教學目標
1、藉助課下注釋和工具書正音識字，瞭解一些文言實詞和虛詞的用法
2、學習本文善用人物的言行揭示人物性格特徵的寫法
3、整體把握文章結構，分析人物形象
教學重點難點
1、藉助課下注釋和工具書正音識字，瞭解一些文言實詞和虛詞的用法
2、學習本文善用人物的言行揭示人物性格特徵的寫法
課時安排
2課時
教學過程
一、導入新課
封建迷信千百年來一直迷惑百姓，危害世人。但自古就有那麼一些人，他們堅持真理，把百姓的安樂寄託在勤政務實上。正是他們的努力，才使後人明白要靠實實在在的努力，才能換來幸福安樂的生活，他們的名字也因此為後人所敬仰。西門豹就是其中的一位。今天就讓我們來了解一下他的事蹟。
二、初讀熟讀課文
1、作者鏈接
褚少孫，西漢史學家。他曾是元帝、成帝時的博土，曾對《史記》做過增補工作。本文是他在司馬遷《史記》中的《滑稽列傳》後所增補的一個故事。
2、背景資料
西門豹，戰國時鄴令。著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功。同時，他又是一位無神論者。他初到鄴城時，看到這裏人煙稀少，田地荒蕪，百業蕭條，一片冷清。後來才知道百姓為“河伯娶婦”所困擾。他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪紳、官吏為河伯娶妻的機會，懲治了地方惡霸勢力，教育了廣大的百姓。原先出走的人家也回到了自己的家園。同時，他又親自率人勘測水源，發動百姓在漳河周圍開掘了12道渠，使大片田地成為旱澇保收的良田。由於西門豹治鄴有方，深受人民愛戴，後人修祠建廟紀念他。
3、朗讀課文，利用工具書正音識字。
廷掾繒綺縠衣張緹絳帷弟子趣之簪筆磬折
4、讀了這篇課文你感受最深的是什麼？學生交流討論作答。
如鄴城的百姓生活實在太苦了。他們不僅被三老、廷掾的税賦壓迫，還要遭受失去親人的痛苦。那時人們普遍缺少知識，容易被封建迷信所欺騙。那些為河伯娶婦的人實在可惡。主人公西門豹的行為讓人很感動，
三、精讀疏通文意
1、找出下面各句中的通假字並解釋
①即娉取娉，通“聘”；取，通“取”；娉取：定婚
②復使一人趣之趣，通“促”，催促
③長老、吏、傍觀者皆驚恐傍，通“旁”，旁邊，側邊。
2、指出下面的詞類活用現象
①令女居其上，浮之河中浮，使動用法，使……浮。
②民可以樂成 樂，意動用法，以……為樂。
3、解釋下面的古今異義
巫行視小家女好者
好古義：容貌美
今義：多指優點多，使人滿意，或指喜歡做某事。或指喜歡做某事。
顧謂三老、巫祝、父老曰
顧古義：回頭看
今義：多指照顧、光顧
4、解釋下面的一詞多義
為
為治新繒綺縠衣（介詞，給）
是當為河伯婦（動詞，做）
且
叩頭且破 （連詞，而且）
且留待之須臾 （副詞，暫且）
即
即娉取 （副詞，馬上）
即不為河伯娶婦 （連詞，假如，如果）
5、翻譯下面的句子
①為治新繒綺縠衣。譯文：給（她)做各種新的絲織品的花衣。(“為”後省略介賓“之”）
②為治齋宮河上。
譯文：併為此在河邊上給她做好供閒居齋戒用的房子。（“宮河”前省略介詞“於”）
③其人家有好女者，恐大巫祝為河伯取之，以故多持女遠逃亡。（以故、逃亡）
譯文：那些有漂亮女子的人家，擔心大巫祝替河伯娶她們去，因此大多帶着自己的女兒遠遠地逃跑。
④是女子不好，煩大巫嫗為入報河伯，得更求好女，後日送之。（是、更、後日）
譯文：這個女子不漂亮，麻煩大巫婆為我到河裏去稟報河伯，需要重新找過一個漂亮的女子，遲幾天送她去。
⑤民可以樂成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲後期令父老子孫思我言。（樂、雖、期）
譯文：老百姓可以和他們共同為成功而快樂，不可以和他們一起考慮事情的開始。現在父老子弟雖然認為因我而受害受苦，但可以預期百年以後父老子孫必定會想起我的話。
6、把握主旨
文章通過西門豹治鄴的事蹟，刻畫出他有勇有謀、敢作敢為、為民做主、為民除害的光輝形象，也表達出人民對欺壓百姓、胡作非為的惡勢力的憎惡，對能治理好一方土地、造福於一方百姓的清官的期盼。
四、研讀賞析文章
