設計説明
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。而“遊戲是孩子們快樂求知的源泉”。因此，在本教學設計中，教師努力為學生創設一種遊戲情境，引導學生調動多種感官，再現腦中已有的生活經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋樑。學生在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等活動中，口、腦、手多種感官協同參與，輕鬆愉快掌握d、t、n、l四個聲母的發音方法和字形，體會聲母d、t、n、l和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要愛護花草的道理。
課前準備
1、課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有6個單韻母和8個聲母的信封圖。(教師)
2、橡皮泥。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
一、創設情景，複習導入
1、摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結着6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。引導學生仔細看看：這些蘋果分別叫什麼名字？自己輕聲讀一讀。
2、請一名學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，(出示兩個有編號的空果盤圖)再讓學生説説為什麼要這樣分。
預設：因為ɑ、o、e、i、u、ü是韻母，所以把它們放在1號盤子裏，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子裏。
3、開小火車讀1號盤子裏的單韻母。
4、引導學生想一想：讀聲母時要注意什麼？(聲音要短。)
5、指名讀聲母。
6、引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。
設計意圖：興趣總是在一定的情境中產生的。因此，在檢查複習時，為了避免簡單、枯燥，創設了摘蘋果的情境，學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。
二、圖文結合，學習音、形
1、課件出示字母d、t、n、l。
2、指名試着讀一讀，然後提問：你們見過它們嗎？
預設：我在幼兒園裏學過d、t、n、l這四個聲母。
我媽媽教過我d的讀法。
我問過奶奶t念什麼。
3、學生同桌互讀d、t、n、l。
4、學生個別讀，教師相機講解發音要領：發d時，感覺不到氣流衝出。發t時，有較強的氣流衝出。發n時，氣流是從鼻腔出來。發l時，氣流從舌頭兩邊出來。
5、教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t，教師及時糾正錯誤口形。
6、學生捏着鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；鬆開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。
7、出示n、l字母卡片，學生開火車認讀。
8、課件出示教材插圖，引導學生觀察發現了什麼？
預設：我發現圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。
跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。
舞台上藝術節的彩門像聲母n。
打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。
9、教師引導學生根據圖畫編一首字母歌。
預設：敲小鼓ddd，小傘把ttt，
一個門洞nnn，小鼓棒lll。
10、課件出示兒歌，指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。
11、引導學生説説還有什麼方法能記住它們。
12、課件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引導學生比較每組字母之間有什麼不同。
13、課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根枴棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll”。學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。
