1、讀課文
讀課文就是對課文進行大聲、正確的朗讀。朗讀不僅有助於語文學習，還對身體有很多好處， 但是很多人並不清楚朗讀的作用，反而顯得很抗拒。因此，家長和老師要讓孩子清楚朗讀的作用，培養孩子的朗讀能力，幫助孩子養讀課文的習慣。
2、預習
預習是學習的第一步，通過預習，學生對新課內容有初步的瞭解，這樣能提高課堂學習效率。養成預習的習慣，可以培養孩子獨立思考、自我學習的興趣和能力，還有助於提高孩子的學習成績。因此，家長和老師要幫助孩子形成預習的習慣，教會孩子正確預習的方法。
3、寫字詞
孩子在國小語文學習過程中，總會遇到一些不認識的字詞。很多孩子都是靠死記硬背去記憶，但是這種記憶方式的效果並不長久，通常沒過多久就會忘記。其實最好的記憶方式就是寫下來。通過將生字詞寫下來，加深記憶，同時還能鍛鍊自己的書寫。
4、大量閲讀課外書籍。
課外閲讀是積累知識的最好的辦法，通過大量的閲讀課外書籍可以讓國小生的知識面得到拓展，從而為寫作打下堅實的基礎。
教學目標：
1、知道學習漢語拼音能幫助識字和閲讀，學習普通話，學好漢語拼音，語文教案－漢語拼音。識字。聽話説話1。
2、學會ɑ、o、e3個單韻母，認清形，讀準音。
3、認識聲調符號，在教師提示下正確認讀帶調的3個單韻母。
4、會在四線格內抄寫ɑ、o、e3個單韻母。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
看圖，學習單韻母ɑ、o、e的發音及書寫。
教學過程：
一、啟發談話。
從今天起我們要學習漢語拼音了，漢語拼音的用處可大啦！能幫助你識字、讀書、學説普通話。
學念兒歌：
學習拼音用處大，讀書識字學文化，
用它學好普通話，看誰學得頂呱呱！
二、看圖説話，引出ɑ。
1、圖上畫着誰？他們在幹什麼？
説圖意：“小朋友學唱歌，ɑ—ɑ—ɑ—。”板書：ɑ
2、教學ɑ的音和形。
（1）發音要領：嘴要張大，舌位下降，氣從嘴中自然出來，發音時要聲音響亮，可把音拖長些。
（2）教師示範發音，學生模仿。
（3）啟發學生看圖記字形。
ɑ像一個小姑娘圓圓的臉蛋，頭上還扎着一根小辮子。
用兒歌幫助記字形，如：“圓臉小姑娘，小辮右邊扎。要問她是誰，就是ɑ—ɑ—ɑ—，國小六年級語文教案《語文教案－漢語拼音。識字。聽話説話1》。”“我們唱歌ɑ、ɑ、ɑ。”
三、看圖説話，引出o。
1、圖上畫着什麼？它在幹什麼？
説圖意：“一隻大公雞，清早喔喔啼。”板書：o
2、教學o的音和形。
（1）發音要領：發音時嘴張得比ɑ小些，上下嘴脣收攏成圓形，舌頭向後縮，舌根向上抬起，氣從嘴裏自然流出。
（2）教師示範發音，學生模仿。
（3）啟發學生看圖記字形。
用順口溜幫助記憶：“圓圓太陽o、o、o。”“小嘴圓圓o、o、o。”
四、看圖説話，引出e。
1、圖上畫着什麼？它在幹什麼？
説圖意：“一隻大白鵝在水裏游來游去。”板書：e
2、教學e的'音和形。
（1）發音要領：發音時嘴角向兩邊咧開，嘴成扁平形，舌頭的位置和發o音時一樣，讓氣從嘴裏自然流出。
（2）師示範發音，學生模仿。
（3）啟發學生看圖記字形。
用順口溜幫助記憶：“白鵝水裏遊，e、e、e。”“白鵝倒影e、e、e。”
五、複習鞏固。
1、卡片認讀。
2、發音練習。教師發音，指名找出卡片，領着全班同學讀。
六、小結。
這節課我們學會了ɑ、o、e的發音，它們都叫單韻母。單韻母的發音，聲音響亮，嘴巴的形狀是不變的。
七、書寫指導。
1、看老師範寫，注意筆順。（都是一筆完成）
ɑ o e
2、認識四線格，三個字母在四線格中的位置。
3、在課堂作業本上臨寫。
一、注重學生認知特點，設置合理的教學方法
由於一年級學生具有年齡小，自制能力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點，因此，在具體的課堂教學中，教師應充分注重教學內容的具體性和直觀性，選擇、設置合理的教法，使之符合兒童的上述認知特徵，以期收到好的教學效果。具體而言，可採用以下幾種做法。
1、情境圖示法。
人教版實驗教材國小語文第一冊拼音單元第五課可作此法的典型範例。課文中出現的畫面為公園一角。在此情境圖裏，和平鴿的“鴿”提示“g”的音，橄欖枝的形狀提示“g”的形；水裏的小蝌蚪與水草構成的形狀提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音；椅子的形狀提示“h”的形。喝水的“喝”提示“h”的音，整幅畫面涉及“g”“k”“h”三個單韻母。
為幫助學生理解、記憶這三個單韻母的音和形，可教學生以下順口溜：“鴿子鴿子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。 第一課、第二課的教學亦可採用此法。通過課文提供的情境圖，使學生形象直觀地掌握“a”“o”“e”“i”“u”“ü”六個單韻母的音和形。
