《西門豹》教學反思

《西門豹》教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下9篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《西門豹》教學反思

猜你正在找《西門豹》教學反思的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

師：現在請同學們自由結合表演表演。

(師交待西門豹剛到漳河邊巫婆和官紳所進行的一番客套話)(學生自由結合練習)

師：誰進行表演一下?

(選演員：西門豹一人、衞士兩人、巫婆、官紳頭子各一人、小官紳兩人、新娘一人、女徒兩人。)

衞士：(喊)西門大人到!(西門豹出場)

官紳頭子：參見西門大人!(帶小官紳上前)

巫婆：叩見西門大人!(帶女徒上前行禮)

西門豹：喲!今天我可是趕上了大喜的日子──河伯娶媳婦。熱鬧!熱鬧!把新娘領來讓我看看!(兩個女徒挽新娘出場，新娘做哭狀，手背抹淚。)

西門豹：哎喲!這個姑娘……不行，這個姑娘不漂亮，河泊不會滿意的。這樣吧，(扭頭看巫婆)麻煩你現在就去給河伯説一聲，過幾天，我一定給他選個漂亮的送去。(兩衞士拉下巫婆，巫婆做着急狀)

西門豹：(焦急地等了一會兒)“這個巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”(兩衞士把官紳拉下場)

西門豹：(更加焦急地等)怎麼回事?要不，你們也去催一個，讓他們快點兒!

小官紳：(急忙跪下磕頭)大人饒命!大人饒命!

西門豹：那就在等一會兒吧!(又等了一會兒)看樣子，他們是被河伯留下吃午飯了，那你們也先回去吧!

小官紳、女徒：(磕頭)謝謝西門大人!謝謝西門大人!

這樣，同學們讀書的積極性真正被調動起來了。在熟讀課文的基礎上，再來“拍電視劇”，“演員”演得有聲有色，“觀眾”看得津津有味。由此看出，學生通過這一精彩片段的既興演講，既訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內容的理解，又培養了學生的創新意識，有利於提高學生的整體語文素養，可謂一舉兩得!

第2篇：《西門豹》教學反思

希望你能喜歡這篇《西門豹》教學反思範文。

《西門豹》教學反思本文講的是戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和羣眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發展的順序敍述的。重點敍述了西門豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學生受到尊重科學、反對迷信的教育。

一、導入新課，激發學習興趣

課文學習之前，首先對課題作了解釋，讓學生明白西門是百家姓中的複姓之一，又讓學生説説自己還知道哪些複姓。在導入課文時，教師檢查了學生的預習情況，發現學生對故事內容很有興趣。整堂課，都在激發學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性。

二、抓關鍵詞，理解文本

本課教學的重點、難點是讓學生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經過。而作者在敍述這一重點、難點時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來突出的。

懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學時，抓住西門豹對巫婆説的話：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯説一聲，説我要選個漂亮的，過幾天就送去。”讓學生邊讀邊注意帶點詞語，並聯繫上下文進行思考，不難明白：西門豹並不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯説一聲為藉口，把巫婆投入漳河，從而達到破除迷信，教育羣眾，懲治巫婆的目的。緊接着引導學生看圖，要求學生仔細觀察圖中巫婆當時的神態、動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。

在教學懲治官紳頭子這一部分內容時，抓住“等了一會兒，西門豹對官紳頭子説：‘巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。’”這句話，要求學生注意帶點詞語，聯繫上下文，理解詞語意思，就會懂得西門豹並不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找藉口把官紳頭子也投進漳河，達到懲治邪惡的目的。

當西門豹殺一儆百，官紳們嚇得醜態百出。教學這一部分時，首先讓學生讀讀課文中的內容，並要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等詞語。學生也從中明白巫婆和官紳們用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，老百姓的生活得以安寧，從而知道西門豹真是一個為民辦實事的好官。

三、角色扮演，體會人物特點

課文第二部分是重點內容。為加深學生對這部分內容的認識，師生互動表演西門豹懲治巫婆、官紳的段落，在情境表演時，學生喜歡有膽識的西門豹，都爭着演，第一部分，女生扮演西門豹，第二部分男同學演西門豹，一舉兩得，教學收到一定的效果。表演完畢，學生領悟了西門豹的計謀是“將計就計”，不露聲色就懲治了巫婆、官紳。