設計意圖：這個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”。“語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易於接受，也樂於接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯繫在一起，化難為易。另外，當單調的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結合在一起時，學生（)就會愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深刻。
三、觀察思考，學習書寫
1、指導學生觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。
預設：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。
2、指導書寫d。
(1)課件演示聲母d的筆順，學生書空。
(2)指名説説d的筆順。
(3)教師在四線格里範寫d，重點講解半圓要佔滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。
(4)學生在四線格內獨立仿寫兩個d。
(5)投影展示書寫較好的範例，引導學生説説哪裏值得自己學習。
3、指導書寫t、n。
按照指導書寫d的方法“教師範寫——學生仿寫——互相評價——再練寫”指導學生書寫t、n，引導學生注意每個字母的佔格、筆順、筆畫位置等。
4、學生獨立仿寫l。
設計意圖：書寫在低年級起着舉足輕重的作用，因而此環節教師設計時分為三個層次，指導書寫d時特別細緻，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，佔格等，教師都做了一一的講解；在指導書寫t、n時，教師引導學生在觀察、書空、仿寫中漸漸掌握每個字母的書寫要領及方法，讓學生體會到細心觀察在書寫中的重要性；在書寫l時，學生基本掌握觀察方法，又由於這個字母比較簡單，可以完全放手讓學生自己練寫。與此同時，在交流展示作品中，學生進一步體驗到書寫的樂趣。
四、動手操作，鞏固認識
1、捏一捏。操作規則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。
2、學生選擇自己喜歡的方式活動。
3、展示捏好的作品，請全體同學欣賞，結束全課。
設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有興趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恆的財富。
一、遊戲導入，激發興趣
1、遊戲《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導學生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相應的房子裏。
2、指學生到前邊逐一送信。
3、集體訂正後齊讀拼音。
4、引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節呢？這節課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。
設計意圖：遊戲活動能喚起孩子學習的慾望和熱情，有趣的“送信”遊戲，一下激發了學生的求知慾，吸引了學生的注意力，情緒高漲進入角色，愉快接受學習，在輕鬆的氛圍中達到鞏固複習舊知的目的。
二、聯繫生活，學習拼讀
1、學習n的拼讀。
(1)教師拿出單韻母ü和聲母n，組成音節nü，學生自由練習拼讀三遍。
(2)學生領讀、小組賽讀音節nü。
(3)教師板書音節nǚ，學生藉助打手勢自由練習拼讀一遍。
(4)學生個別讀、開火車讀nǚ。
(5)讀這個音節時，你想到了什麼？
預設：我是一個女孩兒。
媽媽是女人。
姥姥有兩個女兒。
(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節。
(7)指名彙報。
(8)課件出示ná、né、nǐ、nù四個音節，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導。
(9)指名領讀四個音節。
2、學習l的拼讀。
(1)教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節lü，指3名同學試拼。
(2)學生自由讀、同桌互讀、個別讀。
(3)教師板書lǘ音節，學生藉助打手勢自由練習拼讀一遍。
(4)學生開火車讀lǘ。
(5)教師引導學生用lǘ説一句話。
預設：爺爺家有一頭小毛驢。
毛驢在草地上跑。
毛驢的叫聲很大。
(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節。
(7)指名彙報。注意：當學生提到l和o能組成音節時，教師要予以糾正，把正確的音節寫在黑板的一角，但不用告訴理由。如果學生拼出了三拼音節，教師予以鼓勵，但不做重點講解。
