目錄
正文
第一篇：人教版四年級下冊數學教案
四年級下冊數學教案_(人教版).-----第一單元四則運算
第一單元四則運算
只含有同一級運算的混合運算
第
教學內容：p4/例1、例2（只含有同一級運算的混合運算）
教學目標：●使學生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。●讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。●使學生在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。
教學過程：
一、主題圖引入
觀察主題圖，根據條件提出問題。
（1）説一説圖中的人們在幹什麼？“冰雪天地”分成幾個活動區？每個區有多少人？你是怎麼知道的？
組織學生提問並對簡單地問題直接解答。
（2）根據圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？
通過補充條件，繼續提問。
1、滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。現在有多少人在滑冰？
2、“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人？等等。
先小組交流，再全班交流。
提示學生可以自己進行條件的補充。
二、新授
1、小組4人對黑板上的題目進行分配解答。
引導學生對黑板上的問題進行解答，請學生在練習本上列出綜合算式並進行脱式計算。
2、小組內互相説説你是怎樣解答的？
教師巡視並對學生的敍述進行指導。
3、全班彙報：組織全班同學進行彙報，並且互相補充，注意每步表示的意義的敍述。
（1）71-44+85
=27+85
=113（人）
71-44表示中午44人離去後還剩多少人，在加上到來的85人，就是現在滑冰場有多少人。
（2）987÷3×66÷3×987
=329×6=2×987
=1974（人）=1974（人）
第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數，在乘6算出6天接待的總人數。（實際上就是原來學習的乘除混合應用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應用題。）
第二種方法，因為是照這樣計算，那麼每天接待的人數可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總人數也是3天接待的總人數的幾倍。就可以直接用3天的987人數去乘算出來的2倍。等等。
引導學生進一步理解“照這樣計算”的意思。
強調：可用線段圖幫助理解。
教師要注意這種方法的敍述，方法不要求全體學生都掌握，主要掌握運算順序。 4、鞏固練習
（1）根據老師提供的情景編題。a加減混合。乘車時的上下車問題，圖書館的借書還書問題，b速度、單價、工作效率
先個人編題，再兩人交換。 小組合作，減少重複練習。 （2）p5/做一做1、2 三、小結
學生就本節課的學習內容進行彙報。
這節課我們解決了很多問題，你們都有什麼收穫？
教師根據學生的回報選擇性地板書。（尤其是關於運算順序的） 運算順序為已有知識基礎，讓學生進行回憶概括。 四、作業：p8/1—4 板書設計： 四則運算（一）
1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，2.“冰雪天地”3天接待987人。照這 又有85人到來。現在有多少人在滑冰？樣計算，6天預計接待多少人？72-44+85（1）987÷3×6（2）6÷3×987=27+85=329×6=2×987=113（人）=1974（人）=1974（人） 運算順序：在沒有括號的算式裏，如果只有加、減法 或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。 課後小結：
含有兩級運算或有括號的混合運算
第
教學內容：p6/例3p10/例4（含有兩級運算或有括號的混合運算）
教學目標：●使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序；●讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法；●學會用兩步計算的方法解決一些實際問題；使學生在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。
教學過程：
一、主題圖引入
觀察主題圖，找出條件，提出問題。
引導學生觀察主題圖。從圖中你們都看到了什麼？能提出什麼數學問題？二、新授少錢？
就學生提出的問題，出示例3：星期天，爸爸媽媽帶着玲玲去“冰雪天地”遊玩，購買門票需要花多
學生在練習本上解答此問題。同桌兩人説説自己是怎樣解答的。彙報：教師根據學生的彙報進行板書。（1）24+24+24÷2=24+24+12
=60（元）
24÷2是一張兒童票的價錢，是半價，所以用24÷2，前兩個24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購買門票需要多少錢。
（2）24×2+24÷2=48+12
=60（元）門票的價錢。
