落實有效教學評價 提高課堂教學效率

落實有效教學評價   提高課堂教學效率

課堂教學是師生、生生互動的過程，教師作為教學活動的組織者和引導者，應及時關注學生在課堂活動中的表現，進行有效恰當的教學評價，幫助學生認識自我，建立信心，從而更積極主動地參與教學活動，提高課堂效率。

嶽煥敏老師執教的二年級《加減混合》一課教學中，從學習過程、學習結果和評價方式的多元化等三個方面有效落實了新課標對學習評價的具體要求，為我們提供了一節精彩的教學課例。下面具體説一説岳老師是怎樣在教學中進行有效教學評價的：1、注意對學生學習過程的評價，在教學中嶽老師對學生在學習過程中表現出來的獨立思考、有序操作、主動質疑、專注聽講等良好的學習品質及積極的情感態度，給予及時的肯定和鼓勵，為學生不斷注入持續的學習動力，激勵學生學會學習，並養成良好的學習習慣。如學生站起來講自己的方法時由於二年級學生年齡比較小，難免會表達不完整或不嚴謹，這是嶽老師及時引導學生進行評價：“剛才這位同學講的好不好！”“好在哪兒？”“快來説説你的看法”等讓學生展開評價，既肯定剛才回答問題的學生的表現，又激發學生參與方法的補充和完善，培養學生的積極的情感態度，激勵學生學會學習，為學生注入持續的學習動力。再如學生交流時，教師對回答問題的學生給予激勵性的語言“説的真好”“講得很具體”“你聽的很認真”或運用肢體語言如“讚許的眼神”“善意的撫摸”“豎起大拇指”，讓學生感受到教師的關懷，調動學生參與學習的積極性，培養學生良好的學習習慣，提高學習的興趣和效率。2、注意對學習結果的評價，在課堂練習環節中，教師對學生新知的掌握情況及時進行追問和進行鍼對性的評價，幫助學生強化和鞏固了新知，如嶽老師在學生講完自己的方法後，及時讓學生進行評價，“你們覺得他講得好不好？”“聽明白了嗎”“説説你的豎式吧！”並且引導學生首先肯定同學的優點，共同學習。又如：在學生板演豎式完後，老師説：你們覺得他的豎式寫的怎樣?寫豎式時要注意什麼？有沒有要提醒大家的。”在師生交流、生生互動中，再次強化了本課的重點，這樣既關注了學生數學學習水平，又重視學生在數學活動中表現出來的情感與態度。3、評價方式的多元化：在嶽老師的課堂教學中評價方法和方式多樣化，符合學生的年齡特點，通過激勵性的語言、讚許的眼神、豎起的大拇指等多種評價方法不斷激勵學生饒有興趣地參與到課堂教學活動中，收到良好的效果。

嶽老師的課堂教學有效評價給我的教學啟示是：1、對於學生的回答錯誤時，教師不能一棒子打死，而應該是發揮學生小組的評價作用，讓學生之間進行交流溝通，幫助學生的明白錯誤的原因，給學生樹立信心。2、評價要因人而定，因不同情況而定，評價要符合實際具體，要關注細節，關注課堂生成問題，注意評價方式和方法的多樣化。