一、教學目標
（一）知識目標
通過課文的學習，學習人物描寫的方法。
（二）能力目標
1．速讀課文，能捕捉人物的主要特點。
2．培養閲讀、思維、口頭表達等能力。
（三）情感目標
1．從文中提到的當時歐洲著名的大文豪身上，感受到他們淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質的人。
2．體會作者準確優美的詞語，刻畫出栩栩如生的人物形象。
二、學法指導
1．指導學生查閲有關資料，瞭解文中提到幾位歐洲著名的大文豪的詳細介紹。
2．編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、語言、行動、性格特點等內容。
3．指導討論，體會本文描寫人物的方法及人物的性格特點。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點
學習本文人物描寫的方法。
（二）難點
體會用詞的準確。
（三）疑點
本文作為一篇記敍文，既無情節，又無深遠的主題思想，因此，本文可以説是一篇比較“單純”的文章，文章較細緻地描寫了四個人物，行文是不是重複繁瑣？因此文章結構、謀篇佈局也值得探索，在討論與對比中來解決這一疑點。
四、課時安排
1課時。
五、教具學具準備
投影儀。
六、活動設計
1．學生自讀課文，編列人物一覽表。
2．教師設計問題，組織討論，完成學習“重點”與“難點”。
七、教學步驟
（一）明確目標
1．學習人物描寫方法。
2．體會文章結構、謀篇佈局上的特點。
（二）整體感知
福樓拜是歐洲文壇著名的大文豪，他博學、睿智而又寬厚，擅長交際，因此他家的星期天經常是許多文人聚會的時候，作為他的弟子莫泊桑以自己敏鋭的觀察力和生動傳神的筆墨，通過一次聚會，刻畫了福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特點。
（三）教學過程
1．導入：
由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜着手引入介紹莫泊桑，從而導入本課的學習。
2．釋題，引入閲讀。
這是一篇描寫人物的文章，課題既交代了地點—福樓拜家，又交代了時間—星期天。但事件是什麼呢？人物有哪些？讓人思考，引人入勝。
3．初讀課文，弄清學習目的。
（1）速讀課文，辨析下列字詞，出示投影：
①不約而同：（成語）沒有經過商量和約定，彼此的行動、言論卻完全一致。近義詞：不謀而合。
②“不約而同”與“不謀而合”兩者結構相同，意義相近。區別在於：適用對象不同。“不謀而合”的“合”多指計劃、理解相同，決不能指不同人的相同行動。“不約而同”的“同”多指不同人的行動相同，也可形容心理活動。
③“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“釒”或“口”。名詞，指細小零碎的事情。
④“捋”lǚ，此處不能讀作“luō”，動詞，用手順着抹過去。
⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極點。
③“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事的憤恨充滿心胸。
（2）分析課文結構。
①第1段寫了什麼？抓住他傢什麼來寫？表現了什麼？
②第2段交代的時間是哪一天？這一段敍述中可以讀出哪些要點？
③來拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位？這幾位是不是一起到的？
④文章寫得最多的是什麼？
討論後並明確：
①第1段寫了福樓拜家，抓住了陳設，表現福樓拜生活簡樸、創作勤奮。
②時間為星期天，一點到七點，這一段表明福樓拜朋友之多，交往之密，在歐洲文壇地位之高。
③在拜訪的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個來到的”、“過了一會兒”、“接着來的”和“最後”來説明這一點。小結並點示：本文以時間為線索，敍述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。文章開頭抓住福樓拜住所的陳設，表明他生活簡樸、創新的勤奮，然後用“第一個到來的”“過了一會兒”“接着來的”把幾位在歐洲文學史上佔有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使文章層次清楚，結構嚴謹。
④本文對人物寫得最多的是人物各自的肖像（外貌）、語言、行動、神態的描寫，表現出人物各自的性格。
4．討論分析，突破本課學習重點—學習描寫人物的方法。
（1）分組討論，填表。
將全班學生分為四大組，圍繞課後練習一進行討論、分析，並將明確結論填入表中。每組指定一人發言，發言重點：第一組—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。