24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門票的價錢加在一起就是總
我們用不同的方法解決了同一個問題，這兩個綜合算式有什麼共同特點？這兩個綜合算式都是沒有括號的，而且算式中有加減法也有乘除法。這樣的綜合算式的運算順序是什麼？學生總結運算順序。
買3張成人票，付100元，應找回多少錢？等等。
出示例4 上午冰雕區有遊人180位，下午有270位。如果每30位遊人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員？
小組討論，獨立完成。小組內互相説説你是怎樣解答的？彙報。（1）270÷30-180÷30=9-6
=3（名）
270÷30算出上午需要派幾名保潔員；180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然後再用減法計算出下午比上午需要多派幾名保潔員。
（2）（270-180）÷30=90÷30
=3（名）
270-180算出下午比上午多出遊人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員。引導學生觀察兩個算是的不同點，以及運算順序的不同。學生進行小結。教師根據學生的小結進行板書。三、鞏固練習
p7/做一做1、2
p11/做一做（完成書上的後，可以變化條件，如“買2副手套”等等。）教師在練習的過程中應抓住學生的關鍵語言進行知識的鞏固。四、作業
板書設計：
p8—9/5—9
四則運算（二）
星期天，爸爸媽媽帶着玲玲去“冰雪上午冰雕區有遊人180位，下午有270位。天地”遊玩，購買門票需要花多少錢？如果每30位遊人需要一名保潔員，下午要（1）24+24+24÷2 （2）24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員？
=24+24+12=48+12（1）270÷30-180÷30 （2）（270-180）÷30=48+12=60（元）=9-6=90÷30
=60（元）=3（名）=3（名）除法和加、減法，要先算乘、除法。面的。
運算順序：在沒有括號的算式裏，有乘、運算順序：算式裏有括號，要先算括號裏
強化小括號的作用
第教學內容：p11/例5（強化小括號的作用）、歸納運算順序
教學目標：●使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。●在學生的頭腦中強化小括號的作用。●在練習中總結歸納出四則混合運算的順序。
教學過程：
一、複習引入
回憶前兩節課的學習內容，回顧學習過的四則運算順序。序？
前面我們學習了幾種不同的四則運算，你們還記得嗎？誰能説説你在前面都學會了哪些四則運算順
根據學生的回答進行板書。
出示例5
二、新授
（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4
學生在練習本上獨立解答。（畫出順序線）兩名學生板演。全班學生進行檢驗。
上面的兩道題數字、符號以及數字的順序都沒有改變，為什麼兩題的計算結果卻不一樣？這幾天我們一直都在説“四則運算”，到底什麼是四則運算呢？學生針對問題發表自己的意見。
概括：加法、減法、乘法和除法統稱四則運算。（板書）
誰能把我們學習的四則運算的運算順序幫我們大家來總結一下？學生自由回答。三、鞏固練習p14/4
p12/做一做1、2
教師巡視糾正。四、作業
p14—15/2、3、5—7板書設計：
四則運算（三）
（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4運算順序：
=42+48=114-4只有加、減法或者只有乘、除法，都=90=110要從左往右按順序計算。
=42+6×8=42+72-4（1）在沒有括號的算式裏，如果（2）在沒有括號的算式裏，有乘、
（3）算式裏有括號的，要先算括號裏面的。 加法、減法、乘法和除法統稱四則運算。 課後小結：
除法和加、減法，要先算乘、除法。
0的運算
第教學內容：p13/例6（0的運算）
教學目的：使學生掌握關於0的運算應該注意的問題。教學重、難點：0不能做除數及原因。教學過程：快速口算出示：
一、口算引入
（1）100+0=（2）0+568=（3）0×78=
（7）0÷76=（8）235+0=（9）99-0=（10）4(推薦打開本站：)9-49=（11）0+319=（12）0×29= 二、新授
將上面的口算進行分類
（4）154-0=（5）0÷23=（6）128-128=請你們根據分類的結果説一説關於0的運算都有哪些。學生分類後進行概括總結關於0的運算。教師根據學生的回答進行板書。
關於0的運算你還有什麼想問的或想説的嗎？學生提出0是否可以做除數。小組討論：0能否做除數？
全班辯論。各自講明自己的理由。
教師小結：0不能做除數。如5÷0不可能得到商，因為找不到一個數同0相乘得到5.0÷0不可能得到一個確定的商，因為任何數同0相乘都得0。
三、小結
學生小結關於0的運算應該注意的問題。教師引導學生小結。四、作業
p15—16/8—13板書設計：
關於“0”的運算
0+319=3190+568=5680不能做除數。 99-0=99154-0=154一個數減去0，還得這個數。 0×29=00×78=0一個數乘0或0乘一個數，還得0。 0÷76=00÷23=00除以一個非0的數，，還得0。 49-49=0128-128=0被減數等於減數，差是0。 課後小結：
