教學目標
1．感受作者熱愛大自然的情懷，體味課文流露出的對自由生活、獨立人格嚮往的思想感情。
2．掌握誦讀的`要領，學習多角度描寫景物的方法，領會託物言志的藝術手法。
3．品味文章清新、優美、生動的語言。
教學重點
1．品味文章清新淡雅的語言，學習誦讀的技巧。
2．學習本文學習多角度描寫景物的方法和託物言志的表現手法。
教學難點
領會“空中樓閣”的優美意境，理解作者寄予小屋的生活理想。
課時安排
3課時
教學步驟
一、導入新課
誰都可能會有這樣的時刻，當我們凝視着月光下的樹影，諦聽着山林間的鳥鳴，我們的精神隨之一振，抖掉了塵世的俗念，得到了心靈的升騰。那時，我們可能都會感到自己的富有。但是這道精神的門能為我們開啟多久？如果我們心靈的河流里老是流淌着攙雜銅臭味的雜事與垃圾，我們又怎能守住這一份心靈的寧靜？阿爾卑斯山下那句名言“慢慢走啊，欣賞”，告誡着我們在繁忙的現代生活中要靜下心來，放慢腳步，與自然對話，與自然擁抱。你能夠感受這樣的快樂和幸福嗎？讓我們隨着優美的朗讀一起走進李樂薇的空中樓閣吧。
二、感知課文
創設美好情境，進行配樂朗讀。
適當進行誦讀的技巧指導。通過教師的引導，讓學生掌握誦讀和速讀的基本要領，學會在朗讀中適當運用停頓、重音、語速、句調的技巧準確地表現作品的內在含義和感情。具體的指導可參考“教學資料”附錄的“朗讀的基本要求”一文。
三、分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡，學習文章多角度描寫景物的方法。
（一）為了寫小屋的美，作者選取了小屋周圍的哪些景物呢？
討論明確：依次寫了山、樹、花園（含花）、雲霞、空氣、光線、山路、小屋的夜景。
（二）作者在描寫這些景物時，觀察立足點先後發生了怎樣的變化？
討論明確：
一、立足於屋外看小屋（1～8自然段）。
二、立足於屋內看世界（9～18自然段）。
（三）全文一共幾個部分？
討論明確：兩個部分：（1）立足於小屋之外，看小屋和周圍環境的關係；（2）立足於小屋，看周圍環境和小屋的關係。
（四）試畫出本文兩個部分的結構圖。
提示：把不同立足點所寫景物列出即可，對學生要求不宜太高。
（五）歸納多角度描寫景物的方法。
定景換點和定點換景
（六）請學生運用這個方法口頭練習：多角度描述校園。
全文結構圖參考下圖
四、結合“空中樓閣”的含義，瞭解託物言志的手法，體會文章的主旨。
（一）題中“我的空中樓閣”指什麼？
討論明確：指山上的小屋
（二）成語中“空中樓閣”什麼意思？
1 討論明確：空中樓閣：多比喻幻想或脱離實際的理論、計劃等。
（三）那麼美麗的空中樓閣是“現實的”還是“虛擬的”？
1．小屋及周圍環境與塵世有什麼不同？
討論明確：獨立、寧靜、優美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。
2．寫小屋在山上有什麼意圖？
討論明確：小屋脱離塵世，獨立、自由，表現作者對自由生活的熱愛和對獨立人格的嚮往。
3．作者與小屋外在環境之間關係怎樣？作者為什麼能把景物寫得那麼美麗動人？
討論明確：作者與小屋外在環境之間是融為一體的，寫外在景物，實際上寫內心願望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因為作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。
4．文中對小屋作了怎樣的描寫，流露出作者怎樣的情懷？哪些地方間接暗示了作者對他所生活的環境的態度？
討論明確：文中流露出作者嚮往“獨立的”、“安靜的”生活，熱愛大自然的情懷。作者強調“小屋”的“獨立”、“安靜”，強調“這座空中樓閣可以省去許多室內設計和其他裝飾”、不必養鳥、無須掛畫等，表現了他對自然的熱愛，也暗示了他對自己所生活的社會裏畸形發展的物質文明，及喧囂渾濁的社會環境是有所不滿的。
5．學生在剛才討論的基礎上，歸納出“空中樓閣”的含義。
討論明確：有關“空中樓閣”的含義是雙重的：
①指山上的空中小屋；
②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由、安靜、獨立的生活。
（四）借小屋寫情懷，本文運用的是什麼手法？
討論明確：託物言志的手法。託物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白雲彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載着作者的無限情思和理想，鑑賞時不能拘泥於景物本身，而要通過景物的特點，領悟作者寄託的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態到人情，這樣才能真正品散文之美。
（五）小結
在全文對小屋的描寫中，字裏行間我們不難感受到作者的生活理想和人生追求。因為小屋處在大自然的美好環境中，在這樣的環境中，人是自由的、幸福的。熱愛小屋，就是熱愛自由獨立的、美好的生活。作者對這種遠離喧囂的、恬靜安寧的生活的嚮往，實際上隱含了對現代文明的批判。對自由生活，獨立人格的嚮往，是本文寫作的根本意旨。但作者沒有明寫，而是貫穿於全文對小屋與環境的描寫、讚美中。作者寫外在景物，實際上是寫自身精神，山、樹、屋、花、山坡等景物無不帶上了作者志向、情趣的主觀色彩，雖不明言情志，卻處處寫情志。這就是本文“託物言志”的表現手法。
（六）師生共同回顧：運用託物言志手法所寫的詩文還有哪些。
（七）請學生自己選擇某事物運用託物言志的手法説一段話。
五、精讀課文，品味語言
（一） 詩化的語言
（學生找出並體會其表達的效果）
1． 對稱的句式，輕快的節奏
本文在寫景時多用對稱句式，讀來節奏感很強，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。”“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。”等等。
2．奇妙的修辭
比喻新奇，有朝氣與活力。
2 如：a．“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯翩，美味無窮。
