國小 科學 學科優秀課《雨下得有多大》

單位：XXX

課題：《雨下得有多大》

教科書分析：

本課是三年級上冊“關心天氣”單元的第3課。本課將引導學生研究天氣的一種重要現象——下雨，並製作和應用雨量器。本教材的設計意圖是通過組織學生觀察、描述、討論、製作、測量，學會淺顯地看雲識天氣，製作簡單的雨量器，會用雨量器進行觀測，收集有關數據，並能對所得數據進行簡單分析，從而得出某些結論。達到課程標準關於“地球運動與天氣變化”中的要求。在這一課學習之前，學生對雲和雨已有了一定的感性認識，因為他們經常經歷颳風下雨的天氣。他們帶着對雨的不同認識，帶着對雨的不同問題來到班級。但有一點是相同的，他們對下雨時的情景有較為鮮明的印象。再者，通過本單元前兩課《誰最關心天氣》、《測氣温》的學習，學生對描述天氣的幾個方面已有了一定了解，對氣象工作者是如何工作的也有所瞭解，並能有意識地使用測量工具來收集一些數據，這為本課的學習作了充分的準備，也為後面的《觀察與測量》單元的學習打下了基礎。

學情分析：

三年級的孩子對自然現象“雨”並不陌生，甚至有的孩子還在雨中嬉戲玩耍過，但是對科學探究中的“雨”恐怕就知之甚少了！以生活經驗引領探究過程，以動手操作帶動學習興趣，會更符合三年級學生的認知規律。

教學目標：

1.知道是用雨量器測量雨量的大小，初步瞭解雨量器的工作原理。

2.知道用“毫米”表示雨量的大小。

3.能夠製作簡單的雨量器,並知道怎樣使用。

4.培養認真細緻、實事求是的科學態度和科學習慣。

教具準備：塑料瓶、噴壺、水、抹布

教學重難點：能夠製作簡單的雨量器，能劃分雨量的等級。

教學設計：

一、激趣導入

1、同學們，今天老師給你們帶來個謎語：千條線、萬條線，落到河裏看不見。你們知道是什麼嗎？

2、你們知道那些和雨有關的詞語呢？還知道有關雨的古詩嗎?（如《春夜喜雨》、《春曉》《清明》等）

3、根據詞語能判斷雨的大小嗎？根據詩句能判斷雨的大小嗎？

4、生活中你怎麼判斷雨下得有多大？(聽雨聲大小、屋檐滴水的大小、看葉子下垂的程度、看水花的大小。)

5、大家想的這些方法很科學、很準確嗎？

6、那麼怎樣才能準確的知道雨下得到底有多大呢？（板書課題）今天我們就來研究這個問題。

二、認識雨量

1、談話：研究之前，我們首先要知道什麼是降雨量？（從天空降落到地面上的雨水，未經蒸發、滲透、流失而在水面上積聚的水層深度，我們稱為降雨量。）

2、雨量的單位是什麼呢？（雨量：毫米）

3、談話：我們知道了雨的大小用雨量表示，雨量是多少可以用毫米表示，那麼雨量是用什麼測出來的呢 ？

4、接着出示雨量器：它是專門用來測量雨量的儀器，科學家把這個儀器叫做雨量器。

5、下面我們來看看它組成的結構圖。給學生介紹。

三、探究雨量器的製作

1、現在我們已經知道了應該用雨量器來測量雨量。 那麼我們就來自己製作一個雨量器吧。

2、首先要準備些什麼材料呢？按怎樣的步驟製作雨量器，需要注意些什麼？

3、在同學們製作之前老師為大家展示幾種簡易的雨量器希望能對大家一會兒的製作有所幫助。

4、播放製作雨量器的步驟（強調安全及製作的細節）

5、學生製作，教師巡視，適時指導。

6、展示學生的成果，進行評價

7、今天我們親手製作了一個雨量器，你想用這雨量器做什麼？好！下面我們就一起來研究怎樣用雨量器來測雨吧！

四、雨量器的使用

1、怎樣使用雨量器？該注意些什麼？

2、用大小不同的雨量器量雨，行嗎？測量降水量與使用的雨量器的粗細、大小有沒有關係?

3、容器擺放的位置不同會影響降雨量嗎？(屋檐下可能會擋到雨水進入容器，還有當雨量太大時，打在水泥地上激起的水花，可能會濺入容器內，影響雨量的測量，所以擺在空曠的草地上搜集到的降雨量較準確。)

4、測降雨量時應從哪兒開始讀數？怎樣讀出雨量的大小？

5、我們平時所瞭解的天氣預報又是怎樣來界定雨的大小的呢？

小雨：指24小時內雨量在0.1~10毫米之間，可淋濕衣服，泥土地面全濕，但無積水。

中雨：指24小時內雨量在10~25毫米之間，可聽到雨聲，低窪地有少量積水。

大雨：指24小時內雨量在25~50毫米之間，雨聲激烈，在排水不良的地方積水不退，水溝流水很快。

五、降雨與人類生產、生活的關係

降雨與人類生產、生活有什麼關係？

六、總結

今天我們瞭解了有關降雨的很多知識，知道了每種事物都有其優點和缺點兩方面，我們應該合理的利用降雨的優點為我們創造更加幸福的生活，降低、遏制降雨的災害對我們生活的影響！

教學反思：

本課的教學設計遵循兒童科學認識活動的規律，以學生的自我活動來展開整個教學過程：觀察、猜測—製作雨量器—討論研究方法—測量記錄—實際應用。

教學中遵循低年級的學生具有喜新、好奇，學習的目的性、注意力穩定性差，具體形象思維佔優勢等特點。為了吸引學生的注意力，採用謎語導入，提高學生的學習興趣。在學生製作雨量器之前，讓學生對雨的大小進行描述，這一環節的目的是充分調動學生的原有雨知識和生活經驗，讓同伴共享信息。讓學生每個人都自己動手製作雨量器，可以調動學生對科學的探究激情，因為學生可以在親歷製作的過程中體會到一種樂趣，同時也培養學生的動手操作能力。在動手操作中掌握技能與方法，培養認真細緻、實事求是以至長期記錄的科學態度和科學精神。

市及區教研員點評：

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