教學目標：
1.會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3.瞭解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。
4.激發學生閲讀安徒生童話的興趣。
教學重點：
從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。
教學難點：
從最後三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
課時安排：
2課時
教學準備：
五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1.同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有着怎樣的命運，在這個大年夜發生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。
2.板書課題。
二、整體感知，理清脈絡
1.自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。
2.簡單地説一説課文講了一個什麼故事。（先敍述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接着，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最後講小女孩被凍死了。）
3.按照故事的發展順序，把課文分成三段。
三、創設情境，喚起對小女孩深切的同情
1.下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試着走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分，然後説一説小女孩給你留下了怎樣的印象。
2.用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。
3.結合具體的語句彙報
（非常寒冷；非常飢餓－-光着頭赤着腳；只好赤着腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷着腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨－-另一隻叫一個男孩撿起來拿着跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）
4.找生試着把自己的感受讀出來。請同學結合自己的感受來評價，並提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。
5.指名配樂朗讀。（播放《天鵝》。）
6.如果你是小女孩，你現在最需要什麼？（温暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙裏的火柴，一無所有。
第二課時
一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運
1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你感動的地方畫下來，並寫一寫自己的感覺。
2.以彙報的方式，感受女孩的命運的悲慘。
（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火爐；特別飢餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）
現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發感覺到女孩命運的悲慘。
3.選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。
二、圍繞中心，提出疑問
1.在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最後兩部分，提出問題。
2.出示：誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
學生可能質疑：多麼美麗的東西指什麼東西？為什麼會看到？怎樣看到的？ 兩個“幸福”是什麼含義，小女孩真的得到幸福了嗎？
三、感情朗讀，體會“幸福”
1.她曾經看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。
2.學生彙報，教師板書：大火爐 烤鵝 聖誕樹 奶奶
3.觀看錶現美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。
4.選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來。
四、感情朗讀，體會現實
1.火柴再温暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，説説你讀懂了什麼。
出示句子：哎，這是怎麼回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手裏只有一根燒過了的火柴梗。
這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的牆。
這時候，火柴又滅了。只見聖誕樹上的燭光越升越高，最後成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。
2.交流：現實的殘酷，女孩命運的悲慘。