再讀課文，思考下列問題：
1、西門豹為什麼不明令懲處官紳、巫婆，禁止祭河伯？
明確：西門豹治巫，就是要從根本上讓民眾意識到“河伯娶婦”是一場騙局。於是西門豹採取了“以其人之道，還治其人之身”的方式，欲取之，先與之，西門豹也“熱心”為河伯娶婦，且親臨現場，調度指揮，以此吸引三老和百姓等，使他的懲治得以產生最大的社會效應。
2、西門豹都將哪些人投入河中？他為什麼這樣做？
明確：“為河伯娶婦”是地方官吏和江湖神醫狼狽為奸設計的騙局，深受其害的是地方民眾。對於這些人，西門豹絕不姑息手軟，而是嚴懲不貸。但是他絕不是濫施淫威的官吏，他自治了製造騙局的幾個最大的罪魁禍首，起到了震懾的作用，也達到了喚醒民眾的目的，既懲治了元兇、主犯，又得饒人處且饒人，對不敢再作威作福的廷掾等饒過不殺。可見，他是一位執法有度的官吏。
3、怎樣理解“-本站§ 民可以樂成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲後，期令父老子孫思我言”這句話？
明確：揭穿了“河伯娶婦”騙局之後，西門豹馬上興修水利，從根本上解除鄴地水患，造福民眾。介是，要興修水利，一定會有民眾因“少煩苦”而“不欲”，這體現了鄴地部分民眾由於受認識水平的限制而不能有長遠的眼光，只苦於一時的煩苦，而不能夠理解興修水利是一件造福萬代的大事。但是，對於興修水利這件利國利民的大事，西門豹卻“專制”了一次，即使民眾不理解，他仍然堅持用他的威嚴與權勢促使工程完成。因為西門豹堅信，“百歲後”，鄴地的父老子孫一定會思其言，這正體現出他的遠見卓識與治理有方。
4、本文在寫作方面有何特色？
（1）寓褒貶於敍事之中。
（2）人物形象塑造生動、豐滿。
（3）選材有詳有略，詳略得當。
（4）語言簡練，富有表現力。
五、朗讀積累詞句
本文敍述的語文簡練而富有表現力。如治巫部分，弟子“皆衣繒單衣，立大巫後”，寥寥幾筆，將祝巫弟子耀武揚威、得意洋洋的刻畫出來；“西門豹顧曰”，一個“顧”字，言簡意豐，刻畫出西門豹威嚴與從容；廷掾與豪長者皆叩頭，“叩頭且破，額血流地，色如死灰”12個字淋漓盡致地描摹出他們驚恐、狼狽的醜態。此外，文中西門豹語言極其簡練，短截急促，嚴肅有力，具有很強的感染力，令這位威嚴的歷史人物宛然若在眼前。
除此之外，你還喜歡哪些句子，找出來，小組之間交流一下你喜歡的原因。
六、佈置作業
複習本課文言知識。
主要內容
這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，瞭解到那裏的豪紳和巫婆勾結在一起危害百姓，便設計破除迷信，並大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。
中心思想
本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時，破除迷信興修水利的故事，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民除害的形象。
段落結構 全文共十四個自然段，可分為三個層次：
第一段（第1—9自然段）講西門豹向老大爺瞭解當地田地荒蕪、人煙稀少的原因，摸清了“河伯娶媳婦”的底細。
第二段（10—13自然段）講西門豹怎樣破除迷信。
第三段（第14自然段）講西門豹發動羣眾興修水利，莊稼獲得了好收成。三層也
可以這樣分：
第一段（1—8自然段）寫西門豹調查瞭解鄴這個地方的情況。
第二段（9自然段）寫西門豹決定對策。第三層（10—14自然段）寫西門豹採取行動。這一層次再分兩個層次，先詳寫除“神”害，後略寫修水利，除旱災。寫作方法本文在寫作技巧上最大的特點是主次分明、詳略得當。