(8)課件出示lā、lè、lì、lù四個音節，學生個別讀、領讀、小組開火車讀。
3、學習d、t的拼讀。
(1)學生四人一組，組長任意拿出一張音節卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規定的時間內讀對多的組獲勝。
(2)課件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個音節，指名讀、男女生對讀、開火車讀。
(3)用你喜歡的音節説一句話。
設計意圖：這個環節的設計，意在通過生動有趣的説、講活動，幫助學生將生活與拼音聯繫起來，讓學生知道“生活即是課本，生活即是知識，學為了用，用為了促進學”這裏設計的“用你喜歡的拼音説一句話”既訓練了學生口語表達能力，又讓學生學以致用，體現了大語文觀。
三、學習生字，朗讀兒歌
1、課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導學生説説。
2、課件出示帶有音節的生字卡片“馬、土、不”，學生藉助拼音讀準字音。
3、指名領讀帶有拼音的生字。
4、教師出示不帶音節的生字卡片，學生開火車讀。
5、教師範讀兒歌。
6、學生自由讀兒歌，藉助拼音讀準字音，遇到不認識的音節請教老師或同桌。
7、指2～3名學生朗讀兒歌。
8、男女生對讀兒歌。
9、齊讀兒歌。
設計意圖：“識字教學要遵循由易到難的原則”，在教學漢字時，根據拼音是識字的手段，將學習拼音與識字有機結合在一起，引導學生體會拼音在識字中的作用。
教學反思
在教學d、t、n、l時，我努力選擇能激發學生學習興趣、樂於被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，激發學生學習拼音的飽滿熱情。遊戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計中穿插了一些遊戲，整堂課下來學生積極性很高，但有個別環節學生由於沉浸在遊戲的快樂體驗中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數，但還是未見成效，遊戲與知識之間如何更緊密的結合，才能提高課堂的實效性，將是自己下一個思考的問題。
一、教材分析
本課包括4局部內容。第一局部是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si和他們的四聲，並配有三幅提示音形的圖畫。第二局部是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習以和三拼音練習。第三局部是z、c、s的書寫範例。第四局部是複習鞏固，包括兩大塊內容。第一塊內容是一張全家人在勞動的畫，以和三個標有拼音的詞語。第二塊內容是一首標有拼音的兒童詩。詩歌中有許多三拼音，如”qiáo、suàn、liǎo、xiǎng、kuài”有一定難度。教師可充沛利用小組合作的優勢，鼓勵小朋友們之間互相協助，如小組內還有困難，可讓小組之間互相協助，這樣不只可以讓小朋友感受到學以致用的快樂，還能培養他們的合作意識。正確認讀整體認讀音節zi、ci、si是本課教學的重點，聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si發音時的區別和三拼音是本課教學的難點。
二、預設目標：
1、能正確認讀、書寫聲母z、c、s。
2、能正確認讀整體認讀音節zi、ci、si和其四聲。
3、能正確拼讀z、c、s與其他韻母組成的音節。
4、能熟練地拼讀兒歌，並正確認讀”做、過、了、不、樂”5個生字。
三、教學時間：2課時
四、課前準備：拼音卡片、課件
第一課時
教學要求
1、能正確認讀、書寫聲母z、c、s。
2、能正確認讀整體認讀音節zi、ci、si和其四聲。
教學過程
（一）複習舊知
認讀韻母a o e i u和其四聲。
（二）學習新課
1、教學“zi”
（1）出示圖片，小姑娘在幹什麼？（小姑娘在黑板上寫字。）
（2）用粉筆寫的字叫（生：粉筆字）。用鋼筆寫的字叫（生：鋼筆字）。用鉛筆寫的字叫（生：鉛筆字）。用毛筆寫的字叫（生：毛筆字）。你會寫哪種字？
（3）字的拼音就是”zì”（出示）試讀，引導觀察形：像小姑娘寫的字，加上ì。去掉小帽子，誰會讀？（正音）
（4）練讀四聲。
（5）兒歌鞏固：老鼠出洞，zī zī zī。我愛紫色，zǐ zǐ zǐ。我會寫字，zì zì zì。
2、教學“ci”
（1）出示圖片，圖上畫的是什麼動物？（小刺蝟）
（2）為什麼叫它刺蝟？（身上有刺）
（3）還有哪些動物身上也有刺？（豪豬……）植物呢？（茄子、黃瓜、月季、玫瑰……）
（4）刺的'拼音就是”cì”，引導記形。去聲調認讀”ci”，正音。
（5）練讀四聲。
3、教學“si”
（1）出示圖，蠶嬰幼兒在幹什麼？（吐絲）
（2）誰還能給絲組個詞？（頭髮絲、鋼絲、鐵絲、蘿蔔絲……）
