《金錢的魔力》教學反思
今天和同學們一起學習了一篇閲讀課文《金錢的魔力》。
本組課文主要是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，並在習作中學習運用。《金錢的魔力》這篇課文改編自美國著名作家馬克•吐温的短篇小説《百萬英鎊》，形象地描寫了店員託德和服裝店老闆兩個勢利的人物。
店員託德的刻薄和勢利在文中有一段精彩的描繪，那就是對他的笑進行的形象而且具體的描寫。例如：
那種笑容是遍佈滿臉的，裏面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘裏拋了一塊磚那個樣子。
這個笑容就馬上牢牢地凝結起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
通過分析探究，學生對上面這段文字的感受還是很深刻的。但是在教學中我發現如何通過這段文字來深刻感受託德的人物性格呢？這時候同學們很快就能夠找到文章中所描述的“刻薄”，於是我順勢提出：為什麼“刻薄”呢？這時候課堂陷入了沉靜。面對這樣的冷場，我有點感到突然了。看來需要找到一個突破口了。
於是我對同學們説：“託德為什麼刻薄我們暫時放一下吧，同學們首先一起來看看從那些句子可以看出託德的刻薄吧。”這時候同學們的手一個接一個地舉起來了：
我等候着，一直等他把手頭的事辦完，他才領着我到後面的一個房間去，取出一對人家不肯要的衣服，選了一套最蹩腳的給我。
“啊，是嗎？哼，當然我也料到到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”
接着我再把剛才的問題提出來： 託德為什麼刻薄呢？
學生這個時候就很容易從課文中找到答案了：朋友，你對一個陌生人可別單憑他的穿着來判斷他的身份吧。
這個問題就這樣順利解決了。
通過這個課堂細節我覺得：有時候我們的課堂能夠“退一步”，也同樣能夠找到更優美的風景！
《金錢的魔力》教學反思
每篇課文教學時都少不了概括文章主要內容的環節。它看起來很簡單，事實上很有學問。這次因拍攝“精品課堂”，我上的是《金錢的魔力》，兩次試教都因這個環節不順利，導致試教沒能完成教學任務。
第一次試教，一開始在引導學生概括文章主要內容的環節耽誤的時間較多，所以就沒能完成教學。課後進行了反思，在學生自讀課文後，讓他們説説課文主要寫了什麼事，第一個學生幾乎把課文複述了一遍，第二個站起來也差不多。於是，我給出填空提示，領着學生用簡潔的語言進行概括。就這樣，留給後面自讀感悟的時間就受到影響。
第二次試教，我吸取第一次的經驗，這一環節，我直接給出填空提示，但發現學生還是出不來，又在這個環節上耽誤了時間。後來，我發現，這一填空要求學生用上兩個概括性的詞，學生難以找到合適的，所以又繞出去了。後來在第三次上的時候，我又對概括提示題做了修改，學生才較順利地概括出來。
三次執教這一課，我覺得概括文章主要內容在平時教學中還應足夠重視，教給學生一些方法，幫助學生提高概括能力。
課堂比武之《金錢的魔力》教學反思
課堂比武已經結束，總體來説我的《金錢的魔力》上的比較成功，教態自然大方，教學設計比較緊密，教學主線比較明晰，各個環節落實的比較好，在體會託德和老闆的性格特點時能抓住重點語句進行體會，並結合多媒體進行感悟。教學一開頭運用了一個練習題：因為沒有錢，我——，託德——，老闆——;因為有了錢，託德——，老闆——，我——。引起學生對這篇課文的思考，操作性比較強，有利於引導學生感悟金錢的魔力，體現了略讀課文的特點；結尾運用了莎士比亞的名言，再次感受了金錢的魔力。最後還提了個問題：金錢有如此大的魔力，是萬能的嗎？給學生思考，把這種思想教育與課文結合，讓學生正確認識金錢。另外在課外資料上運用恰當，有利於幫助學理解文章。
縱觀正個課堂還有許多地方不足：
1.對於整個文章的教學，還可以以兩個問題為主線：託德在金錢面前有什麼變化；老闆有什麼變化，依託這兩個問題來找文本中的句子，品味句子；
2.在課堂教學評價上，沒有對學生的回答做及時評價，沒能充分利用好學生的答案這一有價值的資源；
3.在朗讀上，形式有點少，齊讀太多，對於託德的話，在朗讀的基礎上，最好再理解一番；
4.“魔力”一詞可以適當作解釋；
5.教學語言個別得斟酌。
所以，在今後的教學中，還應多鑽研教材，吃透教材。多學習，多思考。
（路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！）
【教學目標】
１、認識４個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
２、理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
３、激發學生閲讀外國名著的興趣。
【教學重點】
根據課文內容瞭解託德和老闆的性格特點，體會作者描寫人物的方法。
【教學難點】
體會作者描寫人物的方法，並在以後的寫作中學會運用。
【教學準備】
