【學習目標】
1、會寫12個生字。能正確讀寫“遺體、輓聯、致敬、愛撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能夠聯繫上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學會抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。
4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想的少、為別人想的多的崇高品質。
【教學重點】
一讓學生感受魯迅先生的高尚品質；二引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法。
【教學難點】
聯繫時代背景，理解含義深刻的句子，感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。
【課前準備】
1、檢查背誦《少年閏土》課後“資料袋”內容，進一步增強對魯迅先生的瞭解。
2、閲覽遠程教育資源，製作與課文相關的多媒體課件。
【教學過程】
第一課時:
一、複習檢查，分步揭題
1、指名背誦《少年閏土》課後“資料袋”內容。（或全班齊聲背誦）
魯迅：偉大的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將。
2、師：同學們，通過學習《少年閏土》和誦讀課後“資料袋”，我們對魯迅先生多少有了一些瞭解。在他逝世九週年時，他的侄女周曄帶着對魯迅先生的深深的懷念之情，寫了一篇回憶性文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。
師問：魯迅周曄的伯父，為什麼課題不是我的伯父魯迅，而是“我的伯父魯迅先生”？
引導：先生，對知識分子和一定身份的成年男子的尊稱。後來意義有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊稱為“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男男士。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱為先生。
二、初讀課文，整體感知
1、遠程教育資源，錄音朗讀課文。
思：
①課文的構段方式有什麼特點，我們以前所學的哪一篇課文與本篇課文相同？
②瞭解作者寫了哪幾件事，試給各部分加小標題。
2、課件出示生字新詞，合作學習解決生字新詞攔路虎。
正音、正字：嗽（右邊是“欠”不是“攵”旁）“囫圇”（裏面的字形為“勿、侖” ）。多音字：北風怒號（háo）、數不清（“數”讀shǔ）張冠李戴（“冠”讀guān）
3、結合課文，説説下列成語的意思。
囫輪吞棗、張冠李戴、飽經風霜
4、小組合作學習。議一議，集體交流。
師：這是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇回憶錄，同學們，你們能説一説回憶了哪幾件事情嗎？
生：我認為，本篇課文通過空行成為獨立的一個段落，每一個段落就寫了一件事。我知道第一部分是回憶魯迅追悼會的情景。
生：第二部分是在回憶伯父跟“我”談《水滸》，教育“我”要認真讀書。
生：第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事。
生：第四段主要講的是魯迅先生救助黃包車工人。
生：最後講的是女傭阿三對魯迅先生的回憶。
師：看來同學十分肯對腦筋，對每一部分的主要概括得都非常準確。前面有有一位同學説，這篇課文是通過自然空行構成的段落，請大家回憶一下，我們以前所過的哪篇課文與之相同？
生：《夜鶯的歌聲》，出自四年級下冊第組課文。
三、再讀課文，把握中心
1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段，找出首段和末段中相照應的句子；想一想魯迅先生是怎樣一個人，畫出全文的中心句。
2、指名朗讀第一段；全班齊末段。
3、交流、訂正。
前後照應的句子：
“那時候我有些驚異了，為什麼伯父得到這麼多人的愛戴？”←→“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。”
板書：為自己想的少，為別人想的多。
四、課堂練習，鞏固新知
1、給下列帶點的字注拼音。
2、朗讀課後《閲讀鏈接》（教材86—87面）
第二課時:
一、回顧導入，強化新知
1、課件出示新詞，指名朗讀、全班齊讀。
遺體、輓聯、致敬、愛撫、團聚、情節、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風怒號、匆匆忙忙、飽經風霜
2、齊聲朗讀全文的中心句
的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。
二、研讀課文，深入感知
1、給課文每一部分加小標題。（小組交流；全班交流）
沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車伕、女傭回憶
2、研讀第一段。（出示課件）
師：（一九三六年）十月十九日上午，一個不幸的消息從上海的一角傳出來。在極短的時間裏就傳遍了全中國，全世界：
魯迅先生逝世了！花圈、唁電、輓詞、眼淚、哀哭從中國各個地方彙集到上海來。……（選自《悼念魯迅》 巴金）
上面這些照片，就是在萬國殯儀館的禮堂裏悼念魯迅先生的場面。
①師：就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離“我”而去了，小小年紀的“我”是怎樣的心情？
生：“我”感有點驚異，“為什麼伯父得到這麼多人的愛戴”？
生2：“我”感萬分的悲痛：“……淚珠就一滴一滴地掉下來。”
②師：魯迅先生的逝世震驚了全中國，從“數不清的輓聯”花圈，“來來往往弔唁的人”你體會到了什麼？
生：因為魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多。”