總之，在教學中，教師應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點，幫助學生直觀、形象地掌握所學拼音字母。
2、實物演示法。
用實物來幫助學生掌握某些字母的音和形。例如，教學聲母“f”和“t”時，可選用一根帶短柄的彎頭枴杖做教具。枴杖拄地可表“f”的形，枴杖豎直舉起可表“t的形；又如，教學“d”時，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。
豎直靠近隊鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d”的形，鼓捶敲擊小鼓發出的“的的的”的聲音可表“d”的音；再如，在區分“b”和“p”和“d”和“t”的發音是否送氣的教學中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在脣邊，有意識地發出“b”“p”“d”“t”各音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。
二、創設情境，激發學生的學習興趣
1、利用表演活動。
在活動中掌握所學內容。 學習聲母j、q、x與ü相拼時，可採用製做頭飾、教兒歌、組織學生表演等形式進行。兒歌：“j、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脱下帽子問聲好”。
在教學中，組織同學進行一次小表演活動，讓四位戴有“j、q、x、ü”頭飾的學生上台表演，其餘學生大聲朗讀兒歌，在四位同學的即興表演中記住“j、q、x”與“ü”相拼的規律，然後在各組之間、同學之間亦進行類似的表演。
通過這些表演活動，使學生既掌握了“j、q、x”與“ü”相拼的規律，又受到了“尊重他人，做有禮貌的好孩子”的思想教育。
2、編説童話故事，寓教學內容於故事情節中。
聲調教學中，應主要講清聲調符號的形狀和四聲的讀法。可將“四聲”的學習內容編成故事，以故事的形式來學習。 故事：森林裏只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城裏進貨了。開車行駛在平坦的大道上，想着商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“ā ā ā”。
不一坐，前方出現了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛着，小熊嘴裏哼的歌也變成了“á á á”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑窪窪。
唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，儘管眼前的路不好走，汽車上下顛簸着前進，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了“ǎ ǎ ǎ”。走完了這段難走的路後，前方又出現了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城裏了。
小熊高興得不得了，大聲叫着“à à à，進城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林裏的小動物們又進了很多貨物。 同學們在聽上述故事的同時也學會了“a”的四個聲調的讀法及四種聲調符號。
三、編創遊戲，開展愉快教學
一年級新生天性活潑好動，單靠圖片、活動、故事等是遠遠不能滿足他們需要的。在教學中，讓他們動手做一些知識性、趣味性強的遊戲活動是很有必要的，也是極為有效的。這樣做的目的，主要是加強動手、動腦能力，加深記憶，為此，可採用以下一些做法。
1、拍手記憶法。
將要學習的拼音字母配上兒歌、口訣，伴以簡潔、鮮明的節奏，再加上拍手伴奏，使拼音字母易讀、易記，便於學生掌握。例如：教“a”“o”“e”“i”“u”“ü”時，可採用以下兒歌加拍手伴奏的形式進行教學。
兒歌：霹霹啪啪，拍起手兒唱起歌。張大嘴巴“a a a”，嘴巴圓圓“o o o”，嘴巴扁扁“e e e”，牙齒對齊“i i i”，撅起嘴巴“u u u”，口吹哨子“ü ü ü”。
2、問答法。
採用“師問生答”“生問師答”的方法。 例如，在教學“d”“b”“q”“b”“m”“m”等形近拼音字母時，可採用以下問答的形式進行。
