一、教學要求:
1、理解文章內容,從小麻雀的成長過程中,吸取成長經驗,全面正確地認識這對母子。
2、引導學生抓住句子中的重點詞語,體會句子中人物的心情。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點:
教學重點:
引導學生抓住重點詞句,瞭解普季克是一隻怎樣的小麻雀,媽媽是一位怎樣的媽媽。
教學難點:
全面、正確地認識這對母子。
三、教學過程:
(一)導入:同學們,在自然界,動物與人的成長過程有着相同的經歷,媽媽們在教育自己子女上也有着共同的做法。高爾基就介紹了這樣一隻叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天,我們就隨着前蘇聯大作家高爾基的筆,去體驗小麻雀普季克的成長過程,或許你能吸取到一些成長經驗呢。
(二)新課:
1、整體把握課文主要內容。
瀏覽課文,想一想這篇文章寫了一件什麼事?
2、細讀課文,體會成長過程。
這是一對怎樣的母子呢,讓我們到普季克的成長過程中去感受。
(1)以讀代講,初步體會人物特點。
默讀課文1——13自然段,你對小普季克及他的媽媽分別有什麼瞭解?
①媽媽:媽媽對孩子十分關心,總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。
②普季克:
小普季克對外界很好奇,求知慾很強。
小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。
分角色朗讀:
同座位兩個同學一個讀媽媽,一個讀普季克,只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關愛,讀出小普季克的天真與幼稚。
指名讀。
(2)品讀重點段,感受偉大的母愛與小普季克的成長。
普季克不顧媽媽的勸告,不相信媽媽解釋的話,他還不知道,自作聰明,不聽勸告是要吃虧的。終於有一天,他蹲在窩邊,扯着嗓子,唱着自己編的歌。一不留神,掉到窩下去了,一隻大花貓正好蹲在那裏這時這對母子是怎樣表現的呢?默讀14——18自然段。對這對母子,你又有怎樣的認識?畫出重點語句體會。
抓住重點詞句感受母愛
媽媽:不惜犧牲自己的生命,保護自己的孩子,愛孩子超過愛自己。
從哪讀出來的?引導學生找到描寫媽媽的語句。
①15自然段
A.對比讀:
出示15自然段:
媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊,渾身的毛豎起來,張大了嘴巴,雙眼直瞪着大花貓。一副兇猛的樣子。
花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子,使大花貓大吃一驚。
通過對比讀,你有什麼體會?
撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪説明媽媽心裏只想着普季克,毫不猶豫地飛下來,擋在孩子的面前,絲毫沒有想到自己。
朗讀。
B.展開想象。
a.讀着這樣的語句,你的頭腦中出現了怎樣的畫面?你看到什麼?(同學描繪頭腦中出現的畫面)
b.出示書中的圖。教師激情:同學們,在強大的敵人面前,又一隻老麻雀挺身而出,用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻,你彷彿聽到什麼?
朗讀。
②16自然段:
還從哪感受到這種偉大的母愛?
出示16自然段:
緊跟着,媽媽也飛了起來,可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過,她好像一點也不在乎,蹲在普季克身邊,啄啄他的後腦勺,歡天喜地地問:“怎麼樣?怎麼樣?”
重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。
談感受,朗讀
③讓我們再一次感受那母愛。指名朗讀14——16自然段。
(3)角色對話感受小麻雀的成長。
多麼動人的畫面,多麼感人的話語,同學們,此時此刻,你就是普季克。我想問問你普季克,當你掉下來,正在害怕時,看到媽媽飛下來,你有什麼想法?是什麼力量,使你竟然飛了起來?當你看到媽媽因保護你,失去了尾巴還因你學會飛高興而忘卻自己的疼痛,你又有什麼感受?你説沒什麼,總得一樣一樣學,你都學會什麼了,明白什麼道理?(引導學生一方面感受母愛;一方面認識到小孩子自作聰明,不聽勸告,是要吃虧的。另一方面要在實踐中經受鍛鍊,增長生活的本領。)
(4)學習19自然段
普季克終於學會飛了,他感到十分高興;可看着媽媽那光禿禿的尾巴,他又覺得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表達同樣的內容嗎?這句話還可以怎樣説?
(如:一方面……另一方面……)
普季克你為什麼鼻子酸酸的?此時此刻,你有想對媽媽説的話嗎?