（3）絲的拼音就是”sī”，引導記形。去聲調認讀”si”，正音。
（4）練讀四聲。
（三）鞏固練習
快速認讀整體認讀音節：zi、ci、si。
（四）比較認讀
出示zi—z ci—c si—s
1、師帶讀。
2、説説每對拼音有什麼相同、不同的地方？（明確前面的都是整體認讀音節，後面都是聲母，發音相似，但聲母的發音要更輕、更短一些。）
3、打亂順序認讀。
（五）書寫練習
1、師範寫，生書空。（強調z、c、s都是小個子，都住在二樓，都是一筆寫成的。）
2、生在書上臨摹，速度快的在範字旁可多寫幾個。教師提醒學生寫字要注意堅持正確姿勢。
3、交流展覽。
設計理念：
為學生創設良好的、輕鬆的課堂氛圍和採取多種教學手段，激發學生的學習興趣。讓學生有自由的想像空間，鼓勵學生提出問題，自己嘗試，主動參與，培養學生創新意識和探究精神。
教學目標：
1、認識14個生字，會寫7個生字，認識力字旁和字旁。會用“馬上”“連忙”“立刻”説話。
2、正確、流利朗讀課文，瞭解課文內容。
3、教育學生不要盲目相信別人，做事要有主見，凡事都要三思而行。
重點難點：
重點：
1、認字、寫字，有感情朗讀課文。
2、瞭解故事懂得道理，並從中受到啟發。
難點：教育學生不要盲目相信別人，做事要有主見，凡事都要三思而行。
課型：新授課
方法：自主討論、小組合作、探究性學習。
教具：圖片、投影生字卡片。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一激趣引入
1、同學們，喜歡畫畫嗎？老師知道，小豬也很喜歡畫畫，而且畫了一隻可愛的小貓。但是，後來卻變成了一隻大怪物，你們想知道為什麼嗎？
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，讀準字音
1、自由讀課文，要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決。
2、聽課文錄音帶或老師範讀，邊聽邊標出生字詞。
3、藉助拼音自己讀，同桌互讀生字詞，看誰讀得準。
4、小組合作讀，要求讀的時候做到不加字，不漏字，讀後互評。
5、自由讀，標出課文一共有多少自然段。
6、指名分段讀課文，評讀。
7、檢查掌握生字新詞情況。
三、指導書寫
1、識記生字時，你是怎樣記住這個字的？
2、觀察每個生字在田字格的位置。
3、老師範寫。
4、學生描紅、書寫。
5、選評作業。
四、整體感知
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什麼事。
2、提出問題：説説小豬為什麼把貓畫成了一隻大怪物。
3、帶着問題細讀課文。一邊讀一邊想。然後以小組為單位交流與討論。
五、同步練習
2、讀拼音，寫漢字。
jǐ cì yánɡ jiǎo huà huà hā hā xiào
（ ） （ ） （ ） （ ）
jiā fǎ lì zhènɡ shuō huà
（ ） （ ） （ ）
3、給下面的字寫出不同的讀音，再分別組詞。
（ ） （ ）
結漂
（ ） （ ）
六、佈置作業
1、有感情朗讀課文。
2、做課後練習第2題教師。
小結：同學們，這節課我們學習了本課的`生字和詞語，初步瞭解了課文，從中知道小豬原來畫了一隻可愛的小花貓。可後來聽了小松鼠等動物的建議，卻使小花貓變成了一隻怪物，下節課我們繼續學習課文。
後記：
硃紅英：這節課通過小組、合作討論，記憶字形，使學生充分發揮各自的才能和積極性，並能用自己組的詞説一句話，從這可以看出學生已經具有一定的預習能力。但是，學生在書寫“力”字旁第一筆多加註意鋪導。
肖麗英：教學這節課的生字之前，學生已把生字預習好，學習時大部分學生已經能説出組詞，並能用自己組的詞説一句話，從這可以看出學生已經具有一定的預習能力。但學生的書寫還要多練習。
胡梅影：這節課通過小組、合作討論，記憶字形，使學生充分發揮各自的才能和積極性。但是，學生在書寫“力”字旁第一筆多注意。
教學目標
1、學會dtnl四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會dtnl與單韻母組成的音節及四聲。
3。培養學生看圖和讀書的能力。
重點：
學會dtnl的音、形。
難點：
練習dtnl與aeiu相拼的音節。
教學過程
第一課時
一、複習
1、指讀6個單韻母。
2、齊讀4個聲母b p m f
3、認讀音節：b4 b！ p2 m^ f$
二、指導學習聲母
1、學習d
（l）（出示第一幅圖）圖上畫的是什麼？（馬在奔跑）
（2）示範發d的音，d就是馬奔跑時發出的聲音，發d音時，舌夾抵住上牙牀，舌尖突然放開就能發出這個音。
（3）學習順口溜：左下半圓d－d－d
（4）d——b有什麼區別？
2、學習t
（1）（出示第二幅圖）圖上畫了什麼？t的形狀像什麼？（傘柄）
（2）示範t的發音，方法與d差不多，但t要送氣。
（3）練習發音
（4）學習順口溜：傘柄朝下t一t一t
3、學習n
（1）（出示第三幅投影）圖上畫了什麼？（一個門洞）