不足之處：如果能引導學生想象他們當時的表現以及語言，加以表演，就更能加深對文本和西門豹這個人的瞭解。

第3篇：《西門豹》教學反思

下面由本站的作者為你提供《西門豹》教學反思的寫法。

《西門豹治鄴》是一篇頗具戲劇性的歷史題材課文，講述了兩千多年前戰國時期，西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，瞭解到那裏的官紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。重點記敍了西門豹如何將計就計懲治惡人、破除迷信的經過。文章在寫作上主次分明，詳略得當。

此次小片區語文研討課，我執教的是第二課時。這節課教學目標明確，教學思路清晰，主線分明，層層遞進，環環相扣，教學效果良好。整堂課雖沒有華麗的語言，驚為天人地設計，但真實、有效，真真正正、紮紮實實地引領孩子學語文，領略語文的魅力。本堂課成功之處有三方面。

1、巧設表格，突破重難點。

本堂課的重難點是“西門豹懲治惡人、破除迷信的妙處在哪裏”。為了突破重難點，我緊緊抓住課文重點段落，抓住西門豹的語言描寫，以西門豹採用“將計就計”的方法，懲治了“首惡──巫婆和官紳頭子”、教訓了“一般官員”、教育了“百姓”的經過，創設表格，逐層遞進，突出重點，化解難點，學生理解了西門豹 “以其人之道還治其人之身”的計策巧妙無比，西門豹這一人物形象頓時躍然紙上。在講解表格的過程中，及時引導學生抓住西門豹語言中的重點詞，揣摩人物説話時的語氣和情感，接着指導學生有感情深入地朗讀，既培養了語感，又實現了與文本的對話。

2、巧補空白，拓展訓練。

在語文閲讀教學中，緊緊抓住與文本有密切聯繫的“空白”，重視“空白”，巧用“空白”，既能幫助學生深入理解課文內容，又能潛移默化地培養學生的想象力，發展學生的創造性思維能力。當教到“西門豹將計就計巧妙地懲治了巫婆和官紳，破除迷信”時，我適時地抓住文本的空白點：圍觀羣眾親眼目睹此情此景會説些什麼。然後出示設計的寫話練習“死裏逃生的新娘喜極而泣説……痛失愛女的老人老淚眾橫説……圍觀的老百姓拍手稱快説……”。我引導學生走進人物的內心世界，去想象他們最想説的話。學生興趣盎然，思緒如泉湧流淌於筆尖。不一會，一段段精彩、動情的人物內心獨白躍然紙上，妙語如珠，入情入境，想象合情合理，符合人物當時的心境。

3、緊扣文本佈局，滲透寫作方法。

《 西門豹治鄴》這篇課文結構清晰，主次分明。這一謀篇佈局的特點是滲透寫作方法的最佳時機。因此，我提問學生:我們這節課學習了西門豹“懲惡”和“治水”兩件事，哪件詳寫，哪件略寫？學生們迅速答出“懲惡”詳寫，“治水”略寫，他們是根據文本篇幅的長短來判斷的。於是，我又拋出問題:為什麼“懲惡”詳寫，而 “治水”略寫呢?此時學生們一臉茫然，無言與對。為了讓他們釋疑，我利用課件出示了當時的時代背景。孩子們一閲，頓時釋然，神”害難破，水利易修。老大爺説河伯是漳河的神。如果不先破除迷信，就沒人敢去開渠引水，所以我們要重點表現他敢於破除迷信。原來文章佈局的詳略，是根據中心來確定的。這一點撥，這一滲透，學生馬上領悟到今後寫作要做到主次分明，詳略得當。

一堂課畢竟無法做到盡善盡美，即使是好課，也會有瑕疵。課堂上如果能適時抓住“面如土色”“提心吊膽”“磕頭求饒”這些關鍵詞去刻畫官紳們的心理活動，去想象他們磕頭求饒的語言，再進行朗讀指導，理解側面烘托，對學生理解西門豹的做法之巧妙將大有助益。以其人之道，還治人之身，將計就計──實在是妙不可言！

