教材分析
一、背景知識
1.讀書要養成良好的習慣。本單元的閲讀訓練重點是培養學生良好的讀書習慣，包括專心致志、邊讀邊想、做點記號和學以致用。教師可根據學生實際，在全面落實要求的同時，有所測重。
2.課文通過周曄對魯迅先生的回憶，記敍了她對伯父印象深刻的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質。課文以自然空行的形式分為五段。每段記敍一件事，但事事都緊緊圍繞“他為自己想得少，為別人想得多”這一課文的中心意思展開。第一段寫人們在魯迅先生逝世後前去追悼的情況，表達了人們對魯迅先生的愛戴。第二段寫了一個魯迅先生關心、教育作者的小故事，反映了魯迅教育“我”要養成認真真讀書的習慣。第三段寫一次飯桌上的談話，魯迅以幽默的語言反映了他寧可“碰壁”，也要為人民羣眾的解放進行不屈不撓的鬥爭。第四段寫魯迅先生細心救護一位黃包車伕，表面了魯迅先生對生活在苦難中的貧苦大眾深沉的愛和無限的同情。第五段寫魯迅先生關心體貼女傭阿三，反映了魯迅先生對勞動人民的深厚感情。第五段的結束語，“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”也是全文的總結，是通過幾件具體的事例反映了人物的優秀品質。
3.魯迅先生(1881年-1936年)，原名周樹人，浙江紹興人，我國現代偉大的文學家、思想家和革命家。他的一生，對中國文化事業作出了重大貢獻。本文是魯迅先生的侄女周曄寫的。
二、教學目標
1.初步養成專心致志、邊讀邊想、做好記號和學以致用的讀書習慣。
2.學會生字7個，理解14個詞語的意思，大部分詞語會造句運用。
3.理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質的寫作方法。
4.初步瞭解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨反動勢力，深受人民羣眾愛戴的人，感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質。
三、重點與難點
重點：逐段細讀課文時，貫徹“單元學習提示”四點要求，先按要求自學，然後根據各段的語意特點和學生的實際，確定幾個訓練點重點教學。
難點：讀懂文意，抓住重點，領會中心含義，概括全文思想內容和表達方法，並掌握通過幾件典型事例來反映人物思想品質的寫作方法。
教案實例
一、教學準備：錄音，幻燈片。
二、教學時間：3課時
第1課時
(一)教學目標
1.初讀課文，學習生字和新詞。
2.瞭解課文四個小故事的大意。
(二)教學過程
1.揭示課題，簡介魯迅先生。
2.初讀課文。
(1)聽錄音，思考：魯迅先生是怎樣的一個人？用“~~~~”劃出課文的中心句。
交流，全班齊讀：“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”
(2)默讀課文，通過查字典或聯繫上下文學習生字新詞。
3.檢查自學情況。
(1)讀準加點的字，用另一個讀音組個詞。
(zhuàn)(guān)
水滸傳(chuán)張冠李戴(guàn)
(2)理解下面的詞語。
①張冠李戴囫圇吞棗(先解釋帶點的字，再解釋詞的字面意思和比喻義。)
②飽經風霜恍然大悟
(3)完成作業本上第1題。重點指導：深奧(上半部分不要多一橫)呻吟(不要多點)
4.默讀課文。
(1)思考：課文寫了魯迅先生的哪幾件事？
(2)討論、交流：談《水滸傳》，講“碰壁”，救護車伕，關心女傭。
(3)課文以自然空行形式分為五段，説説各段的大意。
指導完成作業本第5題。
5.佈置作業。
(1)完成作業本上第1、2、3、5題。
(2)讀課文。
一、教學目標
1.知識目標：學習本課生字、新詞，能結合上下文正確理解下列詞語：追悼、弔唁、張冠李戴、恍然大悟、深奧等。
2.能力目標：
(1)練習給課文各段加上小標題，弄清第一部分和後面幾部分的關係。
(2)理解含義深刻的句子，概括中心思想。
(3)有感情地朗讀課文。
3.情感目標：理解課文的內容，懂得魯迅先生是一位關心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民羣眾愛戴的人。學習魯迅先生關心他人，愛憎分明的高尚品質。
二、教學重點
1.理解課文內容，學習魯迅先生關心他人，愛憎分明的高尚品質。
2.給課文各段加小標題，弄清第一部分和後面幾部分的關係。
三、教學難點
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學準備
多媒體課件。
五、教學流程
1.導入：
你對魯迅先生了解多少？能給我們大家介紹一下嗎？或者，如果你讀過他的作品也可以説説你的感受？(生介紹魯迅的生平和讀他作品的感受)既然大家對魯迅先生有了一定的瞭解，那麼這節課我們來學習《我的伯父魯迅先生》(板書課題)，看看作者是怎樣看待魯迅先生的。
2.讀文：
同學們讀課文，思考文章講了哪幾件事情？(悼念伯父、談《水滸傳》、談“碰壁”、救護車伕、關心女傭。)
3.學文：
(1)學第一個故事：悼念伯父。
①抓住致敬，痛哭，送輓聯，送花圈這些追悼的具體內容。通過這些方式表達對死者的懷念。
