩句：（課件顯示）
春(）眠不覺曉，處處聞啼鳥。——唐孟浩然《春曉》
好雨知時節，當春乃發生。——唐杜甫《春夜喜雨》
遲日江山麗，春風花草香。——唐杜甫《絕句》
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。——唐白居易《錢塘湖春行》
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。——唐白居易《憶江南》
等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。——宋朱熹《春日》
春色滿園關不住，一支紅杏出牆來。——宋葉紹翁《遊園不值》
春風又綠江南岸，明月何時照我還。——宋王安石《泊船瓜洲》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》
（二）選取文中你最喜歡的一兩句話背誦並模仿寫句子。學習小組內互相交流，然後選取寫得好的在全班宣讀。
（三）《春》是一幅精美的畫，它形象生動，姿態萬千，色彩繽紛，春意盎然。《春》是一首動聽的歌，它曲調優美，節奏歡快，動人心絃，發人深思。其實朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課後請同學們再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風景。
（四）美文不朗誦不足以表現其美，推薦一位朗誦最好的同學進行配樂詩朗誦，讓《春》的課堂教學在優美的配樂詩朗誦中結束。
（四）作業：1、整理有關描寫春天的詩句。2、課外寫一段描寫景物的文字3、閲讀朱自清的一篇散文並作讀書筆記。
用精煉、概括的文字勾勒出文章的結構，脈絡清晰，形象直觀，使美麗、温馨的春天永駐學生心中。
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