明確：福樓拜：熱情大方，容易激動，和藹可親，博學睿智。
屠格涅夫：老年持重，感情豐富，醉心文學，博學多識。
都德：活潑快樂，言語生動，厭惡腐朽的生括方式。
左拉：温和、寡言、堅毅、聰慧。
人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現出來的性格見上面小結。
（2）比較，在對人物進行外貌、語言、行動三方面描寫時，四個人物又各側重寫哪方面？
明確：寫福樓拜時，側重其語言、行動描敍；寫屠格涅夫時，側重其語言描敍；對都德，側重寫他的外貌和語言；對左拉，則側重於寫他的外貌。
（3）討論，為什麼要各有側重，並舉例説明。
明確：是表現人物性格特點的需要。作者善於抓住人物的特點，進行描寫時，人物的哪一方面最富有特點，就側重寫哪一方面，同時這樣寫能避免重複累贅，使行文更活，內容更集中，人物特點更突出。如動作描寫，福樓拜最突出，着墨多，擁抱屠格涅夫，充滿激情説話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性格特點。
（4）作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的？
明確：採用了正襯和直接表現相結合的方法來突出這個中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學史上佔有一席地位的人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進行直接描寫，集中寫他的語言、神情、動作，表現他的活躍、情感豐富、思想深邃、話語深刻的特點，顯示出他的才氣，同時也表現出作者對他的崇敬之情。
（5）作者在描寫中常插入抒情議論，找出來並體會這樣寫的好處？
明確：找議論抒情句。例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現出他的智慧和堅強性格”“黑色的眼睛……十分尖鋭，透着探求的目光”，這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發表自己的主觀感受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點表現得更加鮮明
又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。
（四）總結、擴展
本文層次分明，結構嚴謹，值得學習；在描寫人物方面更有值得學習的地方：
1．抓住人物各自的性格特徵，來進行
本文刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上的卓越才能。在學習時，應着重體會作者www本站uawen.本站cn從人物肖像、言談舉止、神態等多方面描繪人物的方法。作者善於捌住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，在敍述和描寫中插入的抒情議論，很好地表現出入物的性格特徵，閲讀時也應好好體會。
1課時。
板書課題、作者。指明學生回答作者的基本情況(可聯繫《我的叔叔于勒》)。
1．給疑難字詞正音正字。
魁梧 簡陋 魅力 義憤填膺
2．解釋下列詞語。
魁梧 簡陋 魅力 侷促 義憤填膺 空前絕後
1．作者寫了幾個人物？其中寫誰的肖像描寫最多？其次是誰？明確：四個人物：福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。寫左拉的肖像描寫最多，其次是都德。2．作者寫人物的語言，有沒有具體展開談話的內容？
明確：沒有具體展開談話的內容，而只是概述他們的談話內容，着重描寫他們談話的聲調儀表，評論他們的口才，使人如聞其聲，如見其人。
3．作者在進行行動描寫的時候，誰寫得詳，誰寫得略？
明確：福樓拜、左拉的行動描寫較詳，都德的行動描寫則一筆帶過。
福樓拜是最活躍的中心人物，着墨較多。左拉的坐姿較為特殊，因此也有較多筆墨的描寫。
4．以寫左拉為例，看看作者是如何寫的。
討論明確：寫左拉，抓住他體質較差，不善言談的特點。如他爬了六層的樓梯累得呼呼直喘。一進來就歪在一把沙發上，他很少講話，總是歪坐着。
描寫左拉的肖像時，隨處議論點出了他的性格特點：樸實但很固執，聰慧和堅強，堅毅，十分滑稽和戲謔。
6．指名學生概括：作者是如何寫屠格涅夫的？
作者憑着自己細緻敏鋭的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點，有所側重，人物形象才能栩栩如生。
完成課後練習第二題。
教學目標
1、積累詞語，理解“博學多識、一拍即合、”等短語的意思，並學會運用。
2、瞭解文中四位作家和作者莫泊桑。
3、理解敍述和描寫中間插入議論和抒情的作用。
4、學習作者組織材料、安排結構的技巧。