3.比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴裏抽出一根，在牆上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終於抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她趕緊擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。
體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到後來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個世界中，女孩終於擺脱了現實的殘酷。
4.配樂有感情地朗讀最後兩段。
五、總結寫法與讀法
1.在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。（有感情朗讀、質疑思考、討論交流、聯想入境，都是品味讀書的好方法。）
2.這篇童話為什麼讓我們如此感動？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現實產生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣着和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來説卻可望而不可及；悲劇的結局。）
六、拓展延伸
1.讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩説。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什麼》。再把你想説的話寫下來。
2.課外閲讀安徒生的其他童話作品。
安徒生是世界的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？
板書設計：
賣火柴的小女孩（丹麥 安徒生）
美好的幻覺 殘酷的現實
命運悲慘
一、教學目標：
1、藉助MTV精美的畫面，通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產生共鳴，體會小女孩命運的悲劇，社會的不公，從而產生高興、悲傷、悲憤的思想感情。
2、通過小組合作的形式，讓學生討論“女孩之死誰之過？”這一問題，從而挖掘出作品中藴涵的強烈的人道主義精神。
二、重點、難點：
1、引導學生從讀中感悟，深入體會本文的中心。
2、感受作者用最美的表現形式，描寫最悽慘結局的寫法。
三、教學設計：
在運用多媒體進行的教學設計中，教學策略是圍繞教學目標來進行的。因此，在運用課件時，遵循整體優化的原則。根據本課主題和重點、難點，從“情感領悟”，“朗讀指導”幾個方面制定教學目標。課件的運用，能渲染氛圍，使學生得到情感薰陶，從而有效地提高課堂教學效果。
四、教學過程：
（一）創設情景，明確目標
1、出示幻燈片（一）：
一張“天鵝”的圖片，同時播放聖桑的《天鵝》，營造一種悲劇氣氛。同時顯示本課主題“享受讀書”動畫效果出示“盧老師寄語”，並指名讀。
“去靜下心來讀一本好書，去與作者產生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂；去享受讀書的滋味。”——盧老師寄語
通過讀這段話，讓學生明確本節課的學習目標——與作者與文本產生對話，從情感入手，體會《賣火柴的小女孩》的悲慘命運。
（二）初讀課文，整體把握
出示幻燈片（二），彩燈閃爍的聖誕樹和本課課題。
1、同學們喜歡用什麼方式讀課文？
（默讀、大聲朗讀、站着讀、兩個人一起讀）
“好，老師給你們配上音樂，自由讀”
2、書讀完了，用一個詞來説説你的感受。
高興、生氣、難過
説説你為什麼會有這些感受？
（三）藉助MTV動畫《火柴天堂》，進一步加深感受，關掉MTV音樂，老師根據畫面配音解説。
畫面上小姑娘那閃爍的大藍眼睛中交替出現的希望與失望的眼神，能讓所有在場的人為之動容，為之流淚。這一教學情景的創設，有利於課文內容的展開。
（四）看完動畫後，繼續談感受。
生：我想哭
生：我想揍那個拿女孩鞋的男孩一頓。
生：我想給那個女孩送吃的。
生：當女孩眼前產生幻象高興時，我也替她高興。
（1）文章的哪些地方令你感到高興、難過、生氣？
（2）找出課文中有關的句子，讀一讀。
（3）怎樣才能讀出這種感受？
（五）指導朗讀，體會感情
高興的句子：小女孩五次擦燃火柴所看到的美麗幻景。怎樣才能讀出小女孩當時高興的心情呢？
抓住重點詞語，注意語氣助詞。
重點指導第一次擦燃火柴。
精讀本段：讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣
讀出小女孩面對美麗温暖大火爐那喜悦與舒服的感受。
讀出火柴光亮熄滅回到現實的冷酷無情。
在讀中感悟的基礎上討論：
小女孩為什麼會在火柴的光亮中看到大火爐？
依照這段的讀法讀其餘四次擦燃火柴看到的。
（六）通過對比，揭示中心
1、幻景的美麗，現實的殘酷，造成了什麼結果？
找出描寫小女孩死了句子。（文後三個自然段）
2、出示幻燈片（三）小女孩凍死在牆角，手裏捏着一把火柴。圖文對照，朗讀後三個自然段。
3、小女孩的死是痛苦的？還是幸福的？
多數學生認為是痛苦的，部分學生認為是幸福的。
小女孩願意死嗎？
生：願意，因為她活着太痛苦了
生：不願意，她還太小，還沒嚐到生活的甜頭。
一個學生説：如果在生活中你爸爸總是打你，那你不願意死嗎？
全班交流，找出依據。
4、動畫出示：“女孩之死誰之過？”幾個大字。
5、小組討論以上問題，並簡單列出原因，作好記錄。
（1）小女孩太冷
（2）小女孩太餓
（3）小女孩沒人同情她