b．“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般”新奇，傳神，細膩地描繪了靜態之物的動態感，從而產生極好的藝術效果。
c．排比、比喻結合 如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一隻飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”以動寫靜，美景連動，令人浮想聯翩，使景物有了活力，有了靈氣。
（二）畫的筆法
1．工筆細描
如關於小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已
2．寫意渲染
如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。
（三）動靜的糅合
動靜景物的組合藝術往往會產生奇妙的表現效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術要求，文章正是把盎然生機糅進靜態景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩於枝頭，輕靈而自由！”這一節，動靜糅合，產生了意料不到的美感。
一、教學目標
（一）學習本文別具一格的託物言志的寫法。
（二）學習本文語言清新、優美，描繪景物運用多種修辭手法的特點。
二、難點、重點分析
（一）本文狀物寫景的特點是什麼？
分析：把“小屋”和周圍環境對比，作多角度、多側面的描寫，是本文狀物寫景的特點。文章大體可分為兩部分，前一部分從開頭至“輕靈而自由”，是立足於小屋之外，看小屋和周圍環境的關係；後一部分則是立足於小屋，看周圍環境和小屋的關係。前一部分有三層：第一層（開頭至“一點情調”），寫小屋和山的關係，小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調”。這是立足山外，是遠觀，看全景。第二層（“小屋點綴了山”至“含蓄而有風度”），寫小屋和樹的關係，樹為小屋“佈置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上，是近看，看局部。第三層（“換個角度”至“輕靈而自由”），繼續寫小屋和樹的關係，立足點移到遠遠的山下，仰望遠觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現”，彷彿“凌空而起”，更加“姿態翩然”了。後一部分有四層：第一層（“小屋之小”至“叫它雲或霞”），寫小屋的花園和山上的雲霞。花園極小，“領土”有限，可是小屋的“領空”卻是無限的；花園裏繁花絢爛，天上的雲霞也如花一樣絢爛。第二層（“空氣在山上特別清新”至“也富於浪漫的文學性”），寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特別清新，而光線則富於變化，富於“浪漫的文學性”。第二層（“山的環境是獨立的，安靜的”至“喚做空中走廊”），寫小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環境是“獨立的、安靜的”。第四層（“我把一切應用的東西當做藝術”至結尾），寫夜晚小屋“迷於霧失樓台”的情景，縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”，點明瞭題意。
文章前一部分重在自然景物的真實描寫，儘管有豐富的聯想，想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。後一部分則重在人對自然景物的感受：明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍牆，“我”卻因有無限的“領空”可供“遊目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的環抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它彷彿是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
（二）怎樣理解本文的題目？
分析：文章題為《我的空中樓閣》，一語雙關：既指“我”家居的“小屋”建於山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立’、“安靜”的生活環境。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞於“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗含遠離。“人境”，“不聞車馬喧”之意；文章的最後，作者又特意強調，“這座空中樓閣佔了地利之便，可以省去許多室內設計和其他裝飾”，不必養鳥，無須掛畫——總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的嚮往。
（三）本文的語言有什麼特點？
分析：筆調清新，語言優美，是本文的藝術特色。全文多用短句，節奏舒徐流暢，形成幽雅恬淡的基調；適當地運用文言詞彙、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以舉目千里”等，使語言更顯得雋逸瀟灑；恰當地運用一些富有獨創性的詞彙，如“領土”、“領空”、“空中走廊”等，為文章注進了清新的氣息；而多種修辭手法的使用，如比喻、擬人、排比等，更為文章增添了絢麗的色彩。對比手法的運用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“無限”等等，則使文章的意境更加深邃，給人以哲理的啟迪。
三、教學過程設計
（一）指導學生自讀課文，掃除字障礙，掌握以下詞語。
1．注音。
黛d4i
綴zhu@
翩pi1n
憩q@
阡qi1n
陌m^
謐m@
蕊ru!
