“名師大課堂”聽課心得體會
石志玲
2018年3月18日，2018年春 “名師大課堂”實用與高效課堂培訓活動在南寧市江南體育館舉行。我有幸參加了這次聽課活動，看到三位老師都以自己的特色展示着課堂教學藝術，傾聽着老師們精心準備的課，領略着她們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了國小數學教學的生活化、藝術化。他們在開啟智慧大門的同時，也讓我受到了很多新的教學方法和新的執教理念的啟發。
一、導課要為教學服務。.
如管小冬老師精心設計的《認識圓柱和圓錐》的導入，她是以陀螺學生喜愛的小遊戲來引入話題，並使之貫穿於全課，以此拉近了學生的距離，學生的向師性更強，他們積極的參與到教師的教學活動中去。浙江省何月豐老師的課前談話也很引人入勝，課前他讓學生準備好一張紙，對摺寫上學生的名字製作成姓名籤，學生們都非常樂意參與進來介紹同桌。於是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同交流中打破了隔閡，拉近了彼此之間的距離，也為後面指名回答問題做了很好的鋪墊。
二、課堂上應讓學生體現自己的價值。
三位教師在教學上都能很有耐性的對學生進行有效引導，做到收放自如，讓學生自己動手操作，在自主探索、合作交流的活動中找到解決問題的辦法，充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師只起到組織者、引導者、合作者”的教學理念。比如，曹彬老師在講《神奇的黃金比》一課時，課前讓每一位學生學習了三項任務，學生自己先看一看一些黃金比的視頻，在薰陶中學生投入到生活中，找一找黃金比的例子，最後自己動手畫一畫五角星中的黃金比。又如何月豐老師為了突破“比”的概念和區分比賽的比分，先讓學生找一找自己身邊遇到過的比，從比大小、多少引導到賽場上的比分、生活中做饅頭面粉和水的比例，讓學生根據麪粉和水的比例為2:1,自己隨意取，教師讓學生利用提供的材料，引出無論麪粉取多少，只要滿足這樣的比就行了，也就是麪粉和水是相除、倍數關係，藉助再回到上半場足球比分2:1，誰是誰的幾倍?列舉豐富的比分材料知道不一定是倍數關係。還有管小冬老師在《認識圓柱和圓錐》一課時，她着手讓學生自己探究，先在上課之前進行研究方法的指導：用眼睛觀察，用手操作，用腦思考，用嘴交流，完全放手讓學生去認識，又通過自主學習的學習方式讓學生在不斷的辯論的中，找到了圓柱和圓錐的高。
三、讓學生感受到數學來源於生活並服務於生活。
新課程強調人人學有價值的數學，人人學有用的數學。因此，在教學過程中，應讓學生從現實生活中學習數學並讓他們感知學習數學的重要性。曹老師就很好的詮釋了這一點，她能結合學生的生活經驗，讓學生在現實情境中體會黃金三角的美，引導學生主動參與活動，這一實際生活中的話題引入數學知識，把生活問題數學化，接着曹老師又讓學生運用這一知識應用到生活中去，把數學問題生活化，從而讓學生掌握了規律並學會運用規律去解決問題。
總之，這次的聽課，使我感觸頗深。我覺得一節好課它是有生命力的，而這種生命力來自於學生對身邊事物的感知與體驗，來自於對問題的好奇與思考，來自於對知識的猜想與驗證，來自於對活動的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今後的教學中，我會盡可能為學生提供思考、交流、探究的空間，引導學生經歷體驗、感悟知識的形成過程，從而解決問題。我還要多向教育教學經驗豐富的老師學習，積極主動地提升自己的教學水平！
“名師大課堂”聽課心得體會
石志玲
2018年3月18日，2018年春 “名師大課堂”實用與高效課堂培訓活動在南寧市江南體育館舉行。我有幸參加了這次聽課活動，看到三位老師都以自己的特色展示着課堂教學藝術，傾聽着老師們精心準備的課，領略着她們對教材的深刻解讀，我深深地感受到了國小數學教學的生活化、藝術化。他們在開啟智慧大門的同時，也讓我受到了很多新的教學方法和新的執教理念的啟發。
一、導課要為教學服務。.
如管小冬老師精心設計的《認識圓柱和圓錐》的導入，她是以陀螺學生喜愛的小遊戲來引入話題，並使之貫穿於全課，以此拉近了學生的距離，學生的向師性更強，他們積極的參與到教師的教學活動中去。浙江省何月豐老師的課前談話也很引人入勝，課前他讓學生準備好一張紙，對摺寫上學生的名字製作成姓名籤，學生們都非常樂意參與進來介紹同桌。於是，在這種自然、愉快的氣氛中，師生們共同交流中打破了隔閡，拉近了彼此之間的距離，也為後面指名回答問題做了很好的鋪墊。
二、課堂上應讓學生體現自己的價值。
三位教師在教學上都能很有耐性的對學生進行有效引導，做到收放自如，讓學生自己動手操作，在自主探索、合作交流的活動中找到解決問題的辦法，充分體現了“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師只起到組織者、引導者、合作者”的教學理念。比如，曹彬老師在講《神奇的黃金比》一課時，課前讓每一位學生學習了三項任務，學生自己先看一看一些黃金比的視頻，在薰陶中學生投入到生活中，找一找黃金比的例子，最後自己動手畫一畫五角星中的黃金比。又如何月豐老師為了突破“比”的概念和區分比賽的比分，先讓學生找一找自己身邊遇到過的比，從比大小、多少引導到賽場上的比分、生活中做饅頭面粉和水的比例，讓學生根據麪粉和水的比例為2:1,自己隨意取，教師讓學生利用提供的材料，引出無論麪粉取多少，只要滿足這樣的比就行了，也就是麪粉和水是相除、倍數關係，藉助再回到上半場足球比分2:1，誰是誰的幾倍?列舉豐富的比分材料知道不一定是倍數關係。還有管小冬老師在《認識圓柱和圓錐》一課時，她着手讓學生自己探究，先在上課之前進行研究方法的指導：用眼睛觀察，用手操作，用腦思考，用嘴交流，完全放手讓學生去認識，又通過自主學習的學習方式讓學生在不斷的辯論的中，找到了圓柱和圓錐的高。
三、讓學生感受到數學來源於生活並服務於生活。
新課程強調人人學有價值的數學，人人學有用的數學。因此，在教學過程中，應讓學生從現實生活中學習數學並讓他們感知學習數學的重要性。曹老師就很好的詮釋了這一點，她能結合學生的生活經驗，讓學生在現實情境中體會黃金三角的美，引導學生主動參與活動，這一實際生活中的話題引入數學知識，把生活問題數學化，接着曹老師又讓學生運用這一知識應用到生活中去，把數學問題生活化，從而讓學生掌握了規律並學會運用規律去解決問題。
總之，這次的聽課，使我感觸頗深。我覺得一節好課它是有生命力的，而這種生命力來自於學生對身邊事物的感知與體驗，來自於對問題的好奇與思考，來自於對知識的猜想與驗證，來自於對活動的探究與解決。而這些恰恰是我的課堂所缺少的。所以，我想在今後的教學中，我會盡可能為學生提供思考、交流、探究的空間，引導學生經歷體驗、感悟知識的形成過程，從而解決問題。我還要多向教育教學經驗豐富的老師學習，積極主動地提升自己的教學水平！
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