（4）她爸爸打她
（5）社會不公平
小女孩的死對她來講是一種解脱。可現實生活並沒有天堂，那隻不過是人們的美好願望。
此處對學生進行生命可貴的教育。
（七）聯繫生活實際，激發孩子們的同情心
1、作者為什麼安排這樣的結局？你對這樣的結局滿意嗎？
2、如果讓你改寫結尾，你將怎樣寫？
（這一問題的設計，意在讓學生聯繫現實生活的美好，表達對小女孩的同情之心。）
（八）迴歸全文，經歷整個過程。
這個童話以它永久的魅力，影響着一代又一代人，人們把這個故事排成電影，編成歌，製成動畫。下面讓我們再次用心靈來感受一下這篇童話的美麗與悽慘。
再次播放熊天平製作，齊秦演唱的《火柴天堂》。使學生的整個身心沉浸在美妙的童話之中，達到享受讀書的目的。
教學目標：
1、學會十個生字，能正確讀寫：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過讀課文來理解課文內容，感受小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
4、領悟作者基於現實合理想像的表達方法。
教學重點：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活。
教學難點：從含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入
1、出示《你別問，這是為什麼》，教師範讀，導入新課。
《你別問，這是為什麼》
媽媽給我兩塊蛋糕，
我悄悄地留下了一個。
你別問，這是為了什麼？
爸爸給我穿上棉衣，
我一定不把它弄破。
你別問，這是為了什麼？
哥哥給我一盒歌片，
我選出了最美麗的一頁。
你別問，這是為了什麼？
晚上，我把它們放在牀頭邊，
讓夢兒趕快飛出我的被窩。
你別問，這是為了什麼？
我要把蛋糕送她吃，
把棉衣給她去擋風雪。
在一塊兒唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰嗎？
請問問安徒生爺爺——
她就是賣火柴的那位小姐姐。
（你想進一步瞭解這位賣火柴的小姐姐嗎？那就讓我們一起走進安徒生爺爺的童話——<<賣火柴的小女孩>>，認真看老師板書，齊讀課題。）
2、背景介紹。這篇童話是19世紀丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。當時丹麥人民在本國統治階級和英國資產階級的雙重壓迫剝削下，境況十分悲慘，為了維持家庭生活，許多年幼的孩子也被迫走上街頭，人們處在水深火熱之中，吃不飽，穿不暖，更談不上什麼快樂和幸福。
二、初讀感知
1、自由讀課文，把課文讀通，讀流利。讀完後談一談你知道了什麼？
2、學生彙報。（教師做適當評價）
三、細讀感悟
【賣火柴部分】
學生彙報交流為主，注重指導朗讀，師生共同談體會。
【擦火柴部分】
課文多次提到小女孩擦燃火柴時看到的情景，請同學們拿起筆，劃出這些句子，用心讀一讀，再選出你感受最深的段落，把自己的感受在句子旁邊寫下來。
（一）、學生朗讀感受最深的句子。
當別人讀書的時候，你要做兩件事：第一，聽一聽他讀的哪兒有感情，我要向他學什麼。第二，我要讀得更有感情，我該怎樣讀。聽清了嗎？
（二）、學生隨機談感悟、師相機指導朗讀。
a、“暖和的火爐”部分
1、學生朗讀有關火爐的段落，教師引導學生思考：在小女孩眼裏，一根火柴微弱的光為什麼會變成温暖的大火爐？（引導學生體會小女孩迫切需要温暖。）
2、學生交流感受，教師適當補充小女孩冷的內容，加深理解。
b、“噴香的烤鵝”部分
1、學生朗讀有關烤鵝的段落，教師引導學生思考：為什麼會出現烤鵝？（體會小女孩迫切需要食物）
2、學生交流，並引導學生初步感悟童話的特點。
c、“美麗的聖誕樹”部分
d、“奶奶出現”部分
四、精讀入情
e、“飛走了”部分
“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。” 你覺得這是真的嗎？怎麼理解呢？
f、理解“幸福”這一部分
1、引出這段話。
2、自讀這段話。
3、會讀書的同學讀完這段話，一定有問題要問。
4、理解“幸福”的含義。（難道小女孩就真的希望死嗎？真的希望自己在一把火柴中結束自己年幼的生命嗎？她還有好多好多未了的心願，她還想……訓練學生説話）
四、續讀拓展
假如小女孩穿越了時空隧道來到了我們身邊，你會説些什麼，做些什麼？
再讀《你別問，這是為什麼》，別有一番滋味在心頭。
安徒生寫過很多童話故事，《醜小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》、《海的女兒》等。
一、活動目標（一）認知目標通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵幼兒運用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述説出來，藉助幼兒思維的跨躍性，培養幼兒思維的發散性、流暢性和求異性。
（二）情感目標通過感受童話故事中小女孩悲慘的經歷，激發幼兒的同情心、樂於助人的愛心，懂得珍惜美好生活。
（三）人格目標通過幼兒自由想像，並鼓勵他們將發生的事大膽地講述出來，培養幼兒的獨創性。
二、活動準備（一）知識經驗準備感知聖誕節是開心、快樂的節日。
（二）環境準備佈置有聖誕氣氛的環境。
（三）物質準備故事《賣火柴的小女孩》，電視機、VCD機、錄音機。
三、活動過程（一）整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。
1、師：聖誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過聖誕夜的，看看，到底發生了什麼事？