瞭解馬克·吐温的相關資料及這篇文章的寫作背景。
【教學時間】
１課時。
【教學流程】
一、談話導入
１、孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣着樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當她向服務員諮詢時，卻遭到白眼。後來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩台電冰箱，先前那家商店的服務員看到後瞠目結舌，不後悔莫及。
聽了這件事後，你們有什麼想法？
２、嗯，剛才孩子們説得很好，今天我們就來看看馬克·吐温筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出什麼樣的特點？
二、初讀課文，整體感知
１、孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什麼事？
２、讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思：
蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美。
３、根據詞語理解再讀課文，同桌説説課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什麼事情。
三、理解課文內容，瞭解人物特點
１、出示自學提示：
⑴在“我”拿出鈔票前後，託德的`態度有什麼不同？
⑵老闆看到鈔票後又是怎樣的態度？
⑶從他們倆的態度，你體會到他們倆什麼樣的性格特點？
學生分組討論學習。
２、彙報討論結果，相機理解重點語句：
⑴ “啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”
（這話説得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，説的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）
⑵ “他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”
（作家用誇張和辛辣的筆墨，先寫託德見錢後的笑容，笑容遍佈滿臉，裏面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的傢伙，託德見是大錢後的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容裏”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能託德從未見過這麼大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）
馬克·吐温先生不愧為語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了託德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的醜態。
⑶ “您説得很對，先生，您説得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”
（此時站在老闆面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老闆已語無倫次，極盡奉承之能事，反反覆覆，囉囉唆唆，透過這言語，不難看出老闆那副奴才相。）
３、請孩子們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什麼會發生這樣大的變化？
四、總結寫作特點
作者通過了哪些描寫，用了什麼寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？
（語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法。）
五、作業設計
１、看《百萬英磅》全文。
２、照課文的寫作方法進行一次人物描寫。
1、認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2、理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3、激發學生閲讀外國名著的興趣。
4、引導學生正確認識金錢這一概念，教育學生為人要廉潔、自律、不要唯利是圖。
一、導入
師：今天我們一起學習一篇非常有意思的課文——讀題。
師：看到魔力這個詞的時候，你會想起誰？
生：劉謙。
生：哈里波特。
生：阿拉丁。
生：魔龍。
師：當你看到金錢的魔力這五個字的時候，相信大家肯定會想起一句俗語，七個字。