生：這充分表達了人民羣眾對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。
……
3、品賞交流“趣談水滸”
師：魯迅的第一篇白話小説《狂人日記》是一篇反封建的戰鬥檄文。作品深刻揭露了舊社會吃人的反動本質，發出“救救孩子”的呼聲，體現魯迅把對孩於的希望、對未來的信念和反對封建思想的鬥爭相結合的思想。
我們就從趣談水滸這件事， 深刻領會魯迅先生對孩子的關愛情吧！
①指名朗讀第二部分，趣談水滸（出示課件）
②師：“我”是怎樣讀《水滸》，又是怎樣交流《水滸》的？
生：讀《水滸傳》，囫圇吞棗；談《水滸傳》，張冠李戴。
重點理解：
囫圇吞棗——把棗子整個吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統接受。
張冠李戴——姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。
③師：“我”讀《水滸》囫圇吞棗，談《水滸》張冠李戴。伯父是怎樣批評教育“我”的呢？
生：伯父並沒有直接的“訓斥”我，而用幽默的語言、婉轉的語氣批評“我”讀書馬虎：“哈哈！還是我的記性好。”
④重點理解：“哈哈！還是我的記性好。”這句話表面看是在誇自己的記性好，實際是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描寫，透出魯迅先生含蓄、幽默、風趣的性格特點。
4、品讀“笑談碰壁”
⑴師：你聽説過或遇到過鼻子被牆壁碰扁的事情嗎？伯父説的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”究竟含有什麼意思？
課件展示魯迅先生説過的這樣一段話：
中國各處是壁，然而無形，像“鬼打牆”一般，使你隨時能“碰”，能打這牆的，能碰而不感到痛苦的，是勝利者。
學生合作學習，交流體會。（這句話含義非常深刻，學生或許難以理解。交流中只要能説出大致意思就應給予肯定。）
⑵師：談“碰壁”與表現伯父魯迅“為自己想得少，為別人想得多”有什麼聯繫？
重點指導：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕碰壁，英勇鬥爭，贏得勞苦大眾的尊敬和愛戴。齊讀魯迅先生的兩句詩：
橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
5、品味“救助車伕”和“關心女傭”
再次朗讀：“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多。”
師：如果説“趣談水滸”表現的是伯父魯迅先生對青少年的關心愛護的話，那麼，課文還寫了魯迅先生對哪些人關愛？
生：課文的第四部分寫的是對普通車伕的真切關愛。
生：課文的第五部分通過女傭的回憶，寫出了魯迅先生對一位普通的女傭人的愛。
⑴課件出示第18自然段。指名朗讀第18節。
找出第18節中的動詞，引導學生抓住動詞體會魯迅先生對車伕的關心。（扶、半跪、拿、洗、敷、扎）
⑵感悟第22節魯迅嚴肅的表情。——“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的`表情了，他變得那麼嚴肅。”
師：同學們，在魯迅先生嚴肅的表情下，內心會想到些什麼呢？是什麼讓先生半天沒有動，深深地歎了一口氣？聯繫上下文和時代背景，説説自己的理解。
師：伯父魯迅先生對勞苦大眾滿懷一顆同情心，她“清清楚楚”看到的是伯父的那顆慈愛心和現實社會的痛心。現在，魯迅先生走了，從此以後，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？巴金的《永遠不能忘記的事情》中前來弔唁的人羣中，也許就有那位車伕或更多的車伕。
⑶齊讀第23自然段。合作學習、交流：女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？從中體會到了什麼？
交流、點撥：一是魯迅病得非常厲害還半夜三更地寫文章。“他對自己的病一點兒也不在乎。”（為自己想得少）；二是常勸女傭阿三多休息，“不叫我乾重活”（為別人想得多）
⑷師：女傭阿三是一個失業工人的妻子。你能想象一下，作為窮苦人民代表之一的阿三，面對魯迅的遺容時會説些什麼？此時，阿三回憶魯迅生前的事情時心情、表情是怎樣的？
三、總結全文，昇華情感
1、作者回憶了魯迅先生的四件事，請大家説一説，第一段與後面四段音間的關係。
點撥：課文第一部分提出一個問題：魯迅先生為什麼會得到那麼多人的愛戴？後面幾個部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側面回答了這一問題。
第一部分和後面幾個部分是因果關係，第一部分寫的是果，後面幾個部分寫的是因。
2、師：作者是怎樣表現魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的崇高精神的？
點撥：選取具體的事例，通過人物的語言、動作、神態的描寫，使魯迅先生的形象矗立於我們的心中。
四、課外延伸，豐富情感
1、深入閲讀“閲讀鏈接”（蕭紅《回憶魯迅先生》；巴金《永遠不能忘記的事情》
2、課外閲讀魯迅的小説《故鄉》。
3、有條件的同學可以通過電腦媒體觀賞根據魯迅作品改編的電影，如《祝福》《阿Q正傳》等。
教學目標：
1.知識目標
學習本課的生字新詞。
2.能力目標
培養學生通過抓重點句理解科文內容的能力。
3.情感目標
體會魯迅先生對待學習的認真態度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。
教學難點：
獨立閲讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，並能在小組裏討論。
教學過程：
第一課時
一，談話導入
魯迅先生是我國偉大的文學家，思想家，革命家。回憶一下，你讀過哪些關於魯迅的文章 對魯迅先生有哪些瞭解 學了本課，你會對魯迅先生有更多的瞭解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什麼人嗎