2、出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助幼兒理解並用簡潔的語言概括內容。
師：你覺得她是一個怎樣的小女孩呢？
（二）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時的心情怎樣，為什麼會這樣。
1、師：小女孩擦亮第一根火柴時看到了什麼，為什麼會這樣呢？
師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實現願望，你會怎樣幫她呢？
2、師：擦亮第二、三、四根火柴後又發生了什麼事呢？如果是你，那你又會怎樣幫助她呢？
3、師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節的？
4、師：小朋友們，請你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過聖誕夜的？
（三）整體欣賞，激發幼兒感情的昇華。
師：小女孩這麼可憐，如果你能幫助她，你會怎樣幫助她呢？
四、各領域滲透藝術：讓幼兒在欣賞這一童話故事後，把自己的感受和對小女孩的祝福與希望畫出來。
五、生活中滲透在生活中，鼓勵幼兒多幫助有困難的同伴，培養豐富的情感。
六、環境中滲透1、將故事製成圖片，讓幼兒進行排圖講述。
2、設置小小舞台，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。
七、家庭中滲透建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對美好生活的情感，並懂得珍惜。
八、活動評價。
教學目標：
1、 理解課文內容，從字裏行間感受賣火柴的小女孩的悲慘命運。喚起學生對小女孩及所受壓迫的窮苦人的深切同情。2、 瞭解作者虛實結合的表達方法，體會這樣的表達效果。教學重點：深入體會課文表達的思想感情，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者給予的同情。教學難點：如何讓今天的孩子體會到當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘命運，培養學生的同情心。教學準備：多媒體課件教學過程：一、 複習導入：提問：上節課我們學習了本課的生字詞，初讀了課文、瞭解了課文大意，並且對課文的第一部分進行了深入的學習，誰能説一説課文的第一部分寫了什麼？（學生回答）板書：賣火柴小女孩問什麼要在大年夜賣火柴？（學生回答）板書：貧困的生活二、 精讀第二部分師：小女孩的生活多沒痛苦呀！寒風凜冽、大雪紛飛，夜是那樣黑天是那樣冷，小女孩受得了嗎？可憐的小女孩怎麼辦呢？1、 請同學們自由讀課文的第二部分，你可以默讀、也可以小聲讀。思考：小女孩幾次擦燃火柴？板書：擦火柴出示課件第一次擦燃火柴的片段（1）、指名讀第一次擦燃火柴的部分。提問：小女孩在什麼情況下擦燃的火柴？（學生回答）你從那句看出來？學生讀（2）、師接讀：她敢從成把的火柴裏取出一根來暖和暖和自己的小手嗎？她終於抽出了一根。提問：你從這個“敢”字體會到什麼？從“終於”又體會到什麼？ 小女孩擦燃火柴後看到了什麼？（大火爐）你能把小女孩看到的情景讀一讀嗎？ 小女孩的眼前出現了大火爐説明了什麼？（説明了小女孩太冷了，因此她的眼前出現了美麗的幻境）板書：美麗的幻境 （3）指導讀，誰能再讀一讀小女孩看到大火爐時的情景。火柴熄滅了以後呢？誰來讀一讀。你們聽後又什麼感受？（小女孩太可憐了，她多麼想得到温暖呀！）（5）總結學法：這是小女孩第一次擦燃火柴時的情景，我們剛才是怎樣學習這一段的？（引導學生總結學法：整體讀——想問題——再讀再體會）2、 小結填表：（出示表格） 第幾次擦燃火柴
現實 幻境 説明 現實 第一次 寒冷 火爐 渴望温暖 火柴滅了火爐不見了 第二次 第三次 第四、五次 1、 小組討論完成表格2、 交流彙報、總結作者的寫作方法（虛實結合）提問：這樣的寫法有什麼好處？（學生回答）以後大家也可以運用這樣的方法來突出你習作中的表達效果。3、 小結： 師：小女孩在幻境中得到幸福，但當火柴熄滅以後，他的眼前沒有火爐，只有——寒冷、沒有烤鵝只有——飢餓、沒有聖誕樹只有——孤獨、沒有奶奶只有——寂寞。因此作者採用虛實結合的寫作手法更加體現出小女孩的——（學生回答）悲慘命運。板書悲慘命運4、 指名讀第二、三次擦燃火柴的部分，體會作者的寫作手法 讓我們在分別讀一讀第二、三次擦燃火柴的情景，體會一下作者所運用的寫作手法（女生讀虛寫的部分，男生讀寫實的部分）5、 指導讀第四次、第五次擦燃火柴的部分她第四次、第五次擦燃火柴看到了奶奶，你能讀出她看到奶奶時的情景嗎？指名1——2位學生讀，讀出層次感，再齊讀。提問：（1）、她趕緊擦着了一大把火柴，想把奶奶留住。為什麼她毫不吝惜地趕緊擦着一大把火柴，這與第一次擦燃火柴相比，你又有什麼新的感受？（形成鮮明的對比） （2）、他倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有飢餓、也沒有痛苦的地方去了。根據你對課文的瞭解你理解這句話的意思嗎？（學生回答）8、課件出示最後一段：師：是呀！在現實生活中，小女孩又冷又餓，沒有幸福、沒有關愛，他多麼渴望得到温暖、得到食物、得到聖誕禮物、得到奶奶的疼愛呀！但這些小女孩根本無法得到，小女孩只有在幻想中得到幸福，儘管這幸福是短暫的。請同學們齊讀課文的最後一段。思考：文句中的兩個幸福有什麼不同？三、 拓展寫話師：你們的理解都有道理，安徒生這位偉大的作家有着博大的胸懷和善良仁慈的心。他是多麼希望像賣火柴的小女孩這樣的窮人得到幸福。同學們這個小女孩生活是這樣痛苦、幻想是這麼美好、而結局又是這麼的悲慘。這個故事深深的打動着我們的心。有個叫劉倩倩的小朋友讀了這個童話，深受感動寫下了一首小詩，讓我們來讀一讀。自由讀 指名讀 分男女生讀1、 你們讀得真好，讀了這首小詩你有什麼感想？請你拿起筆來，也寫幾句話送給這位賣火柴的小女孩（學生寫話）2、 學生展示寫給小女孩的話給予評價四、 總結： 小女孩的命運是多麼的悲慘呀！讓我們在生活中多去關愛他人。課後請同學們多讀一讀安徒生的童話，下來我們舉辦一次安徒生的童話故事會，請大家積極準備。 板書設計： 賣火柴 貧困的生活 賣火柴的小女孩 擦火柴 美麗的幻境 火柴滅 悲慘的命運
