一、課時目標
1、有感情地朗讀“救護車伕”、“關心女傭”部分，並通過抓重點詞句感受魯迅愛憎分明，關心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質。
2、能夠聯繫上下文或結合時代背景，理解含義深刻的句子。
3、學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
二、重難點
重點：感受魯迅先生的高尚品質。
難點：理解含義深刻的句子。
三、課前準備
生：熟讀課後資料師：蒐集巴金的《悼魯迅先生》
四、教學過程
一測評導入
通過上節課地學習，我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事？（生彙報師板書）通過對“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學習，你瞭解了魯迅先生是個怎樣的人？（師板書：關心愛護少年，勇於鬥爭）
二品讀感悟
（一）學習“救護車伕”部分
1、除了孩子，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛？讀後面兩個故事，把最能撥動心絃的句子用波浪線劃下來。
2、生自學，讀句子
（1）“他們把那個拉車的扶上車……紮好繃帶。”
（看插圖、體會“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）
（2）“這時候，我清清楚楚地看見……變得那麼嚴肅……”
（與前面談《水滸傳》、談碰壁時的談笑風生相比，現在伯父為什麼變得那麼嚴肅？伯父可能想到什麼？寫下來。交流。再談體會：周曄此時清清楚楚看到了什麼）
3、再讀這兩句話
4、感情昇華：讀課後巴金《永遠不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。
（二）學習“關心女傭”部分
1、找出撥動心絃的句子，讀一讀（女傭的話），談體會。
2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：“這個老人的逝世使我們失去了一位偉大的導師，青年失去了一個愛護他們的知己朋友，中國人民失去了一個代為他們説話的人，中華人民解放運動失去了一個英勇的戰士。”
3、九年前，周曄不明白為什麼有那麼多人來弔唁伯父，為什麼伯父得到那麼多人的愛戴，現在她明白了嗎？你明白了嗎？
三拓展延伸，總結全文
感謝周曄，感謝巴金，他們為我們記下了這些永遠不能忘記的事情。現在讓我們把所有的淚，所有的情聯繫起來，融在心頭。拿出筆，寫下感受。
（生寫交流）
師：這就是周曄眼中的魯迅先生，我們眼中的魯迅先生，億萬中國人民眼中的魯迅先生，正如周曄在文中最後寫到——生讀
教學目標
1．會寫本課的生字，正確讀寫“遺體、輓聯、團聚、失聲痛哭、囫圇吞棗”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。
3．理解課文的內容，懂得魯迅先生是一位關心愛護青少年成長；熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民羣眾愛戴的人。學習魯迅先生關心他人、愛憎分明的高尚品質。
4．學習抓住語言、動作、神態來表現人物品質的方法。
教學重點
1．理解含義深刻的句子。
2．學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法。
教學難點
感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。
教學時間：2課時
第一課時
一、課時目標
1．會寫12個生字。正確讀寫“遺體、輓聯、團聚、情節、記性、保存、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、飽經風霜”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
二、初識魯迅，導入新課
1．學生談自己眼中的魯迅。
2．教師講述心中的魯迅。
3．讀題入文。師：同學們，通過這番介紹，我們知道了魯迅先生是一個了不起的偉人。但是，魯迅在世的時候，他的侄女周曄還是個不滿十歲的小姑娘。小周曄眼裏的伯父到底是個什麼樣的人呢？今天我們就通過她的視角來認識魯迅先生。（板書：我的伯父魯迅先生）
學生讀題，教師引導讀出小侄女對伯父深深的愛。
三、初讀課文，認讀字詞
1．認讀會認的生字詞。（課件出示）
2．學習會寫的生詞。
（1）音：開始朗讀，找出重點字音，連讀兩遍。（課件出示）
（2）形：（課件出示）
①形近字組詞：
詳——祥挽——換咳——該
搞——稿恍——晃
②同部首字歸類：囫圇咳嗽
（3）義：理解重點詞語的意思。
四、整體感知，理清文脈
1．瀏覽課文，瞭解隔行分段的方法。
2．指名分別讀課文的五段，想想講的是什麼。（出示課件）
第一段：伯父逝世後，人們沉痛地悼念他。
第二段：伯父教育“我”認真讀書。
第三段：伯父笑談鼻子被牆壁碰扁的趣事。
第四段：伯父熱情救護和幫助車伕。
第五段：伯父關心女傭阿三。
3．學習加小標題的方法。
4．學生練習寫小標題，集體交流、評議。
5．再讀課文，談談印象。
師：選擇你喜歡讀的故事，再次朗讀，説説魯迅先生給你留下了怎樣的印象。設計意圖：通過幾次有目的地讀書，在歸納、概括段意和小標題的過程中，訓練學生的語言概括能力，培養綱舉目張的意識，幫助學生逐步理清文章的思路。
第二課時
一、課時目標
1．能夠聯繫上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
2．感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。
二、複習
1．聽寫詞語，夯實基礎。
2．分組讀文，回顧課文。
三、尋材表達，解讀魯迅
師：在魯迅“笑談《水滸傳》”“趣説‘碰壁’”“救治車伕”“關心女傭”的故事中，他給你留下了怎樣的印象？
（根據學生的回答，板書：慈愛幽默風趣有愛心為自己想得少，為別人想得多）
2．各組分別選擇一個故事，個人讀思圈畫，並練習表達，然後學習小組內交流完善。
課件出示：我的伯父魯迅先生是一個……的人。
3．推選首席，交流感悟，教師點撥。
交流前，教師提示：首席代表發言後，可以補充完善，有新的體會也可以發表看法。
（1）笑談《水滸傳》。
師：下面，我們就跟隨着周曄的記憶一同走進她與伯父在一起的日子。先讀“笑談《水滸傳》”。
①預設一：我的伯父魯迅先生是一個慈愛、幽默的人。
關鍵句：（課件出示）伯父摸着鬍子，笑了笑，説：“哈哈！還是我的記性好。”
②預設二：我的伯父魯迅先生是一個教育有方（或愛孩子、懂得保護孩子自尊心）的人。
關鍵句：（課件出示）聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比捱打捱罵還難受。從此，我讀什麼書都不再馬馬虎虎了。