100+0=100235+0=235一個數加上0，還得原數。0能否做除數？
第二篇：人教版四年級下冊數學總複習教案
總複習——小數的意義和性質（一）
複習目標：1、讓學生回憶、掌握小數的相關知識（小數數位順序表、小數性質、改寫、化簡、小數移動）
2、對小數的相關知識有個清楚且有條理的歸納，使知識能科學、合理的總結歸納、吸收
複習難點：小數相關的一些靈活題，
複習重點：數位順序表
複習過程：1、將第四單元的概念畫出，讓學生回家歸納在練習本上。p51、p52、p61、p73的概念
2、複習數位順序表（書p53）
請一學生説一説小數數位順序表，引導學生注意數位、和記數單位的區別，幫助學生記憶。
小組比一比：
小數點（ ）是整數部分，（ ）是小數部分。
在小數中相鄰的兩個計數單位的進率都是（ ）
（1）小數點右面第二位是（ ）位，它的計數單位是（ ），左邊第二位是（ ），它的計數單位是（ ）。
（2）小數部分最大的計數單位是（ ）
（3）小數一定比1小嗎（ ）舉例
（4）比1小的小數，它的整數部分一定是（ ）
（5）大於7小於8的小數有（ ）個
（6）大於7小於8的一位小數有（ ）個，二位小數有（ ）個
（7）由5個0.1，6個0.01和8個0.001組成的數是（ ）
（8）0.4裏有（ ）個十分之一，有（ ）個百分之一
注：在小組比賽中複習小數相關易錯知識
3、小數性質
（一）複習概念
（二）小數化簡1.2300000，將1.23改寫成5位小數
注：強調小數末尾去掉或者添上零，小數大小不變。但是如果是在小數點的後面添上或者去點零，小數大小有可能改變。
再強調3位小數就是小數點後面有3位，幾位小數就是小數點後面有幾位
練習：
（1）0.6裏面有（ ）個0.01 （2）0.61裏面有（ ）個0.01
（3）3.61裏面有（ ）個0.01 （4）0.061裏面有（ ）個0.001
7/100改寫成小數（ ）； 23/1000改寫成小數（ ）
34/10000改寫成小數（ ）； 3/1000改寫成小數（ ）
0.25寫成分數（ ）； 0.312寫成分數（ ）
把小數90.90100化簡後是（ ）
將小數40.070化簡後是（ ）。
4、小數點的移動
複習p61小數點移動的規律
注：在移動過程中要畫出路線圖，這樣不容易出錯。小數點前面要添零，小數點後面不必添零
練習：63.6 ×10 ×100 ÷1000
63.6 縮小為原數的1/10 縮小位原數的1/1000
把300縮小為原數的（ ）是0.3
（2）由0.56到0.056是（ ）。
a 縮小10倍 b 擴大10倍 c 縮小100倍
（3）把一個小數的小數點先向右移動兩位，再向左移動三位，得到的數比原數（ ）
總複習——小數的性質和意義、小數的加法和減法(二)
小數的性質和意義（二），小數的加法和減法
教學目標：
1、鞏固掌握小數的性質和小數點位置
2、小數移動引起小數大小變化的規律。
3、使學生熟練進行小數和十進複名數的相互改寫。
4、使學生能夠根據要求會用“四捨五入法”保留一定的小數數位，求出小數的近似數，並能把較大的數改寫成用萬或億作單位的小數。
教學過程：
一、講評第六單元試卷
1、口算。
2、小數的加法和減法及驗算。
3、用小數計算下面各題。
複習將複名數改寫成高級單位（要求掌握好單位間的進率和小數點的移動）。
將分母是整十、整百、整千的分數改寫成小數。
4、小數的簡算（複習鞏固加法交換律、結合律和連減的簡算方法）。
5、解決問題（複習購物小票的填寫方法）。
二、複習小數單位改寫、小數的改寫和求近似數
1、複習小數點位置的移動引起小數大小的變化
教師：想—想，小數點位置移動會引起小數怎樣的變化，變化的規律是什麼?
如何應用這個變化規律把一個數擴大到它的10倍、100倍、1000倍、……縮小它的1/10、1/100、1/1000…… 練習：12.376÷10=( )×100=( ) ÷1000=( )
2、複習小數和複名數的相互改寫
練習： 2.37米=（ ）釐米 1.46米=（ ）毫米
5070千克=（ ）噸 6.5噸=（ ）千克
1噸25千克=（ ）噸 52米4釐米=（ ）米
教師提問：
這些題是從低級單位的名數變換成高級單位的名數，還是從高級單位的名數變換成低級單位的名數?
是乘進率還是除以進率?
小數點向哪個方向移動，移動幾位?
通過上面的改寫，再想一想用小數表示的高級單位的名數和低級單位的單名數互相改寫時應注意什麼?
用小數表示的高級單位的名數和複名數互相改寫時應注意什麼?這個方法與以前學的名數的變化有什麼聯繫?
3、複習求小數的近似數和把較大的數改寫成用“萬”、“億”作單位的小數。
練習：345670000千米=（ ）億千米≈（ ）億千米（保留二位小數）
教師：想—想，求一個小數的近似數應該怎樣求?
與求整數的近似數有什麼相同的地方，有什麼不同的地方?取近似值時，小數末尾的0能不能去掉?
保留整數表示精確到哪—位?
保留一位小數，表示精確到哪—位?
保留兩位小數，表示精確到哪一位?
三、 綜合練習
課本總複習——四則運算、運算定律與簡便計算
p125 小數 p128 1、2、3
教學內容：
四則運算、運算定律與簡便計算
1、通過練習，使學生鞏固帶小括號四則混合運算式題的運算順序，並能正確計算帶小括號.
