第一篇：夜鶯的歌聲 10分鐘片段教學教案
夜鶯的歌聲 （分角色讀課文，整體課文內容）
一、簡介時代背景，導入
1941年6月，德國法西斯在已經佔領了歐洲許多國家之後，突然進攻蘇聯。蘇聯人民開始了衞國戰爭。在奮起保衞祖國的戰鬥中，蘇聯的敵後游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，湧現了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數事例中的生動一例。
二 初讀課文，整體把握
1 快速瀏覽課文 思考
“夜鶯”指的是誰？（小男孩）
“夜鶯的歌聲”什麼意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。）
2 找出課文中軍官和小男孩的對話
3 標記處小男孩是如何將信息傳達給游擊隊員的
三 理解，分析課文
1 分角色朗讀課文中的對話
2 思考從軍官和小男孩的對話中，你聽出了什麼端倪？軍官是否聰小男孩口中得到了
他想要的答案。為什麼？你從那看出來的。
3 指名讀兩人間的對話
（1）村子裏就剩你一個人了嗎？
——“怎麼會就剩下我一個？這裏有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多着呢。夜鶯倒只有
我一個！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉着、機智。）
（2）我是問這裏有麼有人？
——“人哪？戰爭一開始這裏就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸來了”。
（這句話説明孩子愛憎分明。前一句保護了羣眾，後一句痛罵了敵人。
4過渡：由於孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，並且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。
（1）指名讀句子“他有時候學……”，此時，他學夜鶯唱是為了什麼？
（為了麻痺敵人，以便他後來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）
（2）他還用了哪些辦法麻痺敵人？小組讀第二部分。
（一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）
四 學習課文，理解傳遞情報的過程
1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。
2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什麼？（傳遞情報）
3、小男孩是如何傳遞信息的？
4、從“如果我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什麼？
（説明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同遊擊隊聯繫，還五説明游擊隊對他安全的關心。）
五 總結 體會思想感情
孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？如果是你你會害怕嗎.?
孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，體現了小男孩怎樣的品質,及思想感情。
如果，這個小男孩來到你面前，你想對他説什麼？
第二篇：觸摸春天,無生片段教學教案
觸摸春天
1、在去年的廣州亞殘運會上，中國體育代表團取得了１８５枚金牌、３９１枚獎牌的優異成績，名列金牌榜和獎牌榜首位。一羣殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇蹟。有個盲女孩也創造了一個奇蹟，讓我們跟隨着她一起去觸摸春天吧！
2、請大家自由讀課文，找一找，安靜創造了什麼奇蹟？
前排這位眼睛亮晶晶的女孩，請你説説。
哦，原來，安靜攏住了一隻蝴蝶。課文哪裏告訴了我們答案？ 好，讓我們一起來看這句話——安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，這真是一個奇蹟！（正音“悄”，第三聲） 如果，當時你就在那兒，看到眼前的情景，你會説——真是不可思議！太奇妙了！怎麼可能呢？
是呀，睜着眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了，真是不可思議，真是難以置信。千言萬語，濃縮成一個詞，這真是一個——奇蹟。
誰來讀一讀這句話，把感歎的語氣讀出來。
現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟着老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，??沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什麼？這真是一次全新的經歷。孩子們，拿起書，齊讀第4段，讓我們來享受這份奇妙的感覺。
3、為什麼安靜能攏住蝴蝶呢？請大家默讀第3段，看看安靜是怎麼攏住蝴蝶的。 我發現有的同學邊默讀邊動筆圈劃，這種動筆默讀書的習慣真好。
坐在後邊的那位男孩，你來説説。
很好，你找到了關鍵句子“這個小女孩，整天在花香中流連。”
流連，理解嗎？（流連：留戀不止，捨不得離去。）
是啊，安靜是整天在花香中流連： 早晨，她——學生接讀：在花香中流連；中午，她——學生接讀：在花香中流連；下午她還在——學生接讀：在花香中流連。
從“流連”中，你看到了一個怎樣的女孩？（板書：熱愛春天）這種對春天的熱愛、對大自然的熱愛，賦予她神奇的靈性。
正是有了這份靈性，安靜在花叢中穿梭??
