《麻雀》這篇精讀課文敍述了一隻老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質。剛看到這篇課文的時候，我就被文章新穎的構思和優美的文字所吸引，更被老麻雀的精神感動着。但要讓學生感受老麻雀為了保護小麻雀而表現出的那種博大的母愛，學生可能有點兒困難。
因此，在設計教學流程時，我先設計從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子着手，讓學生自己感悟和體會為主。學生門的感悟和體會都很深，而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學生的朗讀超乎了我的想象。
可以説，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。最後我延伸到課外，讓學生説一些母親平時對自己關愛的事，同學們説到：媽媽每天煮飯給我們吃，很辛苦；我們生病了，媽媽總是日日夜夜守護着我們……同學們最好異口同聲地説：我們應該孝敬父母。整課得到了昇華，也展現出了學習本課的目的，聽到這些我感到很欣慰。當然，整個課堂教學中還有許多不足之處，如忽略了那些學困生，這種做法確實要改了。今後應力求讓學生全面參與到教學活動中來，讓每個學生都開開心心地學習。
希望自己在以後的教學中，有則改之，無則加勉，讓自己語文的課堂煥發出更加奪目的光彩。
這節《愛唱歌的小麻雀》因為它是一篇充滿關愛之情的温馨小故事，作品圍繞“愛唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引着孩子，通過簡單重複的、對話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悦，從而延伸為內化的行為。
托爾斯泰指出“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”教師不是為了教而教，而是採取恰當的教學手法！根據幼兒認知水平和教材的自身特點，我在這節課中利用廢舊掛曆，通過翻閲自制的繪本書，吸引幼兒的注意力，通過移動教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受並理解故事內容，學習故事中動物的對話，感受愉悦情感。最後通過對故事的學習培養幼兒移情意識，進一步感受故事中關愛朋友的美好情感。
《麻雀》人教版國小語文四年級的一篇文章，它出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練、優美的語言文字，敍述了一隻老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，我的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危機關頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的勇敢形象。熱情地歌頌了親子、母愛這一種強大的力量。
《麻雀》這篇課文敍述了一隻老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。當我們透過現象，挖掘本質的時候，我發現“親子之情、動物及人間的親情與愛”才是本文一個最光輝的亮點。但是，這並不是作者明確地寫出來，明白地告訴我們的。我在課堂上通過多種形式的朗讀訓練，讓學生在讀中感悟，在讀中產生疑問又在讀中解決問題。當我和學生都投入到動人的故事中時，我臨時加入了一個環節：讓學生想想老麻雀“像一塊石頭似的”落在獵狗面前，還能換什麼詞？這是一個思維的擴展，也是一個説話的練習。
在此之後，我又引導學生結合書上句子，理解獵狗的形象，老麻雀保護小麻雀的做法。雖然，學生用找重點詞句談自己的理解體會還很生疏，但是，從這節課我能感受到學生進步的跡象，我相信，在進行一點時間的訓練，學生這方面的能力會逐步提高上來的。課是上完了，但它還留給我一個思考：我在課堂追求讓學生學得輕鬆、學得愉快。同時，我不又不得不思考一個問題：如何讓文中“愛”的種子在這些養尊處優的孩子心中引起共鳴呢？現在的孩子生活在“愛”當中，但是，他們恰恰又是不懂得“愛”，更不懂得給予別人“愛”。我想：在今後的教學中，我要利用各種契機，如婦女節、母親節、父親節、教師節等等，用自己的方式表達自己的敬意與愛意。
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