2、複習運用加法和乘法的運算定律和一些簡算方法進行簡便運算。
3、培養學生根據具體情況，選擇算法的意識和能力，發展思維的靈活性。
教學過程：
一、口算
2500?500 0?250 100?25 58?29 250′1 9′15 33′3+1 6′7+5
1、 答下面各題的運算順序
47′28-735?49+7
47′28-（735?49+7）
47′（28-735?49）+7
同桌互説再集體反饋
二、組織練習 改錯先説説錯在哪裏，為什麼會錯？該如何訂正？
235+5′（200-100?25）
=240′（100?25）
=240′4
=960
5′（12-12?12+12）
=5′（0+12）
=5′12
=60
説説運算順序
4300-（224?7′8）
（41-16）?（89-64）
（375+31-16）?（89-64）
2、 小結：四則運算順序
3、 師：下面四張撲克牌上的點數，經過怎樣的運算，才能得到 24呢？你能想出幾種方法？ 6點、4點、2點、3點(小組活動討論)
三、複習加法、乘法的運算定律
1、引導學生用文字總結並用字母歸納
（教師板書：用字母表示各個運算定律）
2、課堂練習
1、計算並運用運算定律驗算
578+3864=
178x26=
2、簡算（並用字母表示所用的運算定律）
25x12 514-389-111
87x201 125x88
66x99 28x3+28x5+2x28
25x47x40 98x27
23x37+27x37
3、應用題
a、一個水池的長是98米，寬是27米，水池的面積是多少平方米？
b、班上共有男生23人，女生27人，每人交課本費37元，一共要交多少錢？
（生獨立完成，請個別同學上台板演，全班訂正,重點説説運用什麼運算定律，用字母怎麼表示。）
四、綜合練習：
課本p125-126 3、4、5、6p129-130 6、7、8、9
總複習——三角形
一、教學內容：
三角形的特徵、特性、分類、內角和。
二、教學目標：
1.鞏固掌握三角形的特性，三角形任意兩邊之和大於第三邊以及三角形的內角和是180o。
2.，知道鋭角三角形、直角三角形、鈍角三角形和等腰三角形、等邊三角形的特點並能夠辨認和區別它們。
三、教學過程：
活動一：簡單基礎的題目
1、作鋭角三角形、直角三角形、鈍角三角形的高和底。
談談注意什麼問題？(強調鈍角三角形高的畫法)
2、三角形的穩定性。
説説生活中很多事物都用到三角形的原因是什麼？
3、給出三根小棒説説可不可以組成三角形？
3.4.5 3.3.3 2.2.6 3.3.5
為什麼？
三角形的分類：注意三角形各自之間的聯繫及個三角形的特點。
活動二：解決問題
1、求三角形各個角的度數。
1）三邊相等
2）等腰三角形，頂角是50度
3）有一個鋭角50度，是直角三角形
根據題目所給條件——分析——解決——彙報解題思路
2、爸爸給小紅買了一個等腰三角形的風箏。它的一個底角是75度，頂角是多少？
觀察找信息——分析——解決
3、長方形和正方形的內角和各是多少度？
活動三：提高題
1、能畫出有兩個直角或者兩個鈍角的三角形嗎？為什麼？
交流——彙報
2、 根據三角形的內角和是180度，能求出下面的四邊形和正六邊形的內角和嗎？
交流討論——彙報
四、綜合練習：課本p127 8 p130-13110、11、12、13
總複習——三角形的練習卷
一、 複習目標：1、通過講評練習使學生對三角形的相關概念更清楚。
2、熟練畫出三角形的高和底
3、三角形按角分和按邊分的分類，以及通過三角形的內角和180度來求三角形的各角，特殊三角形的求角度。
二、 複習過程：
1、複習概念：
概念：1、由三條線段組成的圖形叫做三角形。
2、從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。
3、三角形的內角和為180度
4、三角形任意兩條邊的和大於第三條邊
2、練習講評：
（一）在釘子板上畫指定的三角形
注意：畫的時候為了準確，需要畫在釘子之間
（二）填空：
1、一個三角形有（ ）條邊、（ ）個角和（ ）個頂點
2、三角形按角的大小來分，可分為（ ）、（ ）（ |三類
3、三角形按邊的長短來分，可分為（ ）、（ ）
注意：基礎概念題，主要是給學生對知識做個梳理
4、5、6、題主要是根據三角形內角和是180度，來計算角度，除了方法外，還要強調細心計算。
（三）判斷：
1、2、3、4、5都為概念的延伸題，要求學生要記憶
6、7、8為多項選擇，主要是讓學生利用公式、概念靈活做題