引導學生從兩方面談:一方面感受媽媽的愛。一方面請媽媽不要嘮叨,應該多教小麻雀一些本領。
3、拓展延伸,檢驗成長。
創設新的情景:看來小普季克們都從中總結了成長的經驗與教訓。學會飛的小麻雀普季克,開始在媽媽的帶領下,練習捕食了。這回,媽媽會吸取經驗,怎樣教普季克,普季克又是怎樣學習的?想象場景,動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。
活動目標:
1、練習雙腳向上跳,向前跳。
2、感受與老師、小夥伴共同遊戲的快樂。
3、通過活動鍛鍊幼兒的跳躍能力,讓他們的身體得到鍛鍊。
4、初步瞭解健康的小常識。
5、讓幼兒知道愉快有益於身體健康。
活動準備:
1、歡快的背景音樂。
2、高低不一的小方凳(表示大樹)若干,小蟲子圖片若干。
活動過程:
一、熱身活動:
1、模仿小動物走路
師:今天我們一起來學一學學小動物走路吧!(小狗、小貓、小鴨、小兔子等等)
2、一起來學小麻雀
幼兒扮小麻雀,教師扮麻雀媽媽,聽音樂模仿小麻雀動作:四散飛、跳一跳、吃蟲、喝水等。
遊戲“小麻雀捉蟲”。
1、每位幼兒自由選擇一棵“樹”作為自己的家,爬上“樹”,當聽到捉蟲的信號時就跳下來,“飛”出去捉蟲。
師:寶貝,現在你來當小麻雀,找一棵大樹來當做你的家。不過,你在聽到捉蟲信號的時候,一定要飛出去捉蟲子,要不然你會餓肚子的。
教師引導幼兒進行多次練習。動作指導:兩腳併攏,稍蹲,輕輕跳下來。
3、請個別幼兒示範輕輕跳的方法。
二、遊戲
1、遊戲:小麻雀做客
引導幼兒去同伴的“家”做客,鼓勵幼兒嘗試從高低不同的椅子上跳下。(動作指導:要跳得又輕又穩。)
2、遊戲“大花貓來了”。
小麻雀從“樹”上跳下來,四散飛,找食吃;聽到“大花貓”的叫聲,趕快飛回“樹”上躲起來。
師:我們要輕輕從“樹”上跳下來,別讓“大花貓”聽見。好嗎?
師:孩子門,你們已經學會了從樹上往下條的本領,現在可以自己到地上找東西吃了,要輕輕地從樹上跳下來,別讓小動物們聽見,看到小動物來了,要趕快飛回樹上躲起來。
3、放鬆活動:捉小蟲。
教師撒小蟲,幼兒四散在地上捉蟲,捉完蟲,四散地跟着教師飛回教室。提示語:“一隻小麻雀也沒被動物捉去,本領真大。狗走了,我們又可以去找吃的東西了。看,那兒有什麼?……吃飽了嗎?該回家了。讓我們把蟲帶回家去吧!”
課後反思:
小班孩子喜歡各種動物,用動物作為導入,極大地激發了幼兒的興趣,同時根據孩子們愛模仿的特點,本節課用麻雀媽媽這一角色帶領小麻雀們學習本領,使幼兒更加形象、直觀。
教學目標:
1、認識本課要求會認的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字,掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。
2、把握文章的主要內容,理解文章內容,從小麻雀的成長過程中,吸取成長經驗,全面正確地認識這對母子。
3、引導學生抓住句子中的重點詞語,體會句子中人物的心情。
4、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點:
把握文章的。主要內容,全面、正確地認識這對母子。
教學難點:
把握文章的主要內容,全面、正確地認識這對母子。
教具準備:
生字詞卡片 掛圖
教學方法:
以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
教學過程:
第一課時
一、導入
今天,我們學習著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》,從這個故事中,我們會有怎樣的收穫呢?板書:小麻雀
二、新課
1、自學課文
一讀:小聲讀課文,初步瞭解課文的內容,思考課文寫了一件什麼事?
二讀:畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語,並聯繫上下文、查字典理解詞語的意思。標出自然段
2、檢查自學效果
(1)認讀生字:摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿
(2)記、寫生字:蹈、瞪、舔、懊
重點指導:蹈(形聲字,左邊表形,右邊表聲。)右邊部分誰認識?舀(yǎo)
你還知道哪些帶“舀”字的字?(稻、滔、韜)你有什麼發現?(這些字的韻母都是ao)
這個字哪最容易寫錯?(右邊容易寫成“陷”的右邊)。
你還知道哪個字帶“陷”的右邊?有什麼特點?(餡。韻母是an)
開動腦筋想一想,你用什麼辦法區分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“?