全文中寫的最詳的是第一段。四問四答，每一次問答都是兩個自然段。第一問，是因為他初到鄴地，不瞭解情況所以問事、“怎麼回事”。以瞭解“田園荒蕪，人煙稀少”的原因。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是瞭解河伯娶媳婦的結果。從中得到了可靠的事實根據，也找到了如何對付的巧妙方法。至於如何定計，文章卻寫得十分簡略，以吸引讀者閲讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較詳細，而第三段寫興修水利則比較簡單，因為“神”害難破，水利易修。除“神”害，不但要打擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教育廣大羣眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然，比較複雜。而興修水利，只要羣眾覺醒了，比較好辦一些。
教材重點
全文重點寫西門豹如何破除迷信。寫西門豹將計就計，懲辦邪惡、教育羣眾的局面尤為精彩。如“西門豹對巫婆説：‘不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯説一聲，説我另外選一個漂亮的，過幾天就送去。’”西門豹這樣説是為了找個理由把巫婆投到河裏。説這個姑娘“不漂亮”，並不是西門豹真是這樣認為，而是故意裝做認真給河伯娶媳婦，用這些話做藉口。“麻煩”是外表上對巫婆説的客氣話，實際上是要把巫婆投向河裏。如“等了一會兒，西門豹對官紳頭子説：‘巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。’”“等了一會兒”並不是真要等巫婆從漳河裏出來，而是做出等一會兒的樣子。“還不回來”，並不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣説，外表上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”是外表上對官紳頭子説的客氣話，實際上是嚴厲懲罰這個官紳頭子，把他投進漳河裏去。
教材難點
這篇課文比較長，教學中要從同學實際動身。假如同學概括能力還不夠好，教學時可以在逐句逐段讀課文時便分為三個段指導同學理解，教學第一段着重協助同學理解西門豹和老大爺的對話，使同學能清楚河伯娶媳婦的來龍去脈。教學第二段，要啟發同學考慮：西門豹如何對待河伯娶媳婦的，他的做法為什麼能達到破迷信的目的。教學第三段要啟發同學體會怎樣才幹真正解決問題。
教學建議
1．這是一篇歷史故事，是按事情的發展順序記敍的。教學中，可以把理解的重點放在事情的起因和經過上。要指導同學弄清西門豹向老大爺提出了那四個問題以和老大爺怎樣回答的，尊重事實的科學態度。還要着重指導同學瞭解西門豹破除迷信的經過，協助同學弄清西門豹是怎樣用事實教育老百姓的，同時體會西門豹過人的才智和謀略。
2．“考慮·練習”第一題是理解課文內容的題目，可結合講讀課文完成。第二題是指導分段、歸納段意的練習，可在初步瞭解每個自然段內容的基礎上，讓同學找一找課文的哪些自然段是分別講那三個意思的，然後根據這樣的三個意思，練習給課文分段。在深入理解每段內容的基礎上，再讓同學歸納段意。
3．“考慮·練習”3是理解詞語和句子的練習。這三個句子都表示了西門豹將計就計、假戲真做，懲治惡人的過人才智。理解這三個句子要注意聯繫上文。比方第一個句子，聯繫上下文，上文講西門豹聽百姓述説巫婆用河伯娶媳婦的騙局圖財害命，下文講西門豹設計懲治惡人，就知道西門豹並非真的相信河伯靈驗和要去送新娘，而是準備利用官紳和巫婆的騙局來懲治他們。“還真靈”，是正話反説。再如，“這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯説一聲……”聯繫上下文可以理解，這裏不是講這個姑娘長得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。“我要選個漂亮的，”不是真心要重新選更漂亮的姑娘，而是以此為藉口讓巫婆向河伯“通報”，懲治宣傳迷信，迫害婦女的巫婆。由此看出西門豹善於抓住巫婆的弱點，若無其事地懲治邪惡，維護老百姓，足見西門豹過人的才智。又如，“等了一會兒”，西門豹對官紳的頭子説：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”“等了一會兒”，是西門豹假戲真做的一種姿態。既然讓巫婆去跟河伯説一聲，照理該回來了。“麻煩”，是客氣的説法，實際軟中帶硬，把官紳的頭子投進河裏，達到懲治邪惡的目的。
