活動目標：
1、正確區分圓形、三角形、正方形。
2、初步嘗試進行分類遊戲。
活動準備：
紅、藍、綠色三色圖形（圓形、三角形、正方形）項鍊、紅色、綠色和藍色呼啦圈。
活動重點：
正確區分圓形、三角形、正方形。
活動難點：
初步嘗試進行分類遊戲。
活動過程：
1、送禮物：
——“這裏有許多漂亮的項鍊，快選一根戴起來！”
看看、説説自己選的項鍊是什麼形狀，什麼顏色的。
幼兒選擇，佩戴。
2、找家：
按顏色分類
——“我們戴着漂亮的項鍊，回家去吧，猜猜你住在哪間房間裏？”
（出示紅、綠、藍呼啦圈）引導幼兒發現項鍊的顏色與呼啦圈顏色比較的關係。
按圖形分類（用粉筆在地上畫出三種圖形）
——“現在回到你和項鍊形狀一樣的家裏吧！”
活動目標：
1、培養幼兒對圖形的興趣和數學活動常規。
2、初步發展幼兒的觀察力、分析能力和概括能力。
3、感知並説出三角形的基本特徵，能找出和三角形相似的物體。
活動準備：
多媒體、課件各一，圖形若干。
活動分析：
觀察、對比是孩子們探究的過程，通過圖形的對比引導幼兒感知三角形的基本特徵，作為本次活動的重點。活動中運用課件直觀、形象的特點，通過多種遊戲形式，採用啟發法、提示法，引導幼兒進一步掌握並概括三角形的基本特徵，從而突破難點部分。活動的結束之際，組織幼兒進一步從生活環境中找出像三角形的物體，作為活動的延伸環節，自然結束。
活動過程：
一、導入。採用觀察法，通過課件中圖形寶寶的口吻引出三角形。
二、展開。
1、採用遊戲法引導幼兒在眾圖形中尋找三角形。
2、引導幼兒觀察三種三角形的共同特徵，發現三角形有三條邊、三個角。
3、動手操作。
a、幼兒從圖形筐中找出三角形，分別數出邊、角的數量，進一步掌握三角形特徵。
b、觀察並説出三角形像什麼。
4、遊戲“猜猜我是誰”。組織幼兒根據圖形漸漸露出部分猜測出圖形，進一步鞏固幼兒對圖形特徵的認識。
5、遊戲“捉迷藏”幼兒從簡單的畫面中找出三角形。
6、引導幼兒觀察並找出活動室中那些物品像三角形。
三、延伸。
請幼兒到生活環境中進一步尋找三角形的蹤跡。
前幾天的每人一節課上，我教學了《三角形的分類》一課。課前我認真閲讀了教材及教參，查找了一些相關資料，對課堂進行www．了比較充分的預設，為了讓學生研究得合理有序，還特別製作了一些學具，整節課的教學效果較好，學生能夠按照三角形的角的特點將三角形分為鋭角三角形、直角三角形和鈍角三角形，也能按照三角形的邊的特點將三角形分為等腰三角形、等邊三角形和不等邊三角形，並且能夠説出每種三角形的特點，認識等腰三角形的各部分名稱，知道等邊三角形是特殊的等腰三角形。教學任務已經完成，在這裏總結出以下幾點改進方案：
第一、在學生進行給三角形分類的小組合作學習之前，還應該更明確地給學生一個研究的方向，比如師説：“我們可以主要研究三角形的角，如果要研究三角形的每個角的大小，我們應該選用什麼工具進行測量呢？（量角器）如果你們小組想重點研究三角形的邊的特點，那麼該選用什麼工具來測量每邊的長度呢？（格尺）”然後再開始小組合作學習，同學們就可以快速選擇要研究邊還是角，要用格尺還是量角器，並且在老師講要求的時候也提示到需要測量三角形的每一個角，每一條邊，才能找到特點，進行分類，這樣的合作學習，一定是合理有序的。
第二、教學的環節比較穩，但沒有抓住這節課的一個亮點。當學生出現⑤號圖形測量結果不一致的情況時，應該及時請學生到前邊來測量一下，讓學生親自操作，印象深刻，也更有説服力，其實這也正是體現以學生為主體的最好時機。這個地方的處理還可以讓學生把他其實，手裏不等邊的圖形，拿到前邊貼到不等邊一類中，也是很有説服力的，教學效果會更好。
今天在課堂上出現的不如意的地方，正是我以後需要改進的地方，相信在學校每人一節課的活動中，我們都會慢慢的成長起來，通過相互聽課學習，教學水平會有相應的提高。我堅信，每天都有收穫就是一件快樂的事。