（四）畫高：
注：重點也是難點，放慢速度，讓學生用幻燈展示作業，大家來評一評做對了沒有。
學生説一説畫高的時候應該注意什麼
1、用三角板畫垂線，用虛線
2、要標上垂直符號
（五）計算
1、在三角形中角1=136度；角2=29度；角3=？
2、媽媽買了個等腰三角形的風鈴。它的一個底角是25度，它的頂角是多少度？
3、在直角三角形中，一個鋭角是35度，另一個鋭角是多少度？
注意：強調三角形的內角和是180度
總複習——位置與方向
一、 複習內容：位置與方向（練習卷）
一、 複習目標：（1）使學生能根據任意方向和距離確定物體的位置。
（2）對任意角度具體方向能夠準確描述。
（3）能準確的量出物體所在位置的角度及正確畫出路線圖
二、 複習過程：
1、幻燈片顯示方位圖，並標有角度。讓學生根據圖説一説各個地點距離學校的位置。
此題目的在於讓學生學會看圖説位置，並正確説明是在哪個方向偏幾度。
結合練習卷，做練習題1
2、複習量角器量角的方法
結合練習卷，做練習題2（注意：量角器的正確使用，並注意一段線段表示實際距離多少）
鞏固練習：測一測（練習卷3、4題）
3、算平均距離、平均速度
學生説一説方法，再做一做練習4（2）
4、畫路線圖
注意：在描繪路線圖的時候要注意確立座標，並且座標不止一個，走到哪就要在那個地點確立目標，並且在每個座標裏要找對方向
幻燈顯示：
例：沙漠驅車越野：繪製簡單路線圖
根據所給信息畫出越野路線
（1）在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1
（2）2在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2
（3）終點在點2的西偏南20 °方向距離它300千米的地方
學生在課堂練習本上做，説一説
結合練習卷5
5、課堂小測
一份小練習，鞏固知識
總複習——統計
教學內容：第七單元 統計
教學目標：
1、讓學生鞏固認識單式折線統計圖，會看折線統計圖，並能根據統計圖回答簡單的問題，從統計圖中發現數學問題。
2、通過對數據的簡單分析，使學生進一步體會統計在生活中的意義和作用。
3、通過對現實生活中多方面信息的統計，激發學生學習數學的興趣，引導學生關注生活中的數學問題，並運用已經掌握的知識解決生活中的較簡單的數學問題。
教學過程：
1、説一説折線統計圖的特點?
2、在繪製折線統計圖是要注意什麼？
3、練習：1991—2014年沙塵暴總天數的變化情況(幻燈片顯示)
第三篇：人教版四年級數學下冊教案 營養午餐
《營養午餐》教學設計
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書人教版《數學》四年級（下冊）第48－49頁。 教學目標
1、瞭解營養與健康常識，培養學生運用簡單的排列組合、統計知識解決問題的能力。
2、能根據營養專家的建議，運用正確的數學思想方法分析、調配成科學、合理的午餐菜式。學會發現問題、解決問題，學會與他人合作。
3、懂得科學、合理的飲食的重要性，使學生克服偏食、挑食的毛病，養成科學的飲食習慣。
教學重點
運用正確的數學思想方法分析、調配成科學、合理的午餐菜式。
教學難點
理解“不低於”、“不超過”的含義。
教學準備
菜譜、計算器、課件
教學過程
一、創設情境 生成問題
㈠談話引出課題
師：同學們，你們和父母一起去飯店吃過午飯嗎？可能大多數情況下是父母點菜，你們想不想自己當家作主點回菜呢？
師：不過老師要告訴你，點菜也是一門學問，你們想不想成為一名特棒的點菜員、營養師、美食家呀？學過這節課後，你的願望就有可能實現了，大家有興趣學好這節課嗎？這節課我們就來研究怎樣運用數學知識合理配菜，使午餐符合營養標準，我們吃了才能身體健康，也就是解決營養午餐問題。（板書課題： “營養午餐”）
㈡創設情境 導入新課
師：出示課件，請同學們跟隨老師到學校食堂去看看。今天，食堂的師傅們為我們準備了哪些精美的菜餚？（出示午餐菜譜，師生邊看邊説菜名）
二、探索交流 解決問題
㈠ 小組合作探索交流
師：看到這麼多精美的菜餚，同學們想不想去嘗一嘗呀？
師：那我們就來做一回小小點菜員吧。想吃什麼就點什麼，請每個小組的同學都從學校食堂提供的午餐菜譜中點出自己最愛吃的三種，製作出你們小組午餐的菜譜。為了簡便起見，可以只寫每種菜的編號。
（小組合作，確定本小組午餐菜譜）
師：每個小組推薦一名代表説一説你們選擇了哪三種菜？為什麼選擇這三種菜？其他同學能發現他們選擇的菜有什麼特點嗎?