②所有的人都是懷着沉痛的心情來悼念魯迅先生的。作為魯迅先生的侄女，想到再也看不到伯父了心裏也很悲痛，你能體會到這種情感嗎？(投影出示句子，引導學生回答。)
(2)學習第二個故事：談《水滸傳》。
①魯迅先生是怎樣“愛撫”周嘩的？相信同學們讀了第二個故事以後一定會明白的。
②這一段出現幾個四字詞語，你能把它挑出來，推薦給我們大家積累嗎？(貼詞卡。)
③面對“我”的這種讀書態度，伯父沒有批評“我”，只是誇他自己記憶好，為什麼“我”卻“又羞愧，又悔恨”呢？(表面誇自己記憶好，實際上是批評周曄讀書不認真。)
④這種委婉的批評正體現了伯父對我的——愛撫。可是伯父去逝了，周曄也得不到這種愛撫了，讓我們再來體會讀這句話？
(3)小組合作學習後三個故事：“談碰壁”。理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
①小組同學談體會。
②全班同學互相補充。
③資料補充。
④教師總結：魯迅先生經常受到敵人的迫害，為了在報上登一些革命文章，魯迅先生曾用一百多個假名字，可見當時社會的黑暗。但魯迅先生毫不畏懼，用筆桿子當武器，同敵人作鬥爭。可是，伯父去逝了，周曄再也聽不到他那風趣、幽默的聲音了。讓我們再一次體會周曄的情感。
(4)學習第四個故事：“救護車伕”。
①找同學大聲朗讀。請其他同學談談體會。
②學生自由朗讀相關內容，談自己的感受，教師從旁指導。
③教師小結：魯迅先生表情上嚴肅、沉默，讓我們感受到的卻是他內心的痛苦和憤恨。如今，這樣一位對勞動人民富有同情心的伯父去逝了，周曄再也見不到他慈祥的面容了，讓我們和周曄一起體驗這悲痛。
(5)學習第五個故事：“關心女傭”。
①“伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”這裏的別人單單指的是“阿三”嗎？
②你有資料補充説明魯迅對別人的關心嗎？
③課文前面提到魯迅送給周曄的兩本書：一本是《表》，它是蘇聯作家寫的小説；另一本《小約翰》是荷蘭作家寫的童話。魯迅先生在百忙之中，為少年兒童翻譯了這兩本書，從這件事，你們想想他關心的只是周曄嗎？——是全國的青少年。
4.總結：
同學們，魯迅先生的一生就是這樣：“為自己想得少，為別人想得多”。他的一生可以用一句話來概括“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。
教學要求：
1、理解課文內容，瞭解魯迅先生為別人想得多，為自己想的少的高貴品質。
2、練習概括課文中心思想。
3、學習本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會含義深刻的句子的意思，理解段與段之間內容上的聯繫，練習概括中心思想。
教學難點 ：體會伯父説的含義深刻的話語。
課時安排：兩課時
第一課時
教學目的：
1、學習生字新詞。
2、瞭解魯迅其人。
3、瞭解人們對魯迅的懷念。
教學過程 ：
一、揭示課題：
1、板書課題：我的伯父魯迅先生。
2、介紹作者。
作者是周曄，魯迅先生的侄女。本文是周曄在魯迅先生逝世九週年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事。
3、看題目，為什麼作者稱了“伯父”還稱“先生”?
“伯父”點明瞭作者和魯迅的特殊親屬關係。
“先生”則是全社會對魯迅的敬稱。這兩者並列，使之既是具對親屬懷念，又是對魯迅崇敬的感情。
二、逐段閲讀課文，講講每段的段意，並加小標題。
“深切的懷念”第一段：魯迅先生逝世後，人們沉痛地悼念他。
“談論《水滸傳》”第二段：魯迅先生教育“我”認真讀書。
“笑談“碰壁””第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會。
“救助車伕”第四段：魯迅先生熱情救護和幫助車伕。
“關心女傭”第五段：魯迅先生關心女傭阿三。
三、讀第一段，思考並討論。
1、人民羣眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面？
(①參加追悼念的人多；②送來的花圈輓聯多；③送花圈輓聯的有各種各樣的人。)
2、什麼事使“我”驚異？
(看到伯父受到這麼多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣，是一位深受人們愛戴的伯父的事。)
3、小結： 這段講了人民羣眾崇敬和愛戴魯迅先生，引起了“我”的深思，更激起“我”對伯父的懷念。
四、學習第二段，討論。
1、我是怎樣讀《水滸傳》,結果如何？
“囫圇吞棗”什麼意思？伯父問的時候。“我”就張冠李戴亂説一氣。“張冠李戴”什麼意思？
2、伯父聽了“我”的回答，怎麼説？伯父的年紀比“我”大，為什麼記性反而比“我”好呢？
(魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書，而“我”並不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎)
馬馬虎虎(反義詞)→認認真真
3、為什麼“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比捱打還難受”?