正是有了這份靈性，在花香的引導下??
正是有了這份靈性，睜着眼睛的蝴蝶??
4、同學們雖然安靜是盲童，但她的內心世界卻是那麼那麼多姿多彩。海倫凱勒曾説“世(內容來源好 範文網：)上除了用眼晴看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看世界。”與其説安靜攏住蝴蝶，不如説她是在觸摸春天。其實，安靜何其只是在觸摸春天呢？她更是用心在擁抱春天。
讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
第三篇：《從百草園到三味書屋》片段教學教案
《從百草園到三味書屋》片段教學教案
百草園佔據了我童年豐富多彩的記憶，這座兒時的樂土究竟有什麼值得我如此留戀的呢？今天這堂課我們就來跟隨着魯迅先生的筆端，一同揭曉答案。我們知道，第二段作者就開始濃墨重彩地描寫“我的樂園”——百草園之景，那麼作者是如何為我們呈現出這種樂景呢？
“點面結合”
1、請同學們在文中劃出具有代表性的“關聯詞”，並説説這些關聯詞的作用何在。 明確：“不必説，也不必説，單是，就”等等。
2、那麼，這一組關聯詞，強調的是“兩個不必説”呢，還是“單是”後面的內容呢？ 明確：從字面上，我們就可以知曉這裏強調的是“單是”後面的內容。
引申：如果説“單是”是集中一個點，並希望通過這一點來輻射整座百草園的話，那麼顯然前面由兩個“不必説”則是試圖粗線條地勾勒這座樂園。我們把這種寫法稱之為“點面結合”。
分析“面”——整體
1、齊讀第一個“不必説”，根據老師在黑板上的圖示，能不能説説作者觀察事物的空間順序是什麼樣的呢？寫的又都是什麼樣的事物呢？從什麼感官角度寫的呢？
明確：從低到高的空間順序寫的是靜態的事物。從視覺和觸覺的角度來寫。
2、齊讀第二個“也不必説”，告訴老師，它的空間順序是否和前面相同呢，還是有所改變？寫的還是與之前類似的事物嗎？又是從什麼感官角度來寫的呢？
明確：由高到低的空間順序寫的是動態的事物。從聽覺和視覺的角度寫的。
總結：在整體部分，我們看到作者從靜物寫到動物，充分調用了視覺和聽覺的感官系統。在這幅趣味盎然的水彩畫中，這兩句話無疑是濃縮精華的重重一筆。
分析“點”——局部“泥牆根一帶”
1、藉由“單是泥牆根一帶，就有無限趣味”一句，自然過渡到下文的局部描寫，這部分的景物描寫有沒有像前面一樣富有變化呢？
明確：和前面不同，這裏的油蛉、蟋蟀、蜈蚣和斑蝥是屬於動態的事物，而何首烏藤、木蓮藤和覆盆子則屬於靜態的事物。所以泥牆根部分是由動物寫到靜物。
2、那麼，這裏所寫的動物是由什麼感覺角度來描寫的呢？這句話運用了什麼修辭手法呢？ 明確：從聽覺角度運用擬人的修辭手法，抓住了這些動物聲音的特點，也寫出了這些動物在百草園中自由自在的情態，彷彿在開音樂會，爭相獻藝，還寫出了我對這些可愛的昆蟲的喜愛之情。
3、最後，這一段當中所寫的靜物是由什麼感覺角度來描寫的呢？其中運用了什麼修辭手法呢？
從視覺角度寫何首烏藤和木蓮藤的形狀，從觸覺和視覺等角度寫何首烏根，又從視覺和嗅覺等角度寫覆盆子。
其中還運用比喻的修辭手法把覆盆子比作成小珊瑚珠攢成的小球。形象生動，使讀者具體可感。
總結：
這段文字中還有沒有你認為比較精彩的地方？説出來和同學們分享一下。
如：準確地使用形容詞，無一重複，富有變化，準確生動地將各種生物的特徵淋漓盡致地展現出來，富有表現力。比如説石井欄“光滑”，是因為童年的我經常好奇地撫摸它，説黃蜂“肥胖”，不僅是因為它的體態較別的昆蟲肥大，也體現了作者以兒童視角去看的特別的感覺。
