課文中藏着一個教學亮點：角色間的對比。首先是小麻雀與獵狗的對比，根據這一對比，使我們能更好地走進課文，還能使我們的心揪起來，會擔心小麻雀的安危。最主要的對比是老麻雀與獵狗之間的對比。首先是體態上的對比，獵狗如此龐大，而老麻雀卻這麼渺小，力量相差巨大；其次是情緒的對比，老麻雀緊張害怕的情緒無法與獵狗一心想吞掉麻雀的情緒比橫；最後是精神力量的比較，雖説前兩層比較，老麻雀抵不過獵狗，但是最後精神力量的比較，老麻雀卻勝過
獵狗。通過這幾層對比，逐層分析，我們就能很準確地體會到文章主題，並且心生讚歎之情。
課後各小組同學有興趣的話，可以試着排演一下，並可以請我們的音樂老師幫忙，好不好？
好，下面我們就來聽一段關於麻雀的故事。
播放錄音（課文朗讀，但不配樂）
問，誰聽懂了這個故事的內容，（看哪些同學能大致概括出故事的梗概， 培養學生的總結概括能力）
教師預以鼓勵評價：你們能根據作家對老麻雀的動作、神態的描述，結合生活經驗，充分發揮聯想和想象，進行分析理解和評價老麻雀的壯舉，説出了那麼多讓我受感動的感想，真了不起，這説明你們心中，一定對老麻雀非常敬佩，對母愛精神非常尊敬和珍惜，而且也肯定對母愛有着深切的體會。
那麼麻雀這個小動物呢？（引導學生説出麻雀的各種常見神態。學生根據生活經驗，可能會説出麻雀：嬌小玲瓏，歡快活潑，膽小好動，等特點）
課文中提到了獵人、老麻雀、小麻雀、獵狗這四個角色，仔細閲讀，其實他們之間是緊密聯繫的。下面從角色的樣子、動作、神情和心理活動等方面進行一一分析。
1、小麻雀：a樣子——嘴角嫩黃，長着絨毛（説明稚嫩弱小，毫無自我保護的能力）b動作——從巢裏掉下來，站在地上，拍打着小翅膀。（説明處境危險，急需幫助。） c神情——呆呆的，無可奈何。（説明從未離開過媽媽的保護，還未經歷過任何兇險的遭遇，面對危險沒有任何的自救方法和能力。） d心理——害怕、恐懼、無助。（令人心生憐憫。）
2、獵狗：a樣子——體型相對龐大，有鋒利的牙齒。（説明強大並富有攻擊能力。）b動作——先是“跑在我的前面”（説明兇猛威武），
然後是“放慢腳步，悄悄地向前走”（説明是捕獵高手，經驗頗豐），接着是“慢慢地走進，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒”，（説明攻擊力極強，已經把小麻雀視為獵物，佔絕對的優勢）最後是“慢慢地向後退”（説明對於老麻雀的行為，很是意外）。c神情——愣住了。（説明因老麻雀勇敢而果斷的行為而震住了。）
3、老麻雀：a樣子、神情——石頭似的落下、渾身發抖、呆立不動（説明老麻雀面對強大的對手，也會害怕和恐怖，而且緊張。但強烈的護子之情卻使它果敢地飛下來，堅定地落在獵狗面前。母愛是可以戰勝對死亡的恐懼的！）b動作——飛下來、扎煞起羽毛、絕望地尖叫、掩護、準備搏鬥（説明老麻雀深知，自己不是獵狗的對手，自己飛下去，百分之九十九不僅救不了小麻雀，還有可能使自己也喪命，所以它絕望地尖叫；但同時它又抱有一線希望，如果不下去，小麻雀必死無疑，如果下去，也許還有百分之一的存活的可能，它要用這百分之一來戰勝百分之九十九，用生命來換小麻雀百分之一的希望。另外，它對獵狗這種以強欺弱，以大欺小的行為感到十分憤怒，所以它扎煞起羽毛，準備搏鬥。）d心理——對獵狗的憤怒、害怕、緊張；對小麻雀的擔心、愛護、誓死掩護的決心和勇氣。