（各小組展示自己的菜譜）
（引導發現選擇的是全是葷菜、或者全是素菜、或者葷素搭配）
`師：通過統計，你發現了我們班大部分同學的飲食習慣了嗎？但哪一種配菜符合人體需要的營養標準呢？
㈡ 共同優化 形成結論
1、瞭解營養成分
師：為了瞭解哪一種配菜符合人體需要的營養標準。我們有必要做一個小小營養師，瞭解每種搭配的營養成分，下面我們就來看看營養專家是怎麼説的
（課件或小黑板出示營養專家講話的文字，學生齊讀）
師：聽了營養專家的話，你知道10歲左右兒童每餐午飯的營養標準是多少？結合生活再説一説如果我們長期獲取的熱量和脂肪過多、過少會對我們的身體有什麼不良的後果？
師：數與數之間的相差關係有大於、小於和等於三種，而營養專家説的“熱量不低於2926千焦”（板書）中的“不低於”是什麼意思？“脂肪不超過50克”（板書）中的“不超過”又是什麼意思？請每個同學先獨立思考1分鐘，然後説給小組同學聽，比一比誰理解得好、説得對。
（各組討論後彙報）
教師小結：“不低於”就是不小於，也就是大於或等於。用符號表示大於或等於時，可以將“＞”號和“＝”上下對齊並簡化寫成“≥”。（師邊説邊板書：≥）；不超過就是不大於，也就是小於或等於，用符號表示小於或等於是≤。（師板書：≤）
2、分析菜式營養
師：按照專家提供的這兩條基本的營養標準和10種菜餚的營養成分表
（出示營養成份表或指導學生看書）
每個小組的同學都檢驗一下，看看自己剛才點的菜符不符合這兩條營養標準。（先讓一兩個學生説一説怎樣檢驗。）
3、探索配菜策略
師：我們再通過舉手統計的形式，看一看哪個小組的同學點的菜不符合兩條營養標準。
師：那麼怎樣配菜才能容易達到這兩條標準哪？
（請小組內討論、交流、解決這些問題）
⑴如果三道菜點的全是葷菜，熱量和脂肪都能符合標準嗎？
⑵如果三道菜點的全是素菜，熱量和脂肪都能符合標準嗎？
⑶怎樣配菜才容易使熱量和脂肪都符合標準？
（討論後進行彙報）
4、檢驗午餐菜譜
師：今天，食堂師傅們從10種菜餚中為大家提供了三種午餐菜譜，並且做到了葷素搭配，讓我們用剛學到的知識檢驗一下這三種午餐菜譜是否符合兩條營養標準。
5、調整配菜方案
師：同學們真聰明！通過自己的努力找到了科學、合理的配菜方法，而且還會檢驗是否符合兩條營養標準。這樣，每個同學就能成為營養專家了。
三、鞏固應用 內化提高
1、師：下面我們就來做一個數學應用能力的比賽吧。請首先調整一下自己的菜單，
使它符合營養專家所説的兩條標準。還可以找出更多的符合營養標準的菜單，比一比三分鐘內誰找出的符合兩條營養標準的菜單最多。
2、評選最佳方案
師：下面就來展示一下大家探索的成果吧，彙報一下你們找出的符合兩條營養標準的菜單，並讓彙報學生並説出求出的熱量總和和脂肪總和，其他同學用計算器檢驗
師：在這麼多的菜單中，你最喜歡哪種搭配？
師：為了將同學們最喜歡的午餐菜譜情況反饋給食堂師傅們，課後做一個小調查，統計評選出全班同學最喜歡的5種搭配方案，並製成複式條形統計圖，完成後交給老師進行評比，聽清楚了嗎？
3、建議科學飲食
師：同學們，不科學的飲食一定會對身體造成不良的影響。你認為我們班偏胖和偏瘦的同學，有可能在飲食上有什麼不好的習慣？你對他們有什麼好的建議？ 師：老師也建議你們：在日常飲食中要克服偏食、挑食、厭食的不良習慣，可以做到嗎？
四、回顧整理 反思提升
師：這節課你們學到了什麼？這節課的學習對你有什麼幫助或啟發？在這節課的學習中你對自己的評價如何？
五、實踐作業
師：這節課同學們表現很好，老師非常高興，給同學們留了兩實踐作業題，同學們有沒有信心用今天所學習的內容去完成？
每組任選其中的一道題，通過小組合作或獨立來完成。
1、以小組為單位，做一個小調查，統計評選出全班同學最喜歡的5種搭配方案，並製成複式條形統計圖。
2、瞭解你家庭的飲食習慣，給你父母設計一份科學、合理的午餐或晚餐菜譜。
六、板書設計
營養午餐
熱量不低於2926千焦脂肪不超過50克
（不小於 大於或等於 ≥）（不大於 小於或等於 ≤）
葷 素 搭 配
第四篇：人教版國小數學四年級下冊全套教案
新課標人教版國小數學四年級下冊全套教案，共69頁，這裏無法全部複製，你到我們網站去下載吧
學期整體教學設計
教學總目標:
1． 使學生認識自然數和整數，掌握十進制計數法，會根據
數級正確地讀、寫含有三級的多位數。
2． 使學生理解整數四則運算的意義，掌握加法與減法、乘
法與除法之間的關係。