生齊説：有錢能使鬼推磨。
師：打開課文，學着老師的樣子把這句俗語寫在課題旁邊。
師板書：有錢能使 推磨
然後板書：鬼（寫得很大，紅色粉筆）
師：一起讀讀這句俗語。
師：見過鬼嗎？我也沒見過。因為這世界上壓根就沒有鬼。
這句俗語中的鬼指的是什麼人？哪些人？怎麼樣的人？
生：見錢眼開的人。吝嗇的人。（恰當嗎？也有點道理，吝嗇的人現在居然也能去推磨）貪財的人。
師：指的就是這一類人。在座的各位都有自己的爹媽，但這類人有共同的爹媽，那就是——金錢。
二、初讀
1 、要求
師：預習過課文嗎？（預習過）
師：快速讀課文，把課文中的鬼抓出來，想一想，課文寫了一件什麼事。
點：看得快，找得快，思考得快，也是一個本領。
點：找到一個鬼，趕緊圈出來，它就跑不掉了。然後思考，課文寫了一個什麼故事。
2 、交流。
師：這篇課文中的鬼有幾位？
板書：託德 老闆
師：還有一個人物。
生：馬克吐温
師：是馬克吐温嗎？就是課文中的“我”，他不是馬克吐温，也不是我，更不是在座的各位，他是馬克吐温筆下的人物，叫亞當斯，所以，聰明的小朋友提醒我，寫這個人的名字時千萬別落下——引號。
師：可以根據板書中的人物把這件事説一説。
生：先……冷遇，後來拿出……受到……備受關心。
師：他是不是概括主要內容的高手？是班長啊，班長也不一定是概括主要內容的高手。我們要向他學一點，看看他用上了什麼，怎麼簡潔的。他用了幾個極其概括的詞語。點出冷遇，備受關心，也可換成盛情接待。
三、分析託德的形象
1 、自讀
師：不能冤枉一個好人，也決不放過一個壞人。
託德和老闆是鬼，有證據嗎？能從課文中找到證據嗎？這是略讀課文，需要自己去讀讀，悟悟。鬼一般都有鬼相，和鬼品。劃出最能體現託德鬼相的句子，然後在旁邊概括最能體現他鬼品的詞語。
2 、交流
（ 1 ）以貌取人
生 1 ：我等候着……辦完……才領着我……人家不肯要的……最蹩腳的給我。
師：這個句子也劃下來的舉手，確實能體現託德的鬼相，沒劃的趕緊劃下來。
生 1 ：以貌取人，瞧不起人。
師：特別從哪個詞體會到。
生 1 ：最不肯要，最蹩腳。
師：特別是哪個詞？（蹩腳）把這個詞圈出來。什麼叫蹩腳？
生：不合適。彆扭。
師：一個字來解釋那就是——差。把最蹩腳的衣服給我，是不是瞧不起人？你體會得真好。你把以貌取人這個詞寫到黑板上。
生板書：以貌取人
（ 2 ）刻薄
生 2 ：那個傢伙……刻薄……當然……闊人……大票子。
師：體會到什麼鬼品？
生 2 ：刻薄。
師：把刻薄圈下來。你們怎麼從這番話中體會出託德刻薄的鬼品。
請生上台板書：刻薄
生：是反話。（哪句）當然……大票子。
師：我看……大票子。難道這個時候，託德就已經知道站在他眼前的衣衫襤褸的我是一個百萬富翁嗎？他説的是反話，他心裏想表達的意思是——
生：你沒有錢。
師：你這個窮光蛋，你根本沒錢。還有一個字讓我們感覺到託德的確刻薄？
生：哼。
師：這表示不相信，咱們一起體會體會。一起出聲把哼讀一讀。
生讀。
師：剛才這個聲音是從哪裏出來的？（鼻子）鼻子一般是用來幹嗎的？（呼吸）用鼻子來説話，那是很傷人的。都説良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們千萬不能像託德那樣説話。
（ 3 ）見錢眼開 虛情假意
生 3 ：他微笑着……折紋……螺旋紋……樣子。
師：劃下來的舉手。每一個讀過這篇課文的人都會覺得這番話寫得太好了，淋漓盡致地刻畫了託德的鬼相鬼品。
生：見錢眼開，有錢就笑臉相迎，沒錢就冷臉相對。
生：拜金主義。
生：金錢至上。
出示這段話。
師：這段話是描寫託德的什麼？（表情）神態裏的什麼？（笑容）
你們對笑有研究嗎？能不能説出 8 種以上不同的笑？
生：微笑。冷笑。苦笑。捧腹大笑。嘲笑。皮笑肉不笑。傻笑。譏笑。
師：一個一個説完，可以説到 20 種以上。老師也找了一段話，也是笑的種類。
出示笑的詞語：最熱鬧的笑是鬨堂大笑……最動人的笑是……最傷人的笑是……
師：請問，託德的笑屬於哪一種？（皮笑肉不笑）
你們在生活中見過這樣的笑容嗎？不曾見過這樣笑容的人，絕對是幸運而又幸福的人。虞老師想從網上找了一張像託德這樣的笑容，找啊找，找啊找，結果沒找到。我不死心，又找啊找，找啊找，又費了九牛二虎之力，找着了。想看嗎？
出示沙皮狗的臉。（生大笑）
師：這就是託德的笑，認識它嗎？（沙皮狗）這就是沙皮狗。老師認為這就是託德的笑。你看，這裏有什麼紋？引讀句子，有……還有……就像你往……又像……
師：回過頭去，你會覺得託德的笑臉太——
生：噁心。醜陋。陰險。
師：簡直令人——作嘔。
師：託德人不難看，為什麼笑起來如此醜陋？
生：聯繫上下文，這張大票換不開，笑容裏有難堪有窘迫，又有貪婪。
師：他的笑是對誰的笑？（錢）
請生上台寫：見錢眼開
師：不是真心誠意，而是——虛情假意，所以非常難堪。所以，託德的另外一個鬼品就是——虛情假意。誰把它寫上去？
生上台板書： 虛情假意
師：你們見過像馬克吐温這樣寫一個人的笑容嗎？你們寫一個人的笑容，一般會怎麼寫？