4．關於字詞。“綢”是翹舌音。“選、早、煩、灌”是前鼻音，“荒、姓”是後鼻音。“荒”中間是“亡”。“跪”右邊是“危”。“溉”注意右半部的寫法。
戰國：我國曆史上的一個時代（公元前475—公元 221年）。
鄴：古地名，在今河南安陽北。
荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。
人煙稀少：指居住的人很少。
巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業的女人。
官紳：指舊時地方上有權有勢的人。
徒弟：跟從師傅學習的人。
擔心吊膽：形容十分擔心或害怕。
面如土色：臉上沒有血色，形容極端恐懼。
開鑿：挖掘河道、隧道等。
灌溉：把水輸送到田地裏。
【教材簡析】
課文中的故事發生在戰國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和羣眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，讚揚了他反對迷信 尊重科學的品質。選編這篇課文的目的是讓學生在學習本課時初步掌握作者通過對人物語言行動的描寫來表現人物品質的寫作手法，再就是讓學生在故事中受到破除迷信尊重科學的教育。因此在教學中，我採用學生自讀感悟，小組合作探究，老師重點點撥的方法來學習課文，以達到實現教學目標的目的。
【學情分析】：
對於封建迷信活動，三年級的學生已有了一定的認識和了解。《西門豹》是一篇傳統的歷史故事性課文，故事情節生動，人物形象鮮明，本節課根據教材內容和學生的年齡特點及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，通過充分的讀，以讀為本，交流自己的閲讀感受，讀中感悟，體會人物的特點，理解課文內容，進而深刻感悟西門豹的機智表現和優秀品質。
第一課時
【教學目標】
１、認識本課１７個生字，會寫其中的１４個。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、旱災、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉”等詞語。
２、理清課文順序，瞭解這件事情的起因、經過、結果。
３、朗讀課文，能按順序運用課文中生動形象的語句複述課文。
４、學習本文描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。
〖教學重點難點〗
掌握課文生字新詞，初步瞭解這件事情的起因、經過、結果。
〖教學過程〗
一、談話導入
出示課題：
導語：“同學們，今天我們一起學習１５課（板書課題：西門豹），大家齊讀課題（學生齊讀：西門豹）。西門豹，姓“西門”是個複姓，叫“豹”，是戰國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事。今天，我們學習的這篇課文就是西門豹在鄴當地方官時為百姓做的一件好事。
二、學習新知
１、初讀課文，學習生字詞：
要求：讀準字音 認清字形（一類生字要求會寫）？ 理解字義
⑴？學生自己初讀課文，自學生字。
⑵？課堂反饋自學情況。
①？指名讀生字：抽讀１７張生字卡和１０個詞語。
②？正音：煩：fán？ fan（“煩”本音是二聲，但在“麻煩”一詞中讀輕音）綢：chóu?“綢”和“饒”是翹舌音，讀時應加以注意。
饒：ráo?？
渠：qú？?“渠”是撮口音，注意檢查學生的口型。
③？分析字形結構，記憶生字：
？褂：注意中間部分：上面是一個土字，下面是一個提土，不要寫成“誰“字的右邊。
饒：字的右邊不要多點兒，可以與形近字比較記住它，如：繞、曉等。
渠：是上下結構，木字旁。
灌：是左右結構，三點水旁。
④？理解詞語：（可用查字典法、近義詞理解法、反義詞理解法）
巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業的女人。
官紳：指舊時候地方上有權有勢的人。
人煙稀少：指住户人家很少。
荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。
提心吊膽：心和膽都好像懸着沒有着落。
面如土色：臉色和土的顏色一樣沒有血色。
２、默讀課文，瞭解主要內容：
⑴？帶着問題讀課文
默讀課文，然後標序號，再想想這件事的起因、經過、結果是什麼？
⑵？小組交流。
⑶？班級交流，瞭解寫作順序：
起因（第１～９自然段）：講西門豹到鄴這個地方，瞭解到給河伯娶媳婦和旱災造成了鄴田地荒蕪，人煙稀少。
板書：摸清底細
經過（第１０～１５自然段）：講在河伯娶媳婦那天，西門豹以那位姑娘不漂亮為由，把巫婆和官紳頭子先後投入漳河。懲治了官紳巫婆，教育了百姓。
板書：破除迷信
結果（第１６自然段）：講西門豹發動百姓開渠引水，灌溉田地，鄴地每年都有好收成。
板書：興修水利
３、總結：課文先講起因（略），再講經過（略），最後講結果（略），是按照事情的發展順序組段成篇的。
４、佈置作業：
⑴抄寫生字、新詞。
⑵熟讀課文。
一、導入新課，揭示課題。
板書課題，師：今天我們學習一篇新課文《西門豹治鄴》，請同學們齊讀課題，師：課前同學們已經蒐集了相關資料，誰來介紹一下西門豹？（生介紹，師適當補充）西門豹是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。下面就讓我們走進這個歷史故事。
二、初讀課文，預習探究。
師：課前同學們已經預習了課文，請同學們快速瀏覽課文，思考：西門豹到了鄴地後做了哪幾件事？（生讀文後概括，師相機板書：查因懲惡開渠）
三、合作探究、品讀感悟。
（一）研讀課文第一部分
1、請同學們自由讀課文1——9自然段，看看這究竟是什麼原因造成鄴田地荒蕪，人煙稀少呢？
（學生讀書總結：一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為藉口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了；還有一個原因是鄴這個地方年年鬧旱災。）
師：那麼，如果我們説得更簡潔些，可以用那個成語來概括？師總結板書：天災人禍
2、師：看來同學們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那麼該怎麼辦呢？我們作這樣一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎麼説，怎麼做？（生説）
師：老師也在想西門豹權力不是很大嗎？直接派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛！西門豹為什麼不這麼做？你覺得西門豹的做法巧妙在哪裏？
（二）研讀課文第二部分
1、提出要求，小組學習。
師：接下去就請同學們帶着問題，仔細閲讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會體會西門豹的説法、做法巧妙在哪裏。自己鑽研好了的同學可以與你的小夥伴交流交流。
（學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習）
2、呈現學習結果，綜合訓練提高。
師：你是抓住哪些句子來體會的？
（1）、生：我是抓住“這樣説來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”來體會的，西門豹説“送送新娘”其實是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一語雙關。
指導朗讀：當時以怎樣的口吻來説這句話？指名讀。
師：你對自己的朗讀滿意嗎？（生：不太滿意）為什麼？
生：我覺得西門豹説這話時是帶着諷刺的口氣，其實他並不認為河伯靈。而且他説這話時已經想好了怎麼做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”這幾個字要讀得慢些。