教學目標：
1．讓學生在觀察、操作和交流等活動中，經歷三角形的認識過程，並認識三角形各部分名稱。
2．明白三角形三條邊的長度關係，感受到三角形兩邊之和大於第三邊。
3．感受三角形的底和高，並能正確測量底和高。
4．體驗三角形的穩定性在生活中的廣泛應用，感受幾何圖形與現實生活的密切聯繫。
教學重點：
理解三角形的特性；掌握三角形三邊關係定理。
教學難點：
理解三角形高和底的含義，會在三角形內測量底和高。
教學準備：
多媒體課件、長方形、正方形、三角形學具、小棒、釘子板、直尺、三角形
教學過程：
一、聯繫實際，引出課題感知三角形
1．出示一條紅領巾讓學生説説有什麼特徵？
（是三角形，有三條邊，三個角）
教師小結：同學們説得都對紅領巾的形狀就是三角形。今天我們就一起來學習三角形，認識三角形的基本特徵。
2．學生彙報交流自己收集到的有關三角形信息。
3．教師展示三角形在生活中應用的圖片。
談話引出課題：“你想學習有關三角形的什麼知識呢？（板書課題：三角形的認識。）
二、動手操作，探索新知
1．動手製作三角形，概括三角形定義。
（1）學生利用老師提供的材料動手操作，選擇自己喜歡的方式做一個三角形。（製作材料：小棒、釘子板、直尺、三角板。）
（2）學生展示交流製作的三角形，並説説自己是怎麼做的。
（3）觀察思考：這些三角形有什麼相同地方？
（4）認識三角形組成，初步概括三角形定義。
（5）教師出示有關圖形，引起學生質疑，通過學生思考討論，正確概括出三角形定義。
歸納並板書：
相同點：都有有三條邊，三個角，三個頂點。
不同點：角的大小不相同，邊的長短不相等。
（6）完成“想想做做”
1、學生畫好後，説説三角形的特徵。
2、教學例題。
（1）任意選三根小棒能圍成一個三角形嗎？
學生先猜。
教師：光猜可不行，知識是科學，咱們來動手圍一圍。
學生動手圍，集體交流：有的能圍成，有的不能圍成。
教師請能圍成和不能圍成的同學分別上來展示一下。
同時板貼：能圍成三角形不能圍成三角形
教師小結：隨意的給你三根小棒，有的時候能圍成一個三角形，有的時候不能圍成一個三角形。看來呀，咱們考慮問題的時候要全面、周到。
提出問題：那麼，能圍還是不能圍，跟三角形的什麼有關係呢？
引導學生明白:跟三角形的邊有關係。
教師：對，三角形的邊有什麼樣的關係呢？
（2）動手操作。
電腦出示：現有兩根小棒，一根長4釐米，一根長6釐米，再配一根多長的小棒，就能圍成一個三角形？
教師説明操作要求，學生活動，教師巡視指導。
教師：下面就請同學們來彙報一下你的操作結果。
請不同的學生彙報，教師及時點評。
[設計意圖：既然已經知道能否圍成一個三角形，與三角形的邊有關係，所以教師先給出學生兩根6釐米和4釐米的小棒，讓學生通過動手操作得到，當第三邊是幾釐米的時候能圍成三角形，直觀明瞭，為後面的探究打好基礎。]
（3）集體探究。
第一層次：發現不能圍成的原因。
①教師:同學們通過動手實踐，發現１釐米的小棒不能圍，確定嗎？咱們再來驗證一下。
課件演示：當三根小棒分別是1釐米、4釐米和6釐米的時候，圍不成三角形。
教師：為什麼圍不成？你會用一個數學關係式表示出它們的關係嗎？
引導學生得出：1+4<6，所以圍不成。
②教師：下面我們再來驗證一下2釐米。課件演示。
教師：你發現了什麼？會用一個數學關係式表示出它們的關係嗎？
引導學生説出：2+4=6，所以不能圍。
板書（補上小於等於號）：兩邊之和≤第三邊不能圍成三角形
[設計意圖：學生已經有了操作的初步體驗，但是不能圍成的原因是什麼，卻還沒有發現。這裏，通過課件直觀、生動的演示和教師及時的啟發、點撥，學生便會很快的發現不能圍成三角形的原因了。]
第二個層次：猜想，初步得出三角形邊的性質。