(3)詞語:區分惱腦
惱:生氣、使生氣。煩悶
腦:頭。腦筋……
你能根據意思,選正確的字填空嗎?
懊()、大()、()袋、煩()、()人
3、整體把握,捋出線索,感受小麻雀成長過程。
(1)拉出成長髮展階段
默讀課文思考:普季克在成長過程中,大致經歷了哪幾個階段?找出文中相應的概括性語句,劃出來,讀一讀。
出示課件:開始(),後來(),最後()
(第八自然段:不相信,樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段:不相信,還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段:會飛了,感到高興,但看到為自己受傷的媽媽,鼻子酸酸的)
(2)根據成長階段分段
文中哪些自然段分別講述了上述內容?
(1—13)小普季克不會飛,對外界很好奇,又不相信媽媽的話,不聽媽媽的勸告。
(14—18)小普季克不小心掉在一隻大花貓的旁邊,媽媽奮不顧身保護他,他又急又怕,竟然飛到窗台上,媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。
(19)小普季克會飛了,心情既高興又難過。
4、提出不懂的問題,教師梳理,提出學習的主問題。
小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子?
5、作業:書寫生字、生詞、熟讀課文。
第二課時
一、導入
同學們,在自然界,動物與人的成長過程有着相同的經歷,媽媽們在教育自己子女上也有着共同的做法。高爾基就介紹了這樣一隻叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天,我們就隨着前蘇聯大作家高爾基的筆,去體驗小麻雀普季克的成長過程,或許你能吸取到一些成長經驗呢。
二、新課
1、整體把握課文主要內容。
瀏覽課文,想一想這篇文章寫了一件什麼事?
2、細讀課文,體會成長過程。
這是一對怎樣的母子呢,讓我們到普季克的成長過程中去感受。
(1)以讀代講,初步體會人物特點。
默讀課文1——13自然段,你對小普季克及他的媽媽分別有什麼瞭解?
①媽媽:媽媽對孩子十分關心,總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。
②普季克:小普季克對外界很好奇,求知慾很強。
小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。
分角色朗讀:同座位兩個同學一個讀媽媽,一個讀普季克,只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關愛,讀出小普季克的天真與幼稚。
指名讀。
(2)品讀重點段,感受偉大的母愛與小普季克的成長。
普季克不顧媽媽的勸告,不相信媽媽解釋的話,他還不知道,自作聰明,不聽勸告是要吃虧的。終於有一天,他蹲在窩邊,扯着嗓子,唱着自己編的歌。一不留神,掉到窩下去了,一隻大花貓正好蹲在那裏這時這對母子是怎樣表現的呢?默讀14——18自然段。對這對母子,你又有怎樣的認識?畫出重點語句體會。
抓住重點詞句感受母愛
媽媽:不惜犧牲自己的生命,保護自己的孩子,愛孩子超過愛自己。
從哪讀出來的?引導學生找到描寫媽媽的語句。
①15自然段
A對比讀
出示15自然段:通過對比讀,你有什麼體會?
撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪説明媽媽心裏只想着普季克,毫不猶豫地飛下來,擋在孩子的面前,絲毫沒有想到自己。
朗讀。
B展開想象。
a讀着這樣的語句,你的頭腦中出現了怎樣的畫面?你看到什麼?(同學描繪頭腦中出現的畫面)
b出示書中的圖。教師激情:同學們,在強大的敵人面前,又一隻老麻雀挺身而出,用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻,你彷彿聽到什麼?
朗讀。
②16自然段:還從哪感受到這種偉大的母愛?
出示16自然段:重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。
談感受,朗讀
③讓我們再一次感受那母愛。指名朗讀14——16自然段。
(3)角色對話感受小麻雀的成長。
多麼動人的畫面,多麼感人的話語,同學們,此時此刻,你就是普季克。我想問問你普季克,當你掉下來,正在害怕時,看到媽媽飛下來,你有什麼想法?是什麼力量,使你竟然飛了起來?當你看到媽媽因保護你,失去了尾巴還因你學會飛高興而忘卻自己的疼痛,你又有什麼感受?你説沒什麼,總得一樣一樣學,你都學會什麼了,明白什麼道理?(引導學生一方面感受母愛;一方面認識到小孩子自作聰明,不聽勸告,是要吃虧的。另一方面要在實踐中經受鍛鍊,增長生活的本領。)
(4)學習19自然段
你能用既……又……的句式表達同樣的內容嗎?這句話還可以怎樣説?