指名讀，齊讀。
（2）、生：我是抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯説一聲，説我要選個漂亮的，過幾天就送去”來體會的，西門豹將計就計，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。一舉兩得。
指導朗讀：指名讀。
師：同學們有沒有發現，他把三個“不”讀得特別堅決，（問這位學生）你為什麼這麼讀？
生：這是西門豹將計就計，為救新娘而找的藉口，要讓大家信以為真，所以我讀得很堅決。
（朗讀訓練：指名讀——全班學生讀）
（3）、生：我是抓住“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧”來體會的，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地剷除了官紳頭子。
（4）、生：書上説，那些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進漳河，但也懲罰了官紳。這樣一來，他們再也不敢做壞事了，而且聽了他們的求饒，老百姓就明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的。
……
師：西門豹不動聲色、假戲真做，巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子。
3、演課本劇，重現歷史場景。
師：下面就讓我們走進這段歷史，請大家欣賞課本劇《西門豹懲惡》。有請演員上場。
（演員：西門豹一人、衞士二人，巫婆一個、官紳頭一人、小官紳二人、新娘一人、女弟子二人。表演開始。）
衞士：（喊)西門大人到！(西門豹出場）
官紳頭：（帶着小官紳上前，拱手）參見西門大人。
巫婆：（帶着女弟子上前，行萬福禮）參見西門大人。
西門豹：把新娘領來讓我看看！（兩個女弟子攙新娘出場，新娘在哭，用手抹淚，。）
西門豹：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯説一聲，説我要選個漂亮的，過幾天就送去！（兩個衞士拉巫婆下場。巫婆還叫了一聲：”哎喲，我的媽呀！”）
西門豹：（等了一會兒）這個巫婆怎麼還不回來，可能河伯留下她吃飯了，去，麻煩你去催她趕快回來！（衞士把官紳頭拉下場）
西門豹：（站了一大會兒，對其他小官紳）怎麼還不回來，請你們再去催一下吧！
小官紳：（跪下磕頭）大人饒命！大人饒命！
西門豹：好吧，再等一會兒。（等了一會兒）起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。
小宮紳、女弟子：謝謝西門大人！
4、進入文本角色，參與評價。
（1）、師：演得很有意思。
課文上説，在河邊看熱鬧的老百姓“都明白了”。你們剛才也看了熱鬧了，你們明白了什麼？
師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。從而自然而然地破除了迷信。板書：破除迷信。
（2）、設想一下，岸上的人們看了事情的經過會説些什麼？請你選擇一個你感興趣的對象説一説。（官紳、鄉里的書生、老百姓、小孩，你可以説一個，也可以説兩個，可以説一句，也可以説幾句）
（生選擇對象説）
生：小孩説：“呀，原來巫婆説的話是假的。”
生：書生説：“西門豹有膽有識，高明！高明！”
生：農夫説：“哎！以前我們怎麼會相信巫婆的鬼話？多虧西門豹大人，以後我們有好日子過了！”
師：雖然不同的人有不同的説法，但大家説的是同一個意思，都在讚揚西門豹。
（三）研讀課文第三部分。
師：經過這一段西門豹懲惡，人禍解決了，那麼天災呢？課文寫到了嗎？齊讀最後一自然段。
四、鞏固延伸。
1、學完了這篇課文，你對西門豹有了全面的瞭解，你認為西門豹是一個什麼樣的人？（板書：造福於民）
2、佈置課後作業。