第4篇：《西門豹》教學反思

本站提供的《西門豹》教學反思範文，都是經過我們會員精心挑選整理的。

《西門豹》一文通過寫戰國時候，西門豹治理鄴這個地方，運用了將計就計的方法，和羣眾一起破除了迷信，懲治了惡人，教育了老百姓，率領老百姓開鑿水渠，從此年年都得到了好收成的故事。讚頌西門豹聰明過人，除暴安良、尊重科學的品質。

課文分為三部分：第一部分講西門豹來到鄴看到田地荒蕪、人煙稀少，找來當地的老大爺瞭解情況，摸清底細，知道這是由於當地的官紳和巫婆給河伯娶媳婦給鬧的；第二部分講西門豹將計就計，懲治了巫婆和官紳，讓當地的老百姓受到教育；第三部分講西門豹興修水利，為民着想。整篇文章曲折迂迴，情節吸引，學生感興趣。

第一次在三班上第二課時時，由於在教學設計方面沒有設計好，因而教學的效果不好，課堂比較亂。特別是讓學生進行課本劇的表演，學生的分工不明確，表演的語言、表情均沒有達到預期的效果，加上在課堂要求學生即興表演，難度比較大。因而，我改變了教學設計。把表演課本劇放在課後進行，課堂上只作表演課本劇的指導，用課外活動課進行課本劇的表演。課堂上，學生都知道，要表演好課本劇，就要抓住人物的動作、表情以及人物的語言。在課外活動課上，學生的表演還是很有趣的。這樣，課後的習題“表演”就迎刃而解了。

《西門豹》這一課文比較簡單，學生通過朗讀基本上都能解決課本的問題，但本班的學生朗讀技能比較弱，在教學過程中，我吸取上節課的不足，把指導朗讀作為這節課的重點之一，通過對學生的朗讀進行指導，培養學生的語感，提高學生的語文素養。語文的教學不外乎是聽説讀寫，這節課學生都能通過讀西門豹的語言來體會到西門豹的智慧過人，謀略出眾。

第5篇：《西門豹》教學反思

給大家帶來《西門豹》教學反思範文，供大家參考!

本文講的是戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和羣眾一道破除迷信、興修水利的事。課文是按照事情發展的順序敍述的。重點敍述了西門豹破除迷信，將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學生受到尊重科學、反對迷信的教育。

整堂課我激發學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性。整體感知課文內容。調動學習的積極性，進行思維、表達能力的訓練。培養學生自己提出問題、自己解決問題的能力。抓住描寫人物語言的重點詞句體會人物形象。討論、交流學習所得。

我首先請學生談理想，引出課題。然後交流預習情況，回憶課文的主要內容及寫作思路。説出西門豹和哪些人有聯繫？怎樣聯繫起來的？

然後質疑探究學習第一部分，西門豹為什麼向老大爺提問？以分組問答形式讓學生了解西門豹明白了哪些情況，並體會寫法。學生通過自讀、找劃、四人小組討論，體會西門豹説的話的深刻含義。

西門豹説：“這樣説來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”

最後小結：西門豹是一個怎樣的人。

第二部分是課文的重點，我引導學生通過朗讀、討論，注意場面及人物語言、動作、神態，引導學生知道西門豹是怎樣巧妙的處理河伯娶媳婦這件事的？

在教學第三部分時，我讓學生讀後思考：這部分主要寫什麼？哪些地方與開頭照應？讓學生弄清三部分的聯繫。

優點：

1、在課堂教學一開始做到了整體感知，引導學生進入學習情境環節簡練明快。

課堂伊始，以學生暢談理想導入教學，激發興趣。接着讓學生彙報預習情況，瞭解課文主要內容、寫作思路。進而抓住聯繫，明白人物之間是通過破除迷信這件事聯繫起來的，從整體上初步感知課文內容，使學生能很快進入學習情境。

2、能啟發學生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳説的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學生根據板書用“因為……所以……”練習説話，進行語言文字訓練，不僅讓學生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計就計”的真正含義，此環節的設計達到一舉多得的效果。