教師：兩邊之和小於或者等於第三邊，不能圍成三角形。同學們猜想一下，什麼情況下能圍成三角形呢？
學生猜出：兩邊之和大於第三邊。
板貼：兩邊之和＞第三邊能圍成三角形？
同時，教師在旁邊畫上“？”
初步驗證猜想：
教師：這個猜想對不對呢？這需要進行驗證。看看這些能圍成三角形的邊，是不是具備這樣的關係？
教師指着3釐米，問：當第三根小棒是3釐米的時候，誰能來説一説？
同時課件進行演示，得出：3+4>6。課件演示。
教師點擊：那麼下面就依次類推了。課件依次出現算式：4+4>65+4>66+4>67+4>68+4>69+4>610+4>6
[設計意圖：由於有了“兩邊之和≤第三邊，不能圍成三角形”這個結論作基礎，學生會自然而然地想到當“兩邊之和大於第三邊”的時候就能圍成三角形。這時教師及時説明，這只是猜想，要經過驗證才能判斷它是否正確。]
第三個層次：引發矛盾，突破難點。
教師指着表格，質疑：你們有沒有發現問題啊？咱們在動手操作的時候得出10釐米不能圍，可是10+4>6呀，這符合我們剛剛得出的結論啊？
一、教材分析
本教材選自《幼兒園教育教學安排意見》小班內容，認識三角形是幼兒幾何形體教育的內容之一，幼兒的幾何形體教育使幼兒數學教育的重點內容。幼兒學習一些幾何形體的簡單知識能幫助他們對客觀世界中形形色色的物體做出辨別和區分。發展它們的空間知覺能力和初步的空間想象力從而為國小學習幾何形體做些準備。小班幼兒在他們充分獲得對圓形的感知和確認後，再讓他們認識三角形的特徵，這對發展幼兒的觀察力、比較能力和空間概念具有重要意義。認識三角形是在認識圓形的基礎上進行的。這就為比較圓形和三角形奠定了知識基礎，有利於幼兒對三角形的感知和掌握。本節課的知識點就是三角形的特徵。基於以上對教材的分析，結合幼兒的認知特點，確定以下教學目標：
1、教幼兒知道三角形的名稱和主要特徵，知道三角形由3條邊、3個角。
2、教幼兒把三角形和生活中常見的實物進行比較，能找出和三角形相似的物體。
3、發展幼兒觀察力、空間想象力，培養幼兒的動手操作能力。
確定目標的依據：小班上學期雖然還沒有進行數的形成教學，但在日常活動中已經滲透了許多數的概念教育，因此，通過數形結合認識三角形的特徵幼兒有一定的基礎。3歲幼兒經常會把幾何形體理解為他們所熟悉的實物，因此，教幼兒把三角形和生活中常見的實物進行比較找出和三角形相似的物體有利於發展幼兒對應能力。
圍繞教學目標根據小班幼兒的認知特點，我認為本節課的重點是認識三角形的特徵，幼兒認知幾何形體對圖形的知覺屬於空間知覺的範疇，從幼兒感知
三角形的形狀到表達需要完成配對——指認——圖形的特徵，因此，三角形的特徵定為本節課的重點。
三角形的特徵同時也是本節課的難點。三角形的特徵有三條邊、三個角。但是，對於還沒學過一一對應點數的幼兒來説還有一定的難度，所以把三角形的特徵定為本節課的難點。
二、教學方法
為了讓幼兒更好地掌握知識，充分發揮教與學的互動作用，更好地完成教學任務，我將採用遊戲法和啟發探索法，體現教師為主導，幼兒為主體的師生雙邊活動。
遊戲法：在計算教學中運用遊戲法能激發幼兒的學習興趣，集中幼兒的注意力，幫助幼兒輕鬆愉快地理解知識，因此，在本節課中，無論是新知的學習，還是複習鞏固我都採用遊戲的形式，如在課的開始，教師以遊戲的口吻介紹兩個圖形娃娃到小班做客，激發了幼兒的學習興趣，在複習鞏固三角形特徵時，設計了遊戲給圖形娃娃找朋友、奇妙的拼圖、拼拼三角形使幼兒進一步鞏固了三角形的特徵，又激發了幼兒的學習興趣。
啟發探索法：這一教學方法是教學過程中依靠幼兒已有的數學知識和經驗啟發幼兒去探索並獲得新知。其最大的特點是激發幼兒的興趣，最大限度地調動幼兒學習的積極性、主動性，在本節課認識三角形的特徵時，我採用這一方法先出示一個圓形娃娃，再出示一個三角形娃娃，啟發幼兒比較三角形和圓形的不同，在幼兒的觀察探索中得出三角形有角、有邊，通過親自數一數、試一試，讓幼兒明確有三個角的圖形是三角形，三角形的角有點兒扎手。
