賣火柴的小女孩》教學設計
教學目標：
1、學會生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
4、體會含義深刻的句子。
5、領悟作者基於現實合理想象的表達方法。
教學重點：
認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦。
教學難點：
理解最後三個自然段中兩句含義深刻的話。
教學準備：
學生課前收集安徒生有關資料、本課課件
教學過程：
第一課時
一、導入：《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽説過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學作家安徒生）誰能介紹一下安徒生？（生介紹安徒生資料，如果生沒有收集到，師作簡要介紹。）
二、自學課文，理清課文線索
1、自由讀讀課文，把課文讀通順。讀完課文後，把生詞多讀幾遍。（課件示生詞。抽讀、齊讀）
2、誰來説説課文講了一個什麼故事？
三、學習課文第一部分
1、我們先一起來學習小女孩賣火柴部分。自己讀讀1-4自然段，勾出體現小女孩處境的句子。
2、你能從這一部分的哪些地方看出小女孩可憐？（從冷、餓、無人疼愛三方面引導）
學生答到寫小女孩冷的句子。（板書：冷）師引：還有哪些語句也寫出了小女孩的冷？
（1）“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。
（2）在這又冷又黑的晚上，一個光着頭赤着腳的小女孩在街上走着。
（3） 小女孩只好赤着腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
（4）她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。當生答到該句，師引：僅僅是冷嗎？還能看出什麼？（小女孩餓。板書：餓）
（5）她在一座房子的牆角里坐下來， 蜷着腿縮成一團，她覺得更冷了。
能夠通過朗讀讓我們感受到小女孩又冷又餓嗎？（抽生讀句子）
3、這麼冷，這麼餓，她為什麼不回家呢？可以看出什麼？（因為家中無人疼愛，還因為家裏和街上一樣冷。板書：無人疼愛）
4、小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來的，其實書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。
（1）那是一雙很大的拖鞋——那麼大，一向是她媽媽穿的。（沒有鞋穿）
（2）雪花落在她的金黃的長頭髮上，那頭髮打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。（這麼美麗的小女孩卻是如此悲慘的命運，用美好烘托出可憐。）
（3）每個窗子裏都透出燈光來，街上飄着一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。（課文一開始就點明瞭這個特定的時間。後面又強調，這裏兩次寫“大年夜”，為什麼？因為這是人們一年一度團聚的時刻。小女孩也渴望過美好的生活。所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強調忘不了。）
小結：就在這個象徵着團圓、幸福的大年夜，這個賣火柴的小女孩赤着腳冒着風雪，在寒冷的大街上走了一整天。她又冷又餓，還不能回家。身邊的人來去匆匆趕着回家團圓。沒有人注意她，沒有人關心她，她的命運究竟會怎樣呢？我們下節課再接着學習。
第二課時
一、談話導入
上節課，我們學習了課文的第一部分。知道了在那個冷極了的大年夜裏，那個又冷又餓的賣火柴的小女孩蜷縮成一團，孤零零地坐在牆角。等待着這個可憐的小女孩的命運將會是怎樣的呢？這節課我們將繼續一起來學習《賣火柴的小女孩》。
二、指導理解第二部分
（一)請孩子們快速瀏覽課文用線勾出表現小女孩最終命運的句子。(生瀏覽勾畫）
抽生交流
（示句子）第二天清晨，這個小女孩坐在牆角里，兩腮通紅，嘴上帶着微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。
生自由讀，説説你體會到了什麼？（預設：小女孩死得悲慘。她在幸福中死去。）讓生帶着自己的體會來讀一讀這句話。
（二）、生説到幸福，師：她曾感受到哪些幸福呢？請孩子們默讀5-11自然段，看看小女孩幾次擦燃火柴？、在火柴發出的亮光裏，每次她都看到了什麼？她體會到了怎樣的幸福？
（生默讀課文，師巡視指導）