請學生體驗“我”的心理：“我”的內心感受到了什麼，可能在想什麼？由此感受伯父的笑語是一種委婉的、藝術的批評。正是這樣藝術的教育，短短一句話讓作者受益終生，養成了良好的讀書習慣。
（2）趣説“碰壁”。
①預設一：我的伯父魯迅先生是一個幽默風趣的人。
關鍵句：（課件出示）“可是到了後來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了。”
“碰壁？”我説，“您怎麼會碰壁呢？是不是走路不小心？”
“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
首席彙報之後，再分角色朗讀小周曄和伯父的對話，男同學讀伯父的話，女同學讀周曄的話，教師讀提示語。師生共同感受周曄和伯父之間的親情和魯迅的幽默風趣。對話前，提醒學生要有角色意識。
此時自然引出難點：伯父為什麼要這樣説呢？真正想説的是什麼？
②預設二：我的伯父魯迅先生是一個敢於鬥爭、堅持戰鬥的人。
關鍵句：（課件出示）“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
引導學生思考：這裏的“壁”真的是“牆壁”嗎？“四周黑洞洞的”指什麼？
課件出示對“四周黑洞洞”和“碰壁”的理解：比喻當時的社會一片黑暗，人民連一點民主和自由都沒有；指與反動勢力作鬥爭時受到挫折與迫害。
（3）救治車伕。
①預設一：我的伯父魯迅先生是一個有愛心、有同情心的人。
關鍵句：（課件出示）爸爸跑到伯父家裏不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲着，一個半跪着，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗乾淨。他們又給他敷上藥，紮好繃帶。
伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家裏休養幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。
觀察課文插圖，抓住魯迅先生的動作“跪、掏、給”等，感受他對陌生的車伕的愛心和同情心。
②預設二：我的伯父魯迅先生是一個為自己想得少、為別人想得多的人。
關鍵句：（課件出示）這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那麼嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最後深深地歎了一口氣。
a．引導學生齊讀這段話，思考：伯父的“深深歎息”是為哪些人？在歎什麼？
b．創設情境，朗讀指導：（播放音樂）在小提琴音樂聲中，教師引讀這個故事。
（4）關心女傭。
預設：我的伯父魯迅先生是一個為自己想得少、為別人想得多的人。
關鍵句：（課件出示）她説：“周先生自己病得那麼厲害，還三更半夜地寫文章。有時候我聽着他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難受。他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我乾重活兒。”
學生容易感悟，此處一帶而過。
4．依據板書小結四個故事，引導學生感悟魯迅先生的偉大品格。
四、讀寫結合，學會表達
1．師：在伯父逝世九年後，周曄在對伯父深深的懷念中動情地寫下這幾件生活小事，卻為我們勾畫了一位偉人的形象，這種寫法就是——小中見大。除此之外，她還採用了哪些表現手法？
①直接描寫——笑談《水滸傳》、趣説“碰壁”、救治車伕
②間接描寫——關心女傭
③細節描寫——救治車伕
2．研讀第一段。
①師：這樣一位伯父走了，萬分悲痛的周曄當時是什麼感受？誰來讀第一段？
課件出示：我呆呆地望着來來往往弔唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了？也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。
指導朗讀：聲音越來越輕，語速越來越慢，讀出悲傷之情。
②師：魯迅先生走了，悲傷的又何止周曄一人，還有誰？
指導朗讀：現在，把所有的“淚”聯繫在一起，你想想，對於魯迅的逝世，為什麼有那麼多人流淚呢？（課件出示悼念魯迅畫面，馬斯奈的小提琴名曲《沉思曲》響起）
③點出場面描寫的表現手法。
④師：魯迅先生到底是一個什麼樣的人？為什麼得到這麼多人的愛戴？課文中有一句話對這個問題進行了概括性地回答，迅速瀏覽課文，看誰最先找到。
（的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多）
這句話既是對第一段提出的問題的回答，也總結、貫穿了這四件事，全文結構井然。
設計意圖：把讀與寫有機結合，教給學生塑造人物的幾種表現手法，努力實現用教材教的思想。
五、佈置作文
介紹一個你所瞭解的如魯迅一樣“為別人想得多，為自己想得少”的人。
教學目標：
知識與技能:
1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、輓聯、致敬”等詞語。
2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。
3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。
4、理解五段課文之間的聯繫，培養學生分析理解的能力。
過程與方法:
朗讀、小組合作
情感、態度、價值觀：
感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。
教學準備：課前收集關於魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。
教學重難點：體會含義深刻的句子意思
教學相關資源：相關課件
課時安排：三課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
同學們，還記得閏土嗎？説説閏土給你留下的印象。
閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）
這節課，我們要完成以下目標。出示小黑板（熟讀課文，採取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容。）（明確目標）
二、初讀課文，自學課文
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可藉助字典弄清楚。
（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。
（2）分辨字型，練習書寫幾個重難點字：
“冠”（注意上邊沒有一點）
“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）
2、再瀏覽一遍，説説課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎麼知道的？