二，檢查生字詞的預習
1.讀生字組詞(自讀，指名讀，比賽讀)
儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠
罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽
2.學生互相提示易讀錯，易寫錯的字。
悼：dào
餐：共16筆
嚼：20筆
奧：注意上部
嗽：注意右邊
冠：多音字組詞
3.小聲默讀課文，注意讀準字音，遇到四個字的詞可劃下來。
各色各樣 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經風霜
4.通過課前的預習，誰説説你對本課詞語的理解
學生説意思，並能迅速讀一讀原文中含有這個詞的句子。
三，認真讀課文，完成下面的練習
1.默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事
2.用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，並試着給各部分加上小標題。
板書：深受愛戴，暢談讀書，笑談碰壁，救助車伕，關心女傭
3.與同學交流，看看同學有什麼不同的小標題，他們用的是什麼方法概括的
4.默讀課文，你認為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。
四，提出疑問
老師有一個疑問；也是作者的疑問："伯父死後，為什麼有那麼多的人悼念他呢 "你們誰能幫我解決呢 文中是怎樣説明的
找到中心句："他為別人想得多，為自己想得少。"魯迅先生就是這樣一個人。(學習理解第一自然段，並引出最後一自然段)
五，作業
1.熟讀課文，聽寫本課的生詞。
2.抄寫文中四個字的詞語，並選擇其中兩個詞造句。
第二課時
教學目標：
1.理解課文內容，體會魯迅先生對待學習的認真態度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。
2.抓含義深刻的重點詞句，聯繫上下文理解意思，進行概括中心思想的初步訓練。
教學重點難點：
1.體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。
2.初步練習概括文章的中心思想。
教學過程：
一，導入新課
上節課我們學習了第一段：知道作者驚異那麼多人來悼念魯迅先生，由此產生了一個疑問是什麼
為什麼伯父得到那麼多人的愛戴 板書：深受愛戴
回憶了伯父幾件事
二，帶着問題，各小組合作學習
讀一讀課文的第一個故事，從中可以看出魯迅先生怎麼樣 (找重點句)
板書：關心青少年
小結學習方法：讀書找疑——互相質疑——合作解疑
三，用此方法，深入探究為什麼魯迅先生得到這麼多人的愛戴
請同學輕聲讀伯父和"我"談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的問題。
1.學生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與瞭解情況，指導學生篩選出有價值的問題。
2.各小組討論合作解疑，教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，並做適時點撥，引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。
3.各組彙報：抓往①"碰了幾次壁，把鼻子碰扁了"②"四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎 "③"恍然大悟".等詞句進行體會。
教師點撥：魯迅的鼻子真的是被牆壁碰扁的嗎
另有所指，"黑洞洞"指什麼，"碰壁"又是什麼意思 要理解這句話，就得了解當時的社會背景。
投影出示小資料，學生閲讀，讀後再談理解
小資料：當時的社會非常黑暗，勞動人民過着飢寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。
再讀原句，結合資料談體會。現在我們明白了(恍然大悟)
4.小結：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作神態也進行了生動的描述。請同桌同學分角色朗讀課文，併發揮想象表演出當時的情景。
四，過渡
魯迅先生對敵人懷着滿腔仇恨，對勞動人民懷着無比熱愛之情，請同學們用學習上段的方法，來學習魯迅和"爸爸"救助車伕的故事。
學生默讀課文，找疑難問題，學生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓練落到實處，各小組互相質疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點引路，教給方法，對錶現突出的小組，引導他們解決重難點，鼓勵探索創新。
抓住"飽經風霜扶，洗，敷"等一系列動作體會魯迅關心車伕(勞動人民)的品質。
重點解決：魯迅先生救助車伕之後，為什麼變得那麼嚴肅，還歎氣 抓"按"字體會，表現魯迅先生沉重的心情。
點撥：聯繫當時的社會背景，體會：經過討論我們理解了這幾天車伕無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。
看，伯父想得多周到呀！請同學們有感情地朗讀這個故事，喜歡哪段就讀哪段(自由讀，——指名讀)適當的地方老師範讀指導。
五，自己快速讀第四個故事，談談體會。
六，總結全文
這個單元的訓練重點是概括課文的中心，你們讀讀文章的最後一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠活在我們心裏，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個"為自己想得少，為別人想得多的人"(板書)
七，作業
1.有感情地朗讀全文。