3、在探究過程中採用四人小組學習方式，激發學生自己學習、自己尋找問題的答案，時間比例的分配比較恰當。

4、教學中設計的'板書起到了多種作用，達到了教會學生學習的目的。

不足：

1、課文第一部分的學習不應占用過多的時間，應該在讀書之後讓學生採取一

問一答的方式用簡明的語言説出西門豹瞭解到的一些情況，這樣就可以把精力放在第二部分的學習上。

2、書設計得有些繁多，應該再簡略些，便於學生記憶。

第6篇：《西門豹》教學反思

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的《西門豹》教學反思範文精選，僅供寫作參考。

愛因斯坦曾經説過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推動着進步，並且是知識的源泉。”因此，教學時教師引導學生展開想象是分析課文的需要，也是開發學生智力的途徑之一。

《西門豹》是九年義務教育六年制國小語文第六冊的一篇講讀課文，主要講了戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹深入羣眾，調查研究，破除迷信，興修水利，使這裏年年得到好收成。

本課教學的重點、難點是讓學生了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經過。而作者在敍述這一重點、難點時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來突出的。因此，教學《西門豹》時，緊緊抓住“三懲”，並有機引導學生開動腦筋，展開想象，收到良好的效果。

如何引導學生展開想象呢？教學時分這樣三步進行的：

第一次想象：

“給河伯娶媳婦”這個主意是巫婆想出來的，故而懲治巫婆是西門豹治理鄴要走的第一步妙棋。教學時，抓住“西門豹對巫婆説：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯説一聲，説我要選個漂亮的，過幾天就送去。”這句話讓學生邊讀邊注意帶點詞語，並聯繫上下文進行思考，不難明白：西門豹並不是真的要為河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯説一聲為藉口，把巫婆投入漳河，從而達到破除迷信，教育羣眾，懲治巫婆的目的。緊接着引導學生看圖，要求學生仔細觀察圖中巫婆當時的神態、動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。學生仔細看圖，經過討論後，有的學生説：“巫婆嘴張得大大的，亂喊亂叫，好像在説：‘大人饒命，大人饒命……’。手伸得長長的，亂抓亂舞，似乎想抓到一棵救命草。”有的學生説：“巫婆聽説西門豹要將自己投入漳河，嚇得屁滾尿流，平時作威作福，得意忘形的神氣勁兒早已不知跑到哪兒去了。”……通過想象，使學生明白西門豹聰明過人，將計就計，不動聲色地懲治了邪惡，為老百姓報了仇，出了氣，併產生懷疑：為什麼巫婆這麼害怕見河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？

第二次想象：

在教學懲治官紳頭子這一部分內容時，教師應抓住“等了一會兒，西門豹對官紳頭子説：‘巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。’”這句話要求學生注意帶點詞語，聯繫上下文，理解詞語意思，就會懂得西門豹並不是真的在等巫婆回來，而是做樣子給官紳們和圍觀的百姓看。西門豹叫官紳頭子去催巫婆回來只是為了找藉口把官紳頭子也投進漳河，達到懲治邪惡的目的。接着提出問題：圍觀的羣眾表現怎樣呢？引導學生展開想象，有的學生説：“老百姓會質問官紳們，漳河裏真有河神嗎？”有的學生説：“老百姓在交頭接耳，他們似乎明白了什麼……”……

第三次想象：

當西門豹殺一儆百，官紳們嚇得醜態百出。教學這一部分時，教師首先讓學生讀讀課文中的內容，並要求劃出描寫官紳們極度恐懼的詞、句。學生們能很快找出“提心吊膽”、“連氣也不敢出”、“面如土色”、“跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”等。教師應趁熱打鐵，再引導學生討論：為什麼官紳們如此害怕？圍觀的老百姓都明白了什麼？有的學生説：“那些官紳們之所以害怕，是因為他們明白，用‘河伯娶媳婦’這種騙錢害人的把戲被戳穿了，他們活不成了。”有的學生説：“官紳們看到他們的頭子被投進漳河裏，下邊該輪到他們了，個個嚇得沒了魂。”有的學生説：“官紳們知道他們罪惡大，西門豹不會饒了他們，老百姓也不會饒了他們。”教師這時進一步追問：這時的老百姓會怎麼認為呢？有的學生説：“老百姓會想，哪有什麼河神啊，都是這些巫婆官紳們編出來騙人的，害得我們家破人亡，他們一個個發了財，應該讓他們受到懲罰，把錢還給老百姓。”有的學生説：“要不是西門豹來做官，還不知道要害多少人家的女兒，西門豹真是一個為民辦實事的好官。”教師稍一啟發，學生想象的翅膀就都展開了，並且深刻理解了課文內容。