3、同桌討論。總結歸納段意（第一段講人民羣眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）
4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。
5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車伕、女傭回憶）
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）
板書設計
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》談碰壁救助車伕關心女傭
第二課時
一、導入新課
魯迅先生是怎樣的一個人？出示中心句，齊讀兩遍。
二、學習二、四、五段（重點、難點的學習）
1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
提出自學要求：找到相關的句子勾出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，並在旁邊用鉛筆批註出來。
2、小組交流。
預設：
（一)談《水滸傳》部分(學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸着鬍子，笑了笑，説：“哈哈！還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書……）
師：從這些語句中你體會到了什麼？（板書：關心子女。）指名讀有關語句。
重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣説？而伯父卻────生：摸着鬍子……（帶着感情讀）
師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什麼？（實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比捱打捱罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善於啟發教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。
師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這麼一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？
（二）學習“救助車伕”這件事。
（出示投_）（指名讀“爸爸跑到伯父家裏……剩下的藥和繃帶也給了他”）
師：請大家看看圖，用自己的語言説説圖上的內容。
師：誰能説説你課外收集到的關於魯迅先生的資料。魯迅先生是什麼身份？想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什麼感受？
師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護資助車伕以後並沒有輕鬆，反而變得那麼嚴肅，他在想些什麼呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車伕不能解決問題，只有_舊社會才能解救勞動人民）
指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。
（三）學習“關心女傭”這件事。
師：從中你體會到了什麼？（板書：關心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！)
三、學了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深紮根在了你的心裏。讓我們再品味這句話──他為自己……（學生帶着自己更深的感受讀。）
教學要求：
1、理解課文內容，瞭解魯迅先生為別人想得多，為自己想的少的高貴品質。
2、練習概括課文中心思想。
3、學習本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會含義深刻的句子的意思，理解段與段之間內容上的聯繫，練習概括中心思想。
教學難點：體會伯父説的含義深刻的話語。
課時安排：兩課時
第一課時
教學目的：
1、學習生字新詞。
2、瞭解魯迅其人。
3、瞭解人們對魯迅的懷念。
教學過程：
一、揭示課題：
1、板書課題：我的伯父魯迅先生。
2、介紹作者。
作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九週年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。
3、看題目，為什麼作者稱了伯父還稱先生？
伯父點明瞭作者和魯迅的特殊親屬關係。
先生則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者並列，使之既是具對親屬懷念，又是對魯迅崇敬的感情。
二、逐段閲讀課文，講講每段的段意，並加小標題。
深切的懷念第一段：魯迅先生逝世後，人們沉痛地悼念他。
談論《水滸傳》第二段：魯迅先生教育我認真讀書。
笑談碰壁第三段：魯迅先生以碰壁為比喻抨擊舊社會。
救助車伕第四段：魯迅先生熱情救護和幫助車伕。
關心女傭第五段：魯迅先生關心女傭阿三。
三、讀第一段，思考並討論。
1、人民羣眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面？
（①參加追悼念的人多；②送來的花圈輓聯多；③送花圈輓聯的有各種各樣的人。）
2、什麼事使我驚異？
（看到伯父受到這麼多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛戴的伯父的事。）
3、小結：這段講了人民羣眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了我的深思，更激起我對伯父的懷念。
四、學習第二段，討論。
1、我是怎樣讀《水滸傳》，結果如何？
囫圇吞棗什麼意思？伯父問的時候。我就張冠李戴亂説一氣。張冠李戴什麼意思？
2、伯父聽了我的回答，怎麼説？伯父的年紀比我大，為什麼記性反而比我好呢？
（魯迅先生之所以記性好，是因為他讀書，而我並不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎）
馬馬虎虎（反義詞）→認認真真
3、為什麼我聽了伯父的話會又羞愧，又悔恨，比捱打還難受？
（伯父年紀這麼大學習還非常認真，對學過的知識記得牢，自己與伯父對比，學習太馬虎了，找到了自己的差距，同時也認識到伯父的話是對自己學習態度婉轉的批評，所以）
4、臨走的時候魯迅為什麼送作者兩本書？
（勉勵作者要認真讀書）
5、這個小故事反映了魯迅先生什麼品質？
小結：這個小故事講魯迅跟我談《水滸傳》從中啟發教育我要讀書，反應了（對待學習認真嚴肅，關心下一代）