2.讀讀背背魯迅名言，還可以蒐集一些有關魯迅的資料與同學交流。
教學目標：
1、經歷比較、歸納的過程，知道平年、閏年以及季度；記住平年、閏年的天數；掌握判斷平年與閏年的方法。
2、在解決問題的過程中，體驗日常生活與數學知識是密切相關的，培養數學應用的意識和能力。
3、瞭解一些宇宙天體運動規律與年、月、日關係的常識，瞭解氣象部門對春、夏、秋、冬的科學劃分，引發對自然科學產生好奇心，激發探究的興趣。
教學重難點：
掌握判斷某一年份是平年還是閏年的方法。
教學資源：實物投影
教學過程：
一、創設情境。
1、出示第19頁2004年二月和2005年二月的年曆卡，讓學生觀察2004年2月和2005年2月的天數相同嗎？
2、指出：2004年2月有29天，而2005年2月只有28天。
3、教師：可見2月份是非常特殊的月份。我們把2月只有28天的這一年叫做平年，有29天的這一年叫閏年。（板書）
二、師生探究。
1、出示第19頁1997~2008年2月天數的年曆卡，讓學生説説哪些年份是閏年，哪些年份是平年。
2、如果不知道2月份的天數，怎樣判斷這一年是平年還是閏年呢？找到了規律就知道了。
3、再仔細觀察剛才的年曆卡，你發現閏年和平年在排列上有什麼規律嗎？
揭示：通常每4年裏有3個平年，1個閏年。（板書）
4、介紹：公曆年份是4的倍數的一般是閏年。
方法：用該年的年份除以4沒有餘數的即為閏年，有餘數的即為平年。
如：1994÷4=498……2（平年）
1996÷4=499 （閏年）
指出：公曆年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。例如2000年是閏年，而2100年是平年。
5、做“想想做做”第1題。
學生獨立思考後交流，並説説你是怎樣判斷的？
三、計算全年天數。
1、我們已經知道了平年2月有28天，閏年2月有29天，因此平年全年的天數與閏年全年的天數相同嗎？
2、你會算一算平年一年有多少天？閏年一年有多少天嗎？
3、組織交流，師板書：平年365天，閏年366天
四、瞭解季度方面的有關知識。
1、引導學生讀第20頁第4題的要求，談談自己對“季度”的瞭解。
2、師介紹有關知識。
3、指導學生計算第一季度的天數，學生獨立計算後三個季度的天數。
4、反饋交流。
五、鞏固反思。
1、做“想想做做”第2題。
學生獨立完成後交流方法。
2、做“想想做做”第3題。
結合本題對學生進行思想教育。
3、做“想想做做”第5題。
先同桌交流後全班交流。
六、全課小結。
説説本課自己有什麼收穫？還有什麼疑問嗎？
教後感：
第一課時
教學目的：
1.學習本課的生字新詞。
2.初步閲讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，並能簡單説一説。
3.通過理解內容，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。
4.通過獨立閲讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。
教學重點：學習生字新詞，熟讀課文，理解課文的內容。
難點：獨立閲讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，並能在小組裏討論。
教學過程：
（一）預習探究
1.魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。回憶一下，你讀過哪些關於魯迅的文章？對魯迅先生有哪些瞭解？學了本課，你會對魯迅先生有更多的瞭解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什麼人嗎？
2.讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）
儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠
罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽
3.學生互相提示易讀錯、易寫錯的字。
悼：dào
餐：共16筆
嚼：20筆
奧：注意上部
嗽：注意右邊
冠：多音字組詞
4.小聲默讀課文，注意讀準字音，遇到四個字的詞可劃下來。
各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經風霜
5.通過課前的預習，誰説説你對本課詞語的理解
學生説意思，並能迅速讀一讀原文中含有這個詞的句子。
（二）合作交流認真讀課文，完成下面的練習
1.默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？
2.用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，並試着給各部分加上小標題。
板書：深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車伕、關心女傭
3.與同學交流，看看同學有什麼不同的小標題，他們用的是什麼方法概括的？
4.默讀課文，你認為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。
5.提出疑問
老師有一個疑問；也是作者的疑問：“父伯死後，為什麼有那麼多的人悼念他呢？”你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣説明的？
找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少。”魯迅先生就是這樣一個人。（學習理解第一自然段，並引出最後一自然段）
作業：
1.熟讀課文，聽寫本課的生詞
2.抄寫文中四個字的詞語，並選擇其中兩個詞造句。
第二課時
教學目的：
1.理解課文內容，體會魯迅先生對待學習的認真態度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。
2.抓含義深刻的重點詞句，聯繫上下理解意思，進行概括中心思想的初步訓練。