學習目標：
1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2．正確流利地朗讀課文，把握課文內容，理清文章層次。
3．激發學生閲讀安徒生童話的興趣。
教學重難點：
1．正確流利地朗讀課文，把握課文內容，理清文章層次。
2．激發學生閲讀安徒生童話的興趣
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、從課題入手，激發興趣。
2、簡介安徒生。
3、進一步瞭解安徒生及創作背景：
《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發表於1846年。當時有個朋友要求他為一幅拿着一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生説：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那裏討到一點東西，當她在一座橋底下坐下的時候，感到餓極了。她把手指伸到水裏去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因為她相信，這多少可以止住她的飢餓。最後，她終於睡過去了，一直睡到下午。”
安徒生就懷着這種感情創作了這篇感人的童話的。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由閲讀課文，讀準生字新詞並畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是什麼？
3、快速瀏覽課文，把握課文主要內容。思考：課文主要講了一個故事，表達了作者。
3、理清文章層次：
4、畫出課文中你最感動的句段，力爭讀出感情。
三、課堂作業：
1、默寫字詞，口述詞語意思。
2。小女孩給你留下了怎樣的印象？説出自己的理由。
第二課時
學習目標：
1、關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3．瞭解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。
學習重難點：
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。
2．從最後三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
3、體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。
教學過程：
一、導入：
1、……孩子們，你們的大年夜是怎樣渡過的呢？……你們多麼幸福呀！可是在這個喜慶洋洋的大年夜裏，賣火柴的小女孩孤獨地走在大街上，她又冷又餓，沒有一個人給她一句温暖的話語，有家不能回，在街上徘徊的她最後蹲在了牆角。這個小女孩的命運如何呢？這節課我們繼續學習這個動人心絃的故事。
（從上節課我們瞭解到：這是一個大年夜，一個舉家團圓的日子。街上飄着烤鵝的香味。一個光着頭赤着腳的小女孩卻在風雪瀰漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓。素不相識的小男孩欺負她。風呼呼地颳着，雪紛紛揚揚地下着。小女孩該有多冷啊！新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運如何呢？）
二、合作探究，深入理解：
1、自由讀課文，説説小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什麼？希望得到什麼？並填表格。
幾次擦燃火柴看到的希望得到的現實
2、合作交流
3、彙報展示。
三、感悟寫法，體會情感
1．對比閲讀幻象和現實部分，説説幻象的句子在暗示什麼？
2．從課文中找出小女孩現實生活悲慘的句子。
例如描寫天氣的冷和人情冷的句子。
3、你認為這篇課文在寫法上有哪些特點（寫作方法）：
（1）
（2）
（3）
四、小練筆：
讀課後《你別問，這是為什麼》，拿起筆來也寫幾句話送那位“賣火柴的小女孩”。
【教學目標】
1,理解課文內容，感受小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
2,領悟作者由現實生活展開的合理想象，有感情地朗讀課文。
【教學重難點】從含義深刻的語句中體會作者的情感。
【教學準備】多媒體有關課件。
【教學方法】以情境教學法為主，輔以自主，探究，合作的方法。
【教學過程】
一，創設情境，順勢導入
1,談話：
新年到的時候，你會做些什麼 説説你的大年夜是怎樣度過的
(多媒體展示大年夜的圖像。)
2,導入新課：
是啊！你們的大年夜是那樣的熱鬧，那樣快樂，可是有一個小女孩，她也是和你們一樣的孩子，在大年夜裏，她孤苦伶仃地在街頭流浪……
(出示課件：小女孩在街頭。)
二，温故整體感知
1,自由説一説通過初讀你們都學到了什麼
(我知道故事的內容，課文的順序……)
2,小女孩為什麼在大年夜賣火柴
三，精讀細嚼，體會處境
聽配樂課文錄音第二段：
(多媒體：播放配樂課文朗讀。)
1,小女孩幾次擦燃的火柴 都看到了什麼 為什麼會看到這些
(出示課件6～14.)