聯想是橋樑，想象是翅膀。由此可見，在教學中，根據課文內容，引導學生合理想象，對提高學生的閲讀能力和寫作水平都是非常重要的。

第7篇：《西門豹》教學反思

下面這篇由網友為大家蒐集整理《西門豹》教學反思的寫法格式，希望大家喜歡!

《西門豹》這篇課文講的是戰國時代，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和羣眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，讚揚了他反對迷信、尊重科學的品質。課堂上我緊緊圍繞文章事情發展變化而展開教學的，即故事發生（鄴田地荒蕪、人煙稀少）→故事發展（調查原因、掌握證據）→故事高潮（嚴辦首犯、為民除害）→故事結局（興修水利、改變面貌）。

學生在理解課文內容的時侯，可以依着故事情節發展來理解。所以我在完成這項內容的時侯，也可以依據這篇課文的特點設計幾個能夠讓學生整體把握課文內容的就問題。如“這篇課文主要講了一件什麼事？”讓學生在初步讀了課文之後能夠按着一定的順序説出來就行。接着老師再看一下學生對人物的瞭解是什麼樣的？老師可以這樣問到：“你覺得西門豹是一個什麼樣的人？從哪看出來的”，學生就可以從西門豹的所作所為中來談談自己的看法。這樣，學生對課文的內容就有了一個初步和整體的把握。這也為下面進一步深入學習課文內容打下了基礎。

在閲讀教學中,我重視朗讀訓練。學生通過細細品味西門豹説的三句話，體會到了西門豹懲治巫婆和官紳頭子的做法的巧妙。西門豹説的話是話中有話，話外有意。為了使學生更好地感悟西門豹做法的巧妙，我安排了朗讀訓練，先安排充足的時間，讓學生根據自己對西

門豹説的三句話的理解，試着讀讀這些句子，讀出西門豹的話外之話，話外之意。然後，請學生挑自己最喜歡的一句來讀一讀，大家來評一評，再採用多種形式讀一讀，以更好地體會西門豹的言外之意。

第8篇：《西門豹》教學反思

小編猜你正在找這篇《西門豹》教學反思範文，但願你能喜歡。

上完《西門豹》這一課，自以為抓住了人物言行品悟了“巧妙”，親歷了文本，也感受了西門豹的聰明才智，用語之巧妙，從而吸納了那種言外之意話中有話的語言魅力。可作業批下來，實感孩子們聯繫上下文完整地回答問題組織語言的能力欠缺，細想正是本人在課堂教學中忽視了這一語言訓練。

課後有這樣一問題：西門豹向老大爺調查，問了哪幾個問題?為什麼要問這些問題?在教學時，我讓學生從文本中找找劃劃，同學們找得準，説得也頭頭是道，以為學生真正意義上懂了。可書面作業時，要求用簡要的話寫下來，好多同學是這樣寫的：

1、西門豹問老大爺是怎麼回事?

2、這話是誰説的?

3、新娘是哪兒來的?

4、那麼漳河發過大水沒有?

