課堂教學案例研究是以某一教學現象為研究樣本，通過觀察、反思等反覆的分析和研究，以案例的形式來揭示其內在規律的科學研究方法。本文式結合研究與實踐簡要闡述教學案例研究的功能、方法及儉學安利的基本結構。
一、課堂教學案例研究的對象是教學實踐，研究的目標形成一個個生動的、富有生命力的教學案例。教學案例一般具有真實性、有效性、問題性、典型性、時代性、具體性等特徵。
教學案例研究有助於教師互相交流研討，提高聽評課等教研活動的實效。教學案例的內容貼近實際，材料來源豐富，寫作形式靈活，易於傳播、交流和研討。
教學案例研究有助於教師把先進理念落實到具體的課堂教學行為。案例研究過程中，通過對課堂教學行為進行觀察、分析、診斷，進行多角度解讀和共同研究，將具體的教學行為與理論實際聯繫起來思考，把教學行為賦予理念，可以加深對教育理論的理解，反過來有指導實踐，提升教師教育實踐的合理性。
二、課堂教學案例研究的方法與步驟
課堂教學案例研究一般要經過前期準備、收集材料、分析研究、形成案例等步驟。
1、前期準備。研究者要了解當前教學的大背景，還要通過有關的調查，蒐集詳盡的材料，同時初步確定案例的體型、類型、結構等。
2、收集材料。收集充分的案例材料是教學案例研究的基礎，收集案例材料的具體方法有課堂觀察
訪談與調查。（1）課堂觀察。觀察是一種較為基本和常用的科學方法。課堂觀察是指研究者按照一定的目的計劃，在課堂教學活動的自然狀態下，用自己的感官和輔助工具對師生的教與學行為和學生的參與狀態等教學現象進行觀察研究的一種方法。（2）訪談與調查。對一些課堂教學不能觀察到師生內心活動，可以通過與支教教師的交談和學生的座談來豐富、充實課堂教學觀察的材料。
3、分析研究。這裏的分析研究，應迴歸到課堂教學基本面的探討才能展現案例的價值，不過過分的集中於個別情境或特殊問題，而應分析教學特點以及值得研究的問題，要注意對課堂教學做整體的考察和深層次的分析，否則會失去案例真正的意義和價值。可採用集體討論的方法，發揮教研組等集體作用，集體攻關，分工合作，共同研究。
4、形成案例。在對案例材料做多角度研究分析的基礎上，可按一定的結構進行表述形成教學案例。撰寫教學案例，一般要經過撰寫——討論——修改——再討論等多次反覆的過程。
三、課堂教學案例研究的形式及基本結構
關於教學案例研究的形式，根據研究的範圍，研究為題的大小等，主要可以分為專題型教學案例研究、綜合性教學案例研究等。專題型教學案例研究一般是針對教學中某一方面問題展開專題研究。綜合性教學案例研究是針對教學中許多方面的問題綜合起來分析，一對課堂教學活動進行全面的思考和分析。
無論哪種教學案例研究形式，一般都要有研究的重點和主題——如教學材料的選擇、教學中的提問行為、教學媒體的使用、教學評價語言、課堂教學調控行為等，也可以從學生的學習方式角度確定主題。
另外，從教學理念教學內容等角度都可以確定研究主題，確定主題要注意相關學科的典型性和時代感。確定主題後可以選用不同的形式和結構來撰寫教學案例。一般有案例背景、案例描述、案例分析三個部分組成。
課堂教學案例具體撰寫時結構可以靈活多樣，並非要千篇一律，一個模式，而是可以有不同的表現形式。如“案例背景——案例描述——課例——問題——分析”,“主題與背景——情境描述——問題討論——註釋與研究”等。
課堂教學案例研究是一種適合教師的教育科研方法。對於開展教學研究並有效地指導實踐，提高教師教學水平和教學研究能力，具有十分重要的意義。
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