第四篇：記敍文細節描寫片段教學教案(修改)
《人物描寫之語言描寫》教案
教學目標：
語言描寫要個性化、生活化，以傳神的細節，展現人物的精神風貌。
教學重點：
品味並構思傳神的細節
教學方法：
指導與訓練相結合。
課時安排：1 課時
教學過程：
導入新課：
中國著名的語言學家、語言教育家呂叔湘曾經這樣説：“語言也就是説話。”那説什麼，怎麼説，為什麼這樣説呢？
一、欣賞細節描寫
讓我們來看一則材料：
秀才、縣官和財主在大雪天不期而遇。財主提議，以雪為題，每人吟詠一句詩。秀才説了一句：“大雪落地似鵝毛。”這位戴烏紗帽的縣官聽後馬上接了一句：“皇家瑞氣降人間。”財主笑着説：“下它三年又何妨？”這時正好走過來一位窮人，一聽就生氣，嘟噥了一句：“放你孃的狗屁。 你知道這段經典的語言描寫好在哪裏嗎？（自由發言）
思考：材料中涉及到了四個人，你能揣摩出他們具有怎樣的心理？
明確：秀才是讀書人，像賣弄文采，用了個比喻來形容；縣官只想為皇帝歌功頌德，以圖升遷；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；唯獨窮人，飢寒交迫，聽此議論，當然義憤填胸。
欣賞這則作文片段：
我母親雖識字不多，一生與土地打交道。可在我心中卻是個天才的語言學家。有一次我們姐妹三人攜兒帶女開着倆車回孃家，街坊鄰居們都説我母親有福氣。你們猜不到我母親説了什麼，我作了個整理：“要説有福氣不假，我這人對歇着沒仇，對好吃兒沒意見；白麪是自個兒磨的，果子油兒是自個兒擠的；菜哪棵長蟲，哪棵沒藥，俺自個兒清楚。能吃能睡能幹活，這不是福氣啊？！”結果逗得大家哈哈大笑。
請你結合材料中的細節談談文段是如何表現人物性格的。（小組討論，推薦代表發言） 每個人所説的話都符合他的身份、年齡、經歷、教養、氣質、習慣愛好和心理狀態，以及所處的特定環境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是説，語言具有鮮明的個性，寫誰得像誰，千萬不能寫成眾口一詞。另外語言描寫中滲透着人物內在的神韻，傳達着人物的精、氣、神。語言描寫的實質是揭示人物的思想性格或道德品質。
板書：小小話語見精神——個性鮮明，生動傳神
二、細節描寫修改
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”現在讓我們一起修改細節描寫片段吧！
（一）範例剖析
原稿
關鍵的比賽馬上就開始了，我班運動員吸取剛才失敗的教訓，大家兩手一前一後，一個緊挨一個站定。當哨子大聲響起，大家握住繩子拼命拉，總算挽回了一場。
先討論不足之處，然後對照修改稿談談好在哪裏。
改後稿
當哨子響起，打頭的那位運動員“嘿”的一聲響，後面的人身體盡力往後仰，腳就像釘子一樣，釘在地上，一動不動。他們兩個兩眼瞪圓，盯着中間的紅線。有的嘴巴緊閉，鼓起腮幫，臉憋得通紅；有的呲牙咧嘴，身體拼命往後仰。
深入探討：
修改稿有無可挑剔之處？
“盯着中間的紅線”，這個細節真實嗎？
（二）實踐演練
請同學們仿照以上例子為下面的片段進行修改
温馨提示：
可加進語氣、語調、動作、表情、神態、獨特用詞、習慣用語。這樣，人物的語言就鮮活多了。
原稿：
爺爺人喜歡喝酒，哪種就都喜歡。別人都知道他這一喜好，逢年過節，別人送爺爺的都是酒。他將每一種酒都仔細打量一番，然後才小心翼翼地放下。爺爺喝酒也很講究，每次總是拿他的小玻璃杯喝酒。我和飲料都是一飲而盡，而爺爺，每次只是抿一小口，精神十分享受。