第二課時
教學目的：
1、理解課文內容。
2、體會含義深刻的語句。
3、體會文章思想感情。
教學過程
一、學習第三段，思考並討論。
1、什麼叫恍然大悟？我當時有沒有真的恍然大悟？從哪裏看出來？
（作者年輕小，不魯迅先生話的含義）
2、在座的人為什麼哈哈大笑？
（作者天真無知，把伯父的話錯了，在座的人為她天真，幼稚的解説而感支好笑）
3、引導學生理解四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？
（四周黑洞洞的是説舊社會的黑暗；容易碰壁説明革命者隨時都會遭到迫害。魯迅先生在舊社會經常碰壁，説明受迫害。魯迅先生在舊社會經常碰壁，説明受迫害很深。這個句子用反問和比喻的手法，既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由，革命者外外遭受迫害的社會現實，又表現了魯迅先生幽默的性格和勇於跟黑暗勢力進行鬥爭，不怕挫折的樂面主義精神。）
4、作者回憶了這個小故事是想説明什麼？
二、學習第四段，討論：
1、畫出描寫車伕傷勢嚴重的句子，讀一讀，並議一議，這麼冷的天，那位拉車的怎麼能光着腳拉着車在路上跑呢？
（坐在地上呻吟，車子扔在一邊、兩隻手、地上淌着一灘血、臉上現出難以忍受的痛苦。車伕家裏窮，連一雙鞋都買不起。天氣那麼冷還在拉車，説明他要拼命掙錢養家餬口。車伕的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影）
2、伯父他們是怎樣救助車伕的？找出一系列不示動作的詞。這些詞表示魯迅什麼感情？
（扶上、蹲着、半跪着、夾出、洗、敷上、紮好、掏出、給表達了他對勞動人民的同情和關懷）
3、事後魯迅先生為什麼臉變得那麼嚴肅、最後深深地歎了一口氣？
（臉變得嚴肅是因為想到車伕在那樣嚴寒的'天氣裏還光着腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情。吧一口氣是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨。）
4、小結：這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車伕，表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨。
三、學習第五段。
1、魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的？又是怎樣對待自己的？
（為自己想得少，為別人想得多）
2、齊讀最後一小節，這一節在文中起什麼作用？
（既是對開頭照應，又是全文中心句，點明中心作用）
板書設計：
我的伯父魯迅先生
魯迅其人
他的事蹟
他的品格
作業設計：
一、抄詞。
追悼正月愛撫逝世搞不清楚張冠李戴
愉快碰壁微弱咳嗽飽經風霜
二、把詞語補充完整。
張（）李（）囫圇（）（）（）然大（）三（）半（）
（）經風（）（）聲（）哭難以（）受接連不（）
三、閲讀句子並作答。
聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比捱打捱罵還難受。
⑴文中這句話指：___________________
⑵這句話表面在誇自己，實際上是__________________________。
⑶這句話體現了_____________________。
⑷從此以後，我_________________。這説明___________________。
⑸我聽了這句話，為什麼比捱打捱罵還難受？
2、四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？
⑴四周圍黑洞洞的意思是___________________。
⑵碰壁指________________________________。
⑶這句話意思：__________________________________________。
⑷這句是_____句，改為陳述句：____________________________。
⑸這段話表現__________________________________________。
3、爸爸跑到伯父家裏，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布來紮好繃帶。
⑴這片段寫___________________________________。
⑵本段中用了____________________________這七個動作詞。
⑶這段話説明魯迅__________________________________。
四、按課文內容填空。
《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章。通過作者回憶的四件事______________________________，説明魯迅是個____________________的人，表現了作者__________________的思想感情。
教學目標：
１、學習本課生字新詞。
２、初讀課文，整體感知。
3、學習第一段。初步感知魯迅先生受到許多人的愛戴。
4、能感情地朗讀課文。
教學重點：
理清文章脈絡。
教學難點：
在讀通課文的基礎上試加小標題。
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，提到中國文學，提到中國的歷史文化，無論如何我們都要提到這樣一個名字，那就是——魯迅。對魯迅你們有哪些瞭解呢？好，請你來説；還有嗎，請你來説。
2、好，請看大屏幕，我們一起來了解一下魯迅（出示魯迅生平簡介）
3、那麼，就在1945年，魯迅先生逝世九週年之際，他的侄女周曄滿懷深情的筆觸寫下了一篇紀念性的文章，那就是——我的伯父魯迅先生（板書課題），
4、下面，讓我們跟隨作者周曄的思緒一起走進課文，走進魯迅先生。相信通過課文的學習，同學們對魯迅會有更深刻的認識。
二、整體感知
1、請同學們打開書，自由的讀課文，讀準字音，讀順句子，邊讀邊想，課文寫了哪幾件事？
2、出示詞語，學生認讀理解，老師補充。
輓聯追悼弔唁囫圇吞棗
恍然大悟飽經風霜扎繃帶咳嗽
3、再讀文，課文一共寫了幾件事？
課文是用空行分段，一共寫了五件事。能不能用簡單的幾個字給每件事概括各小標題呢？
4、學生齊讀第一自然段，引導概括第一段小標題。
a、總結段意，歸納小標題：（伯父去世了，很多人都來追悼他———追悼伯父）
b、總結概括小標題的方法：想清楚每件事寫了什麼內容，再根據段意，抓主要事件，用幾個字概括小標題。
5、學生歸納小標題，教師梳理板書。
趣談水滸笑談碰壁救助車伕關心女
6、學生書寫小標題教師小結：
a、把小標題寫在書上吧，寫的時候要注意字要寫得端端正正，結構要寫得緊湊，筆畫要寫得舒展。
b、讀這種篇幅較長的文章，可以用概括小標題的方法幫助我們把握文章的主要內容，平時我們在閲讀像課文前滾動這樣有小標題的書籍資料，也可以藉助小標題快速把握主要內容。