生：聽了這個笑話，全班都開始鬨堂大笑。（你是抓動作來説的）
師：有的——捧着肚子，捶着桌子（請你做一下）
師：抓住動作就可以把笑描寫出來。不光你們不會這樣，著名作家也不會這樣。
出示《紅樓夢》裏寫笑的名段。
師範讀。
師：你覺得這些人笑容怎麼樣？
生：笑得特別開心。特別爽。
師：曹雪芹是抓這些人的什麼來描寫笑？（動作）
知道為什麼他們笑得如此開心？如此前仰後合？
生：因為劉姥姥進大觀園吃飯時説了打油詩。
師介紹這段笑的來由，王熙鳳……老劉老劉……
出示老師自己寫的一段笑《我的父親母親》
師：讀了這段話，我想聽聽你們的感覺。
生：母親笑得很開心。非常燦爛。
師：我是抓什麼寫媽媽的笑容？（表情）用了什麼方法？（比喻）把眼角紋比作——小菊花，寫出了我媽笑得真——燦爛，真——開心。
師：大家都不會像馬克吐温一樣描寫一個人的笑。再來看看馬克吐温的這段話，抓什麼寫託德的笑？（像我一樣，抓臉上的皺紋）用什麼方法寫的？（像我一樣，用了比喻）分別把託德的笑容比作——往池塘裏拋了一塊磚的樣子，然後比作——維蘇微火山上……一片一片的熔巖。
師：往池塘裏拋了一塊磚的樣子，見過嗎？火山上的熔巖見過嗎？
師：老師教導過我們，打比方的兩個東西要——相似。
出示火山圖片，師：像一個人的笑容嗎？
生：不像。
師：壓根不像。是馬克吐温不會寫文章嗎？
生：他想用這種不好看的狀況來形容一個人醜惡的嘴臉。
生：誇張的手法。
師：真不愧是語言大師。抓住託德的笑容（板書：笑容）用了誇張諷刺的筆觸，淋漓盡致地把託德這個刻薄，以貌取人，虛情假意、見錢眼開的勢利小人的醜惡嘴臉刻畫了出來。
四、分析老闆的形象
1 、引入
師：這是小説中的一個鬼，另一個鬼呢？老闆，馬克吐温又是抓老闆的什麼來刻畫的？（語言）用括號把老闆説的話括下來。
2 、交流
（ 1 ）概括老闆説話的特點
師：老師數過了，全文共 1490 個字，老闆這個鬼卻説了 604 個字，真是鬼話連篇。老師來讀老闆的話，邊聽邊思考，用哪些詞形容老闆再恰當不過了。
出示： 老闆説起話來真可謂（ ）！！！
師：讀完了嗎？遠沒有讀完。我必須得歇會兒，要不我要斷氣了。用上一個成語來形容老闆的這番話。
生：羅嗦。（是成語嗎）
生：廢話連篇。
生：語無倫次（用得好）
生：鬼話連篇。
師：你們的倉庫裏找不到別的成語了？老師告訴大家幾個成語，真可謂喋喋——不休，真可謂天花——亂墜， 口若——懸河， 滔滔——不絕。
師：為什麼要説那麼多？用一句話就可以概括出來。
生：把口袋裏的錢變成他的。
師：老闆也是一個——見錢眼開的人。
（ 2 ）分析老闆説話的技巧
師：他為了達到目的，還是挺有策略的。再研究研究老闆的話，再用一個詞概括老闆用的是什麼法？
生：請你賞臉……合適……講究……公爵……考究。用的是激將法。
師：是激將法嗎？他是在——拍馬屁，就是什麼法——拍馬法。還有哪兒也在用拍馬法？
生：……上衣……十全十美……都好。
師：也是在拍馬。老闆用得最多的法是什麼法？溜鬚拍馬法。
生：連環法。不過那都沒有……老叫……不讓我插嘴。連環説話，不給我插嘴。
師：我一輩子還沒……衣服呢。什麼法？
生：吹牛法。
師：永遠永遠……什麼法？百依百順遷就法。
師：看第 143 頁，託德簡直是個傻瓜，天生的傻瓜。什麼法？
生：批屬下法。責罵屬下法。貶低同伴法。
五、提煉託德和老闆的共同點
師：第一次讀到這兒時，有這樣一種想法：課文中的我太不走運了，要是我剛到服裝店的時候先碰到的是老闆不是託德，就不會受到冷遇了。對不對？為什麼？
生：老闆看中的是百萬英鎊，而不是他。
師：老闆和託德是一丘——之貉，他們都是（引讀板書）——見錢眼開——虛情假意——以貌取人和刻薄的人。
師：都説眼睛是心靈的窗口，語言是心靈的反映，勸同學們不要學託德和老闆。
師：馬克吐温使鬼品躍然紙上，什麼鬼品？
生讀板書。
師：鬼有幾個？一個是（託德）另一個是（老闆）他們的的確確是鬼，因為他們共同擁有這樣的——板書將鬼品畫圈。
六、小結
師：建議抽空去讀讀《百萬英鎊》，你會更有收穫。
可見出示《百萬英鎊》的封面和梗概。
師：右邊是梗概，快速讀讀。
師：想去讀一讀小説的舉手。有興趣的還可以去讀讀馬克吐温的其他作品。
讀一本書，就如……希望同學們在讀……時能變得越來越聰明。
教材分析
這篇課文節選自美國著名作家馬克吐温寫的短篇小説《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的醜態。
文章主要採用前後資料比較的方法，通過描述人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。本文是本組的最後一篇課文，教學時，要注意承前和小結。教學本文前，先組織學生交流：通過學習本組的幾篇課文，自己結識了哪些人物，作家的哪些描述給自己留下了深刻的印象。在交流的基礎上順勢轉入閲讀本文。
體會作家描述人物的方法，同樣還是本文教學的重、難點。但是教學時要注意語言、動作的描述在前面的課文已經深刻體會，而本文最突出的是託德見到大錢後的神態，是本文也是本組課文的傳神之處。