(如:一方面……另一方面……)
3、拓展延伸,檢驗成長。
創設新的情景:看來小普季克們都從中總結了成長的經驗與教訓。學會飛的小麻雀普季克,開始在媽媽的帶領下,練習捕食了。這回,媽媽會吸取經驗,怎樣教普季克,普季克又是怎樣學習的?想象場景,動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。
板書設計:
小麻雀
外形 動作 神態
自作聰明,是要吃虧的
教後反思:
透過童話的文本,緊緊抓住文本的語言,通過反覆朗讀、多種形式的朗讀,使學生逐漸體會到麻雀媽媽與小普季克的形象特點。童話裏邊有不少的母子對話,這些對話既體現了媽媽對於孩子的關愛,也流露出了小普季克天真可愛、自作聰明的個性,所以在教學時我始終讓學生通過分角色朗讀課文,儘量朗讀出不同人物形象的語氣和心情,當然也相機穿插了師生合作朗讀,讓學生加深對形象的認識和了解。
設計意圖:
我班的孩子對周圍環境具有好奇心,尤其對園內的小鳥、小烏龜等動物充滿了關愛之情,而孩子在言語表達上卻存在怕生、不自然、甚至不肯説等現象。為了鼓勵孩子們願説、敢説,我根據孩子的認知水平及生活經驗選擇、改編了一系列以動物為主角的故事、兒歌,以他們喜歡的角色激發其説的願望。
《愛唱歌的小麻雀》是一篇充滿關愛之情的温馨小故事,作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引着孩子,通過簡單重複的對話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悦,從而延伸為內化的行為。在教學過程中,考慮到此作品角色較多又有變化,所以將角色的認知放在最前部分,為理解故事打下伏筆;而故事結尾也以層層遞進的方式展開,從“小麻雀不唱了”到“想想什麼辦法”再到“等鹿寶寶醒來了再唱”,給孩子清楚明瞭的記憶、理解、想象的線索,同時又將教學氣氛推向高潮,有利於孩子言語表達的發展。
教學目標:
孩子能理解作品中的情節,感受故事中關愛朋友的情感。
培養孩子願意在眾人面前較自然地表述。
教學重點:幼兒能在眾人面前較自然地表述。
教學難點:理解故事內容,產生情感的共鳴。
(認知 情感的激發 行為的轉化)
教學準備:自制有層次的圖書一本,有各種可粘貼操作的動物形象。
教學過程:
第一遍聽故事,突出認知--別人睡覺時,不要唱歌,不吵醒別人。
故事的名稱。
提問:猜猜故事中會講什麼呢?
通過看看、猜猜,逐一出示故事中的角色。
按其順序貼在圖書的“樹”上,除去小鹿的角色。
提問:誰住在最上面(最下面)?
啄木鳥的上面(下面)住着誰?
老師講述故事至最後一段,引導孩子觀察畫面。
提問:現在你們知道了嗎,小松鼠為什麼叫小麻雀不要唱了?
教師繼續講完故事,與孩子一起誇誇小麻雀。
第二遍聽故事,激發情感--結合生活經驗,為小麻雀想想其它辦法。
展示圖書。按序讓小動物住進每一頁中。“讓我們一起翻着書,講講故事。”
合作講述。教師放慢速度講,對話處留給孩子講,以利於孩子們在聽故事中掌握語言。
提問:小麻雀還可以怎麼做?
輔助提問:小麻雀可喜歡唱歌了,怎麼辦呢?
到什麼時候小麻雀才能唱?