（2）n的順口溜：一扇小門n－n－n
（3）示範發音：發n音時，用舌尖頂住上牙牀，讓氣從鼻子裏出來。
（4）學生練習發音
4、學習I
（l）（出示第四幅投影）圖上畫了什麼？（一根小棒）
（2）示範發l音，發音時舌頭頂住上牙牀，讓氣從舌頭邊出來，叫舌邊音。
（3）學生練習發音
（4）學習順口溜：一根小棒l一l一l
5、指導書寫：
d的形狀像什麼？（馬蹄印）d的筆順：c d共兩筆，佔中格和上格。
t的筆順：| t共兩筆，t寫在上格和中格。
I n共兩筆，佔中格。
l豎要寫直，佔中格和上格。
三、鞏固練習
1、認讀聲母d t n l
2、説順口溜猜字母
第二課時
一、複習檢查
1、指讀聲母d t n l
2、區分bpd的不同點，m和n的不同點，t和 f的不同點。
小組討論，指名説。
3、拼讀音節：指名讀、齊讀（板書）
ba bo be bi pa po pe pi
ma mo me mi fa fo fe fi
二、學習拼讀
1、看圖練説，圖上畫了什麼？
2、出示音節d。
自由試拼、指名拼讀，集體拼讀。
3、出示音節n、t、l，
分小組拼讀、指名拼。
4、教直呼方法，拼音時，先擺好d的口形，緊接着用d的本音連帶調a的韻母，一口氣呼出音節
用同樣方法看圖學習其他音節
da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。
三、出示音節，讓學生練習拼讀或直呼
da de di du ta te ti tu
四、拼讀音節並作比較
naacute； nǚ lugrave； lǘ dǎ duacute； tǎ tugrave；
五、指導學生朗讀課後短文
六、總結
我們學習了四個聲母dtnl，它們發音時都用舌尖頂住上牙，口形像e一樣半開。
教學後記：
注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發展需求出發，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創新，以探究求發展。以遊戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協同參與。
教學目標：
1、學會複韻母ɑi、ei、ui，能認清字形，讀準字音，會正確讀出它們的四聲。
2、會看圖拼讀這四個複韻母構成的音節。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
學會複韻母ɑi、ei、ui，能認清字形，讀準字音，會正確讀出它們的四聲。
教學過程：
一、複習檢查。
1、卡片認讀ɑ、、e、i、u、ü的四聲。
2、這六個叫什麼韻母？（單韻母）
二、揭示課題。
今天學習由兩個單韻母合成的新韻母，叫複韻母。
三、教學複韻母ɑi。
1、看圖説話引出ɑi。
圖上畫着一隻長頸鹿和一隻梅花鹿。長頸鹿的個子高，梅花鹿的個子矮。
也可讓班上兩個同學上來比高矮，讓學生説：“╳╳和╳╳比高矮，╳╳高，╳╳矮。”
矮（ǎi）的第一聲怎麼念？出示卡片ɑi。
2、教學ɑi的發音，認清字形。
（1）教師範讀、領讀。
（2）發音要領：先發ɑ，緊接着把舌頭的位置向i移動。ɑ讀重些，i讀輕些，合成一個ɑi。訓練學生從慢讀到快讀。
1、讓學生對比聽辨ɑ—ɑi。
ɑ的發音從開始到結束，口形始終不變。ɑi是先念ɑ，接着很快滑到i，口形要動，讓學生反覆練讀。
4、四聲練習。
讓學生注意，ɑi的調號標在上ɑ。結合口語訓練進行四聲練習。如：
āi：我挨着你，你挨着我。
ái：冬天來了，到處都是皚皚的白雪。
ǎi：姐姐高，弟弟矮。
ài：我愛爸爸，爸爸也愛我。
教學要求：
學習聲母zh ch sh r和整體認讀音節zhi chi shi
一、導入
1、同學們，今天我們繼續來學習新的聲母和整體認讀音節。課上要看一看誰能夠把學過的看圖本領用到今天的課上，學會新的知識。
2、看故事，學習語境歌
一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。
二、學習zh和zhi
1、看圖，比較zh zhi
板書：zh zhi
2、誰能根據圖上小女孩的動作讀出字母的音？
3、前一個是聲母zh，後一個是整體認讀音節zhi。
4、老師或學生領讀。
5、集體學讀。
6、比一比今天學的聲母和以前學的有什麼不同？應當怎樣來記？
（以前學的聲母都是單個字母，今天學的聲母有兩部分是z和h組成的。圖中的左邊小凳子像z，右邊椅子像h，合起來是zh。）
7、再比一比zh和zhi有什麼不一樣？
（整體認讀音節zhi比聲母zh多了一個i）
8、整體認讀音節zhi有四個聲調可以直接給字注音。
板書後練習四聲
三、看圖2用比較的方法學習ch和chi
（方法基本同上）
1、根據圖上小男孩的動作讀出字母的音。
2、區別聲母ch和整體認讀音節chi的音。
3、區別記憶ch與chi的形。
3、練習chi的四聲。
四、看圖3用比較的方法學習sh和shi
1、根據圖上的獅子讀出字母的音。
2、區別聲母sh與整體認讀音節shi的音。