三、研讀學習第一段
過渡：接下來我們先來學習第一段，XX同學你來讀第一段，其他同學注意傾聽思考：出示幻燈片
a、“我”為什麼驚異？
b、從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？用“”畫出來，用心的讀一讀
1、先説第一個問題：“驚異”，是什麼意思？（驚奇，詫異）“我”為什麼驚異？
伯父得到這麼多人愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣我不理解，感到驚奇、詫異。
2、第二個問題答案就在課文中，好，一起來讀讀吧（學生齊讀“伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂裏……各色各樣的人都有”。
3、那麼，為什麼伯父得到這麼多人的愛戴？作者提出的這個問題在這段中解決了嗎？
（沒有。）
4、那麼這個問題的答案在課文的哪部分中？
（二至五段。）
後面的敍述中，伯父對我學習的關心，救助車伕，關心女傭等等，伯父魯迅是個博愛的人。
5、通常我們在學習文章的時候，要學會找出文章的中心句或抓住文章的重點詞句理解文章的重要內容，文中有句話是對魯迅先生的高尚人格的集中體現，在文中找出這樣一句話。看哪位同學火眼金睛。
（他為自己想得少，為別人想得多。）板書
正是這句話，這就話是對魯迅先生高尚人格的集中體現，也是文章的中心句。一起讀一讀吧。
６、課文的一開始就寫作者深切的懷念她的伯父，由於她的這種懷念，使他想起了伯父魯迅先生生前的幾件事，因此，第一部分與下面四部分的關係是？因果，前面第一段是（果）後面二至五段是（因）
正是因為魯迅先生為自己想得少，為別人想得多，所以才受到那麼多人的愛戴。
引讀：就是這樣一位受人愛戴的先生，就是這樣一位受人愛戴的伯父，離周曄而去了，她靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂裏呆呆望着來來往往弔唁的人，（想到我永遠見不到……聽不到……得不到……）出示課件
引讀：讓我們也一起送一送先生吧，靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂裏呆呆望着來來往往弔唁的人，（想到我永遠見不到……聽不到……得不到……）出示課件
這淚是周曄的淚，是被他救助過的車伕的淚，是他家女傭阿三的淚，也是千千萬萬被魯迅先生所關心愛護過的勞動人民的淚水。
7、小結：下節課我們將繼續學習課文，相信通過課文的學習，同學們對魯迅會有更深刻的認識。（下課）
教學目標
1、會寫12個生字。正確讀寫“輓聯”、“愛撫”、“深奧”、“失聲痛哭”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”、“馬馬虎虎”、“恍然大悟”、“北風怒號”、“飽經風霜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能夠聯繫上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物的方法。
4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的高貴品質。
教學重點：學習生字新詞，熟讀課文，理清文章脈絡，理解課文的內容。
教學難點：給課文每一部分試加小試標題。
教學準備
老師：多媒體課件
學生：預習課文
課時安排：2課時
第一課時
課時目標
1、初讀課文，學習生字詞。
2、瞭解課文寫了哪幾件事，給各部分加小標題。
3、學習課文第一段。
教學過程
一、揭示課題
1、媒體出示課題：18我的伯父魯迅先生。
2、介紹作者：
作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九週年，也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。
3、齊讀課題，想想為什麼作者稱了“伯父”還稱“先生”？
二、自學課文
1、媒體出示自學提示：
（1）讀準生字的字音，認清字形。
（2）默讀課文，想想課文分幾段？作者寫了哪幾件事？
（3）試着給各部分加小標題。
2、交流自學。（媒體出示）
（1）給下列詞語中畫線的字注音。
（)（）（）(）
北風怒號數不清張冠李戴囫圇吞棗
（2）字形方面：
“嗽”中間部分要封口，右邊是“欠”。
“囫圇”二字要看清裏面的字形。
（3）在下面的詞語中，選擇你所瞭解的交流一下。
輓聯弔唁失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴飽經風霜
（4）理清脈絡：課文分幾段？作者寫了魯迅先生的哪幾件事？
（5）交流各部分的小標題。
我們已經知道每一段的段意，小標題比段意要更簡練，一般不用句子，多用短語。可用自己的話概括，也可從課文中摘錄詞句。
三、學習第一段
1、指名讀第一段。
2、人民羣眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面？
（①參加追悼念的人多；②送來的花圈輓聯多；③送花圈輓聯的有各種各樣的人）
3、“驚異”是什麼意思？什麼事使“我”驚異？
4、小結引讀最後一句話：這一段講了人民羣眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對伯父的懷念。
5、練習有感情地朗讀第一段。
四、作業（媒體出示）
1、抄寫詞語2.朗讀課文
第二課時
課時目標
1、學習課文二、三段，理解課文中的重點句。
2、理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質的寫作方法。
3、初步瞭解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，憎恨反動勢力，深受受人民羣眾愛戴的人。
教學過程
一、複習回顧：
2、為什麼伯父得到這麼多人的愛戴？讓我們帶着這個問題繼續學習後面的幾段。
二、研讀第二段
1、我是怎樣讀《水滸傳》，結果如何？
“囫圇吞棗”什麼意思？伯父問的時候，“我”就張冠李戴亂説一氣。“張冠李戴”什麼意思？
2、伯父聽了“我”的回答怎麼説？（媒體出示）：
伯父摸着鬍子，笑了笑，説：“哈哈！還是我的記性好。”
伯父的年紀比“我”大，為什麼記性反而比“我”好呢？
（媒體出示）：馬馬虎虎（反義詞）——認認真真
3、為什麼“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比捱打還難受”？
4、臨走的時候魯迅為什麼送“我”兩本書？（勉勵“我”要認真讀書。）
5、這個小故事反映了魯迅先生什麼品質？
6、小結：這樣一位關心我學習的伯父去世了，我再也見不到他的面了。請同學們回到現實，再來讀一讀第一段的最後一句話，體會作者當時的心情。
三、研讀第三段
1、淚水再次模糊了“我”的雙眼。請大家再來邊讀邊想，“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質？你是從哪裏看出來的？
