《要下雨了》公開課教案

《要下雨了》公開課教案

—、文本教學解讀  

《要下雨了》這是一篇有趣的科普童話。課文通過“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”三種現象，介紹了下雨前燕子、小魚、螞蟻這些小動物的活動特點以及發生這些現象的原因。課文共9個自然段篇幅較長，但層次清晰。學生可以圖文對照讀故事，在朗讀中瞭解下雨前動物們的一些活動現象，同時激發學生觀察自然、探索自然的興趣。

1.識寫生字。

本文共有13個生字要求會讀、7個生字要求會寫。

13個生字都是合體字，大部分是形聲字，可以利用形聲字的規律識記字形，並在讀文中隨文識字。多音字“空”，文中出現了不同讀音組成的詞語“空氣、有空”，要指導學生將字音讀正確。

認讀“腰、伸、搬”3個字，宜在詞語裏認識。在自己身體上找一找腰部的位置，做一做“伸腰、搬東西”的動作，從而將音、形、義結合起來進行學習。

認讀“坡、沉、響”3個字，宜聯繫生活識記。出示圖片，根據圖片語境組成“山坡、下坡、坡路”等詞語讀一讀，聯繫生活並藉助圖片感受“陰沉沉”，用自己的話説一説“響”的意思。

認讀“潮、濕、消、息”4個字，宜在詞語中認讀。引導發現“潮濕”都是“三點水旁”，再説説生活中潮濕天氣的具體現象有哪些，進一步瞭解詞語的意思。“消息”的“息”在詞語中讀輕聲。

認讀“悶”字，這個字既是形聲字，又是會意字。觀察字形發現與“心”有關，通過溯源瞭解“悶”外形很像一扇門，裏邊的一顆心被關閉在門內，所以很憋悶。出示“悶氣、悶熱”等詞語認讀，強調字音“mēn”。

認讀“呢”字，這是一個輕聲字，宜在句子中認讀。

“直、呀、邊、呢、嗎、吧、加”7個要寫的生字，有5個是帶有“口字旁”的生字。“口字旁”所在位置不同，書寫也有區別。“呀、呢、嗎、吧”的“口字旁在左邊略小。書寫在左上格，封口橫壓橫中線；“加”的“口字旁”在右邊略大，位置居中。“呢”重點指導第7筆撇收筆在豎中線，第8筆豎彎鈎貼近豎中線起筆。“直”不宜寫太寬，中間三個短橫間隔均勻且不能碰到橫折，末筆長橫要寫得長而穩。

2.朗讀課文。

鼓勵學生嘗試藉助拼音朗讀課文，重點指導讀好“呀、呢、嗎、吧”這4個語氣詞，以及其所在的問句和感歎句，在朗讀中體會句子所表達的意思及情感，從而讀出所要表達的語氣。另一個朗讀重點是分角色讀好小白兔與其他動物之間的對話。關注提示語“大聲喊”及小兔子的動作“跑過去、一邊跑一邊喊”等詞語，也可以從體會小白兔的心情入手，如：從跟燕子對話時疑惑不解，到跟小魚對話時半信半疑，再到與螞蟻對話時完全相信，最後往家跑時十分着急。語氣由心生，把自己當成童話中的小動物體會動物當時的心情，每個角色在説話時就有了自己的特點。

3.遷移運用。

《要下雨了》用淺顯易懂的語言，清晰的層次，通過小白兔與燕子、小魚和螞蟻的三次對話展開故事情節。三段對話的表達方式基本相似：“燕子，燕子，你為什麼飛得這麼低呀？”“小魚，小魚，今天怎麼有空出來呀？”在理解課文內容的基礎上，讓學生用這樣的句式問一問螞蟻：“螞蟻，螞蟻，           呀？”再如燕子和螞蟻回答小白兔的句式：“我正忙着捉蟲子呢！”“我們正忙着搬東西呢！”讓學生聯繫生活用這樣的句式説一説：“（誰）正忙着（幹什麼）呢！”在理解帶有“呀”的問句和帶有“呢”的感歎句的基礎上創設情境，聯繫生活或者補充閲讀其他動物下雨前的表現，試着用這樣的詞語説幾句話。