綻zh4n
縹pi1o
緲mi3o
騁ch7ng
2．解釋。
玲瓏：（東西）精巧細緻。也指人靈活敏捷。
點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。
靈動：飄逸，傳神。
遜（於花）：差；比不上；不及。
挺拔：直立而高聳。也指堅強有力。
婀娜：（姿態）柔軟而美好。
翩然：形容動作輕快的樣子。
憩：休息。
我的空中樓閣教案教案由收集及整理，轉載請説明出處
遊目騁懷：隨意觀覽瞻望並敞開胸懷。遊目，指目光由近及遠，隨意觀覽瞻望；騁，本指馬在奔跑，引申為放開，儘量展開。
寧謐：安寧，平靜。
疏落：稀疏零落。
虛無：有而若無，實而若虛。
縹緲：形容隱隱約約，若有若無。也寫作飄渺。
盈（耳）：充滿。
空中樓閣：空中所見的樓台觀閣。本指海市蜃樓，比喻脱離實際的理論或虛構的事物。
3．辨音。
4．辨形。
5．辨義。
教學目標
1、在景物描寫中用兩相對應的方法表現景物特點。
2、瞭解“託物言志”的表現手法。
教學重點
景物描寫中兩相對應的方法和比喻的手法。
教學難點
本文所表現的思想感情。
課時安排
一課時
教學步驟
一、導入
今天，我們一起去參觀一座山間小屋，去欣賞李樂薇筆下“陋室”的意境
二、作者簡介
李樂薇，江蘇人，現代作家。早年肄業於上海大夏大學，後一直在台灣從事文化教育工作。以散文見長，文筆清麗脱俗，語言優美動人，風格柔和温婉而富於感情。
三、解題
文章題目一語雙關: 既指“我”家居的“小屋”建於山上，在煙霧迷朦中，猶如聳入天際的樓閣，又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”、“安靜”的生活環境。從全文看，這小屋應是虛構的。作者特意讓小屋踞於“高高的山坡”上，強調“山路和山坡不便行車”，暗含遠離“人境”，“不聞車馬暄”之意；文章的最後，作者又特意強調“這空中樓閣佔了地利之便，可以省去許多室內設計和其他裝飾”，不必養鳥，無需掛畫總之，不要人為的“文明”，只要“自然”，表明了作者對超然物外的“獨立的、安靜的”生活的嚮往。
四、理清結構
第一部分: （1--8自然段）立足小屋之外，看小屋和周圍環境的關係。
1、（1--3自然段）寫小屋和山的關係。小屋“點破了山的寂寞”，給山川美景增添了“一點生氣，一點情調”。這是立足於山外，是遠觀，看全景。
2、（4--7自然段）寫小屋和樹的關係。樹為小屋“佈置了一個美妙的綠的背景”，使小屋更顯得“含蓄而有風度”。這是立足山上，是近看，看局部。
3、（8自然段）繼續寫小屋和樹的關係。立足點又移到遠遠的山下，仰望遠觀，“小屋在樹與樹之間若隱若現”，彷彿“凌空而起”，更加“姿態翩然”了。
第二部分: （9--18自然段）立足於小屋，看周圍環境和小屋的關係。
1、（9--10自然段）寫小屋的花園和山上的雲霞。花園極小，“領土”有限，可是小屋的“領空”卻是無限的；花園裏繁花絢爛，天上的雲霞也如花一樣絢爛。
2、（11--12自然段）寫小屋的空氣和光線。因為在山上，空氣特別清新，而光線則富於變化，富於“浪漫的文學性”。
3、（13--14自然段）寫小屋和外界的交通。小屋在高高的山坡上，只有一條山路和外界交通，環境是“獨立的、安靜的”。
4、（15--18自然段）寫夜晚小屋“迷於霧失樓台”的情景。縹緲若“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”點明瞭題意。
五、寫作特點:
學生討論、發言，教師點撥、明確：