4、獵人：全文對獵人的描寫是最少的，但我們能從最後一句話中感受到獵人的心理活動。“我急忙換回我的獵狗，帶着它走開了。”（説明獵人的心裏受到了強烈的震撼，他被老麻雀勇敢、偉大、果斷的護子行為而深深感動了。所以幫助老麻雀解救了小麻雀，帶走了獵狗。）縱觀全文，我們很容易知道老麻雀是主角。在配角獵狗、小麻雀和獵人的襯托下，老麻雀的偉大形象就很好地體現出來。
把課文前後對比，會發現矛盾。把第四自然段的第2、3句話連起來讀讀，既然“落”字寫出了老麻雀的英勇，那麼它為什麼還會絕望地尖叫呢？讀第五自然段，“掩護”與“發抖”，“搏鬥”與“呆立”等行為中都有矛盾，要結合語境去體會這種矛盾性格存在的普遍性。老麻雀矛盾性格的產生根源潛藏在第五自然段的最後兩句話中。此時老師仍應充當“嚮導”的角色，領着學生自己去探究，促其“自圓其説”。在老麻雀看來，獵狗是個龐大凶狠的動物，從力量上講老麻雀決不是它的對手，與之搏鬥，老麻雀是不堪一擊的，這樣非但救不了小麻雀，甚至連自己的性命也要賠上，所以內心十分驚恐不安。但是，老麻雀為了使小麻雀有脱離危險的可能，唯一的辦法就是飛下去，勇敢地與兇惡的獵狗搏鬥，並設法趕走獵狗。“一種強大的力量”是指老麻雀對小麻雀的一種深切的關愛，一種義不容辭的責任感。為了小麻雀，老麻雀“不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上。”它寧願放棄自己安全的處境，甚至不顧犧牲自己的生命，是這種愛給了老麻雀無窮的勇氣和力量。老麻雀置身於兇殘的獵狗與弱小的小麻雀當中，產生其矛盾性格的根源也就寓於其中。但這不僅沒有損害老麻雀的形象，反而使它的形象顯得更真實，更豐滿，更高大。
大家都認為是“母愛”就是本文的主題，作為主題，“母愛”確實存在。但是老麻雀能最終成就母愛，拯救她的幼兒，主要還靠背後站着的獵人，如果沒有獵人的人道主義精神，不要説拯救小麻雀，連老麻雀自身也難保。更本質地説，屠格涅夫其實是頌揚“人道主義”，頌揚“情愛”，通過麻雀事件來表現俄國社會出現的新的價值取向。我們反覆讀文本，不難發現：老麻雀拯救小麻雀，是以大護小；獵狗最後“愣住了”“慢慢地向後退”，也可以理解為它被老麻雀的行為感化了，放棄了“以強凌弱”；獵人“我”是強大者，最終動了惻隱之心，喚回了獵狗。我想，屠格涅夫是想通過這個故事，告訴人們不要畏懼龐然大物，只要敢於鬥爭，弱小者也是可以戰勝強大者的。
根據以上對教材的理解，我們確定以下教學目標：正確讀寫並理解“鋒利、無可奈何、扎煞、絕望、嘶啞”等詞語。
（2）有感情地朗讀課文，感受老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
（3）聯繫上下文，通過品讀重點詞句體會老麻雀的愛子之情。
（4）認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量。那如何紮實有效達成目標呢？我們主要通過品讀重點句來體會。課文中有許多描寫老麻麻雀的句子，抓住句中關鍵的字詞，我們則能深入體會主題了。比如 “突然，一隻老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫着。”這是一種怎樣的勇氣和力量？老麻雀又為什麼有如此驚人的`舉動？難道它不知道這樣做有多危險嗎？作者為何要用“石頭似的”、“扎煞”、“絕望”的詞語來形容老麻雀，這樣寫有什麼作用嗎？引導學生體會“石頭似的”説明了什麼，寫出來老麻雀怎樣的心情？利用多種方法理解“扎煞”、“絕望”“尖叫”三個詞語。同時，引導學生讀出老麻雀的果敢、勇氣、膽量，將生死置之度外的情感。