教學目標：
1．自主識記4個生字。通過聯繫上下文等方法理解“通融、蹩腳、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、妙不可言”等詞語的意思。
2．理解課文資料，通過對描述人物神態、動作、語言的揣摩，把握託德和老闆的特點，體悟作者抓住人物神態描述塑造人物形象的方法，並遷移運用。
3．感受馬克吐温用誇張的手法，辛辣的筆調凸顯託德和老闆在金錢面前的醜惡嘴臉，並激發學生閲讀外國名著的興趣。
教學重點：
體會作者對託德神態描述的傳神之處，並遷移運用。
教學難點：
體會作者描述人物神態的方法。
教學基本程序教學調整
一．直接揭題，導入新課
同學們，這天我們來學習本組課文的最後一篇，揭題：《金錢的魔力》
二．初讀檢查，整體感受形象
大家已經預習過課文了，願意理解老師檢查嗎？
1．詞語闖關讀準下列詞語，並能理解部分詞語（哪些詞語你已經理解？）：
通融、刻薄、蹩腳、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、妙不可言
2．説説金錢在這個故事中到底發揮了什麼作用？
（開始“我”受到了託德的冷落、怠慢，當“我”顯示了大錢後，受到了老闆的百般優待）
3．那故事中的託德和老闆給你留下了什麼印象
交流並構成板書
託德：以貌取人、刻薄、勢力、傲慢無禮……
老闆：見錢眼開、金錢的奴隸、見風使舵、阿諛奉承……
三．凸現人物的性格特點，體悟塑造人物形象的方法
我們先來看看託德，作者採用哪些描述來刻畫託德這個“以貌取人、見錢眼開”的形象的？快速默讀課文找一找。
交流彙報：
（一）凸現託德的性格特點
1、語言：
（1）那個傢伙擺出一副十分刻薄的嘴臉，説道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”
▲從這句話中你體會到了什麼？
（這話説得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢……只會帶大票子”，説的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。通過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）
▲你能夠讀出託德的這種語氣嗎？
（2）他一聽這些話，態度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺着架 子回答我：“我並沒有惡意……恰恰相反，我們換得開！”
▲你從這兒又有什麼體會？（抓住“仍舊”“擺着架子”體會“善變”。）
同桌之間互相讀一讀
2．神態描述（重點）
“他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”
▲你從這發現了什麼？（託德神情的變化：“笑容是遍佈滿臉的”──“凝結”、“毫無光彩”。）
▲文中先寫託德見錢後的笑容，笑容遍佈滿臉，裏面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋，就像你往池塘裏拋了一塊磚的樣貌。
這與丟了一顆石子所漾起的波紋一樣嗎？此時他的內心會怎樣想？你覺得他當時是一種怎樣樣的笑？如何才能讀好它？
▲當他瞟到大錢時，那剛才的滿臉笑容去哪兒了？此時他的內心會怎樣想？你能否想象一下他當時的面部表情？這時的笑是一種怎樣樣的笑？
（理解“波狀的、蛆蟲、熔巖”，這“凝結起來的笑容”像一片一片熔巖，你想象一下火山噴發後的巖漿，冷卻了會是什麼樣？可能託德從未見過這麼大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。此時他的笑是僵硬的笑、尷尬的笑、難堪的笑。）
▲體會馬克吐温描述神態的傳神之處。
説説馬克吐温為何能夠有這樣的描述？這樣的描述有什麼好處？
小結：馬克吐温先生不愧為語言大師，抓住了託德神態，用誇張的手法，辛辣的筆調，簡單幾筆，就淋漓盡致地刻畫出了託德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的醜態。
（二）凸現老闆的性格特點
1．自己讀讀有關描述老闆的語斷，課文又用什麼方法來塑造人物形象的？
預設：
（1）動作描述：
（2）生動傳神的語言描述：（課文12～18自然段。）
2．同桌之間讀讀老闆的語言，發現老闆的語言有什麼特點？
預設：老闆的語言反反覆覆，囉囉唆唆，他語無倫次，顛三倒四等。
3．如果把老闆的語言壓縮，就是——（衣服很合身，買去吧！）
4．這麼簡單的意思，馬克吐温為什麼用洋洋灑灑的兩頁文字來描述？
凸現老闆在百萬富翁面前，不惜一切手段獻媚討好，甚至能夠降低自己的人格。通過這言語，不難看出老闆那副阿諛奉承的奴才相。
四．總結全文，點明題意
同學們，讀了全文，你覺得作者用“金錢的魔力”是否恰當？