虛實結合，由實到虛。文章前一部分重在自然景物的真實描寫，儘管有着豐富的聯想、想象，但寫的是確確實實的山、樹、房屋的形勢、情姿。後一部分則重在人對自然景物的感受。明明是極小的“袖珍型”花園，有限的圍牆，而“我”卻因有無限的“領空”可供“遊目騁懷”而陶醉；明明是小屋在“山的懷抱中”，晨暮昏曉光線變化，“我”則以為“如在花蕊中一般”，那“花蕊”會“綻開”，也會“收攏”；明明是“高高的山坡”，崎嶇的“山路”，“我”卻叫它“幸福的階梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”卻覺得它彷彿是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。文章就這樣由實入虛，將現實的自然景觀，融進迷離朦朧的詩一般的意境，引人入勝，耐人尋味。
六、小結
一篇優秀的散文，是一個美的綜合體。我們鑑賞了課文的語言美、畫面美、情趣美，即感受到了形式外在的美，又領略到了內在的意藴美。
板書設計：
教學目標：
知識目標：
1、掌握本文的生字、詞。
2、把握作者的語境和寫作思路。
德育目標：激發學生熱愛自然，熱愛生活，獨立自由的情感品質。
能力目標：培養學生閲讀理解能力。領會文章詩化語言，理清文章結構，體會作者獨特感受。學習託物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。
教學重難點：1、通過文章詩化的語言的賞析和結構的疏通鑑賞意境之美。2、託物言志的手法的理解。
教學方法：誦讀法，探究引申法、討論法。
課時安排：2課時。
教學過程：一、導入新課。1、我想問一下在坐的各位同學，假如你有足夠的錢的話，你會把你心目中的房子建在哪裏？怎麼設計？
2、老師總結：剛才同學們的發言很精彩，我想，每個人心目中都有嚮往已舊的房子，我們暫且稱它為小屋吧，温馨點。這小屋它可能在毛澤東的湘江畔，在徐志摹的康橋邊，在鄭愁予達達馬蹄聲的江南小鎮，在舒婷浪漫的橡樹林裏。這小屋也許像海子的房子一樣在海邊，也許在陶淵明的世外桃源，或者乾脆是歸有光的一處陋室！這小屋是我們心靈的港灣，是我們精神的家園，選擇什麼樣的小屋，往往看出我們什麼樣的性情和志趣。那麼，今天，我們來看看作家李樂薇她心目中的小屋又是什麼樣呢？
二、新課學習。
1、師：大家都預習過了課文了，在字詞上應該不會有什麼困難了，今天就不強調了字詞了。今天這節課的主要任務是朗誦課文，通過反覆誦讀，初步體會作者優美的句子和隱藏在句中的情感。下面請大家花兩三分鐘的時間快速瀏覽課文，找出你認為精彩的句子，呆會兒，我請幾位同學談談自己的看法。（要求：不能籠統的説每一句好，一定要找出自認為最好的。）
教師準備：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痔一點。
也許那是上帝賞玩的牡丹或芍藥。
山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空略過一隻飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。
我外出，小屋是我快樂的起點，我歸來，小屋是我幸福的終點。
樹的美在於姿勢的清健或挺拔，苗條或婀娜，在於活力，在於精神。
我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，棲於枝頭，輕靈而自由。
山峽的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也飄渺。
它給人一種朦朧美，恍若仙鏡。
2、聽配樂朗讀。
3、朗讀訓練。
問：你覺得他讀得怎樣？下面請同學找出喜歡的句子，自由讀出來，要求：讀出味道來。
作業佈置：熟讀全文，背誦自己喜歡的段落。
蒙田範文網