(引導學生結合課文中的有關語句，自由説小女孩看到大火爐，烤鴨等五種幻景，體會小女孩生活的可憐，命運的悲慘。)
2,自主讀文，暢談感受。
(細讀小女孩幻想的部分，體會小女孩當時迫切想得到各種美好東西的心情及命運的悲慘。)
3,自由練讀，讀出感受。
(出示文中的重點句，通過不同層次的引導，讓學生用最使自己感動的方式來朗讀課文，置身於小女孩當時的困境之中，反覆咀嚼品味，達到感染他人的目標。指名讀：師生間互相點評，並引導學生把讀到，聽到的感受説出來。)
4,小女孩的結局怎樣 她的命運到底如何呢
四，精讀入情，昇華感情
(多媒體相機出示兩個句子。)
1,他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。
2,誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
(小女孩只是在幻景中看到了她渴望得到的一切，但現實是殘酷無情的。)
⑴ 小女孩死了，為什麼還“兩腮通紅，嘴角帶着微笑”
⑵ 文中還有哪些句子讓你動情，讀給大家聽聽。
五，拓展延伸，個性表達
1,假如小女孩來到我們中間，你會怎樣説，怎樣做 想送什麼禮物給她
2,課外讀一讀安徒生的其他童話故事。
(多媒體展示安徒生童話。)
六，作業
1,續寫《賣火柴的小女孩來我家》.
2,讀《安徒生全集》.
素質教育目標：
一、知識教學目標：
1、生字：烤、灌、焰、烘、填。
2、新詞：烤鵝、灌進來、火焰、填滿、暖烘烘。
3、理解重點句：
（1）誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。
二、能力訓練目標：
1、訓練按事情發展的順序分段，歸納段意。
2、理解課文內容，初步掌握構思劇本的方法。
3、有感情地朗讀課文。
課時安排：
三課時。
學生活動設計：
1、分段，歸納段意，抓重點編寫劇本。
2、學習小組合作學習，想辦法朗讀課文。
3、寫一個片斷作文，實際運用展開合理想象的寫作方法。
教學準備：
蒐集有關如何當導演、如何扮演角色的資料。
教學過程：
第一課時
一、整體感知，理解課文
1、板課題，明目標。
同學們，看到這課題，你們知道些什麼？到底是一件什麼事呢？為什麼要大家學這一個故事呢？請四人學習小組合作學習，有目的地閲讀，然後結合課文的“導讀”、“預習”、“思考與練習”完成制定本課的學習目標。
2、聽歌曲，做填空。
（1） 擬定出學習目標後，教師接着配樂朗讀，把學生帶進童話所描繪的氛圍中。
（2） 播放兒歌《ty》，“最偉大導演少不了，找人選，去扮演……”激發學生當導演、去扮演的興趣。
（3） 我們該怎麼想劇本呢？請各學習小組討論，抓住課文的脈絡層次，劇本就出現在你的眼前了。四人小組合作學習，討論分段，歸納段意。
二、讀中想象，試演童話。
1、”指導學生朗讀課文，在練習中體會課文中破折號的用法，童話裏的特殊背景。讀中想象出小女孩的外貌特徵及她的悲慘命運。
三、佈置作業，練習鞏固。
1、讀詞語，並抄一抄。
2、朗讀課文，進一步體會感情。
第二課時
教學目標：
1、按照學法領會深刻詞句，體會怎樣展開合理想象。
2、自由想辦法感情朗讀課文。
目標完成過程：
一、評演技，明目標。
1、過渡：“上一節課，大家都試演了童話，現在老師來檢查檢查一下。”
2、（請一、兩組表演。）他們演得怎麼樣？失敗乃成功之母，他們為什麼演得不夠感人？因勢利導，總結出演不好的癥結所在：文章中詞句沒有細細品讀。
3、板出本課的學習目標：按學法領會深刻詞句，體會怎樣展開合理想象。
二、議學法，自己評。
1、指導學習課文第一段。
我們理解課文是按一定的方法去理解的。看，方法可多了。
（1） 小女孩的細節描寫你怎麼理解？（介紹並出示讀課文找重點詞理解的方法。）
（2） 小女孩不願回家的原因，你怎麼理解？（介紹並出示畫圖找對比理解的方法。）
（3） 小女孩的頭髮描寫你怎麼理解？（介紹並出示表演中體會理解的方法。）
2、這三個方法，你們喜歡哪一種？請學習小組自己好好品一品第一段。
讓學生合作學習，尋找合適的方法體會一下第一段的關鍵處怎麼演，為什麼這樣寫，應如何讀。
3、總結學法。
大家可聰明瞭，想一想，我們是怎麼學第一段的。（根據學生的回憶整理出學法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、讀一讀。）
4、按學法自學二、三段，先演一演，再找一找，完成以下cai課件的子頁4的練習：