本節課採用的教具：
⑴圓形、三角形娃娃各一個，用於引出課題，激發幼兒興趣。
⑵圖形拼圖一幅
⑶每桌一盤各類幾何圖形及冰糕棍若干。
選取教具的依據是小班幼兒的年齡特點及認知特點。
三、學法指導
1、複習內容的確定：三角形的特徵有三條邊、三個角。幼兒要掌握三角形的特徵，就必須通過數一數來掌握，因此，3的數數的掌握直接影響到幼兒學習三角形的效果，因此將3的數數定為學習內容。採用幼兒比較喜歡的體態動作（拍手、拍肩、拍褪）進行，幼兒比較感興趣又很快地集中了幼兒的注意力。
2、引導幼兒用探索法和操作法學習新知，發展幼兒的觀察力。為了便於幼兒更好地掌握三角形的特徵，請幼兒通過觀察圓形和三角形有哪些地方不一樣？通過親自數一數、摸一摸來感知三角形的特徵。幼兒從觀察、判斷到表述是幼兒利用舊知獲取新知，主動學習的過程。
3、在操作、遊戲中發展幼兒的空間想象力，在複習鞏固三角形特徵時，採取了遊戲《給圖形娃娃找朋友》、用小棍拼三角形。幼兒在遊戲時，就需要將頭腦中三角形的特徵的輪廓體現出來，需要幼兒將想象、圖形小棒聯繫在一起，進一步發展了幼兒的空間想象力，同時幼兒聯想生活中的實物與三角形想象的物體將圖形與實物相聯繫，從而發展幼兒的空間想象力。
4、數形結合，時幼兒在掌握特徵的同時，加深幼兒對3的認識，在學習三角形特徵時讓幼兒數數三角形有幾條邊、幾個角在看拼圖找三角形的遊戲中，讓幼兒數數蝴蝶的翅膀、樹身、房頂個由幾個三角形拼成，在數形結合中既鞏固了新知，又發展了幼兒的觀察力和思維能力。
四、教學程序
為了國小過程中更好地突出重點，突破難點取得較好的教學效果，我準備分以下幾個步驟完成教學任務：
1、複習3的數數
設計這一環節的目的是為了在下步學習三角形特徵時
幼兒能更好地學習掌握，能準確感知圖形特徵這一環節，採用體態動作一集體複習的形式進行。
2、學習三角形特徵：這一環節是本節課的重點難點所在，我準備分以下幾步完成，以突出重點、突破難點。
⑴引導幼兒觀察比較圓形娃娃和三角形娃娃的不同，提供幼兒每人一三角形，通過自己數一數，試一試，感知圖形特徵，並充分讓幼兒表述，得出圖形的特徵。
⑵引導幼兒觀察幾個不同形狀、不同大小的三角形，通過驗證得出三角形都有三條邊、三個角，有三條邊、三個角的圖形都是三角形。
⑶老師小結三角形特徵，使幼兒獲得的知識完整化。
3、複習鞏固三角形的特徵。在幼兒初步掌握三角形特徵的基礎上只有通過各種形式的練習才能得以鞏固，準備分三步完成這一環節。
⑴給圖形娃娃找朋友：目的是幼兒排除干擾從眾多幾何圖形卡片中找出三角形。
⑵看圖拼圖找三角形：
圖形拼圖能進一步激發幼兒的學習興趣通過讓幼兒觀察：
這些拼圖像什麼？哪些部分是用三角形拼成的？用了幾個三角形？
⑶周圍環境中找出像三角形的東西：幼兒通過自己的聯想尋找發展幼兒的空間想象能力，進一步鞏固了三角形的特徵。
四、延伸活動：
幼兒用冰糕棒拼三角形，引導幼兒拼完後講一講你拼得三角形有幾條邊？幾個角？用了幾根冰糕棒？
教學反思：
我這次開展的數學活動，教學目標是通過對比，讓幼兒感知三角形的基本特徵。活動前我們對活動的內容進行了討論，在確定這一內容時，老師們都覺得這一內容很簡單，但經過對中班幼兒認知特點的分析發現，中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒雖然能正確地認識三角形但他們不是從這些形狀的特徵來認識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照。因此，我們最終確定了《認識三角形》這一活動，讓孩子在遊戲探索中對圖形產生興趣，並通過觀察、比較、想象、動手等，感知三角形特徵。
