作者：**
摘要：本文主要介紹了我對於人生與教育之間的關係的一些淺薄的見解。我在這裏介紹了人生的意義、教育的意義以及教育對於人生的影響。這裏僅僅只是我的一些見解，只是我的個人觀點。人生的意義我主要從哲學角度進行説明，限於我的水平，僅僅只是簡單的説明。對於教育的意義，我從教育教會我們為人處世講起。最後，我從“認識自我”、“革新自我”、“成就自我”，三個方面闡述了在我的理解裏的教育與人生的關係。
關鍵詞：人生，教育，認識，革新，成就
1. 主題背景及意義
中國近百年曆史，充滿着苦難、愚昧、流血、革命、奮鬥……每一個“小我”的特有生存於“大我”的命運沉浮息息相關。特別是那些發問：我們是否能夠真實地面對自己的人生，尋找真實的自我？人活在世上，如何活出一個真實的自我，生命的價值與意義何在？
這些問題與教育密不可分。。在老師每天的課程教學中，在學校生活的各式各樣的活動中，在學校、老師、學生、家長之間的互動過程中，老師們有沒有過這種基於生活、生命及人生價值意義的深層自我反思？老師們除了每天忙忙碌碌地工作，整天圍着學生打轉，有沒有額外時間去思考過當下？
當課程中的傳統知識被講解，留給孩子們的僅僅是知識層面的理解與記憶、或通過作業練習，能在未來的測驗考試中回憶複述的能力，那我們的教育只是淺層的“知識傳授”。教育中最重要的是從知識進入情感、形成價值認知，最後達到人生的感悟與體驗。
2. 觀點詳述
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2.1. 人生的意義
人活着的是為了什麼，人活着的意義是什麼？對於這個問題每一個人都有着自己與眾不同的理解，你幾乎聽不到兩個完全一模一樣的答案。人生髮展也是這樣子的，不同的人有着不同的人生軌跡，每個人都沿着自己的人生軌跡過完自己的一生。
在這樣一個花花世界上，你不能也不可能找得到在任何方面都完全一樣的人，每個人都會有自己的生活，用一句話來説，其實就是每一個人都是獨一無二的，“世界上沒有兩片完全一樣的樹葉”。雖説我們的生命是父母給予我們的，但是每個人的花樣人生都是靠着自己的一步一腳印努力打拼走出來的。
我們每個人都是構成這個社會的一份子，好人與壞人只是相對而言，沒有人可以説你是一個無用之人，也許只是在當時你的才能還沒有被發現。我們能做的只有堅守好自己的本心，儘自己最大的努力讓好人不變壞，而讓壞人迴歸純良，進而變成在這個社會上一個“有用的人才。”
在我的理解裏，人生本來就是毫無意義的，你想怎麼活，你就得賦予了它什麼意義。也就是説，你做過的每件事，不管好的壞的，都構築了我人生的意義。那這樣的話，就應該盡力做讓自己開心的事，讓自己不開心的人和事，能避免就避免。其次，人活着必須要有“想要”的東西，你得和這個世界產生某種連接。可以是某個物質，比如衣服、包包、化粧品、房子；可以是某個人，比如妻子、丈夫或者孩子；可以是某種情感支撐，比如親情、愛情。如果作為一個你什麼都不想要，無慾無求，那你就會覺得自己是遊離在這個世界之外的，你只會覺得生命無比荒蕪，時間過得如此漫長。所以，一定要有“想要”的東西。在這裏，必須要説的是，“想要”和“需要”是不一樣的，哪些是你“想要”的，哪些是你“需要”的，在自己想清楚之後，在來決定你的“想要”和需要。
最後，要試着學會坦然的接納出現某一時間無意義感。即使有想要的東西，那些帶給我們的意義感，或許只能持續短暫的時間。比如衣服，買的時候很開心，買回去要不了多久就沒那麼喜歡了。我們要習慣並接受這種無意義感終身與自己相伴，安心和它相處，等再找到下一個想要的東西，就好了。雖然現在那種荒蕪感偶爾也會出現，但是要學會快速地調整自己的狀態。坦然接受人生，接受他帶給你的一切，試着去接受了之後，覺得自己有了更多的力量，反正人生也就這麼回事，每個人只來這一趟，不管多難，只要活着就還有希望，死亡畢竟是一個不可逆命題。既來之則安之。
2.2. 教育的意義
對於這個問題每一個人都有着自己與眾不同的理解，你幾乎聽不到兩個完全一模一樣的答案。
就站在我個人的角度認為，把受教育者塑造成人格健全，全面發展的個體，是教育的目標之一。