第三遍聽故事,轉化行為--和小麻雀一起為醒來的小鹿唱最好聽的歌。
聽錄音故事。(配樂對話)
等待小鹿的醒來。
幼兒和小麻雀一起為醒來的小鹿唱唱跳跳,抒發情感。
結束:
以小鹿的口吻,感謝懂事的小麻雀和小朋友們。
附故事:
愛唱歌的小麻雀
在高高的樹頂上,住着一隻愛唱歌的小麻雀,她的歌聲可好聽了,小動物們都喜歡聽。
有一天,小麻雀又站在高高的樹頂上,大聲地唱起了歌:“大清早的樹林裏,有隻麻雀愛唱歌……”。突然,從下面傳來一個聲音:“上面的小麻雀,請你不要唱了。”小麻雀想:“是我唱得不好嗎?為什麼不要我唱?我得下去問明白”。
小麻雀往下飛,看見貓頭鷹問:“是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹説:“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”
小麻雀又往下飛,看見啄木鳥問:“啄木鳥,是你不要我唱歌的嗎?”啄木鳥説:“不是不是,是下面的朋友不要你唱。”
小麻雀繼續往下飛,看見小猴子問:“小猴子,是你不要我唱歌的嗎?”小猴子説:“不是不是,是下面的。朋友不要你唱。”
小麻雀再往下飛,看見一隻小松鼠問:“小松鼠,是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠説:“是的。是我叫你不要唱的。”
小麻雀奇怪地問:“為什麼呢?”
小松鼠説:“你飛下去看看就知道了。”
小麻雀飛到了樹底下,呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺呢。
小麻雀不唱歌了,輕輕地飛回樹頂,安靜地等着等着。它想:“等鹿寶寶醒來了,我要為她唱一支最好聽的歌。
活動反思:
結合平日對小班幼兒的觀察不難發現,他們在説話時,不太會控制音量,有時很大聲,常常會影響到別人,之所以選擇這節《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的温馨小故事,作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,以小小的懸念吸引着孩子,通過簡單重複的對話,使孩子慢慢獲得一份情感的愉悦,從而延伸為內化的行為。
同時,小班孩子對周圍環境具有好奇心,尤其對小鳥、小烏龜、小兔子等動物充滿了關愛之情,而小班孩子在言語表達上有些不完整、有些單一、個別小朋友還出現不願意説等現象。為了鼓勵孩子們願説、敢説,我根據孩子的認知水平及生活經驗選擇以動物為主角的故事、讓他們在喜歡的角色中更加激發孩子其説的願望。依據《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出“鼓勵幼兒大膽清楚表達自己想法和感受”“幫助幼兒加深對作品理解和體驗”根據這一教學目標結合小班幼兒年齡特點和語言發展水平制定目標。首先從認知目標中讓孩子理解故事,通過圖片感知故事中動物上、下空間方位。其次在能力目標中培養孩子根據圖片內容參與故事講述,學説故事中對話部分。最後在情感目標中感受故事中關愛朋友的美好情感,培養移情意識。在活動中我讓孩子重點學説故事中對話部分,同時突破難點讓孩子感知故事中動物上、下空間方位。
托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制,而是激發學生的學習興趣”教師不是為了教而教,而是採取恰當的教學手法!根據幼兒認知水平和教材的自身特點,我在這節課中利用廢舊掛曆,通過翻閲自制的'繪本書,吸引幼兒的注意力,通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位,從而讓幼兒有興趣的接受並理解故事內容,學習故事中動物的對話,感受愉悦情感。最後通過對故事的學習培養幼兒移情意識,進一步感受故事中關愛朋友的美好情感。整個活動下來雖然很流暢,但也存在了一些問題,我覺得平時孩子還要活躍,在這節課中還需要提高孩子的互動性,讓全體孩子都能更加大膽的去學習故事中的對話。同時在反思中我想是否可以再加入情境性遊戲,讓小班的孩子在操作中或者遊戲中顯得更加活躍。