這就是“百萬英鎊”的魔力，金錢在當時社會叱吒風雲、呼風喚雨的作用。作者用漫畫筆法勾勒了兩個不同人物在“百萬英鎊”面前的種種醜態，幽默滑稽，趣味橫生，就如同一幅世態諷刺畫，令人忍俊不禁。
五．模仿抓住人物的語言、神態的`方法塑造人物形象
仔細觀察一個人的神態和語言，寫一個自己熟悉的人。
板書：金錢的魔力
託德：以貌取人、刻薄、勢力、傲慢無禮……
老闆：見錢眼開、金錢的奴隸、見風使舵、阿諛奉承……
抓住人物的語言、神態、動作塑造人物形象
【教學目標】
1、認識生字新詞，讀通讀順全文，瞭解文章大意；
2、圍繞“金錢的魔力”，體會託德和老闆的性格特點以及“我”的改變，學習作者描寫人物的方法；
3、激發學生閲讀國外名著的興趣。
【教學重難點】
教學重點：通過對人物描寫的品析，體會託德和老闆的勢力、貪婪的性格特徵。
教學難點：學習作者通過傳神的神態、動作、語言的描寫刻畫人物的寫法，並能初步模仿寫話。
【教學過程】
一、談話導入，激發興趣
1、板書：魔力。談談“魔力”。
2、揭示課題，完整板書，學生齊讀課題。
3、介紹課文：馬克吐温《百萬英鎊》。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文：把課文讀通順，思考：金錢有怎樣的魔力？
2、交流反饋：引導體會託德與老闆前後態度的轉變，初步感受金錢的魔力。
三、板塊結合，研讀人物
圍繞學生的交流，重點研讀以下三大板塊：
板塊一：精品細讀，剖析“託德的笑”
1、在金錢的魔力下，託德最誇張的表現是什麼——“笑”。
●研讀第一種“笑”：
（1）對話互動，體會託德的見錢眼開。
（2）寫法對比，感受作者獨特細膩的筆調。
●研讀第二種“笑”
（1）讀通語段，感受笑的醜陋。
（2）迴文想象，體會作者獨具匠心的寫法，朗讀加深理解。
2、引渡“笑”之根源，介紹“百萬英鎊”，進一步感受“金錢的魔力”。
（板塊設計意圖：本板塊我旨在發揮教師的主導作用，重點引領學生抓住託德最傳神的“笑”理解他的貪婪，初步體會作者抓住人物神態與語言刻畫人物形象的表現手法。）
板塊二：入情朗讀，揣摩“老闆的話”
1、盡情讀老闆的語言，揣摩老闆的個性。
2、入情朗讀，展現老闆討好、奉承的個性。
3、小結：再一次體會“金錢的魔力”。
（板塊設計意圖：有了“板塊一”的引領指導，本板塊我將扶放結合，在教師預設的引導下，學生重點自主解讀老闆的語言描寫，讀中感悟老闆的阿諛奉承。）
板塊三：自主探究，感悟“我”之變
1、迴文體會金錢的魔力在“我”的身上發生了什麼改變？引導學生藉助資料，自主讀文，圈圈劃劃描寫“我”的語句。
2、交流：
（1）引導學生抓住“頗為膽怯”體會之前的“我”是一個一無所有的流浪漢。
（2）引導學生想象“我”説話的語氣，理解之後的“我”的高傲與神氣十足。
3、學法遷移，隨堂練筆
（1）體會作者刻畫“託德”和“老闆”這兩個人物時的表現手法的不同。
（2）對於“我”，作者給我們留下了許多的想象空間，讓學生展開想象，學着作者的寫法，寫上幾句：
“我”站在穿衣鏡前，得意地欣賞着自己_________________________________________________________________________。
寫法提示：請你試着選用神態、動作、語言、心理活動等手法來刻畫“我”的形象。
（3）交流學生的寫話。
4、小結：這張百萬英鎊讓一個膽怯的窮光蛋儼然成了一個高傲的闊佬！更深層次地體會“金錢的魔力”。
（板塊設計意圖：在前兩個板塊的學習中，學生已經初步學會了抓人物的語言、動作體會人物性格特點的方法，因此本板塊，教師將放手讓學生在讀讀劃劃、靜思默想中自讀自悟，發現問題，解決問題，感悟作者獨特的寫作手法。）
四、點擊名著，延伸課外
介紹馬克吐温以及他的語言風格，推薦學生課外閲讀《百萬英鎊》、《湯姆索亞歷險記》等作品。
板書設計：
金錢的魔力
託德老闆“我”
笑説
教學目標：
1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2.理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3.激發學生閲讀外國名著的興趣。
教學重點：通過對作品的閲讀，把握託德、老闆的性格特點。
教學難點：瞭解作者通過人物語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法。
教學準備：瞭解馬克•吐温的相關資料以及文章的寫作背景。
課時安排：1課時
一、導入新課。
1、出示新聞資料：河南彩民獨中3.6億獎金。
2、錢，在金錢面前有些人顯示出了自己獨特的魅力，有些人卻喪失了做人的原則，金錢，在此時就像一面鏡子，映出了人的道德情操。
二、 揭示課題。
金錢的魔力 魔力：究竟有怎樣一種魔力呢？
三、理解課文
1、但是，金錢不是妖魔鬼怪，它身上怎麼會具有魔力呢？這節課我們就來研究研究。同學們都讀課文了，這篇文章中有幾個人物？他們分別是什麼身份？”
作者馬克。吐温——“我” 介紹作者，文中的作者叫“亞當斯”