第二，教育的意義在於教會受教育者如何成為一個擁有起碼的道德觀念的社會人。他們需要教育幫助他去了解在不同階段他需要的責任，包括在家庭和社會中應當承擔何種責任，具體而言，一個孩子應該知道怎麼做兒子，女兒，如何扮演哥哥、姐姐、弟弟以及妹妹的各種角色。長大後要學會如何做父母，如何正確對待學生父母、公婆，如何進行對待一個朋友、領導和同事。讓受教育者知道愛和責任比金錢和地位更珍貴。這不是為別人，其實更多的是為了你自己。
教育的意義還在於，能夠提供幫助受教育者建立一個自己的獨立人格、擁有辨別是非黑白的能力。這一點可以説是基於前面兩點，進一步的一種教育。這個意義不是一個教條式的，他是滲透在教育者的日常教育中的。同時，教育者在教育人的時候要堅持社會正義，若是受教育者覺得自己堅持的東西只是正確的就要一直堅持下去。每一個受教育者先要學會自我保護，保護他們自己的正當利益，在這之餘，若是有餘力才可以去幫助那些沒有能力保護自身利益的人。
簡單來説，教育的意義並不是為了單純的學會某種技能，或是簡單的學術知識，更不是為那一紙文憑。這些都是教育帶來的附屬品。教育帶給受教育者的是他們的思維與價值觀，是在長時間的學習和被教育的環境裏潛移默化的。
教育意味着教會人們更好的做事方法和生活方式。教育不會讓受教育者的目光變得短淺，更會深化受教育者對萬事萬物的理解。
2.3. 教育助力人生
2.3.1. 以教育認識你自己
認識你自己有兩個方面：一方面為認識自己的主體，或稱“自我”；另一方面為認識自己所處的環境，或稱“外物”或“客體”。
人若只是單單地只認識“自我”或是“客體”,是無法正確地認識自己的。唯有真正地明白了“主體”與“客體”之間的關係，受教育者才能正確地認識自己。
首先，我們必須認識到的是我們所處的環境。我們的行動與環境發展有着非常密切的關係，因此，要充分地瞭解我們所處的環境，我們的行動才能夠有一個有意義的目標，並且不會成為盲目的，不正當的行為。
在認識了環境問題之後，應當認識到的是我們自己的本身。瞭解自己，最重要的是瞭解我們自己的狀態，這是決定着一個人在工作時能否儘自己的責任的先決條件。
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2.3.2. 以教育革新自己
在認識了自我與環境問題之後，受教育者就應當敢於改變自己，提高自己，讓自己能夠成為更好的自己，而這一點可以從以下方面來説：
一方面是消除人最初的劣根性，如虛榮、貪婪。一般人抵抗這種障礙物的控制的能力是非常脆弱的，他們沒有足夠的自制力，這是一直存在者的人的本性的缺陷。但是人也具有很多優點，如善良、勤勞等。我們要做的應當是極力地揚長避短。
另一個重要方面是受教育者反思曾經犯過的錯誤。受教育者們在認識了社會環境和自己的地位之後，應當做的就是對自己的過去進行反思，為自己規劃一條新的路線，讓自己在這條新的路線上不斷地努力前進。一個人總會有自己的價值觀在思想覺悟上更進步的人，對於社會的本質有着其自身更好的理解，這些理解也就成為了構成了這些思想覺悟更為進步的人的行為的基礎。在認識了我們所處環境和自己的地位之後，對於自己的行為當然就會有進一步的認識。
2.3.3. 以教育成就自己
從認識自己，到革新自己，再到成就自己，這是一個自然的步驟。但是受教育者們如何才能達到成就自己這樣一個目的呢？我以為應當按照因材施教的原則對於受教育者們進行教育。
譬如，有一個人的性情是喜歡理科的，但你偏偏要他去學習文科的東西；而愛好文學或政治經濟的人，你叫他去學習理科，那麼這兩個人學的想必不是那麼開心的，甚至有時會覺得有些吃力，那他去成就自己幾乎是不可能的。但是，如果你讓他們在各自擅長、喜愛的領域努力，我想結果是不會差的，他們亦可以成就自己。
若是受教育者們能夠接受教育者們的按照因材施教的教育方法，並且成功的成就了自己，那麼它一定是通過教育的手段。真正的教育，就是讓你成為一個最好的自己。正如一本書中所説的：你是一隻鳥，你當飛向屬於你的山。
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