改後稿：
爺爺喜歡喝酒，哪種酒都喜歡。小輩兒們都知道爺爺這一喜好，逢年過節，送給他的禮物準是酒。他帶上老花眼鏡，細細打量這每一樣寶貝，想考古學家在研究文物，喊他吃飯都不答應。和爺爺一起吃飯時，我拿着飲料，咕嘟咕嘟地一飲而盡，他卻用拇指和中指輕捏着他的小玻璃杯兒，將杯口輕輕送到嘴邊，長長地吸一口氣，呷上一小口，然後眯縫着眼，嘖嘖地陶醉好一會兒。
三、任選生活中的一個精彩鏡頭，比如籃球賽、打飯、商場購物、與好友久別重逢等等，用語言來刻畫特定環境中典型人物的突出形象。（寫作與交流）
交流後多元性評價（自我評價，生生評價，教師評價相結合）
四、課堂小結：
今天，我們主要分析了人物的語言描寫方法，一定要記着啊，語言描寫難在個性，貴在傳神，精在簡潔，活在句法、修飾與環境的綜合。也千萬別忘了，言為心聲，語言服務於心理、思想與品質。
與老師一起積累一句話——慧於心而秀於言：思想豁達的人，言語就會宏通；心靈聰慧的人，語言自然清雅靈秀。所以，修煉語言，首先修煉心靈。描寫語言，定要以形傳神。
四、作業
請根據本節課所學知識，完成個人的語言片段修改。
五、板書設計：
個性鮮明生動傳神
靈動而豐富
第五篇：《燕子》無生片段教學教案
燕子
1、同學們，咱們今天來認識一個新朋友——燕子，請大家看板書，注意燕字的寫法（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）
那麼我們的這位朋友到底長什麼樣兒?有哪些特點呢？讓我們快快到課文中尋找答案吧。請大家自由的朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊劃記描寫燕子特點的句子。
好，從同學們的表情中我知道大家已經讀好了，我們一起來交流。
2、誰來給我們介紹一下燕子長什麼樣? 坐在後邊的那位男生，你來
你找的很準確，課文第一段描寫了燕子的外形。烏黑光亮的羽毛、俊俏輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，同學們這樣的燕子可不可愛啊? 瞧，你把燕子想象成了可愛的小紳士，真好。這樣的燕子有什麼特點啊？哎，活潑機靈。那麼請你讀出燕子的活潑機靈來。
3、燕子還有哪些特點呢？邊上的這位女生你來説説。不錯，你從第三段瞭解到燕子飛行輕快。同學們我們一起來看第三段。請大家默讀，思考：從哪些地方可以看出燕子飛行輕快的特點。
我發現有的同學邊默讀邊動筆圈劃，這種動筆默讀書的習慣真好。
來，請你説。你真會發現，你抓住了“斜、掠”這幾個關鍵詞，讓我體會到了燕子飛得又輕又快。
老師想聽你們讀讀，看看誰能讀出燕子飛得輕快的感覺。左邊那位把小手舉得高高的女孩，你讀。有點兒輕快，但還不夠。老師提醒大家注意這句話“唧唧地叫着”，從這句話你看出點什麼沒有?對呀，快樂才叫嘛，就像我們高興時也會哼點小曲。請大家帶着快樂的心情再讀。
你還發現燕子的什麼特點？
好的，你是從哪裏看出燕子姿態優美的？
你認為斜着身子、橫掠説明姿態優美。同學們，同樣的幾個詞讓他有不同的感受，讀書就應該這樣，要有自己獨特的發現。
來，讓我們一起讀出燕子飛行的輕快和姿態優美。
4、小結
同學們，分析了這麼多，對這位燕子朋友大家已經熟悉了嗎？你看，她的外形那麼俊俏，她活潑機靈、飛行輕快、姿態優美，多麼可愛啊。相信大家已經愛上她了，回去以後請把她介紹給其他，誇誇她。
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