課下請同學們以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習。
五、小結。
正因為西門豹是一個尊重科學、反對迷信、關心百姓生活的人，所以西門豹治鄴的故事流傳下來，成為千古佳話。讓我們在生活中也做一個尊重事實，尊重科學的人。
板書：西門豹治鄴
調查天災人禍
懲惡破除迷信
開渠造福於民
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點語句，聯繫上下文，體會句子含着的意思。
3、領悟文章按事情發展順序敍述和抓住人物言行來重點描寫的表達方法。
4、在理解課文內容的基礎上，滲透崇尚科學、反對迷信的教育。
教學重點：
引導學生抓住描寫西門豹言行的語句，領悟他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。
教學難點：
體會西門豹破除迷信方法的巧妙和過人的智慧。
教學過程：
一、讀課題質疑，整體感知
1、教師板書：西門豹治鄴，（再次提醒學生注意豹的寫法）
導入：同學們已經把課文讀了好幾遍，用心讀了就一定有收穫。
“鄴”是怎樣的一個地方，為什麼會這樣？
2、根據學生回答，板書：田地荒蕪、人煙稀少
3、引導學生抓關鍵句子：“這都是給河伯娶媳婦鬧的”、“倒是夏天雨水少，年年鬧旱災”。結合上下文相機理解兩個“鬧”的不同意思。
二、分角色朗讀，自主探究
1、分角色朗讀課文1－9自然段，注意引導學生進入人物角色，讀出感情。
人物説話時，課文都沒有寫他們的神態，請你想一想，該怎樣讀？為什麼？
2、請同學們自己默默地讀1－9自然段，靜靜地想一想西門豹問的這四個問題及背後的意圖。
3、學生交流，教師板書：弄清真相
三、抓關鍵語句，深度感悟
過渡：西門豹該怎麼辦？
1、學生默讀課文10－12，勾畫出描寫西門豹言行的語句，交流並反覆朗讀。
2、“經驗豐富的人讀書用兩隻眼睛，一隻眼睛看到紙上的話，另一隻眼睛看到紙的背後。”請同學們透過西門豹的言、行，體會他當時真實的想法。在勾畫出的句子下面寫上自己的理解。
3、學生先讀描寫西門豹語言行為的句子，再聯繫上下文説自己的理解，在互動交流中深入理解句子背後的意思。
4、問題探討
A、思考：從西門豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有嗎？他為什麼要這樣做？請用課文中的語句證明你的觀點。
教師在學生的探討交流中引導學生深入體會西門豹方法的巧妙
將計就計
“以其人之道還治其人之身”
既懲治首惡，又教育百姓
B、你有什麼其他好辦法解決西門豹遇到的這個問題？
5、造成“鄴”這個地方“田地荒蕪、人煙稀少”的還有一個原因，西門豹又是怎樣解決的？
請同學們齊讀最後一自然段，找出答案。
相機板書：開鑿渠道
四、情景寫話，表情達意
1、請同學們輕聲地通讀一遍課文，想一想西門豹治鄴的整個過程。
2、表達感悟
師：就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳河邊，你會想些什麼？（課件）
請你選擇以下你感興趣的一個或幾個角色，寫寫當時的感受。
你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會説……
你就是曾經失去女兒的老人，你可能會説……
你就是僥倖活命的官紳，你可能會説……
你就是一位普通老百姓，你可能會説……
你就是…… 生自由説。
師：西門豹聽到你們説的這些話，他一定會感到非常欣慰的。
五、拓展延伸，迴歸主題
1、同學們，請你們閉上眼睛想象一下，這時候的鄴會是一種什麼景象？
生：人丁興旺 欣欣向榮
2、今昔對比
曾經的田地荒蕪、人煙稀少已經一去不復返了，取而代之的是欣欣向榮、人丁興旺。今昔對比，怎不叫人感慨萬千？
3、迴歸課題
師：西門豹這一治，治出了什麼？
治了鄴迷信的風氣、治了老百姓愚昧的心、治了鄴的水利發展了農業、治出了一個五穀豐登的鄴，治出了西門豹的豐功偉績，治出了西門豹的高大形象
小結：
正是這樣一個不信鬼神、充滿智慧和勇氣的西門豹，揭穿了巫婆和官紳頭子裝神弄鬼的把戲，這個故事才流傳至今。