看了同學們的這些答案，我覺得不滿意。誠然，在課文閲讀中，同學們因為聯繫了上下文，直接劃找出來是可以的。但是在練習中，是脱離了文本，這樣的回答，就不夠明確了。這使我想起，在教學過程中，我只是簡單地處理了這些，沒能從語言文字的訓練角度，讓孩子們説説。比如第一個問題：西門豹問老大爺是怎麼回事?(什麼怎麼回事?)文中就有一句話：“西門豹到了那裏，看到田地荒蕪，人煙稀少，就找了位老大爺，問他是怎麼回事。”就可以對這句話進行提煉概括訓練：西門豹問老大爺田地荒蕪，人煙稀少是怎麼回事?也可以想象一下西門豹會怎麼問，你來問一問。這樣對於第一個問題就可以進行概括能力想象能力的培養以及進行完整明確的説話訓練。而對於第二個問題：“這話是誰説的?”脱離了文本，也就顯得不明確了，到底是什麼話呢?可以抓住“這”，進行聯繫上下文的語言組織訓練。上文有老大爺説的話：“都是河伯娶媳婦給鬧的。河伯是漳河的神，每年要娶一個年輕漂亮的姑娘。要是不給他送去，漳河就要發大水，把田地全淹了。”這裏就有“這話”的內容，可引導點撥學生把“這話”(什麼話)用簡潔的語言説清楚：不給河伯娶媳婦，漳河就要發大水。

批改了學生練習後，我又花了點時間重新彌補我課堂的缺憾，感覺效果很好，學生興趣盎然。我也從中感受到自己對學生的能力還是把握不太明確，沒能在課堂教學中及時地進行語言訓練。實感語文教學始終離不開語言文字的訓練。

第9篇：《西門豹》教學反思

《西門豹》教學反思範文集錦之一，但願能對你帶來幫助。

《西門豹治鄴》這篇課文講的是戰國時代魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和羣眾一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，讚揚了他反對迷信、尊重科學的品質。

一、教學效果

依據本篇課文的內容和學生的生活儲備，以及編者的意圖我預設的教學環節取得了比較理想的效果，現總結如下：

1、複姓導入，激發閲讀興趣。

課前佈置學生查閲相關資料：“西門”姓的來歷？西門豹的生平以及本課的寫作背景。由於學生準備比較充分，所以一開課就創設交流的氛圍。學生暢所欲言，既瞭解了複姓，還列舉出其他的複姓；既瞭解了時代背景，還拉近了學生同作者和文本的距離，為理解語言文字感悟課文內容作好了鋪墊。

2、初讀課文，感知文章脈絡。

課件出示讀書要求，藉助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。學生自由大聲朗讀，在巡視過程中發現問題及時引導。接着，同桌當小老師檢查，主要是把字音讀準，把句子讀通順。全班內共同重點朗讀比較長的句子，為感知文本內容掃清障礙。接着，出示閲讀要求：根據提示，簡單複述課文內容。摸清底細——懲治巫婆和官紳——興修水利。學生標畫相關的詞句段自由練習複述。推選四名優秀的學生上台展示，並評選出小小複述員，發獎品以資鼓勵。

3、研讀文本，感受人物品質。

首先聚焦第一個問題：找出第十至十四自然段中描寫西門豹言行的句子，説説西門豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪裏。學生帶着問題潛心讀書，深入思考，並將感受作好批註。在學生充分讀書的基礎上引導學生通過抓住人物的言行來體會西門豹的品質，如：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯説一聲，説我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”這樣説會有怎樣的結果？你想到用這樣的理由和人選了嗎？從中你領悟到了什麼？引導學生感受西門豹的委婉措辭和機智。當時人們有沒有懷疑河伯娶媳婦這件事情呢？為什麼西門豹不把所有的官紳都投進河裏去呢？創設商討的學習氛圍，在學生的爭辯中進行思維的訓練，最後明白：西門豹巧施妙計，和羣眾一起破除迷信。

4、遷移運用，昇華感情。

真相終於大白了，如果你就在漳河邊，你會對西門豹和當地的老百姓説些什麼呢？讓學生根據提示，寫一寫當時的感受。從而讓西門豹的形象更加高大起來。

二、成功之處

整堂課上學生都興致很濃，願意説，願意講，也願意寫，語文能力得到了提升。

三、不足之處

學生積累少，有滋有味的讀書環節沒有涉及。

四、教改措施

如果重新上這篇課文，我會增加學生的背誦量，指導朗讀的環節處理再充分一點。

本站的小編希望以上9篇《西門豹》教學反思範文能夠幫到你，當然，你還可以點擊這裏查看更多《西門豹》教學反思範文。