學習目標：
1、理解材料的詳略取決於表達中心意思的需要。
2、揣摩描寫聲音的技巧。
3、理解富有表現力的詞語。
4、培養熱愛京劇和祖國優秀文化的感情，提高藝術修養。
教學重點：
1、材料的取捨和詳略的安排。
2、對聲音的描寫。
3、富有表現力的詞語。
教學難點：
對“歌詞像珠子似的„„淹沒了剛才湧起的那一股狂暴的掌聲”句意的理解。 教學方法： 多媒體輔助下以學生自主閲讀、小組合作探究討論和教師點撥啟發適時講解相結合的教學方法，擬用一課時完成教學任務。
教學過程：
一、導入新課
這節課老師先請大家來看一個小片段，看時注意思考這樣幾個問題：這個片段屬於什麼劇種？這裏面的主人公是誰？片段中講述了什麼故事？ (觀看視頻並思考) (生答) 這個片段屬於京劇，堪稱國粹，是中華民族文化的瑰寶。它以其豐富的內容，完美的形式，精湛的技藝，達到了我國戲曲藝術發展的高峯，在國際上享有崇高的聲譽。本片段就講述了穆桂英惦念國家安危，受印出徵的故事。 (屏幕出現課題及作者)
二、檢查預習
1.屏幕出示生字、詞(要求從音、形、義幾方面檢查)。
鏗鏘 顰 婀娜 蜃樓 收斂 屹立 金碧輝煌 忠心耿耿 鴉雀無聲
2、針對大家課前預習，老師對課文“看戲”提幾個問題。
誰看戲？什麼地方看戲？看什麼戲？誰演？演的什麼戲？(用一句話概括) 生答：首都勞動人民在勞動劇場觀看梅蘭芳演出《穆桂英掛帥》 那大家熟悉文章及戲裏的主人公嗎？哪位同學能給大家介紹一下。 (生介紹師總結)
3、簡介梅蘭芳和《穆桂英掛帥》
梅蘭芳(1894—1961)，京劇表演藝術家。出身京劇世家，8歲學戲，11歲登台。代表劇目有《貴妃醉酒》、《天女散花》、《宇宙鋒》、《打漁殺家》《霸王別姬》等，在長期的舞台實踐中，形成獨特的藝術風格，世稱“梅派”，影響很大。他與程硯秋、尚小云、荀慧生並稱“四大名旦”。
《穆桂英掛帥》根據《楊家將》改編。故事發生在北宋時代，西夏入侵中原，邊關告急，宋王下旨比武選帥。穆桂英的女兒楊金花、兒子楊文廣參加比武。刀劈王倫，奪得帥印。宋王見他倆年幼，就命令穆桂英掛帥。桂英因宋王刻薄寡恩，不願再為朝廷出力，反責文廣不該奪印。佘太君勸她以御外侮為重。為了保衞祖國，穆桂英捐棄私嫌，掛帥出征，充分表現了楊家滿門的愛國精神。京劇《穆桂英掛帥》是梅蘭芳先生的晚年傑作。
三、講授新課
1、整體感知，理清情節
通過大家的充分預習，瞭解了背景、劇情，那課文以“看戲”為記敍中心，可分為幾部分？每部分都寫了什麼？ ——本文以“看戲” 為記敍中心，以看戲前——看戲——看戲後為劃分段落的標準，分為三部分。
第一段(1-2)交代了演出的時間地點和演出前的全場盛況。
第二段(3-6)描寫梅蘭芳的精彩表演和觀眾的熱烈反應。
第三段(7) 點明中心。提示藝術家身份。
2、重點賞析
①《穆桂英掛帥》是梅蘭芳先生的晚年傑作。下面就讓我們一起來感受他精湛的表演藝術。本文是如何來描寫“熱情” 的藝術家？
主要抓住藝術家的“表演”來描寫的。指名朗讀相關的段落描寫(讀時注意語氣語調)，並從課文中畫出關鍵詞。
板書：演員表演
台步——輕盈而矯健
唱腔——圓潤、遼遠、逼近、柔和、鏗鏘
表情——一笑、一顰
動作——優雅、婀娜
②正是因為演員的出色表演，因此才有了我們熱情的觀眾。那本文又是如何來表現“熱情”的觀眾的？
★找出貼切的比喻：“海”
★“人山人海”是我們對人多常用的一個比喻，但這裏的“海”會變化，其實 是什麼變化？(觀眾情緒的變化)
★請找出描寫海的比喻句(並標畫出體現觀眾情緒變化的詞語)： 屏住呼吸、陡然膨脹、鴉雀無聲、忽然膨脹
★有感情的朗讀比喻句(重音落在標畫的詞語讀出情緒變化) 試讀、推薦讀、齊讀
3、研讀課文，質疑問難
(1)這篇文章語言非常生動，尤其對聲音的描寫。這都得益於文章當中運用了許多比喻句，貫串全文的一個比喻是什麼？(“人海”)。通過觀眾之多，我們就可以知道演員的表演技藝的確高超因此文章中有這樣一段“歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾。下來，滴。在地上，濺。到空中，落。進每一個人的心裏，引起一片深遠的迴音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才湧起的那一股狂暴的掌聲”(生集體朗讀)
①歌聲是無形的，怎麼能“像珠子似的”“一粒一粒地滾下來”?