抽生彙報。小女孩幾次擦燃火柴？
（三）重點指導第一次：
1、小女孩第一次擦燃火柴看到了什麼？（生説：火爐）師板書：火爐。
2、她體會到了怎樣的幸福？（生説句子）師出示句子：“她把小手攏在火焰上，……多麼舒服呀！”生自讀，説説你體會到什麼？帶着這種體會來讀一讀。
師引讀，讓生在朗讀中體會温暖帶給小女孩的幸福。
（四）略處理後三次擦燃火柴。教學流程為：説看到了什麼？體會到了怎樣的幸福，再在讀中感悟小女孩在幻覺中一次次體會到的幸福。師相機板書：烤鵝、聖誕樹、奶奶、
（五)小女孩一次次擦燃火柴，看到了多麼美好的東西呀，當她把一大把火柴都擦燃時，又看到了什麼？(當生答到和奶奶一起飛走了。）示句子：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。生自讀後，説體會後感情朗讀。
小結：是呀，小女孩一次次地擦燃火柴，一次次地看到了自己所向往的東西，感受到了快樂與幸福。所以，（師引）第二天清晨，人們看到這個小女孩坐在牆角里，（生接讀）兩腮通紅，嘴上帶着微笑。
（六)從這微笑中，我們分明感受到她曾經是多麼快樂與幸福呀。(示句子：誰也不知道她曾經看到過她多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。）生讀。
三、回顧小女孩是不是真的幸福
（一)可是她真的得到幸福了嗎？(生答沒有）從“她死了，在舊年的大年夜凍死了。”這句話理解小女孩死了。對於一個無法活下來的人，是談不上得到幸福的。可是因為特殊的背景，對小女孩來説死就是幸福。（引導學生聯繫前文和時代背景來理解她不可能得到幸福。）
（二）聯想到自己的生活，想象：假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會説些什麼？把想説的話寫下來。
（師根據學生回答評價）小結：作者寫這篇文章就是要表達自己對小女孩的同情和對當時黑暗社會的不滿與憤怒。
板書設計：
19賣火柴的小女孩
教學目標:
1、能正確讀生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握並理解課文主要內容，關注課文中賣火柴的小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情，瞭解虛實結合寫法的表達方法，體會這樣寫的好處。
2、通過朗讀培養學生的朗讀能力、通過回答問題培養學生的分析能力、口語表達能力。
3、培養學生同情心和人道主義精神。
教學重點:引導學生把握課文內容，關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方法。
教學難點:理解課文最後三個自然段中一些含義深刻的句子，如何讓學生體會當年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸。
教具:多媒體課件，音樂
教學過程:
一、從“組”導入，讀題激趣。
1、世界文學寶庫裏，有許多中國的經典作品，還有許多外國名篇名著，讓我們一起走進第四組課文，去品味深受各國人民喜愛的精神文化大餐吧！
2、閲讀這組課文時，要做到什麼？請同學們看大屏幕:一起讀“閲讀時要把握主要內容，體會作品中人物的思想感情，關心人物的命運。”把課本翻到66面的單元導讀，把這句話畫下來，我們就學習用這種方法，一起來學習第一篇外國文學名著。
3、請同學們齊讀課題“賣火柴的小女孩”，這是一篇童話故事，作者是世界童話大王--安徒生。
過渡:現在讓我們一起走近安徒生筆下的賣火柴的小女孩，看看在她身上發生了一個怎樣的故事？
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們快速默讀課文，思考:課文按怎樣的順序，分哪三個部分，寫了一個怎樣的故事？給每部分擬上小標題。
2、讓我們一起來讀讀這些詞語。哪幾個字的讀音需要特別注意？指導寫“兜”字。
3、回到我們剛才的問題。課文按事情的發展順序，分哪三個部分來寫？説一説你的小標題。賣火柴(1-4)擦火柴(5-10)凍死了(11-12) [板書]
同學們，這篇文章寫的就是一位賣火柴的小女孩，大年夜在街上（手指板書學生齊説）的故事，同學們我們在閲讀這種篇幅較長的文章的時候，就可以採用抓每部分主要內容的辦法，很快的把握課文的主要內容。
讀了課文，賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）[板書] 那文中的小女孩到底怎樣可憐？作者又是如何表現她的可憐的？接下來我們要深入學習課文。