2、這一段是通過什麼來表現魯迅的什麼品質的？（語言描寫。表現了魯迅先生不怕挫折、不懼怕_的頑強鬥爭精神和革命樂觀主義態度。）
3、分角色進行對話朗讀。
四、研讀第四段
1、除了孩子，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛？請自己讀讀後面兩個小故事，把最能撥動你心絃的句子用浪線畫出來。
2、交流讀句。（媒體出示）
（1）“爸爸跑到伯父家裏……紮好繃帶”
（2）“這時候，我清清楚楚地看見，而且清清楚楚地記得……歎了一口氣。”
小周曄當時“清清楚楚”的是什麼？作者為什麼要連用兩個“清清楚楚”呢？
3、就是這樣一位關心勞苦大眾的魯迅先生走了，從此以後，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？
五、研讀第五段
1、在“關心女傭”中，同樣有撥動你心絃的句子，誰來讀？
2、（媒體出示）指名讀
3、顯然，女傭是在回味先生在世的時候，給予她的關懷，想着想着，不禁潸然淚下……在巴金《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：
4、當小周曄看到這些情景，想到自己再也無法享受伯父的摯愛關懷了，怎能不萬分痛苦呢？齊讀，再次感悟。
六、總結全文
1、現在，把所有的“淚”聯繫在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在你心頭，你想想，對於魯迅先生的逝世，為什麼有那麼多人流淚呢？
2、正如周曄在課文最後所寫的……
的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。
3、這一節在文中起什麼作用？
（既是照應開頭，又是全文的中心句，起到點明中心的作用。）
4、朗讀全文，想想：文章第一部分和後面幾部分是什麼關係？
（第一部分寫的是果，後面幾部分寫的是因。）
七、板書：
18、我的伯父魯迅先生
果：深切懷念
趣談《水滸》語言描寫
因：笑講“碰壁”語言描寫
救助車伕動作、神態描寫
關心女傭
為自己想得少，為別人想得多。
《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達了對伯父深切的敬愛之情。
在備課時，我把教學重點放在引導學生通過抓住含義深刻的句子進行領悟的方式，理解並感悟魯迅先生的高尚品質，之後通過美讀表達人們對魯迅先生的崇敬和愛戴之情。
一、學習目標
1、學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。
2、有感情地朗讀課文。
3、結合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。
4、練習給各段加小標題。
二、學習準備
回憶或收集有關魯迅的生平、事蹟。
三、學時安排
四學時。
第一學時，瞭解課文大意；
第二學時，讀熟課文，品讀第一部分；
第三學時，品讀二、三部分；
第四學時，品讀四、五部分，總結全文。
（三學時。第一學時，熟讀課文，瞭解大意；
第二學時，討論、體會魯迅先生是一位怎樣的人，作者寫了他的哪幾件事；
第三學時，理解含義深刻的句子，給課文各部分列小標題。）
四、學習過程
第一學時
1、瞭解魯迅的同學介紹魯迅的一些情況。
2、讀課題，有什麼疑問要問？（作者是魯迅先生的什麼人？稱了伯父為什麼還要再稱先生？）
3、指名讀課文第一部分，穿插正音。
4、同座互讀第一部分。
5、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（為什麼不知道魯迅就是伯父的？“追悼”和“弔唁”是什麼意思，有什麼區別？“愛戴”和“愛撫”有什麼區別？為什麼伯父得到這麼多人的愛戴？）
6、有感情地朗讀第一部分。
7、概括段意——小標題（段意：伯父去世了，很多人都到殯儀館追悼他。小標題：在殯儀館裏—伯父去世了—深切的懷念—逝世—“為什麼伯父得到這麼多人的愛戴？”
第二學時
1、指名讀課文第二部分，穿插正音。
2、同座互讀第二部分
3、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（“囫圇吞棗”、“張冠李戴”的意思——因果關係句；“哈哈！還是我的記性好。”——字面義？一般情況下誰的記性好？話中之意？《表》——前蘇聯作家班台萊耶夫著，魯迅翻譯；《小約翰》——荷蘭作家望—藹台著，魯迅和另一作家翻譯；）
4、再讀第一部分的最後一句話，體會感情。
5、看插圖説話（按方位、衣着、神態……不同角度説）
第三學時
1、回憶第一、二學時的學習內容。
2、指名讀課文第三部分，穿插正音。
3、同座互讀第三部分
4、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？——是真的碰牆壁嗎？“四周圍”可能指什麼？魯迅為什麼受迫害？）
5、練習角色朗讀
6、再回讀第一部分的最後一句話。
7、指名讀課文第四部分，穿插正音。
8、同座互讀第四部分
第四學時
1、瞭解事情發生的環境——“黃昏時候”（時間）、“呼呼的北風怒號着”（風勢）“天色十分昏暗”（天色）“街上的行人都匆匆忙忙趕着回家”（行人）“摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了”（寒冷）——與車伕赤腳拉車對比。
2、伯父、爸爸救助車伕的動作——跑、拿、扶蹲、跪夾、洗、敷、扎。想一想：魯迅當時是什麼人，車伕是什麼人？體會同情勞動人民
3、想象“深奧的話”可能是——
4、嚴肅的表情、按頭的動作、歎了一口氣又説明了什麼？
5、再回讀第一部分最後一句話。
6、學習最後一部分，提出不懂的問題。
7、總結。概括每一部分的段意，用原文的一句話概括，用四五個字概況，有一兩個字概況（為什麼伯父得到這麼多人的愛戴——哈哈，還是我的記性好——四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎——深深地歎了一口氣——常常勸我多休息）（在殯儀館裏——談《水滸傳》——笑談碰壁——救助車伕——關心女傭）（深切懷念——評論《水滸傳》——談碰壁——救車伕——難忘回憶）（逝世——談書——談笑——救人——關懷）……
8、各部分關係：果——因（倒敍）、因——果（點明中心、總結全文）
9、選詞造句。
10、讀讀背背魯迅名言。
知識與技能:
1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、輓聯、致敬”等詞語。
2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。
4、理解五段課文之間的聯繫，培養學生分析理解的能力。
過程與方法:
朗讀、小組合作
情感、態度、價值觀：感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。
教學準備：