②四個加點的詞用得十分精當，能否互換？為什麼？
(小組討論交流疑難問題)
(小組代表發言討論結果)
作者在這裏把無形的聲音有形化，以“珠子”比喻歌詞，可見發音吐字圓渾、
透亮；更見歌聲的抑揚頓挫，唱腔的婉轉圓潤。
四個動詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，像斷了線的珠子，往下去，只能説“滾”;一粒一粒的珠子着地，發出清脆悦耳的聲響，只能説“滴”;珠子從地上反彈到空中，餘音繚繞，只能説“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動聽，入耳入心，令人回味無窮，“滾、滴、濺、落”，四個動詞字字準確、貼切。
(2)記敍的詳略由什麼決定？課文哪些詳寫、哪些略寫？
(本文詳細描寫了演員的表演以及觀眾的感受和激情。而正是這些材料能夠表現文章的中心，可見能充分表達中心的材料應詳寫。反之如劇情應略寫。)
四、拓展提高
結合着這節課所學，讓我們走進“練筆兵工廠”，實踐關於聲音的描寫。 “老師一聲令下，放暑假了！整個校園都沸騰了。”，看誰對此場景的聲音描寫最貼切。百字左右(生寫，相互交流，推薦範讀)
五、回顧小結
本文通過“看戲”，讚美了“我們擁有這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術家”。並且文章根據中心的需要適當剪裁，既表現了觀眾的熱情，也烘托了梅蘭芳無與倫比的藝術造詣。通過本節課的學習，掌握生動形象地比喻，化無形為有形。學習抓住中心，詳略得當的寫作方法。(屏幕出示)
六、佈置作業
觀看中央11台戲曲節目，自選一段，(劇種不限)採用化無形為有形的寫法，寫一段話。
晚上，暑氣並沒有收斂，沒有風。公園裏那些屹立着的古樹是靜靜的，露天的劇場也是靜靜的。
劇場裏並不是沒有人，相反地，每個角落裏都是人，連走路的石階上都坐着人，從前面一排向後面一望，簡直是一個人海。
大幕開了，音樂奏起來了，演員們陸續登上了舞台。這個迷濛的海上頓時出現了一座蜃樓。那裏面有歌，也有舞；有悲歡，也有離合；有忠誠，也有奸讒。
當女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子走出場來的時候，這個平靜的海面，陡然捲起了一陣暴風雨，觀眾像觸了電似的，對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。開始唱了，那圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘。唱詞像珠子似的從一笑一顰中，從優雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落地每一個人的心裏，引起一片深遠的迴音。
觀眾像着了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。他們的情感和舞台上女主角的情感交融在一起。隨着劇情的發展，女主角的歌舞漸漸進入高潮，觀眾的情緒也漸漸進入高潮。我們的女主角像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這朵鮮花捧在手裏。他們不約而同地從座位上站立起來，像潮水一樣，湧到這位藝人的面前。舞台已經失去了界限，整個劇場就是一個龐大的舞台。
我們的這位藝術家是誰呢？他就是梅蘭芳先生。
本課是以我國傳統的戲劇表演為題材內容設計的課，通過欣賞、畫臉譜、畫戲劇人物的教學活動，使學生對各種戲曲有所瞭解，感受戲劇藝術的魅力，使之對傳統藝術文化有進一步的認識，培養他們熱愛祖國悠久歷史文化的情感。
教師在教學活動中，要通過欣賞、認識，引導學生來認識、表現臉譜形象和人物動態，拓展他們的學習空間，豐富他們的觀察、記憶和想象力，培養表現不同事物的造型能力。
本課教學通過畫戲劇臉譜和畫戲劇人物兩個活動，使學生認識、瞭解和掌握戲劇臉譜和戲劇人物的'基本表現方法及步驟，畫出自己瞭解、熟悉的戲劇臉譜和戲劇人物。在題材內容上主要體現了我國傳戲曲人物的化粧、服飾和動態形象，原教材對錶現方法並沒有限定，可以是線條刻畫、色彩塗畫、也可以是水墨表現，
而我在教學中選用了國畫這一形式，一是覺得國畫和戲曲都是歷史悠久的傳統文化，用水墨更能表現出戲曲的形式美；
二是在高年級的美術教學中，學生的繪畫表現已經逐步脱離低年級的意象期，他們更希望像成人一樣作畫，所以教學中應多注重技法和知識性，融欣賞與技能訓練為一體。
那麼這節課，可以説是在第一課時“欣賞、瞭解戲曲知識，教學環節的設計上是：欣賞了解——分析回顧——嘗試應用——示範概括——創作表現——評價鼓勵。
首先通過一段Flash動畫的欣賞讓學生從視聽上感受戲曲的一些形式美，結合學生平常對戲曲的瞭解，讓學生討論，分析出戲曲人物的獨特美，包括化粧、服飾、道具、動作造型等，從而引發學生的學習興趣，激起他們的創作慾望。
接着，在分析回顧的環節中，以一組畫家的戲曲人物作品作為切入點，讓學生分析其中的用筆用墨技法，回憶以前學過的一些國畫技法，比如説運筆、濃淡等，同時也讓學生感受國畫基本技法在具體繪畫創作中的運用。在對繪畫步驟的示範中，通過對比分析，讓學生不僅掌握水墨人物畫的一般方法、步驟，還注意到表現畫戲曲人物時所運用到的繪畫技巧，比如誇張、裝飾手法的應用，線條的流暢、變化，上色時的幹、濕控制等。最後在通過一組畫家和學生的作品，讓學生領會到“畫有法，而無定法”，從而讓學生在自己的繪畫創作中大膽創新，畫出富有個性和感染力的作品。總的來説，這一課的教學流程，是從學生的興趣出發，經探究理解之後進入想象和創作的過程，符合學生的認識和創作過程。學生琳琅滿目的作品也體現了他們充滿想象力的創造！
當然這一課的教學中也有不足之處，如教師講的太多，還有就是對學生主動積極性的培養不夠。
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