(伯父年紀這麼大學習還非常認真，對學過的知識記得牢，自己與伯父對比，學習太馬虎了，找到了自己的差距，同時也認識到伯父的話是對自己學習態度婉轉的批評，所以……)
4、臨走的時候魯迅為什麼送作者兩本書？
(勉勵作者要認真讀書)
5、這個小故事反映了魯迅先生什麼品質？
小結：這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發教育“我”要讀書，反應了(對待學習認真嚴肅，關心下一代)
第二課時
教學目的：
1、理解課文內容。
2、體會含義深刻的語句。
3、體會文章思想感情。
教學過程
一、學習第三段，思考並討論。
1、什麼叫“恍然大悟”?“我”當時有沒有真的“恍然大悟”?從哪裏看出來？
(作者年輕小，不魯迅先生話的含義)
2、在座的人為什麼哈哈大笑？
(作者天真無知，把伯父的話錯了，在座的人為她天真，幼稚的解説而感支好笑)
3、引導學生理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
(“四周黑洞洞的”是説舊社會的黑暗；“容易碰壁”説明革命者隨時都會遭到迫害。魯迅先生在舊社會經常碰壁，説明受迫害。魯迅先生在舊社會經常碰壁，説明受迫害很深。這個句子用反問和比喻的手法，既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由，革命者處處遭受迫害的社會現實，又表現了魯迅先生幽默的性格和勇於跟黑暗勢力進行鬥爭，不怕挫折的樂面主義精神。)
4、作者回憶了這個小故事是想説明什麼？
二、學習第四段，討論：
1、畫出描寫車伕傷勢嚴重的句子，讀一讀，並議一議，這麼冷的天，那位拉車的怎麼能光着腳拉着車在路上跑呢？
(“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”、“兩隻手……”、“地上淌着一灘血”、“臉上現出難以忍受的痛苦”。車伕家裏窮，連一雙鞋都買不起。天氣那麼冷還在拉車，説明他要拼命掙錢養家餬口。車伕的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影)
2、伯父他們是怎樣救助車伕的？找出一系列不示動作的詞。這些詞表示魯迅什麼感情？
(“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“紮好”、“掏出”、“給”表達了他對勞動人民的同情和關懷)
3、事後魯迅先生為什麼臉變得“那麼嚴肅”、“最後深深地歎了一口氣”?
(臉變得嚴肅是因為想到車伕在那樣嚴寒的天氣裏還光着腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情。“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨。)
4、小結：這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車伕，表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨。
三、學習第五段。
1、魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的？又是怎樣對待自己的？
(為自己想得少，為別人想得多)
2、齊讀最後一小節，這一節在文中起什麼作用？
(既是對開頭照應，又是全文中心句，點明中心作用)
板書設計 ：
18、我的伯父魯迅先生
魯迅其人
他的事蹟
他的品格
作業：
一、抄詞。
追悼 正月 愛撫 逝世 搞不清楚 張冠李戴
愉快 碰壁 微弱 咳嗽 飽經風霜
二、把詞語補充完整。
張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )
( )經風( ) ( )聲( )哭 難以( )受 接連不( )
三、閲讀句子並作答。
聽了伯父這句話，我又羞愧，又悔恨，比捱打捱罵還難受。
⑴文中“這句話”指：“___________________”
⑵這句話表面在誇自己，實際上是__________________________.
⑶這句話體現了_____________________.
⑷從此以後，我_________________.這説明___________________.
⑸“我”聽了這句話，為什麼比捱打捱罵還難受？
2、四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？
⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.
⑵“碰壁”指________________________________.
⑶這句話意思：__________________________________________.
⑷這句是_____句，改為陳述句：____________________________.
⑸這段話表現__________________________________________.
3、爸爸跑到伯父家裏，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布來……紮好繃帶。
⑴這片段寫___________________________________.
⑵本段中用了____________________________這七個動作詞。
⑶這段話説明魯迅__________________________________.