教學重點，難點：
1.體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。
2.初步練習概括文章的中心思想。
教學過程：
（三）品讀體驗
一、導入新課
上節課我們學習了第一段：知道作者驚異那麼多人來悼念魯迅先生，由此產生了一個疑問是什麼？
為什麼伯父得到那麼多人的愛戴？板書：深受愛戴
回憶了伯父幾件事？板書
二、帶着問題，各小組合作學習
讀一讀課文的第一個故事，從中可以看出魯迅先生怎麼樣？（找重點句）
板書：關心青少年
小結學習方法：讀書找疑——互相質疑——合作解疑
三、用此方法，深入探究為什麼魯迅先生得到這麼多人的愛戴
請同學輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。
1.學生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與瞭解情況，指導學生篩選出有價值的問題。
2.各小組討論合作解疑，教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，並做適時點撥、引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。
3.各組彙報：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進行體會。
教師點撥：魯迅的鼻子真的是被牆壁碰扁的嗎？
另有所指，“黑洞洞”指什麼，“碰壁”又是什麼意思？要理解這句話，就得了解當時的社會背景。
投影出示小資料，學生閲讀，讀後再談理解
小資料：當時的社會非常黑暗，勞動人民過着飢寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。
再讀原句，結合資料談體會。現在我們明白了（恍然大悟）
4.小結：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作神態也進行了生動的描述。請同桌同學分角色朗讀課文，併發揮想象表演出當時的情景。
四、過渡
魯迅先生對敵人懷着滿腔仇恨，對勞動人民懷着無比熱愛之情，請同學們用學習上段的方法，來學習魯迅和“爸爸”救助車伕的故事。
學生默讀課文，找疑難問題，學生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓練落到實處，各小組互相質疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點引路，教給方法，對錶現突出的小組，引導他們解決重難點，鼓勵探索創新。
抓住“飽經風霜”“扶、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關心車伕（勞動人民）的品質。自由讀體會。
重點解決：魯迅先生救助車伕之後，為什麼變得那麼嚴肅，還歎氣？抓“按”字體會，表現魯迅先生沉重的心情。
點撥：聯繫當時的社會背景，體會：經過討論我們理解了這幾天車伕無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。
看，伯父想得多周到呀！請同學們有感情地朗讀這個故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當的地方老師範讀指導。
五、自己快速讀第四個故事，談談體會。
（四）鞏固延伸
這個單元的訓練重點是概括課文的中心，你們讀讀文章的最後一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠活在我們心裏，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）
作業：
1.有感情地朗讀全文
2.讀讀背背魯迅名言，還可以蒐集一些有關魯迅的資料與同學交流。
教學目標：
細讀課文，聯繫上下文理解失聲痛哭、飽經風霜等詞語，感受伯父的和藹可親與魯迅的非比尋常，體會周曄對伯父的敬仰和懷念，認識從生活細節入手“寫回憶親人”文章基本方法。
教學流程：
一、複習導入，整體把握。
同學們！這節課我們繼續學習《我的伯父魯迅先生》。大家知道，這是伯父去世9週年的時候，周曄寫的一篇紀念伯父魯迅的文章。請大家回想一下，周曄在這篇文章中回憶了伯父的哪些往事？
(1伯父去世 2談《水滸傳》 3談“碰壁” 4救助車伕 5關心阿三)
二提出問題，激發興趣。
1同學們，在深入學習課文前，老師先問大家一個小小的問題。請大家認真的讀一讀課題，然後再認真地想一想，周曄為什麼要在“我的伯父”後面還要加上“魯迅先生”呢？直接用“我的伯父”為題，不是更簡潔明瞭嗎？
2讓學生先自由地説説自己的猜想和理解，發散學生的思維，看看當今的孩予們如何來看待這個問題。
3教師提示：這裏不是簡單的重複，這是我們中國人的一種特有的稱謂(俗稱“疊語稱謂”)。這裏“魯迅”是核心，“伯父”是表明了我和魯迅的關係，“先生” 是我對伯父的尊敬。你看，簡短的八個字，不但明白了課文寫誰(魯迅)，而且清楚的表明了我和魯迅的關係，同時還表達了我對伯父的敬意。一讀課題，我們就知道周曄是懷着十分崇敬的心情回憶自己的伯父。這種稱謂一般用在比較莊重的場合。
三入情入境，深入閲讀。
1、伯父就是伯父——和藹可親的伯父——走進魯迅
同學們，今天我們都知道魯迅是偉大的文學家、思想家和革命家。但是，伯父在世的時候，周曄還是個不滿十歲的小姑娘。小周曄眼裏的伯父到底是個什麼樣的伯父呢？
將學生分為五個小組，分組閲讀五個小故事，要求大聲朗讀課文，小組內還要組織起讀課文，全保大家讀通讀懂。然後引導每小組學生來彙報：在……，周曄看到(或者聽到)，就明白伯父是個……的人。
[注意要求學生體會l0歲小周曄的感受。然後再引導學生朗讀相應的語段。朗讀體會小周曄當時的感受——集中體會魯迅在孩子們的眼裏那一種“和藹可親”的伯父形象。]
(1) 伯父去世——伯父是個受人愛戴的人。