課前收集關於魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。
教學重難點：
體會含義深刻的句子意思
教學相關資源：
相關課件
教學過程：
一、複習導入
同學們，還記得閏土嗎？説説閏土給你留下的印象。
閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？
今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）
這節課，我們要完成以下目標。出示小黑板（熟讀課文，採取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容。）（明確目標）
二、初讀課文，自學課文
1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可藉助字典弄清楚。
2、再瀏覽一遍，説説課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎麼知道的？
3、同桌討論。總結歸納段意（第一段講人民羣眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）
4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。
5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。
6、生分小組討論研究。
7、教師小結。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車伕、女傭回憶）
三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）
《我的伯父魯迅先生》教案
教學目標：
1、理解課文內容，瞭解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。
2、練習概括課文的中心思想。 3.學習本課生字詞。 4.有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯繫；練習概括中心思想。 教學時間：二課時。
第一課時
一、導入新課 1釋題：齊讀課題
誰知道伯父是什麼？你管誰叫伯父？這篇課文説的伯父是誰？ 魯迅就行了，為什麼還要加個先生？（板書“魯迅先生”） （先生是對有學問的人，有道德的人的一種尊稱）。
1936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠停止了跳動。一時間，成千上萬的人們奔走相告，來見他最後一面，來送他最後一程。魯迅先生的一生以筆作為武器，戰鬥了一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將！ 這位大文豪，作為一位伯父是怎樣的呢？讓我們隨本文作者周曄一起走進魯迅先生。
二、整體感知。
1、請同學們自由讀文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的或者不理解的字詞藉助工具書去解決，邊讀邊想，作者“我”回憶了哪幾件關於伯父的事情？
2、再讀文，試着用小標題概括文章寫的四件事。
4、。指名講每段的段意。（趣談水滸 笑談碰壁 救助車伕 關心女傭）
5、魯迅先生給你留下了什麼印象？請你用文中的一句話來概括的説一説。（他總是為自己想得少，為別人想得多。）
三、研讀課文
（一）學習第一段
1、指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什麼驚異？（板書“驚異”）
2、討論。
A．“驚異”，是什麼意思？（驚奇，詫異） B．“我”對什麼事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這麼多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（學生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂裏……各色各樣的人都有”。） C．“失聲痛哭”，是什麼意思？（控制不住自己放聲大哭，説明悲痛到極點。） 送葬的隊伍越來越長，你看到了——，看到了——，看到了——，還看到了—— （可以是不同的人羣，可以是人們在送葬時的不同表現。）（板書：愛戴）
D．伯父得到這麼多人的愛戴，是什麼原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎麼一回事。跟隨着作者的回憶，我們會找到答案。
（二）趣談水滸
1、就從離魯迅去世不久前的一件小事上開始仔細品味，自由朗讀課文，想一想，這裏的魯迅給你留下了什麼印象？（風趣幽默）
2、你從哪句話中體會到魯迅的風趣幽默？（伯父摸着鬍子，笑了笑，説：“哈哈！還是我的記性好。”）
3、當聽完伯父這句話時，“我”的反應是怎樣的呢？找出文中的話讀一讀。為什麼“我”會這樣？聰明的你，聽懂了伯父的話中話了嗎？（委婉的批評“我”看書不認真，囫圇吞棗。）
4、一位大文豪，一位大忙人，卻如此關心侄兒“我”的生活，從中你感受了什麼？（伯父很關心“我”。）
5、請你來評價這位伯父。（慈祥、幽默）
6、就是這麼一位慈祥和藹、風趣幽默的伯父，他去世了，當我站在萬國殯儀館時——（學生讀：“我呆呆地望着來來往往……掉下來”）
四、總結課堂
從作者的第一件事的回憶，我們看到了一位幽默風趣，慈祥可親的魯迅，下節課，我們將再次走進魯迅，去品味他的風格、精神。
五、作業佈置
1、抄寫生字詞語，給生字組詞。
我的伯父魯迅先生
第二課時
一、複習導入
1、複習詞語：追悼 弔唁 咳嗽 殯儀館 水滸傳 飽經風霜 囫圇吞棗
2、師：這節課我們繼續來學習——《我的伯父魯迅先生》，生齊讀課題。
我們學習了第一段，知道作者驚異於這麼多人來悼念伯父，他產生了一個什麼問題？（為什麼伯父得到這麼多人的愛戴？）這節課帶着這個問題我們繼續來學習下面幾個故事。
二、學習笑談“碰壁”
1、自由讀第三自然段，認真體會讀對話該用什麼語氣。
師：這件事完全是對話。對話完了，故事也就結束了。不過，這段對話是很難讀的，要體會説話人的語氣，尤其是這句話更難讀（指着“四周圍黑洞洞……”）要一邊讀一邊思考。我想，雖然它很難，只要你讀了，你想了，這個句子的意思也不難理解。好，大家再練習一遍，好好體會。
2、生再練讀
3、指名讀
師：誰來把這個故事讀一讀？
①指導寫批註
生：（讀到：“……一動不動的。”）
師：讀了第二小節，如果你是作文老師，這是周曄交給你的一篇作文，你打算在第二小節邊加上什麼旁批。再讀一讀，拿起筆來寫旁註。
生：（默讀，寫旁批，指名回答）
師：好的，表現得很好。這一小節讀好了，我想，今後你準會寫提示語。好，一起讀一遍。
生：（齊讀：“哪一點不像……一動一動地。”)
師：魯迅先生留着鬍子，笑起來一動一動地，描寫得多細緻呀！請你接着往下讀。
②指導讀破折號
生：（讀至“……那怎麼？”）