夥計——託德 老闆
2、他們三個在金錢的魔力下會發生什麼變化呢？請大家再讀讀課文，完成你手中的作業。
因為沒有錢，我＿＿＿＿＿＿＿，託德＿＿＿＿＿＿＿，老闆＿＿＿＿＿＿＿；
因為有了錢，託德＿＿＿＿＿＿＿，老闆＿＿＿＿＿＿＿，我＿＿＿＿＿＿＿。
3. 學生交流。
4. 我知道這些感受是不會憑空得來的。你們都是從哪些語段中得出的呢？
先來看夥計：託德
5.（那個傢伙擺出一副非常刻薄的嘴臉，説道：“啊，是麼？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是隻會帶大票子的。”）
讀了這段話，你眼中出現了一個怎樣的形象？（一個瘦瘦的男人，斜眼看着“我”，一臉的不屑，還故意拖着長聲，尤其是最後一句明顯的帶着數落的諷刺的語氣。）
其實啊，同一句話不同的人就有不同的讀法，而且能表達出同樣的意思，比如，“啊”這個字，要想表達諷刺就有很多種讀法，大家試試。
其他句子也是一樣的，讀書就要讀出自己的特點。誰再來試試，讓大家感受到這就是託德。
在託德的眼中，我此時此刻是一個什麼？板書：魔鬼
是什麼讓“我”變成了魔鬼？“我”到底窮到什麼程度？讓託德這樣的生意人把他看成魔鬼？
師：誰讀過《百萬英鎊》這篇小説？來給大家介紹介紹？
如果讓你用一個詞來描述這時的“我”，你怎麼説？
託德的眼睛多犀利啊，他一眼就看出了“我”的處境，説不定，在“我”等他招呼的時候他的腦子中已經轉了無數圈，我聽到了，他在心中説──
所以，他才擺出一副刻薄的嘴臉，説──（齊讀託德的話）
但是，當我把錢遞過去，託德的那張臉啊，馬上發生了變化，我相信這張臉的變化一定給大家留下了深刻印象，那就拿起書，一起讀──（生讀）
用一個詞或一句話形容一下託德的表情。
（眉開眼笑、笑容滿面、笑容燦爛、笑得合不攏嘴……）
同樣是寫笑，我們平時都怎麼寫？
馬克吐温先生怎麼寫的呢？（生讀）發現什麼了呢？
我想，“狡猾”如果換成“*猾”也許會更準確。我明白了，你們覺得抓住皺紋寫的方法很妙，是麼？其實，還有更妙的地方呢！看看這是什麼？（出示熔巖圖片）這就是火山噴發後平地上凝結起來的熔巖。仔細看看它有什麼特點，記在心裏。再往下讀讀課文，相信你能發現更妙的地方。
同一張臉，在這麼短的時間內就發生了這麼大的變化，引起變化的根源是什麼？
現在你最想知道的是什麼？
我們就來看看這是一張怎樣的鈔票。小説中告訴我們這張鈔票是“一百萬英鎊”。英鎊是目前國際上流通的最大的貨幣單位，與人民幣之間的匯率是多少呢？我查了一下2008年5月17日外匯牌價：
100英鎊=1375.56人民幣
如果不考慮貶值問題，兩百多年前的一百萬英鎊相當於今天的一千三百七十五萬多人民幣。
百萬英鎊在十九世紀初（1800年）是個什麼概念呢？我查到了十九世紀中期，也就是比小説所寫年代晚50年，大約是1850年左右英國的平均工資，當時人均月收入72英鎊，年薪約860英鎊，那麼，百萬英鎊應該是一個人多少年的工資呢？同學們不妨算一算。
也就是説一個人從生下來就開始拿工資也要工作十個世紀還要多才能換來這一張鈔票。所以，在託德的眼睛裏，這簡直是一張天文數字的鈔票啊，難怪他在接鈔票時──，（讀）在看清數字時，這個笑容──（讀）
生讀。
我此時此刻在託德的眼中變成了——上帝
是什麼讓我有一個魔鬼變成了上帝？
又是什麼讓我一個真正的上帝讓別人看成了魔鬼？
再看看老闆。
6、沒錢的時候，你看見老闆了嗎？
但當“我”拿出錢的時候，老闆怎樣了？
在老闆的眼睛裏，他看到的已經不是一張鈔票了，而是自己美好的未來；“我”也不是身無分文的流浪漢了，而是能夠給自己帶來錢財的百萬富翁了！所以，老闆的話説得那麼好聽。自己讀讀體會體會老闆會怎麼説這番話。
從老闆這幾句話你讀出什麼呢？
（再指名讀。幾個同學都能比較好的表達出老闆的心理以後，繼續往下讀。）
同學們都讀一讀這三句話，體會體會每句話説的是什麼，品味一下老闆是怎麼説的。
讓我們感受到你的喜出望外。
（學生示範讀──再讀。）
或者説──畢恭畢敬。還體會到什麼呢？（學生在思考）同學們，建議大家把二三句連起來讀一讀，同樣是説衣服，老闆的用詞有什麼差別？從中你又能體會到什麼？
是啊，沒有錢，我從上帝變成魔鬼，有了錢，我由立即由魔鬼變成上帝。
7、終於可以告別這個成衣店和這個“熱情”的老闆了！“我”要走了！
同學們，我很想知道，“我”是怎麼走出這個成衣店的呢？
還記得“我”是怎麼進來的麼？
是啊，在這一出一進的時間呢，就發生了這麼巨大的變化。（神祕地）“我”是越走越遠了，店門口會是一幅什麼畫面呢？
8、同學們，又是什麼讓我從一個魔鬼般的乞丐變成了上帝？而又是什麼讓我一個真正的上帝讓人誤以為魔鬼般的乞丐呢？
是啊，在老闆和託德他們的眼睛中，誰有錢誰就是上帝，所以，他們這樣做的目的只有一個──
是的，老闆所有的行為都是為了賺錢。（不解的）可是，你們説，老闆想賺錢，這錯了麼？為什麼？
那他到底錯在了那裏？
四、體悟思想，總結提高
1、是什麼讓我從一個乞丐惡魔變成了上帝？