一、填空。
第幾次擦燃火柴 看到什麼 説明什麼
一 大火爐 渴望得到温暖
二 烤鵝 渴望得到食物
三 聖誕樹 渴望得到歡樂
四 奶奶 渴望得到疼愛
五 和奶奶一起飛走 渴望得到幸福
二、較帶點詞語有什麼不同。
她終於抽出了一根。
她趕緊擦着了一大把火柴。
三、理解句子：
1、她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。（飛到什麼地方？這説明什麼？表達作者什麼思想感情？）
2、誰也不幾個“幸福”？第一個“幸福”指什麼？第二個呢？體會作者怎樣的思想感情。）
四、我們該怎麼朗讀理解了的句子？
領會了深刻的詞句後，讓學習小組各自在cai課件的配合下，小組再從頭到尾表演一次，然後自由想辦法感情朗讀全文。
五、做總結，學寫法。
今天，我們學會了什麼？（指導學生按目標來總結，讓學生説出課文是怎樣進行合理想象。
學生補充完整板書，進一步體會課文的想象合理性。
六、做作業，再鞏固。
朗讀課文，完成課後的練習。
第三課時
教學目標：
1、圍繞中心，學會課文的表達方法。
2、指導寫一段學習通過合理想象來豐富作文內容的話。
目標完成過程：
一、檢查朗讀。
檢查朗情況，質疑學生朗讀的原因。
二、學習表達。
1、這一篇童話，為什麼那麼感人？
2、為了讓大家進一步感受到小女孩的悲慘命運，作者運作了什麼表達方法？
3、合理的想象讓童話使大家深受感動，你們想想也來試試這一寫法？
三、學法遷移。
指導學生寫一段學習通過合理想象來豐富作文內容的話：
1、觀察秋天校園的紫荊花。
2、學習小組展開豐富想象，説説紫荊花的靜態和動態的美。
3、老師點撥，讓學生分辨出哪些是合理的想象，並歸納出一些合理想象板在黑板上。
4、學生根據集思廣義的合理想象進行片斷練習。
知道：她曾經看到多麼美麗的
四、佈置作業。
朗讀課文，寫一篇讀後感。
附板書：
擦燃火柴次數： 一 二 三 四 五
美妙的幻象：
火爐 烤鵝 聖誕樹 奶奶 飛走了
悲慘的現實：
（學生補充） 寒冷 飢餓 孤單 痛苦 凍死 東西，她曾經多麼幸福地跟着奶奶一起飛到新年的幸福中去。
《賣火柴的小女孩》這篇課文是“世界童話之王”安徒生的傑作之一。它講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個童話故事，表達了他對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文的重點是講這個小女孩在又冷又餓的情況下，為了暖和暖和快要凍僵的身體，擦燃了一根根火柴，並從火柴的亮光中看到了種種幻象。而這些幻象又恰恰與她飢寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比。為了能夠讓這些在幸福中生長的孩子們領悟到作者這種基於現實合理想象的表達方法，我實施了這樣的教學方案：
強調精讀細説。“讀”是語文課的基礎。要使學生深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。“賣火柴”這部分，先讓學生自讀自悟，再結合具體語句、段落相互交流感受，重點認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦。“擦火柴”這部分，讓學生自讀，使學生領悟作者的想象描寫完全基於現實，十分合理。同時抓住課後習題來“説”。課後習題的設計意圖在於關注閲讀理解的個性化，尊重學生個人的獨特感受和體驗。我給學生創設條件，讓每個學生都有讀、説的機會。可以讓學生先在小組內或自由選擇合作伙伴，自己選擇讀、説的內容、形式。全班交流時，也要充分體現學生的自主選擇，獨立體驗。
讀議結合。我讓學生精讀小女孩第一次擦燃火柴這一自然段，瞭解作者在這一段中的寫法以及小女孩的心理變化後，針對“這是一道奇異的火光！”這一重點句子來討論，先是提出了：“為什麼説‘這是一道奇異的火光’?”然後又提出了：“作者為什麼不寫小女孩就在暖烘烘的火爐邊度過那美好的夜晚，而要那麼殘酷地寫出火柴滅了，火爐不見了？”孩子們通過交流，不僅理解了：是因為小女孩在火柴光裏看到了美好的幻象，所以才説這火光是奇異的；還了解了作者這樣對比寫是為了突出小女孩的悲慘遭遇；同時懂得珍惜現在的幸福生活。接着我再讓學生以此方法學習小女孩其他四次擦燃火柴的段落，這樣做可以收到事半功倍的效果。
第一課時
教學目標：