二、教學活動設計

    教學目標：

1.正確認讀13個生字，學寫7個生字，讀準多音字“空”的讀音，積累詞語“彎着腰、陰沉沉的、潮濕、悶得很”等。

2.正確、流利朗讀課文，在故事情境中分角色朗讀，讀好對話中問句和感歎句，並聯系生活嘗試運用。

3.藉助插圖，用圖文對應的方式，在對話中提取信息，瞭解下雨前動物的活動特點以及發生這些現象的原因。

教學時間：2課時

教學過程：

板塊—  提取信息，讀通課文

1.聽教師讀課文第1自然段，想：故事裏有誰？他在哪？在做什麼？

預設一：小白兔彎着腰在山坡上割草。

（1）出示山的圖片。結合圖片找到哪裏是山坡。

（2）看字形，發現“提土旁”，出示詞語“上坡、下坡、坡路”結合圖片讀詞。

（3）識記“腰”：指一指身體哪個部位是腰部。

（4）指導朗讀。

要點：師問生答，讀順長句。

小白兔在幹什麼？——小白兔/在割草。

小白兔在哪割草？——小白兔/在山坡上/割草。

小白兔怎麼樣在山坡上割草？——小白兔/彎着腰/在山坡上/割草。

預設二：天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

（1）出示下雨前烏雲密佈的圖片，感受下雨前天陰沉沉的景象。

（2）讀這個分句，把天空陰沉沉的情景讀出來。

（3）做一做彎腰和伸腰的動作。

提示：通過做動作感受兩種動作不同，理解“伸”的意思。

（4）指導朗讀。

提示：學生先一個分句一個分句練習讀，再朗讀一個整句。

2.繼續聽讀課文，圈畫動物名稱。

（1）聽教師接着讀課文，把課文中出現的小動物名稱用橫線畫出來。

（2）交流課文中都有哪些小動物。

3.自由讀課文，把課文讀準。可以把自己喜歡的小動物的那段話多讀幾遍。

板塊二  分角色朗讀

1.讀小白兔與燕子的對話（第2、第3自然段）。

要點：

（1）關注小白兔説話的語氣——大聲喊。聯繫生活經驗體會“大聲喊”。

（2）讀出小白兔心中的疑問，可以拿小燕子圖片在學生頭頂飛過，請學生當小白兔問一問燕子，從而讀好“呀”的問句。

（3）識記“潮濕”，觀察偏旁，聯繫生活説一説還有哪些地方有“潮濕”的現象。

（4）分角色讀課文，讀出燕子低飛與下雨之間的因果關係。

2.讀小白兔與小魚的對話（第4、第5、第6自然段）。

要點：

（1）“是要下雨了嗎？”讀好帶“嗎”的問句，讀出小白兔滿心的疑問。

（2）強調“有空”中“空”的讀音。

（3）識記“悶”字，觀察字形，發現“悶”外形很像一扇門，裏邊的一顆心被關閉在門內，所以很憋悶。

（4）分角色讀課文，讀出小兔子和小魚對彼此的關心。

3.讀小白兔與螞蟻的對話（第7自然段）。

（1）強調“消息”的“息”在詞語裏讀輕聲。

（2）識記“搬”字，用什麼方法記住這個字？

（3）分角色讀課文，並嘗試説説小白兔與螞蟻的問話。

小白兔看到路邊有一大羣螞蟻，他連忙跑過去問：“     ，     ，     ？”

4.讀一讀，演一演。

（1）出示課文插圖，創設對話場景，同桌分角色練習讀課文。

提示：回顧剛才讀文時“疑問”“感歎”的語氣，把自己當成故事裏的動物。

（2）小組合作讀，評一評，哪個小組讀得好，總結經驗，找出不足。

（3）帶頭飾，加動作，配合課文插圖演一演。

板塊三  拓展閲讀，遷移運用

1.交流：你還知道哪些動物有預報天氣的本領？

2.補充“蜘蛛、青蛙、雞”等動物在下雨前的一些行為表現。

（1）蜘蛛預報天氣——蜘蛛會趕在下雨前結個豎着的網，因為平掛着的蜘蛛網容易被雨沖壞。你如果發現蜘蛛編織豎着的蛛網，就預示着可能要下雨了。

（2）青蛙預報天氣——青蛙喜歡陰涼潮濕的地方。天快下雨的時候，氣壓下降，濕度增加，空氣中的水分多，青蛙的皮膚得到充分濕潤，它覺得特別舒服，經常會“呱呱呱”叫起來。

（3）雞預報天氣——雞因為沒有汗腺所以很怕熱。下雨之前往往比較悶熱，這時候雞喜歡待在涼快的地方。如果發現雞不出窩或待在樹陰下，十有八九要下雷陣雨了。

3.想一想如果小白兔在回家的路上遇到了這些小動物，他會怎樣向他們提問，這些小動物又會怎樣回答小白兔呢？同桌之間練習用這樣的句式問一問，答一答。

“蜘蛛，蜘蛛，       呀？”“要下雨了，         。”

4.指名展示，評一評。

要點：根據動物下雨前的行為表現提出問題。回答時能説清楚動物有這樣表現的原因。如：

“青蛙，青蛙，你為什麼呱呱叫呀？”

“要下雨了，空氣中的水分加多，我的皮膚得到充分濕潤，真是太舒服了！”

板塊四  鞏固識字，學寫漢字

1.出示課後“讀一讀，記一記”中的詞語，開火車讀一讀。

2.試着用其中的一個或幾個詞語説一句話。

3.指導書寫。

（1）範寫“直”，教師邊示範邊提示書寫要領，強調字的整體不宜寫太寬，中間三個短橫間隔均勻且不能碰到橫折，末筆長橫要長而穩。

（2）範寫“邊”，提示“力”要偏右。“走之”注意平捺不要寫得太斜或太短，要托住右邊的“力”字。

（3）指導書寫左右結構的字。

①觀察“呀、呢、嗎、吧、加”，發現“口字旁”的位置不同，書寫也有區別。

②提示“呀、呢、嗎、吧”的“口字旁”在左邊略小，書寫在左上格，封口橫壓橫中線；“加”的“口字旁”在右邊略大，位置居中。

③範寫指導“呢”第7筆撇收筆在豎中線，第8筆豎彎鈎貼近豎中線起筆。其他4個生字可以自主嘗試書寫。