3． 使學生掌握加法和乘法的運算定律，會應用它們進行一
些簡便運算；進一步提高整數口算、筆算的熟練程度。
4． 使學生理解小數的意義和性質，比較熟練地進行小數加
法和減法的筆算和簡單口算。
5． 使學生初步認識簡單的數據整理的方法，以及簡單的統
計圖表；初步理解平均數的意義，會求簡單的平均數。
6． 使學生進一步掌握四則混合運算順序，會比較熟練地計
算一般的三步式題，會使用小括號，會解答一些比較容易的三步計算的文字題。
7． 使學生會解答一些數量關係稍複雜的兩步計算的應用
題，並會解答一些比較容易的三步計算的應用題；初步學會檢驗的方法。
8． 結合有關內容，進一步培養學生檢驗的習慣，進行愛祖
國、愛社會主義的教育和唯物辯證觀點的啟蒙教育。
教學的主要知識及結構：
本冊教材包括下面一些內容：混合運算和應用題，整數和整數四則運算，量的計量，小數的意義和性質，小數的加法和減法，三角形、平行四邊形和梯形。 學法及能力培養的主要方向：
1． 培養學生的抽象、概括能力。
2． 培養學生的分析綜合能力。
3． 培養學生的判斷推理能力。
4． 培養學生的遷移類推能力。
5． 引導學生揭示知識間的聯繫，探索規律。
6． 培養學生思維的靈活性。
7． 注意培養學生學習數學的興趣良好的思想品德和學習習
慣。
教學的重點：
混合運算和應用題是本冊書的一個重點。
第一單元
混合運算和應用題
整體感知
第一單元內容分為三節，第一節：混合運算；第二節：應用題；第三節：數據整理和求平均數。
混合運算中的三步試題是在第五、六冊已學過三步試題的基礎上進行教學的。本單元的三步試題，是小括號內含有兩級運算的三步式題，通過學習，進一步鞏固混合運算的運算順序。在教學中，要充分利用三步式題與兩步計算式題間
的聯繫，強化運算順序，讓學生在掌握運算順序的基礎上獨立計算，並逐步提高運算的正確率與運算速度。三步計算文字題是在兩步計算文字題的基礎的擴展，以提高學生理解數學語言並用算式表達的能力和列綜合算式的能力，進一步強化運算順序。計算三步文字題時，要着重從分析文字敍述人手，先確定最後一步是什麼運算，再根據數量關係向前推導，確定出先算什麼，再算什麼，哪一部分在前，哪一部分在後，以及括號怎樣使用等，直到列出綜合算式。
應用題是本單元的重點，其中兩步計算的連乘和連除應用題與第六冊學習過的連乘和連除應用題有所不同，特點是未知量可以隨兩個量的變化而變化。教學時，要從求未知量與兩個已知量的聯繫人手，分析數量關係，得出兩種解題思路，進而列式解答。連乘應用題與連除應用題從解題思路上是互逆的，教學時，應加強兩種類型題的聯繫，通過對比練習強化數量關係，並要求會用兩種方法解答，能列綜合算式解答。
應用題部分還安排了比較容易解答的三步計算應用題，這是原來兩步計算應用題的發展。這部分內容離學生生活實際較近，數量關係簡單，學生利用兩步應用題的基礎，通過類推，可以比較容易掌握三步應用題的分析解答方法。教學時，可以從兩步應用題引入教學，讓學生利用兩步計算應用題的解題思路來分析主要數量關係，從與兩步應用題的對比中確定運算步驟。應用題教學中，還要注意培養學生利用線段圖表示數量關係的能力。同時，教材還介紹了檢驗的方法，應注意培養學生養成檢驗的良好習慣，但檢驗方法只要求學生初
步掌握，不要求寫檢驗過程。數據整理和求平均數是統計的初步知識。教材在以前
第五篇：2014年人教版四年級下冊數學教學計劃及教案第5課時有括號的混合運算
第5課時有括號的混合運算
教學目標
1、使學生進一步掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。
2、在學生的頭腦中強化小括號的作用。讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩步計算的方法解決一些實際問題。
3、使學生在解決實際問題的過程中，養成認真審題、獨立思考等學習習慣。 教學重點
掌握含有兩級運算的運算順序。
教學難點
正確計算三步式題。
教學過程
一、目標導學
(一)引入新課
1、回顧學習過的四則混合運算順序。（閉上眼想一想）
2、前面我們學習了幾種不同的四則運算，你們還記得嗎？誰能説説你在前面都學會了哪些四則運算順序？
3、 揭示課題：混合運算
二、自主學習
（一）出示自學提綱
自學提綱（自學教材p11頁例5，並完成自學提綱問題，將不會的問題做標註）