請學生反覆朗讀“數不清的輓聯掛滿了牆壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送輓聯花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。那時候，我有點驚異了，為什麼伯父得到這麼多人的愛戴呢？”
讓學生思考，小周曄明白了伯父是個什麼樣的人呢？
在伯父去世的時候，周曄看到數不清的輓聯掛滿了牆壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送輓聯花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有，就明白伯父是個受人愛戴的人。
(2) 談《水滸傳》——伯父是個慈祥的人。
在伯父談《水滸傳》的時候，周曄聽到“哈哈。還是我的記性好”，就明白伯父是個慈祥的人。
為了引導學生真切的感受伯父的慈祥，在學生彙報之後，再引導學生猜一猜，當時小周曄和伯父談《水滸傳》的時候，小周曄可能站在伯父的什麼位置：l站在伯父的身邊 2坐着伯父的對面 坐到伯父的腿上 3爬在伯父的背上 4鑽到伯父的懷裏 5還可能……
讓學生結合自己的理解，盡情的猜想，這就是幫助孩子親近魯迅。體會伯父的“慈祥”。
最後，請學生齊讀描述我囫圇吞棗、張冠李戴的一段文字，教師模仿魯迅的神態和口氣，朗讀中間“伯父摸着鬍子，笑了笑説：‘哈哈！還是我的記性好。”’一句，師生一同感受伯父的慈祥。
(3) 談“碰壁”——伯父是個幽默風趣的人
在伯父談“碰壁”的時候，周曄聽到伯父説他的鼻子是碰壁碰扁的，就明白伯父是個幽默風趣的人。
小組彙報之後，再分角色朗讀小周譁和伯父的對話，男同學讀伯父的話，女同學讀周曄的話，教師讀提示語。共同感受周曄和伯父之間的親情和魯迅的幽默風趣。最好對話前，教師提醒他們要注意的角色意識和態度認真。當然也不能要求太高，孩子們有初步的感知就可以了。
聽伯父説話真是一種享受呀！
整合——從“談碰壁”和“談《水滸傳》”伯父的慈祥、風趣幽默、我們可以看出在小周曄面前的伯父是一個——和藹可親的人！
伯父對在孩子面前總是微笑着，總是和藹可親的樣子。那麼對於車伕和傭人阿三呢？請其他兩組繼續彙報。
(4) 救助車伕——伯父是個富有同情心的人
周曄看到伯父和父親救助受傷的車伕，她在心裏想伯父真是個——好人呀！會幫助別人的人！對於車伕來説，伯父也是一個和藹可親的人！
[這件事，對於幼小的周曄來説，他不會有更多的想法和感受。所以，在體會當時小周曄的心理，我們要很好的把握——在她看來，伯父就是個好人，是個會幫助別人的好人。之所以，在所有的往事中，這一件記得最清楚，寫得最詳細，那時9年之後，周曄長大成人，對這件事所思得最多的緣故。所以“救助車伕”和“關心阿三”這兩件往事放在後面“伯父不僅僅是伯父”的第二個環節，重點品析。]
(5) 關心阿三——伯父是個善良的人
前面的幾件往事都是周曄親眼所見和親身經歷的。這件事是伯父去世後傭人阿三告訴我的。伯父對阿三的關心，對於阿三來説——伯父也是個和藹可親的人。
概括起來就是——和藹可親的伯父。
課件出示，請同學們齊讀課文第一自然段第一句話：“伯父魯迅先生在世的時候，我年紀還小，根本不知道魯迅是誰，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。”
教師板書：伯父就是伯父
2、伯父不僅僅是伯父——非比尋常的伯父——敬仰魯迅
伯父去世9年了，當年和伯父一起生活的情形還歷歷在目。九年來，周曄也從十歲的小姑娘長成了l9歲的大姑娘，隨着年齡的增長，周曄也慢慢的知道自己的伯父就是魯迅，就是偉大的文學家魯迅。回想起和伯父生前在一起的幸福快樂生活，周曄心頭盛滿了無限的傷感和不盡的懷念。
1學生齊讀課題！——體會周曄對伯父的思念和懷念！
此時，周曄腦海裏的“伯父”難道還是9年前的那個“伯父”嗎？
2請大家默讀課文，想一想，伯父去世9年之後，回想起當年的一件件往事，伯父的哪些言行是當年周曄根本就沒有弄明白的暱？
先讓學生每個小組討論一下，然後先解決同學們提出的“不明白問題”，然後集中一下兩個問題的研討：
兩個重點：(1)伯父救助車伕之後，為什麼還要深深地歎息一口氣呢？
先放開讓學生自由的説説，然後集中引導學生齊讀“伯父和父親救助車伕的情形”和“伯父回來一臉嚴肅的情形”那兩段話，感受伯父的“深深歎息”。
課件出示：“爸爸跑到伯父家裏，不一會兒，就跟伯父拿着藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲着，一個半跪着，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗乾淨。他們又給他敷上藥，紮好繃帶。”
伯父和爸爸回來的時候，我就問他們：“這麼冷的天，那個拉車的怎麼能光着腳拉車在路上跑呢？”伯父的回答我現在記不清了，只記得他的話很深奧，不容易懂。我抬起頭來，要求他給我詳細地解説。這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那麼嚴肅。他沒有回答我，只是把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最後深深地歎了口氣。
伯父去世多年了，伯父半跪着在北風中給車伕清洗傷口的身影，伯父那一聲深深地歎息，如今還歷歷在目。
周曄當年不明白“伯父為什麼要一臉嚴肅地深深歎息”?他現在明白了嗎？
車伕是伯父的親人嗎？——不是！
車伕是伯父家的傭人嗎？——不是！
車伕是伯父的熟人嗎？——不是！
都不是！
對於車伕來説——
伯父是“好心的先生”；
對伯父來講——
車伕是陌生的窮苦人。
同學們，當初年幼的周譁聽不懂伯父深奧的話，如今，周曄終於明白伯父那一聲深深的歎息——是對車伕的深深同情！是對陌生人的真誠幫助！是對窮苦人的真情關愛！
愛自己的侄女和親人，是好伯父；還能愛身邊的那些陌生的窮苦人，不是一般的伯父；
(2)伯父的鼻子又扁又平應該是天生的，肯定不會是碰牆壁碰的，那伯父為什麼要這樣説呢？
引導學生思考：這裏的“壁”真的是“牆壁”嗎？