3、區別記憶sh和shi的形。
4、練習shi的四聲。
五、利用圖上的太陽學習r和ri
1、太陽也叫"日"，把日的音平讀就是r，大點聲音就是ri。
2、根據圖中小苗的。樣子記住r的形再記住ri的形。
3、練習的ri四聲。
五、指導書寫（看電腦示範）
1、zh ch sh是用兩個字母組成的，書寫時注意把字母捱得緊一些不要分家。
2、r的寫法：先寫豎佔中格，然後在豎的頂端留一點小尖起筆往右寫一小彎筆。
注意：zh ch shr都是翹舌音，發音時要與平舌音z c s進行區別，發現問題及時糾正。
六、作業
抄寫聲母zh ch sh r和整體認讀音節zhi chi shi ri、
【教材解析】
本課是識字單元的開篇，圖文結合展現“春、夏、秋、冬”這四季美景，全課以詞組，三字句，節湊感強，易於學生朗讀、記憶。通過精美插圖畫引導學生認識美麗的四季，瞭解大自然的景物特徵：青草，紅花，游魚，飛鳥，一景一物結合層層學習，表現出大自然之美，表達了熱愛大自然的思想感情。
【教學目標】
1、認識“霜、吹、落、降、飄、遊、池、入”等10個生字和“雨”字頭、“阝”旁2個偏旁；會寫“春、冬、風、雪、花、入、飛”等字
2、正確朗讀課文，注意“入”與“人“的不同，背誦課文。
3、結合插圖瞭解春夏秋冬的特徵，知道春夏秋冬是個美麗的季節。
【教學重點】
1、認識四季特徵。
2、掌握生字詞寫法。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
【教學難點】
1、流利地，有節湊感地朗讀課文，學會用重點詞進行口語訓練。
2、按順序（遠近、左右）觀察圖畫的方法。
3、利用愉快教學法讓學生更好有興趣掌握課文中心思想。
【課前準備】
要準備好春夏秋冬四季的精美彩圖，課文詞句條，剪紙，彩色粉筆，生字卡片、
【教學課時】二課時
【教學建議】
本課共有4組詞語，8個三字句，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優美，從兒童的生活出發，因此學生對於本課內容的理解難度並不大。本課識字課建立在“趣味”的基礎上，藉助插圖，採用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反覆接觸文本語言，感受文本的韻律美。
【教學過程】
第一課時
一、愉快導入
1 、師問：同學們，大家知道一年有哪幾個季節呢？每個季節景色是什麼樣的？你最喜歡哪個季節？説説為什麼？
2、出示精美四季彩圖。猜猜出示的彩圖分別是哪個季節？
設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創設新奇有趣的`情景，激發學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。
二、多種方法，識記生字
1、認真觀察四季圖，認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
（1）仔細觀察插圖，説説看到了什麼。先跟同桌説一説，然後告訴老師。
（2）根據交流出示詞語：春風夏雨秋霜冬雪
（3）藉助拼音自由朗讀詞語。
（4）指名讀、小老師領讀、開火車讀。其中重點指導讀好後鼻音：風冬翹舌音：霜
2、説説自己最喜歡哪個景物，説出這些景物的特點。
3、出示：霜和雪
（1）交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現象嗎？
（2）教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現象。大家看，藉助字的偏旁，我們還能認識這些字。
（3）相機識記生字。認識部首“雨字頭”。
（4）仔細觀察，説説“雨”作部首時，在寫法上有什麼變化。
（5）教師範寫生字“雪”，學生書空，並口頭説出筆順。
4、教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄
（1）出示短語。學生藉助拼音自讀。
（2）説説春風吹過來的感覺。
（3）比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什麼不同的感受。
（4）説説夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
（5）瞭解“霜降” 。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。
（6）指名説説下雪時的情景，感受雪花的輕盈。
（7）有感情地齊讀第二組詞串。
5、教學詞串：青草紅花游魚飛鳥
（1）出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。
（2）指導學生用自己的話交流。
（3）反覆朗讀。
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