2、又是什麼讓一個真正的上帝讓別人看成乞丐惡魔？
3、託德和老闆的目的錯了嗎？他錯在哪裏？
4、談談對金錢的認識。
5、把你的感受寫下來交流一下。
五、板書設計：
略
學習目標：
1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、
攆跑、雅緻、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。
2.熟讀課文內容，能説出託德和老闆的性格特點。
3.學習作家通過人物語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法。
知識鏈接：
馬克·吐温(1835—1910)，美國作家，本名塞謬爾·朗赫恩·克萊門斯。馬克·吐温是其筆名。出生於密西西比河畔小城漢尼拔的一個鄉村律師家庭，從小出外拜師學徒。當過排字工人，密西西比河水手、南軍士兵，還經營過木材業、礦業和出版業，但比較成功的工作是當記者和寫作。
學習重、難點：
體會作家描寫人物的方法。
學法指導：
體會作家描寫人物的方法，這是本文學習的重、難點。學習時要注意：一是要抓住人物言行的`前後變化來體會。二是要抓住最能反映人物特點的句、段，重點體會。
學習內容——自學成才我最棒：
★ 1、自立自強——下面的詞語我能正確地寫它們的讀音，並牢記下去。
（）（）（）（）（）（）
蹩腳刻薄通融通融憑空膽怯挑剔
（）（）（）（）（）（）
興致勃勃窘況鈔票攆跑熔巖闊佬
★★ 2、合作愉快——結合詞語的意思，寫出近義詞。
興致勃勃（）闊佬（）雅緻（）考究（）窘況（）刻薄（）通融（）十全十美（）★★★3、探究金錢的魔力——邊讀邊思考，並在課文中找到具體的詞句，批註自已的體會、理解後再討論。
總結
（1）在“我”拿出鈔票前後，託德的態度、表現有什麼不同？説明了託德是個什麼樣的人？
教學目標
1．認識4個生字。讀讀記記文中重點詞語。
2．理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。
3．激發學生閲讀外國名著的興趣。
教學重點
根據課文內容瞭解託德和老闆的性格特點，體會作者描寫人物的方法。
教學難點
體會作者描寫人物的方法，並在以後的寫作中學會運用。
教學準備：
瞭解馬克土温的相關資料及這篇文章的寫作背景。
教學時間
1課時
教學流程：
一、談話導入
1．孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣着樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當
她向服務員諮詢時，卻遭到白眼。後來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩台電
冰箱，
先前那家商店的服務員看到後瞠目結舌，後悔莫及。
聽了這件事後，你們有什麼想法？
2．嗯，剛才孩子們説得很好，今天我們就來看看馬克吐温筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表
現
出什麼樣的特點？
二、初讀課文，整體感知
1．孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什麼事？
2．根據詞語理解再讀課文，同桌説説課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什麼事情。
三、理解課文內容，瞭解人物特點
1．出示自學提示：
（1）在“我”拿出鈔票前後，託德的態度有什麼不同？
（2）老闆看到鈔票後又是怎樣的態度？
（3）從他們倆的態度，你體會到他們倆什麼樣的性格特點？
學生分組討論學習
2．彙報討論結果，相機理解重點語句。
（1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的
闊人是隻會帶大票子的。”
（2）“他微笑着接了過去，那種笑容是遍佈滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”
（3）“您説得很對，先生，您説得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見先
生，再見。”
3．請同學們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什麼會發生這樣大的變化？
四、總結寫作特點
作者通過了哪些描寫，用了什麼寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？
（語言、動作、神態的前後對比，刻畫人物形象的方法）
板書設計：
金錢的魔力
託德 ：諷刺 驚異 笑……
老闆： 見錢眼開 奉承 語無倫次
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