伯父生活的年代1881-1936，正是中國歷史上政府最無能，老百姓最遭殃的時候，就像車伕的生活一樣悲慘，伯父就常常拿起手中的筆，揭露腐敗政府的罪行，就常常遭到腐敗政府特務的跟蹤和迫害，所以這裏的“碰壁”不是牆壁，而是特務們的槍口和尖刀，但是伯父沒有膽怯害怕，伯父的筆名就達l20多個。所以有人説“魯迅的骨頭是最硬的”。
課件出示：(學生齊讀)
伯父魯迅先生今年去世9週年了，我明白了，伯父去世的時候為什麼會有那麼多人來追悼伯父，我明白了伯父那一聲深深的歎息，他在車伕和車伕呢樣的老百姓的生活發愁哀歎，我明白了伯父是一個為自己想得少為別人想得多人。我才明白伯父不僅僅是伯父，我的伯父跟任何人的伯父都不一樣！
學生齊讀課題“我的伯父魯迅先生”。讀出自豪和驕傲。
板書：伯父不是一般的伯父
伯父是永遠的伯父——不能忘卻的伯父——懷念魯迅
同學們，你們還知道魯迅和一般伯父所不一樣的地方？
先讓孩子們自由的述説，然後課件出示：魯迅不平凡的一些文字。
1、1918年5月，伯父首次用“魯迅”的筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小説《狂人日記》。
2、1921年12月發表的中篇小説《阿q正傳》，是中國現代文學史上的不朽傑作。
3、伯父一生創作出版了小説集《吶喊》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》等專集，總計達300多萬字。
4、伯父的作品被譯成英、曰、俄、西、法、德、阿拉伯、世界語等50多種文字，在世界各地擁有廣大的讀者。
5、毛澤東對魯迅的評價
6、魯迅是20世紀亞洲最偉大的作家。——日本著名作家、l994年度諾貝爾文學獎獲得者大江健三郎在接受我國日本文學研究學者許金龍先生專訪時説，
7、魯迅具有“天才”的稀有品格——英國著名作家 史沫特萊
課件出示，引導學生整合學習：70年過去了，伯父離開我們已經整整70週年了——
(1)每當看到伯父送我的《表》和《小約翰》兩本書，我的耳邊就會想起【“哈哈！還是我的記性好！”】
(2)每當我看到伯父遺像上那又扁又平的鼻子，我的眼前就會浮現一【伯父笑談碰壁的事情】
(3)每當我看到風雨中那些奔跑的疲憊不堪的車伕，我的腦海就會浮現一【伯父那嚴肅的目光】
(4)每當我遇見阿三老人，我就會情不自禁的想起—【伯父三更半夜的伏案寫作的身影。】
教學總目標：
1、初步瞭解魯迅是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民羣眾愛戴的人。
2、學會給課文加小標題，概括課文的中心思想。
3、學習本課通過幾件具體事例，反映人物品質的方法，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
4、積累描寫魯迅神態、動作的詞語。
教學重難點：
1、學會給課文加小標題。
2、能理解含義較深的句子。
課前準備：
1、朗讀課文，自學生字新詞。
2、通過資料瞭解周曄與魯迅。
3、概括文中五段的段意。試着給各段加小標題。
4、在文中印象深刻的地方做批註。
教學課時：2
第一課時：
教學目標：
1、指導學生學習生字、新詞，積累詞語。
2、初讀課文，整體感知，瞭解文章各部分的主要內容，用小標題加以概括。
3.學習課文第一部分內容，體會魯迅先生深受人民愛戴。
教學過程：
一、談話導入
1、提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什麼呢？今天我們就一起去尋找答案。
（板書：我的伯父魯迅先生）學生讀課題
2、文題中的“我”指的是誰？（作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九週年即一九四五年時寫的回憶錄，記敍了魯迅先生晚年的幾件事。）
3、解題：為什麼作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？
“伯父”點明瞭作者和魯迅的特殊親屬關係。“魯迅先生”是全社會對魯迅的敬稱，這兩者並列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。
4、交流課前查閲的資料，認識魯迅先生。（明確：魯迅是我國著名的文學家、思想家和革命家。）
二、檢查課前學習情況
1.出示文中的生字新詞，學生認讀。（重點指導：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。）
2、出示詞語，理解意思。
殯儀館：供辦理喪事的地方。
追悼：對死者表示沉痛的懷念。
輓聯：哀悼死者的對聯。
弔唁：祭奠死者並慰問家屬。
囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統接受。
張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認錯了對象。冠，讀“guān”，帽子。
飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。
三、初讀課文，整體感知
1、瞭解文章各部分的主要內容，用小標題加以概括。
1）速度課文，説説文中作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文采用隔行分段的方法分為五段）
交流彙報：
第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。
第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。
第三部分寫伯父講“碰壁”的事。
第四部分寫魯迅先生救助黃包車伕的事。
第五部分寫魯迅先生關心她家的女傭阿三。
2）加小標題。
（1）指導擬定小標題的方法
一般有兩種：一是根據每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內容，突出重點，簡明扼要。
（2）小組交流，指名彙報。根據學生彙報，老師相機板書。 ( 一、深切的懷念或沉痛悼念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車伕 五、關心女傭)