再如“在它看來，獵狗是個多麼龐大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。”是啊，高枕無憂、相安無事的生活誰不想要？是什麼原因讓老麻雀不顧一切衝向這個險境？文中提到的“一種強大的力量”又指的是什麼呢？是不是一種為了拯救孩子而無懼生死的偉大的母愛呢？在一步步的追問中，讓孩子深刻感悟到老麻雀不畏、反抗邪惡的大無畏精神。故事所要表達的情感——對幼小的憐愛之情、對母愛無限的敬意和讚美之情！另外，引導學生從老麻雀的身上聯繫自己的媽媽，利用寫話的形式抒發對母愛無限的敬意和讚美之情！
下面我對我們的磨課作一個簡單的敍述。我們在吳老師的帶領下，就這堂課進行了多次的磨礪實踐，讓我明白了一堂好課必須經過反覆實踐，才能不斷提升。在磨課過程中，我感受最深的一點是：深入文本，把握主題。第一次試教，張老師在談話引入環節回顧老舍先生寫的母雞：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一羣雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。這樣很容易讓學生的思維產生定勢，文章的中心思想也被過早揭示。在初讀課文時穿插字詞的教學，沒有把時間花在刀刃上。整堂課主要圍繞老麻雀的動作、神情、心理為展開教學，忽略獵狗的兇猛及小麻雀的無助，導致目標落實不到位。在評課交流中，語文組各成員積極指出課堂中存在的不足，如對語言文字的指導不夠深入，主題與文本脱離；教師激勵性評價語不豐富，學生學習積極性不高等。通過全體討論，教學時要從課文的整體意義出發，從作者真正的寫作意圖出發，確定要把重心放在角色間的對比上來突顯主題，提出：利用關鍵詞句在反覆品讀中體會老麻雀那偉大的力量。於是張老師又對自己的教學設計做了一番修改，完成了第二稿。這次試教下來後，大家都覺得教學的層次性清晰，真正進入作者的內心，課堂節奏感也強了。今天這是張老師第三次上課，我感覺她值得我學習的地文很多。張老師作為一個引導者、合作者，始終以學生為主體，循循善誘，學生樂學好學，將課堂演繹地相當有活力，讓我的心靈經受了一次愛的洗禮。總而言之，一稿稿設計，一次次反思，在磨礪，在成長，在收穫！
八、進一步發揮想象，加深對故事情境的理解
教師評價，編得太好了。我相信，你們編的童話故事如果拍成動畫片，一定會非常好看。你們説，要是真的拍成動畫片的話，該加點什麼樣的音樂會好一些？
（讓學生想象，表達出當時那緊張的激動的場景）
師：這個故事是俄國作家屠格涅夫的親身經歷，他親眼見到這感人的一切，用自己優美的文筆把它記錄下來。他之所以這樣做並把它呈現給世界各國人民，就是想讓更多的人跟他一樣，享受到感動，得到的啟迪。不知道你們剛才聽了這個故事後，心靈有沒有受到震撼。
這樣吧！請大家把書翻開，一邊自由地閲讀這篇精美的短文，一邊在小組內交流自己的感想：談論你對老麻雀的評價和為什麼那樣評價好嗎？
學生分組讀書並交流。教師在巡視中按排各組組長同學，注意整理大家的看法，並把它們簡要記錄下來，讓學生在討論中理順思想，在互相爭論中激發靈感，並鼓勵他們能有條理地進行表達，由組長寫出簡短的讀後感。
教師自由地參與各小組的討論，並稍加引導：（從哪些地方可以看出老麻雀有偉大的母愛精神，如果沒有母愛精神支撐它應該怎麼做？）
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