（1）師：左下半圓是什麼？右下半圓是什麼？ 生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。 (2)師：左上半圓是什麼？右下半圓是什麼？ 生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。 (3)生：一個門洞是什麼？兩個門洞是什麼？ 師：一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。 通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學習的趣味性，又使學生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”。
3、摘果子讀字詞遊戲。
準備一些教學卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、草薄、橘子”等圖形，另一面標有這些水果字詞的拼音。遊戲中有圖案的一面對着學生，要求抽到卡片的學生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可將卡片送給其他同學，若讀法錯誤，則將卡片還給老師。
拼音教學是國小生學習語文的基礎，其具體的教學方法應根據學生的心理特點及實際情況進行設計。只要我們在教學實踐中善於鑽研，合理運用適當的方式，就一定能使學生輕鬆愉快、興趣盎然地學好拼音，為今後的語文學習打下堅實的基礎。
教學要求：
1、指導學生學會聲母j q x，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、輔導學生學習拼讀j q x與韻母i相拼的音節。
3、學習j q x與ü相拼時去點的規則，正確拼讀ju qu xu
4、繼續練習讀帶i的聲介和母和後隨韻母相拼的音節。
5、練習看圖拼讀詞句。認讀“西、瓜、下、木”四個字。
教學重點：
1、掌握j q x的讀音、字形和書寫。
2、瞭解j q x與ü相拼時去點的規則。
3、認讀“西、瓜、下、木”四個字。
教學重點
1、q與p在字形上的區分。
2、j q x與ü相拼時去點的規則的掌握。
教學準備：
1、學過聲母及韻母的認讀卡片。
2、“西、瓜、下、木”四個字的生字卡片。
3、課件、計算機。
4、j q x的字母卡片及q的拼裝字母紙板。（學生用人手一份）
教學時間：兩課時。
第一課時
一、談話導入
師：小朋友喜歡吃水果嗎？
師：喜歡吃什麼水果？
師：想知道龍老師喜歡吃什麼水果嗎？
師：老師喜歡吃西瓜。
（出示西瓜圖）
師：老師就帶着小朋友去西瓜地裏逛逛。
（出示圖1）
二、看圖説話
（一）教學jqx
師：小朋友在西瓜地裏看見了什麼？它們都在幹什麼？
（我在西瓜地裏看見了……在幹……）
1、教學x
（引出詞語xīguā）
師：小朋友跟老師讀xīguā，怎樣的西瓜呢？
（又大又圓）
師：西瓜X就是我們今天認識的拼音寶寶。
（出示X字）
師範讀，生跟讀。
師：學會了嗎？
（指名讀—分小組讀—全班讀）
師：用小朋友的火眼睛睛看看X像圖上的什麼？
（板書X）
師：它的讀音我們會了，那哪個小朋友來想個辦法記住它的樣子？
（一個小叉XXX）
2、教學J
師：小朋友還在西瓜地裏看見了什麼？
（引出詞語mǔjī）
師：小朋友跟老師讀mǔjī
（板書mǔjī）
生跟讀
網
師：小朋友看看這組音節詞裏哪個是我們之前沒有學過的拼音寶寶？
（出示J）
師範讀，生跟讀。
師：會了嗎？誰來讀？
（指名讀—開火車讀—齊讀）
師：小朋友記住了J的讀音了嗎？
師：誰能在圖中找出和J很像的圖案？
師：小朋友能不能想個聰明的辦法記住它的樣子？
（小i加鈎jjj）
3、教學q
師：小朋友繼續觀察這幅圖你還看到什麼？
（引出詞語qìxiàqí）
師：這組音詞裏哪個是我們沒學過的拼音寶寶？
（出示q）
師：先聽聽老師怎麼讀的。
師：會了嗎？哪個小勇士來大聲讀出來？
（指名讀—男女生讀—齊讀）
師：q像西瓜地裏的哪幅圖？
師：老師請小朋友編個順口溜記住它。
（9字站直qqq）
三、課中操
師：現在我們放鬆一下，跟老師做一個有趣的課中操。
拍拍手1/2伸伸手1/2拍拍肩1/2扭扭腰1/2跺跺腳1/2
點點頭1/2坐坐好1/2
師：短短課中操結束了，接下來繼續跟隨老師走進拼音樂園。
四、教學jqx與i的拼讀
師：有個老朋友來看我們了，我們一起看看它是誰。
（出示I）
師：小朋友還認識它嗎？
師：大聲叫出它的名字？
師：小I寶寶也想和jqx寶寶交朋友，我們來幫助它好嗎？
師：小朋友把jqxi卡片拿出來，把jqx分別和i組合在一起，拼拼看你會哪個？
1、遊戲演練，拼讀音節
師：現在小I寶寶要和我們做一個遊戲，小朋友想不想玩？
（找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，我是J，我是I，我們在一起就讀jī）
2、拼讀四聲
師：這會兒，小I寶寶上了四頂漂亮的帽子，看看誰能認出它？
（出示聲調圖片）
師：現在老師來考考小朋友，小朋友有沒有信心接受老師的考驗？
師：老師叫到哪個聲調小朋友就把卡片舉起來。
3、返回圖片，拼讀音節詞
師：我們回到西瓜地，小朋友會拼上面的音節詞嗎？
蒙田範文網