六、作業
知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。
趣味性作業：
1、請你為西門豹寫一封表彰信，號召大家向他學習。
2、科學飛速發展的今天，迷信卻依舊存在，請把西門豹的故事講給家人聽。
板書設計：
西門豹治鄴
田地荒蕪、人煙稀少
弄清真相
懲治首惡，教育百姓
開鑿渠道
教學目標：
１、注意“都是給河伯娶媳婦鬧的”和“鬧旱災”中的兩個“鬧”字在文中的意思，引導學生聯繫上下文來理解其在不同句子中的意思
２、充分朗讀，在讀中體會感悟，抓住西門豹的言行，領悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學破除迷信的品質
３、理解課文的基礎上，要引導學生明白世界上是沒有什麼神的，從而受到崇尚科學，反對迷信的教育。可引導學生聯繫生活實際，談談對現實生活中網絡算命等迷信活動的認識。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入課文
你知道洪澇災害嗎？你認為洪澇災害是由於什麼原因造成的？在戰國時期有個地方叫鄴，當地的人認為洪澇是河伯所為，我們今天來學習《西門豹治鄴》這一課，看看到底是不是這樣？（板書課題）
二、自由讀課文，整體感知。
1、學生用自己的方式讀課文，教師出示要求
（1）讀準字音，拿不準的可查字典或請教老師。
（2）畫出生字新詞，反覆讀一讀，並試者聯繫上下文理解。
（3）這篇課文是按什麼順序寫的？主要講了一件什麼事？
2、小組交流討論
3、全班交流，資源共享。
（1）學生提出不明白的生字、新詞，互相釋疑，師適時點撥。
（2）課文內容及寫作順序可指明回答，教會學生概括。
三、大聲朗讀課文，談談自己讀後的感受。
四、學習生字、新詞
五、作業：P99兩道思考題
第二課時
一、複習，分角色朗讀課文
二、分析課文
１、西門豹來到鄴地以後，發現了什麼問題？發現問題後他是怎樣調查瞭解的？
２、按事情發展的順序，課文分為三個部分，重點學習西門豹如何破除迷信這一部分。
Ａ、快速默讀這一部分、思考：
（１）到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在懲治巫婆和官紳之前，他看到了什麼？這時，他心情怎樣？
（２）用“～～～～～～”畫出西門豹對巫婆説的話，你怎麼理解西門豹説的話？
（３）懲治了巫婆，為什麼還要懲治官紳頭子？
Ｂ、重點詞句分析。
（1）“不漂亮，不會滿意，選個漂亮的”，你對這幾個詞語是如何理解的？（都是接口）
（2）這幾個詞語之間有什麼聯繫？（承接）這樣順理成章地達到了什麼目的？（送巫婆去死）
（3）你如何理解這句話？（西門豹的真正目的：保護好姑娘免遭迫害；送巫婆去死）
（4）西門豹對巫婆的話應該如何讀，指明試讀。（語氣平靜，態度堅決）
（5）聯繫課文想一想，西門豹使的這種方法叫什麼？（將計就計）
（6）為什麼要官紳頭子也投進漳河裏？
1、首惡，他和巫婆勾結騙錢害人。
2、不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們説出真相。
3、不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。
C、學生置疑，啟發學生創造思維。
（１）巫婆和官紳頭子的一去不復返和官紳們的求饒聲，使百姓明白了，明白了什麼？（在文中畫出相應的句子）
（２）老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的，結果怎樣？
（３）如果你也是鄴地的長官，你會用什麼方法懲治巫婆和官紳？（學生討論互評，師歸類總結）
3、自學第三部分，學生自談對這一部分的理解。
4、總結：
通過學習課文，你覺得西門豹是個什麼樣的人？你從課文的哪些地方看出來的？（關心百姓生活、重視調查研究、尊重事實、做事講方法的人。）
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