師：停下來，“那怎麼”後面是什麼號？
生：（齊答）破折號。（板書——）
師：（板書——）在這裏， 破折號是表示什麼？
生：在這裏， 破折號是表示疑問。
師：首先是表示聲音的延長，她為什麼延長呢？因為它有疑問在裏邊。先説表示聲音的延長，再説為什麼延長。請你再讀伯父的這句話。 生：（再讀句子）。
師：好了，懂了，就讀得更好了。再接着往下讀。
③強調“？”
生：（至“……碰壁？”）
師：“碰壁”後面是什麼號？把問號再強調一下，重讀。
生：（再讀問句，然後繼續讀完。）
師：好的。讀得不錯，請坐。下面，我想請一位同學和我來表演這段對話。
師：現在她是周曄了，我還是魯迅先生，請你們把書放下，看我們兩人的對話。你們都不是外人，都是我今天邀請來的客人。你們有一個任務，聽完我們對話後你們怎麼樣？
生：（齊答）笑。
師：哈哈大笑。周曄要自然、大方。
生：（讀）大伯，你跟……
生：（齊聲哈哈大笑。）
④理解“碰壁”“四周黑洞洞的”
師：剛才，我發現一個同學笑得很開心，你站起來，我問你為什麼笑得那麼開心。
生：我笑是因為周曄非常天真。
師：你們還有別的笑的原因嗎？
生：她只聽懂了表面的意思，而聽不懂大伯的另一層意思。
師：那你是怎麼理解這句話的意思的？
（出示）“碰壁”指的是與反動勢力作鬥爭時受到的挫折與迫害。“四周黑洞洞的”，比喻當時的社會一片黑暗，人民連一點兒民主和自由都沒有。）（為什麼容易碰壁？魯迅寫文章揭露國民黨反動派，他的筆是對敵鬥爭的匕首和刀槍。反動派非常害怕魯迅的文章，不許他發表文章，而且要逮捕他。可是魯迅先生卻先後用了100多個筆名發表文章，巧妙地同反動派進行鬥爭。
師：（出示）在舊社會魯迅先生和反動派作鬥爭，那個時候，反動派迫害得很厲害。魯迅先生跟敵人作鬥爭，是用文章，用筆和敵人戰鬥的，他為了防止敵人識破他，先後用了一百多個筆名發表文章。魯迅先生在舊社會和敵人作鬥爭，處處遭到迫害。這就是他説的“四周圍黑洞洞”的原因，他説的“碰壁”就是遭到敵人的迫害。
師：現在才叫“恍然大悟”。孩子們，這個故事寫得非常生動，都是對話，在我們寫作文的時候，經常要寫對話，所以，我們要掌握好寫對話的基本形式，老師請你把這個故事再讀一讀，一邊讀一邊記，作者是怎樣寫提示語的。你多讀了，記住了，你在寫提示語的時候就熟悉了。
生：（練習讀。）
⑤再次體會周曄悲痛的心情
師：孩子們，在這件事中魯迅先生是如沐春風、談笑風生，説話那麼幽默，那麼風趣，可是魯迅先生逝世了。從此以後，周曄再也聽不到他的聲音了。想到這，望着伯父的遺體，周曄心理難過至極。（投影出示一段話）讀了這個故事，再讀這段話，我想，你們的體會和剛才又有不同。
生：齊讀：“我呆呆……掉下來。”
三、學習“救助車伕”
①指名讀，理解“呻吟”
師：還有一件事，這件事發生在一個寒冷冬天的黃昏。再請一個同學來讀這個故事。
一位女生站起來讀至：“……呻吟”
師：讀得不錯，請停一下，（指着“呻吟”）“呻吟”什麼意思？懂了嗎？
生：懂了。
師：懂了舉手（有部分同學沒有舉手）還有不懂的，請再讀這段話。
生：齊讀“走到……呻吟”
師：懂了嗎？“呻吟”什麼意思？
生：“呻吟”就是表示很難受的意思。
師：因為受傷很疼，嘴裏發出一種聲音，好，讀一讀（指着“呻吟”）請你往下讀。
生 ：（繼續讀完。）
②指導學習寫具體
師：好，讀得不錯，請坐。請你們看這一小節。請你們讀一讀，畫一畫。
（跑、扶、蹲； 半跪、夾、拿、説、敷、扎）
師：你們為什麼要畫這些詞語？
生：這些詞是寫爸爸和伯父給拉黃包車的人以幫助，是一些描寫動作的詞。
師：通過這些描寫動作的詞可以看出爸爸和伯父怎麼樣？
師：有一顆愛心、同情心。是的，通過這一次，可以看出魯迅先生和他的弟弟富有同情心。好，一起把這一段再讀一遍，一邊讀一邊再去體會。
師：讀了這一小節，我們就知道，什麼叫具體？怎樣寫具體？今後寫作文你就不愁不會寫具體了。再讀一遍，一邊讀一邊體會。
生：（讀：“爸爸跑到……紮好繃帶。”）
師：最難讀的是下邊兩小節，誰來讀？
師：讀得好，讀得真好。（老師範讀：“天黑了……歎了一口氣”）同學們，還能讓他説什麼呢？魯迅先生還能説什麼呢？一切都在他的表情裏，在他的動作裏，在他深深的歎息之中。我們一起來把這一小節再讀讀，
師：孩子們，就是這麼一位對舊社會非常憤恨，對勞動人民非常同情的伯父逝世了，從此以後，周曄再也見不到伯父的面了。想到這裏，她的心情怎麼能不萬分悲痛呢？
生：齊讀：“我呆呆……掉下來。”
四、體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想多”的品質
①指明讀女傭阿三的話
師：伯父逝世以後，周曄見到他家的女傭阿三，女傭阿三給她講了一件事。誰來讀讀阿三的話。
②理解人物品質
師：聽了這段話，周曄很動情地説了一句話。
生：（“齊讀：“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想多。”）（板書：別人）
師：從文中看，這個“別人”是指哪些人？是周曄一個人嗎？
生：是周曄、拉黃包車的、女傭。 師：想一想，這只不過三個代表罷了，魯迅先生這裏別人指的是勞動人民，是全國的少年。他那麼忙，還在百忙之中翻譯文學作品。所以來弔唁的人有工人，還有學生，各式各樣的人都有。讀到這裏，周曄開頭提的問題“伯父為什麼受到那麼多人的愛戴”答案找到了沒有？
生；（齊答）找到了。
師：是什麼原因？因為他——
生：（齊答）“為自己想得少，為別人想多。”
師：為別人着想的人永遠會被別人記住。
五、讀寫結合，片段練習
師：今天，通過讀書，我們把課文讀懂了，而且學會了描寫人物的動作、描寫人物對話時的提示語的方法。（突然發現似的説）還有一個詞沒弄懂：“飽經風霜”沒弄懂。不過，書讀到這個份上，我想同學們對這個“飽經風霜”應該懂了吧？懂的舉手。（許多同學舉手） 我相信不要講也會懂。但是，我還是不完全相信，究竟懂到什麼程度？我要考查一下，請你們寫一段話，如果這段話寫得好，就證明你們對“飽經風霜”真的懂了。三輪車伕的臉是“飽經風霜”的，那麼請你想象一下，在舊社會裏，一個拉黃包車的人，他那“飽經風霜”的臉是一張什麼樣的臉，從頭髮到眼睛，到皮膚，到嘴脣，甚至包括他身上穿的衣服。老師給大家開個頭。
師：這個車伕才三十多歲。請用這句話開頭，展開想象，你認為他那“飽經風霜”的臉是一張什麼樣的臉，請你來寫一寫。但是這段話裏面不準有“飽經風霜”這個詞。通過你的具體的描寫，告訴大家，這是一張“飽經風霜”的臉。
反饋：
生：這個車伕才三十多歲，但他的頭髮亂蓬蓬的，臉色蠟黃，一雙眼睛深深地陷在眼窩中，嘴脣蒼白，沒有一絲血色，臉上也佈滿皺紋，一身寒酸的衣服打着大補丁，渾身散發出一股汗臭味。
師：這就叫“飽經風霜”。
生：這個車伕才三十多歲，他穿着一身褪色的滿是補丁衣服，光着雙腳，手上的皺紋很多，但是頭上戴着一頂帽子，亂蓬蓬的頭髮從帽子下鑽出來。額頭上有三條抬頭紋，眼角也有三條皺紋，帽沿上也有許多灰塵。雖然天氣很寒冷，但是他的鼻子上還是掛着許多汗珠，嘴脣上也有許多皺紋，耳朵凍得通紅。我想，他拉車也不只一兩天了。、
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