1、説一説它們的運算順序，再計算。
2、觀察兩個算式的運算順序，有什麼異同？
3、計算過程中應注意以下幾點：①先算什麼；②再算什麼，積的書寫位置怎樣；③最後算什麼。
（二）學生自學（學生對照自學提綱，自學教材p11頁例5，並完成自學提綱問題，將不會的問題做標註）
（學生自學，教師在不干擾學生的前提下巡迴指導，發現共性問題，以掌握學生學情）
（三）自學檢測
15×4＋20÷515×（4＋20）÷5
1、你會計算這兩道題嗎？試一試。
2、説一説這兩個算式的運算順序。
三、合作探究
（一）小組互探（自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內互相交流。把小組也解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其他學習小組或教師講解）。
（引導學生正確地計算，鼓勵學生分工合作，探索交流，教師巡迴輔導，發現、收集學生存在的問題）
（二）師生互探
1、解答各小組自學中遇到不會的問題。
（1）讓學生提出不會的問題，並讓別的學生解決。
（2）教師引導學生解決還遺留的問題。（如有問題教師及時糾正）
板書：
（1）42+6×（12-4）（2） 42+6×12-4
=42＋6×8=42＋72－4
=42＋48=114－4
=90=110
2、上面的兩道題數字、符號以及數字的順序都沒有改變，為什麼兩題的計算結果卻不一樣？
3、什麼是四則運算呢？學生針對問題發表自己的意見。
4、師生共同總結得出如下結論：
加法、減法、乘法和除法統稱為四則運算。（板書）
歸納整理：
1、只有加、減法運算的算式，按（）的順序計算。
2、只有乘、除法運算的算式，按（）的順序計算。
3、既有加、減法，又有乘、除法運算的算式，要先算（）， 再算（）；如果有括號的算式，要先算（）。
四、檢測訓練
目標達成
1、計算。
14＋25×6－2014＋25×（20－18）
28÷4＋22×528÷（12＋16）×5
2、楊樹108棵，柳樹是楊樹的2倍少10棵，柳樹有多少棵？
3、李老師去商店買鋼筆，付給售貨員50元，找回15元，每支鋼筆的售價是5元，李老師買了多少支鋼筆？
板書設計
混合運算
（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4
=42+6×8=42+72-4
=42+48=114-4
=90=110
運算順序：
(1）在沒有括號的算式裏，如果只有加、減法或者
只有乘、除法，都要從左往右依次計算。
(2) 在沒有括號的算式裏，有乘、除法和加、減法，
要先算乘、除法。
（3）算式裏有括號的，要先算括號裏面的。
課後反思（教學得、失及感悟）：
這一節課教學內容是含有小括號的三步混合運算,教學的重點是讓學生掌握運算的順序,會正確地進行計算.學生因為有含小括號的兩步混合運算的基礎,所以對本節課的理解問題不是太大.在教學時主要是讓學生將今天學的知識和以前的知識進行對比,進一步明確混合運算中有小括號一定要先算括號裏的.對小括號裏含有兩步運算的,結合以前的知識使學生明確仍然要按照先乘除後加減的順序運算.在練習中學生對與混合算式的運算掌握得較好,但在解決問題中,部分學生列綜合算式的能力較差。所以，這一次四則運算知識的教學也正是加強學生解決問題能力訓練的一次好機會。
學生錯誤：
不列綜合算式解決問題。
四則運算的順序有錯誤。
個別學生理解問題的能力有待提高。
個別學生簡單的計算髮生不必要的錯誤。
提高空間：
加強學生對讀題審題的訓練,通過畫關鍵詞,找重點句等方法,幫助學生學會讀題, 審題.理解明白綜合算式應先算什麼，再算什麼，應更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的儘可能的形象，從而更接近於國小生的實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”，即可增強形象感。多鞏固練習，熟能生巧。
本站推薦更多精彩文章：
人教版四年級數學下冊教案含有兩級運算或有括號的混合運算
2014年人教版四年級下冊數學教學計劃及教案第六課時有關0的運算
新人教版國小數學四年級下冊《小數的產生和意義》精品教案
人教版四年級數學下冊第三單元乘法分配律教案
新人教版國小數學四年級下冊《連除的簡便計算》精品教案
蒙田範文網