1、學習掌握本課生字，能正確讀寫。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、初步瞭解課文內容，理清文章的脈絡。學習第一部分，體會小女孩的悲慘生活。
教學重點：
正確、流利的朗讀課文，理清文章的脈絡。
教學難點：
找出感受深刻的句子，體會小女孩的悲慘生活。
教學準備：
教學課件、視頻資料。
教學流程：
一、結合視頻資料談話導入，引出課題。
1、剛才同學們看了這段視頻，心裏有些什麼想法呢？（學生可能會説：心裏難受，這些孩子真可憐。）。是啊，看了之後老師也非常的難過，他們實在是太可憐了。不過，總會有一些好心人願意幫助他們，我相信同學們也很願意為他們祝福。
2、今天這節課，老師想帶領大家走進《賣火柴的小女孩》這個悲慘的童話世界，去認識一位可憐的小女孩，感受她命運的悲慘和不幸，不知道同學們有沒有興趣？
3、師板題：賣火柴的小女孩，學生讀題。
二、初讀課文，學習生字詞語。
1、剛才讀了課題，同學們最想知道什麼，有什麼想要説的嗎？
鼓勵學生自由説説讀了課題後的想法，指名一兩個學生説説。
2、那就讓我們帶着這些疑問走進課文吧！
3、請同學們自由讀課文，找出不認識的生字，注意生字詞的讀音，有拿不準的字詞可以隨時請教老師或同學。邊讀邊想課文講了一個什麼故事？
（1）出示本課生字，指導學習讀寫。
生字：
a：自讀生字，注意字型，藉助工具書或問老師同學，讀準字音。
b：指名讀或教讀，並用生字組詞，其他同學可以補充。鼓勵其他同學正音、老師正音。
c：現場練習書寫生字。
師：大家已經會讀詞語，讓我們把它們放到課文中去理解吧！
（2）思考：課文講了一個什麼故事？
三、再讀課文，初步理解課文內容。
1、生讀文，概括主要內容。（教師指名反饋，適當鼓勵評價。）
師：這個童話故事內容很豐富，學習這樣篇幅較長的文章，我們可以分幾部分來理解。請同學們再次快速的瀏覽課文，想一想，本文先寫什麼，接着寫什麼，最後寫什麼？
2、學生瀏覽課文交流彙報，教師結合學生的彙報引導明確：故事先寫大年夜的晚上，一個光着頭、赤着腳的小女孩在大街上賣火柴；再寫小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象；最後寫小女孩被凍死在街頭。
3、根據以上學習，我們可以把課文分成三部分，學生自由劃分層次，鼓勵彙報。（劃分、彙報層次）
4、師：本節課你願意先學習哪部分？能説説理由嗎？（同桌先互相説説，再自由發言。）
引導體會：第一部分是後面內容的鋪墊，紮實學習第一部分，才能為重點內容打好基礎。
四、品讀感悟第一部分，體會情感。
1、師：同學們，讓我們先研讀第一部分，邊讀邊體會，在你感觸最深的地方，勾一勾、劃一劃，還可以在旁邊寫些感受。
生自學課文第一部分，邊讀邊劃。
交流感悟小女孩的悲慘遭遇，（飢寒交迫、人情冷暖）
2、師指導理解兩次提到“大年夜”的含義：兩句話表達的意思相同嗎？（後一句比前一句表達的感情更強烈。）
對比體會：同學們可以想想我們自己，你的大年夜是怎麼過的？（生交流）
過渡語：你們的新年充滿着歡歌笑語，是那麼豐富多彩。你們真是太幸福了，這些場景對於像賣火柴的小女孩這樣的窮苦孩子來説簡直是奢求。同學們，讓我們打開想象的閘門，在頭腦中再現小女孩那個沒有歡笑的大年夜。
3、師：當那些富商們圍坐在自己家的火爐前面，吃着可口的美餐，歡度聖誕節的時候，那個可憐的小女孩在幹什麼呢？你們看到了嗎？（生自由交流彙報，教師注意引導）
師：這樣的語句應該用怎樣的感情去讀呢？（同情，可憐，無助）
師：讀給你的同桌聽聽，看看能打動他嗎？（同桌讀）
師：看見你們讀得津津有味，老師也想分享一下，誰願意讀給大家聽聽？
（引導學生讀課文，讀完後鼓勵學生找出缺點並指正。）
4、師：小女孩和我們的年齡相仿，但她的大年夜過的是何等悽苦悲涼呀。此時此刻，如果聖誕老人真能滿足我們一個願望的話，你最想幫小女孩做什麼？（生自由交流）
説説想幫小女孩做什麼？為什麼？
五、師小結。
你們真是太善良了，可大家都知道，這些東西對小女孩來説，都不可能擁有。是呀，小女孩真的是太可憐了，作者在字裏行間無不透露着對小女孩悲慘命運的同情和愛憐。處處打動着我們的心。下節課我們將再一次走進課文，在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。
六、作業佈置。
1、讀寫本課生字詞語。
2、有感情朗讀課文。
板書設計：
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