四、按課文內容填空。
《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章。通過作者回憶的四件事______________________________,説明魯迅是個____________________的人，表現了作者__________________的思想感情。
【教學目標】
１、通過理解課文了解魯迅，學習魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質；
２、練習給各段加小標題，並説出各段間的聯繫；
３、通過質疑問難，體會含義深刻的句子，培養學生的閲讀能力，並練習從內容中體會思想；
４、學會本課生字，並結合上下文或查字典理解四字詞語；
５、有感情地讀出內心感受。
【教學重點難點】
１、重點：
通過質疑問難，體會含義深刻的句子，培養學生的閲讀能力，並練習從內容中體會思想；
２、難點：
通過理解課文了解魯迅，學習魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質。
【教學準備】
蒐集與魯迅相關的資料。
【課時安排】
兩課時。
【教學設計】
第一課時
一、揭示課題，自定目標
１、導入：
同學們，今天我們一起認識一位偉大的人物。
板書課題：
我的伯父魯迅先生
２、結合課外資料，説説你對魯迅瞭解多少？
３、小結有關人物資料的蒐集方法及作用。
４、讀了課題你想知道什麼？
二、自讀預習，初步感知
１、帶着問題初讀課文，並畫出生字和不理解的詞。
２、再讀課文，想一想：
這篇課文主要記敍了魯迅生前的幾件事？嘗試用簡要的語言概括一下。
三、交流彙報，整體感知
１、交流易讀、易寫錯的字，不理解的詞。
２、分段指讀課文，説每段的段意，引導學生根據段意加小標題或摘出主要的句子和詞語作小標題。
四、初讀課文，初步質疑
１、引導學生在以下幾方面質疑：
可對文題進行質疑；對文中重點詞句質疑；對文中不合情理、矛盾處質疑；對文中特殊標點質疑；對文章表達方法質疑等。
２、引導學生把問題進行梳理，提出有價值的問題。
第二課時
〖教學內容〗
１、結合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質。
２、有感情地朗讀課文。
〖教學過程〗
一、複習引入
回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事？
二、學習二、三、四、五段
１、提出自學要求：
⑴ 自由讀，想想每段講的是什麼事，從中你體會到了什麼？
⑵ 自學後小組討論交流。
２、彙報自學討論結果：
要求：
每小組彙報一件事，其他小組可作補充。
⑴ 從第一件事中你體會到了什麼？
板書：
關心子女
指名讀有關語句。重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。
（帶着感情讀，伯父摸着鬍子，笑了笑，説：“哈哈！還是我的記性好。”聽了這句話，“我”為什麼比捱打捱罵還難受？）
體會到伯父這句話裏含義實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎。“我”聽懂了伯父話裏含着的意思，所以覺得比捱打捱罵還難受。
指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生為心子女，善於啟發教育孩子。
⑵ 從第二件事中你體會到了什麼？
板書：
敢於鬥爭
指名讀有關語句。
（可是到了後來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）
抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解並指導有感情地朗讀。
（“黑洞洞”，指舊社會的黑暗；“碰壁”指的是與反動勢力鬥爭時受到挫折與迫害。）
再指名分角色朗讀，體會魯迅不怕碰壁的頑強鬥爭精神和樂觀主義精神。
⑶ 第三件事講了什麼？
（出示投影片。）
（指名讀“爸爸跑到伯父家裏……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車伕，關心車伕，更關心窮苦人民。）
在救護資助車伕以後伯父臉上為什麼變得那麼嚴肅？
（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車伕不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民。）
指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。
⑷ 從第４件事中你體會到了什麼？
板書：
關心窮苦人
女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？
（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息。）
從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個人。
板書：
為別人想的多，為自己想的少，愛憎分明
⑸ 小結：
體會這四件事説明伯父是怎樣的一個人。
三、學習第一段
魯迅先生就是這樣一個愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的人，但因積勞成疾於１９３６年去世，去世時有許多人來哀悼他。
１、教師有感情的朗讀第一段，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？學生邊聽邊勾出。
（齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂裏──各色各樣的人都有。”）
２、伯父得到這麼多人的愛戴，當時“我”理解嗎？
板書： 愛戴
３、有感情地朗讀第一段。想想表達了作者怎樣的思想感情？
四、總結全文
１、為什麼伯父得到這麼多人的愛戴？
２、第一部分與後面幾部分有什麼聯繫？
板書：因果
３、概括課文的中心思想。
【板書設計】
在殯儀館深切懷念
談《水滸傳》 關心後代 深受愛戴
我的伯父魯迅先生 笑談“碰璧” 抨擊黑暗
救助車伕 熱愛人民 憂國憂民
女傭回憶 關心他人
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