四、學習第一部分（沉痛悼念，深受愛戴）
1.默讀課文第一部分內容，説説從這部分課文中你體會到什麼？（體會到魯迅先生深受人民的崇敬與 愛戴。）
2.交流：人民羣眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪裏？
⑴來弔唁的人多——數量多，不同職業，不同年齡。
⑵送來的花圈輓聯多。
⑶來弔唁的人悲痛——失聲痛哭。
3.有感情地朗讀課文第一部分內容。
4.過渡：當時年幼的“我”知道伯父得到這麼多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）
出示句子：“我呆呆地望着來來往往弔唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”
⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。
⑵瞭解“我”對伯父的認識發生了變化。
（原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動後，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）
⑶學生有感情地朗讀句子，體會“我”的悲痛之情。
五、課堂小結
1.談話：現在，我們已經知道魯迅先生為什麼受這麼多人愛戴的原因了。（出示最後一個自然段的ppt）的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。 （引讀課文最後一段話，初步感知魯迅先生的品質。）
2.教師小結：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這麼多人的愛戴。從全義內容看，這第一部分是明確地提出問題。後面各部分是以具體事例做答；從敍述順序看，全文是“倒敍”，先寫結果後寫原因，明寫結果暗寫原因。
六、佈置作業
1.抄寫生字新詞。
2.思考課後問題。
板書設計：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 關心、教育孩子
講“碰壁” 頑強鬥爭
深切懷念救 助車伕 憂國憂民
女傭阿三的回憶 為自己想得少，為別人想得多
教學目標：
1、掌握本課涉及的生字詞，有感情地朗讀課文；
2、概括課文小標題。
教學重點：
把握課文主要內容，能夠聯繫上下文或結合時代背景、查閲資料等方法理解含義深刻的句子。
教學難點：
理解含義深刻的句子。
學情分析：
文章講述的幾個故事離學生的現實生活較遠，幫助學生結合當時的社會歷史背景理解含義深刻的句子。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
教師導入：同學們，有一位名人離開我們已經幾十年了，但是他的精神卻時時讓我們感動。今天我們一起來認識他、瞭解他。（出示魯迅先生的圖片）他是誰？（生答。板書魯迅先生）對，他就是魯迅先生。經過對《少年閏土》還有《有的人》這兩篇課文的學習，我相信大家對魯迅先生有一定的瞭解，那麼誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是一個怎樣的人？（請學生回答。）魯迅先生簡介和當時的歷史背景介紹：（展示資料）
教師總結：看來每個人眼中的魯迅先生是不一樣的，魯迅先生一生用文字救國救民，是我們學習的楷模。這樣一位在世人面前的“戰士”，在生活中又呈現了怎樣的一面呢？我們今天就一起學習周曄的《我的伯父魯迅先生》。（板書補充課題）
二、初讀課文，自主探究。
（一）自讀課文，自主學習生字詞。
1、這篇課文到底講述了魯迅先生的什麼事情呢？大家先自由朗讀課文，概括全文大意，再聯繫上下文把課文生字詞理解清楚。教師進行巡視。
2、檢查效果，（出示本課生字詞）誰來為大家讀讀這生字詞？
3、大家對上面的生字詞有不懂的嗎？可以舉手提問。再請學生聯繫課文進行解答。教師重點點撥理解“追悼、弔唁、囫圇吞棗、張冠李戴”等詞，追悼：對死者表示沉痛的懷念；弔唁：祭奠死者並慰問家屬；囫圇吞棗：把棗子整個吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統接受；
張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了，比喻弄錯了對象或弄錯了事實；你們平時會囫圇吐棗般讀書嗎？誰為我們舉例。教師舉例：老師小時候看童話故事總是囫圇吐棗地過一篇，經常誤認為白雪公主穿玻璃鞋出席舞會，睡美人因為吃了毒蘋果而長眠，常張冠李戴地亂説一通。全班齊讀，加深學生對字詞的認識。
（二）再讀課文，討論交流。
1、看來大家對課文的生字詞都十分了解了，不過不知道大家對全文大意理解得怎樣？誰為我們概括一下這篇課文主要講了一些什麼事情？請學生回答。
2、剛才大家用比較簡潔的語言概括了全文主要內容，那麼大家能用更簡潔的語言給每件事加個小標題嗎？大家從第2自然段開始快速瀏覽，並小組討論。我們看哪個小組的小標題最達意，我們就採用他的小標題。（學生回答）
教師小結。（板書：談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車伕關心女傭）
教師歸納點題：魯迅先生事事都想到千千萬萬的窮苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟讀了全文後知道他是一個什麼樣的人嗎？在文中找出來告訴老師。（學生回答）是呀，他就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。（板書：為自己想得少為別人想得多）
（三）全課小結
今天我們學習了周曄的《我的伯父魯迅先生》，理解到魯迅先生在生活中的一面，從中領悟到魯迅先生就是這樣的一個人，生答：他為自己想得少，為別人想得多。
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