一、活動名稱:
《小麻雀》
二、活動目標:
1、讓幼兒感受大小調的不同音樂情緒。
2、學習三角鐵和搖鈴的使用方法。
3、體驗音樂活動帶來的快樂。
三、活動準備:
哭臉和笑臉的卡片
小鳥玩偶
三角鐵、手搖鈴
四、活動過程:
1、熱身律動
——《Hello歌》
2、音感練耳
——老鼠按鍾(3、5)
a、聆聽單音(加上柯爾蒙手勢)
5---3---
b、樂器加嗓音
c、辨別高低音:55555(雙手舉起來)
33333(雙手敲地板)
d、再見
3、傾聽音樂
——導入:出示難過的表情和傷心的表情
今天,嬌嬌給小朋友帶了兩個有趣的表情,請小朋友觀察一下這兩個表情有什麼不同,並請小朋友模仿一下這兩個表情。
——出示小鳥玩偶,講述故事
教師拿出表情卡紙,幼兒做出相應反應,並聽音樂旋律,引導幼兒聽辨音樂情緒,並做出相應反應:
——微笑卡紙表示開心(音樂為大調)
哭臉卡紙表示難過(音樂為小調)
4、感受音樂
——幼兒跟隨老師一起做音樂律動
5、表現音樂
——主教老師拿難過的表情卡紙,助教老師拿開心的表情卡紙,站在不同的位置,當音樂中出現不同情緒時,小朋友走到手持相應卡紙的老師身邊,用肢體表達與之相對應的情緒。
6、綜合呈現
——教師介紹樂器名稱,並示範樂器使用方法
——(播放收發樂器音樂)將幼兒分成兩組(一名老師負責帶一組幼兒進行樂器演奏),分發兩種不同的樂器
三角鐵表示悲傷的情緒(長調)
手搖鈴表示開心的情緒(短調)
——樂器演奏結束,播放收發樂器音樂,助教老師收樂器,助教老師帶幼兒進行放鬆運動
7、再見儀式
——《再見歌》
五、活動結束
教學反思:
音樂課應該是活潑、輕鬆的。在教《小麻雀》一課時,學生學會歌曲之後,我是這樣引導學生創編歌詞的。書上的原創歌詞是這樣的:“小麻雀喳喳叫,走起路來蹦蹦跳,見了媽媽唱支歌呀,見了小朋友問聲好。”在引導學生創編歌詞前,我請大家先想一想小麻雀的特點是什麼,愛喳喳叫,愛蹦蹦跳,所以作者把它寫成一個愛唱歌、懂禮貌的小麻雀。接着我請學生來填詞:小花貓(喵喵叫),走起路來(靜悄悄),見了媽媽(愛撒嬌呀),見了小朋友(轉身跑)。學生們唱得很盡興,學得很紮實。這就是我想要達到的效果。
整節課下來,基本按照教學目標完成了教學內容,學生能完整演唱《小麻雀》,並通過動作感受小麻雀生動的形象。但是在教唱過程中還存在很多問題,比如:第三句歌詞“見了小朋友”,部分同學沒能把三拍唱足,還有休止符的停頓等細節的處理,仍需改進。雖然教學過程比較順利,但還是疏忽了課堂中的機動環節,完成教學內容後,還有餘多的時間,只能用來表演唱和比賽,不免有些浪費。在以後的教學設計中,我會對有些部分內容進行設計,使學生在課堂上充分地利用時間,以便更好地掌握音樂知識。
活動目標:
1、能從15—25釐米高處往下跳,會雙腳輕輕落地。
2、能勇敢的嘗試,喜歡集體遊戲。
3、提高動作的協調性與靈敏性。
4、學會與同伴協商合作遊戲。
活動準備:
1、高低不一的小方凳(表示大樹)若干,小蟲子圖片若干。
2、歡快的活動音樂。
活動過程:
1、熱身活動:幼兒扮小麻雀,教師扮麻雀媽媽,聽音樂模仿小麻雀動作:四散飛、跳一跳、吃蟲、喝水等。
2、遊戲“小麻雀捉蟲”。
每位幼兒自由選擇一棵“樹”作為自己的家,爬上“樹”,當聽到捉蟲的信號時就跳下來,“飛”出去捉蟲。
教師引導幼兒進行多次練習。動作指導:兩腳併攏,稍蹲,輕輕跳下來。
請個別幼兒示範輕輕跳的方法。
引導幼兒去同伴的“家”做客,鼓勵幼兒嘗試從高低不同的椅子上跳下。動作指導:要跳得又輕又穩。
3、遊戲“大花貓來了”。
小麻雀從“樹”上跳下來,四散飛,找食吃;聽到“大花貓”的叫聲,趕快飛回“樹”上躲起來。
引導語:要輕輕從“樹”上跳下來,別讓“大花貓”聽見。
師幼共同遊戲,鼓勵膽小的幼兒勇敢的參與到遊戲活動中。
4、放鬆活動:捉小蟲。
幼兒四散在地上捉“蟲”,教師帶領幼兒做放鬆動作並小結。
教學反思:
小班孩子喜歡各種動物,用動物作為導入,極大地激發了幼兒的興趣,同時根據孩子們愛模仿的特點,本節課用麻雀媽媽這一角色帶領小麻雀們學習本領,使幼兒更加形象、直觀。