本次活動，除了讓幼兒感知圖形特徵外，採用導入方式：一種是實物直接導入，教師出示魔術袋引起幼兒興趣，然後通過讓幼兒摸一摸，通過對摸出的實物形狀的區別來初步感知三角形的基本特徵。這樣能激起幼兒的活動興趣，只是遊戲的方法具有神祕感，並與下面環節有較好的銜接，因此能更快地調動幼兒的情緒，激發孩子們的學習興趣。
這次活動，幼兒參與性比較高，但同時活動過程中也出現了許多問題，雖然我在活動前對這一內容的目標定位進行了仔細的考慮斟酌，但在活動後發現，我們設置的其它幾個環節還是過於簡單，沒有將活動目標真正的達成，在最後環節中，孩子們在找找身邊的三角形時，對於正方形的認知出現了偏差。針對這一問題，我對自己的活動進行了反思。
根據活動目標，教師除了運用遊戲讓幼兒感知圖形特徵外，還必須在認識時讓幼兒用語言來描述圖形特徵，通過多次的描述鞏固幼兒對圖形基本特徵的認識。如：三角形：三個角三條邊教師在向幼兒正確描述圖形特徵時，讓幼兒也來描述，通過多次尋找圖形，描述圖形來認知圖形特徵。這樣在最後環節時或許就不會出現圖形區別時的偏差，而活動目標也會達成的更好。
一、説教材
認識三角形是幼兒幾何形體教育的內容之一，幼兒的幾何形體教育使幼兒數學教育的重點內容。幼兒學習一些幾何形體的簡單知識能幫助他們對客觀世界中形形色色的物體做出辨別和區分。小班幼兒在他們充分獲得對圓形的感知和確認後，再讓他們認識三角形的特徵，這對發展幼兒的觀察力、比較能力和空間概念具有重要意義。根據本班幼兒的年齡特點，我制定了以下目標一、
二、説目標：
1、教幼兒知道三角形的名稱和主要特徵，知道三角形由3條邊、3個角。
2、教幼兒把三角形和生活中常見的實物進行比較，能找出和三角形相似的物體。
3、發展幼兒觀察力、空間想象力，培養幼兒的動手操作能力。
圍繞教學目標根據小班幼兒的認知特點，我認為本節課的重點是認識三角形的特徵，難點是三角形的特徵有三條邊、三個角。
三、説活動準備。
經驗準備：３以內的點數
材料準備：１、圓形、三角形娃娃各一個。２、圖形拼圖、３、彩筆（長的）
四、説教學方法。
為了讓幼兒更好的掌握知識，充分發揮教與學的互動作用，更好地完成教學任務，我將採用遊戲法和啟發探究法，體現教師為主導，幼兒為主體的師生雙邊活動。
五、説教學方法
為了學習過程中更好地突出重點，突破難點取得較好的教學效果，我準備分以下幾個步驟完成教學任務：
1、複習3的數數
設計這一環節的的是為了在下步學習三角形特徵時幼兒能更好地學習掌握，能準確感知圖形特徵這一環節，採用體態動作一集體複習的形式進行。
2、學習三角形特徵：這一環節是本節課的重點難點所在，我準備分以下幾步完成，以突出重點、突破難點。
⑴引導幼兒觀察比較圓形娃娃和三角形娃娃的不同，提供幼兒每人一三角形，通過自己數一數，試一試，感知圖形特徵，並充分讓幼兒表述，得出圖形的特徵。
⑵引導幼兒觀察幾個不同形狀、不同大小的三角形，通過驗證得出三角形都有三條邊、三個角，有三條邊、三個角的圖形都是三角形。
3、複習鞏固三角形的特徵。在幼兒初步掌握三角形特徵的基礎上只有通過各種形式的練習才能得以鞏固，準備分三步完成這一環節。
⑴給圖形娃娃找朋友：目的是幼兒排除干擾從眾多幾何圖形卡片中找出三角形。
⑵看圖拼圖找三角形：
圖形拼圖能進一步激發幼兒的學習興趣通過讓幼兒觀察：
這些拼圖像什麼？哪些部分是用三角形拼成的？用了幾個三角形？
⑶請小朋友想一想，在哪裏還見過三角形呢？
六、説活動延伸：
小朋友都有自己的彩筆，請小朋友回到家跟爸爸媽媽拼個三角形吧！告訴他們三角形有幾條邊，幾個角。
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