5、學習人物描寫的方法，揣摩文章寫人是怎樣抓住人物特點，賦予人物不同的個性，最終實現以形傳神的藝術效果的。
6、體味文章遣詞造句準確生動、富有表現力的特點，增強語感，提高運用語言的能力。
教學重難點
1、學習人物描寫的方法，揣摩文章寫人是怎樣抓住人物特點，賦予人物不同的個性，最終實現以形傳神的藝術效果的。
2、體味文章遣詞造句準確生動、富有表現力的特點，增強語感，提高運用語言的能力
3、學習本文恰當運用表示時間的詞語，從而使文章條理清晰的寫法
教學設計
複習基礎知識
學生展示課前收集的有關福樓拜、莫泊桑等五位作家的相關資料、投影顯示。
教師也可提供相關資料，資料內容如下：
福樓拜(1821~1880)，法國作家。生於醫師家庭。早期作品《狂人回憶錄》《十一月》帶有浪漫主義色彩和憂鬱情調。1857年發表長篇小説《包法利夫人》，暴露資產階級道德的墮落。1862年寫出歷史小説《薩朗波》，以古代非洲奴隸國家僱傭軍隊起義為背景，描寫起義軍首領馬多和迦太基姑娘薩朗波的戀愛。1869年完成長篇小説《情感教育》（副題《青年人的故事》），描寫一個喪失理想、自私自利的資產階級青年的生活。1874年發表《聖安東尼的誘惑》，取材宗教傳説，反映作者對資產階級社會制度和精神文化的絕望。最後一部未完成的長篇小説《布法爾和白居謝》，描寫兩個找不到生活理想的人物的一生，充滿濃厚的悲觀情緒。他的作品，文字精練，是法國近世散文的典範。
屠格涅夫（1818~1883)，俄國作家。生於貴族家庭。早期寫詩（《帕拉莎》《地主》等）。1847~1852年發表《獵人日記》，揭露農奴主的殘暴，農奴的悲慘生活，因此被放逐。在監禁中寫成中篇小説《木木》，對農奴制表示抗議。以後又發表長篇小説《羅亭》(1856年）、《貴族之家》（1859年），中篇小説《阿霞》《多餘人的日記》等，描寫貴族地主出身的知識分子好發議論而缺少鬥爭精神的性格。在長篇小説《前夜》（1860年）中，塑造出保加利亞革命者英沙羅夫的形象。後來發表長篇小説《父與子》，刻畫貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想衝突。後期長篇小説《煙》（1867年）和《處女地》（1877年），否定貴族反動派和貴族自由主義者，批評不徹底的民粹派，但流露悲觀情緒。此外，還寫有劇本《村居一月》和散文詩等。
左拉(1840~1902)，法國作家。出生於工程師家庭。當過職員。早期作品受浪漫主義影響，後來信奉實證論哲學，寫出長篇小説《台萊斯·拉甘》，用生理原因解釋主人公的行為。第二帝國的崩潰和巴黎公社起義促使他注意社會問題。1871~1893年間，創作了由20部長篇小説組成的《盧貢·馬卡爾家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》《金錢》《崩潰》等，內容主要通過一個家族中各個成員的不同遭遇，以自然主義筆法反映拿破崙三世時代法國的社會生活，揭露資產階級的荒淫無恥。還發表《實驗小説論》，提出自然主義的創作原則。1894年後陸續寫出《三個城市》（《盧爾德》《羅馬》《巴黎》）一篇長篇小説，揭露羅馬教會的卑鄙勾當，也反映了烏托邦的改良主義思想。德雷福斯案發生後，1898年發表《我控訴》一文，抨擊法國反動當局，因此被判徒刑，後來逃亡英國。最後一套長篇小説《四福音書》，只完成三部（《多產》《勞動》《真理》），繼續發揮烏托邦的改良主義思想。
莫泊桑(1850~1893)，法國作家。1850年8月5日生於法國西北部諾曼底省迪耶普小城附近一沒落的貴族家庭。1870年剛到巴黎攻讀法學，適逢普法戰爭爆發，應召入伍，親身經歷了法軍的慘敗。退伍後，從1872年開始，先後在海軍部和教育部任職。19世紀70年代是他文學創作的重要準備階段。他的舅父和母親的好友、著名作家福樓拜做他的文學 導師。
1880年，莫泊桑以其《羊脂球》聞名於世，從此開始了作家生涯。他的作品絕大部分都是在1880至1890年之間寫成，有中短篇小説約300篇，長篇小説6部，遊記3部，以及許多關於文學和時政的評論文章。
莫泊桑生在法國資本主義高度發展並開始向帝國主義階段過渡的時期，他對資本主義社會中存在的問題，特別是對道德風尚的醜惡，給以無情的揭露和嘲諷。只有在下層人民中，他才發現一些令人寬慰的健康品質。他的作品同情和表彰下層社會的小人物。
莫泊桑的文學成就以短篇小説最為突出，有短篇小説巨匠的美稱。他的短篇小説側重摹寫人情世態，充分顯示出他的社會風俗畫家的才能。構思佈局別具匠心，細節描寫、人物語言和故事結尾都有獨到之處。文字簡潔、質樸。
二、導入新課
教師講述莫泊桑是怎樣在福樓拜的指導下成為一位舉世聞名的短篇小説名家的小故事，藉此來激發學生對於人物描寫的重視
三、充分理解人物的基礎上進行話劇表演，學生在看錶演的同時更加形象和直觀的體味
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