三、感受可憐，喚起同情。
1、首先，我們來看賣火柴這部分，請同學們快速地瀏覽課文1-4自然段，找出最能體現小女孩可憐的句子，畫下來，圈一圈重點詞語，讀一讀句子，體會小女孩內心的情感。
2、交流體現小女孩“可憐”的句子。
師:這又冷又黑的晚上是哪個晚上？（大年夜）作者強調了這個又冷又黑的夜晚就是--大年夜。你的大年夜過得怎樣？（温暖、團圓、美好），可小女孩的大年夜呢？（孤獨、寒冷、充滿黑暗的）在小女孩當時的社會中，富人們的大年夜也是這樣快樂幸福的，可小女孩的大年夜卻如此淒涼、如此悲慘，從這鮮明的對比中，更反襯出了什麼？（小女孩處境的可憐，生活的悲慘）。此時作者對小女孩充滿了怎樣的感情？（同情、憐憫）一個乖巧的小女孩卻如此可憐，生活這樣悲慘，是多麼令人同情、憐憫啊！帶上你的體會讀--
師:你很會抓細節，關注了小女孩的動作，那小女孩此時的心情怎樣？（非常害怕，因為回家爸爸肯定會打她。）你能聯繫上下文體會人物的感情，你學習真有方法。把你們的感受讀出來。讀--
過渡:還有哪些句子？
師:你從哪些細節描寫，哪個詞中體會到什麼？他關注了小女孩的神態，剛才還有同學關注了小女孩的外貌。
師:小女孩又冷又餓，不停地打着哆嗦，她是多麼可憐啊！讀--
師:愛美之心人皆有之，可小女孩卻無心注意自己的美麗，因為寒冷和飢餓像魔鬼一樣侵蝕着她的身體，讀？--
師:安徒生心中充滿百般憐憫，萬般同情，發自肺腑地感歎--（可憐的小女孩！）
師:安徒生就是這樣用心靈深處的感歎，用動作、神態、外貌等細節描寫向我們展現了小女孩的可憐。
師:此時此地，此情此景，小女孩會注意什麼？她還可能會注意什麼？從中你體會到什麼？（體會到小女孩內心的渴望。）
師:一片燈光，一隻烤鵝，難道這願望很奢侈嗎？(不)這可不是平時，這是一年中最幸福、最能滿足人們願望的日子--大年夜。可小女孩卻只能空着肚子，打着赤腳，哆哆嗦嗦地走在街頭賣火柴，在這鮮明的對比下，她是多麼--可憐。齊讀這段話，邊讀邊想象小女孩的動作、神態，讀出小女孩的可憐，讀出小女孩心中的渴望，齊--
過渡:還有哪些細節描寫讓你感受到了小女孩的可憐，結合具體的詞語説一説小女孩的心情？
師:從哪個細節中，你體會到了什麼？蜷縮在牆角里不敢回家的小女孩，此時的心情是怎樣的？（傷心、內疚、恐懼）能讀出你的體會嗎？你讀懂了小女孩的心。
師:此時，作者的心中更加升騰起一種什麼樣的感情？我們又何嘗不是如此呢？拿起書來，帶上你們的體會，帶上你們同情的心情，邊讀邊想象小女孩的動作，神態，一起讀第四自然段。她齊--。
你們也讀懂了作者的心。
剛剛我們抓住細節描寫來品讀課文，就能讀懂作品中人物的心情，讀懂作者的心情，這就是體會人物思想感情的好辦法。
師:一個大年夜，小女孩卻有家不能回，在街頭受凍捱餓，心中充滿對美好生活的渴望，她是多麼--可憐啊！作者就是這樣緊扣“可憐”，抓住小女孩現實生活中的環境，及人物的動作、神態、外貌地描寫，為我們展現了小女孩的可憐，體現了她內心的情感。從中你們感受到當時怎樣的社會現實？（殘酷的現實）[板書] 這種寫現實的表達方法叫做（實寫）。[板書]
4、總結寫法:通過讀課文，我們知道了賣火柴的小女孩真的很可憐，而且我們也知道了怎樣寫才能表現出一個人的可憐，希望同學們能舉一反三，運用這樣的寫法，寫出一個人的聰明，一個人的能幹，一個人的可愛等等。
5、同學們剛剛讀出的都是小女孩的可憐，可是昨天晚上，老師把這篇課文讀了又讀，發現這個小女孩雖然可憐，卻非常的幸福，[板書:幸福]底下有人在啊？所以老師得給這個幸福打一個問號。[板書？]大多數同學都不會同意老師的觀點，但老師這樣説是有根據的，出示句子“誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”這裏有兩個幸福，首先，我們來看第一個幸福，前面有兩個曾經，這曾經指的是什麼時候？（擦燃火柴的時候）在擦燃火柴的時候，小女孩看到過--多麼美麗的東西，感到--多麼幸福。
過渡:讓我們一起靜心默讀擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩共擦燃幾次火柴，每次都看到了什麼美麗的東西，又感受到了怎樣的幸福？畫出有關語句，還可以在你最受感動的地方，寫一寫你的感受，並讀出你的體會。
四、質疑“幸福”，體會悲慘。
1、學生默讀5-10自然段，自由勾畫、朗讀、寫批註。出示學習提示。
2、小女孩一共擦燃幾次火柴？每次在火柴發出的亮光裏都看到了什麼？讓我們一邊交流，一邊不斷完善這個表格。
出示表格，互動交流。
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