教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能背誦課文第2～4自然段。
3、理解課文內容，憑藉課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學重點：
1、品讀理解課文第二段並背誦。
2、學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。
教學難點：學習圍繞中心句把內容寫具體的方法。
教學準備：課文插圖、生字卡片。
設計理念：
1、學生是課堂的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇，以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性。
2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多圖片的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生髮表富有個性的見解。
3、架設課內外的聯繫，引導學生上網蒐集、閲讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課件
同學們，在我們中華民族五千年的歷史長河中，古代勞動人民用他們的智慧和汗水創造了許多聞名於世的奇蹟為巍峨屹立的長城，規模浩大的秦始皇兵馬傭，還有著名的佛教四大名窟：甘肅的東方塑像館、山西大同的雲崗石窟、河南洛陽的龍門石窟、甘肅的敦煌莫高窟。其中要數敦煌莫高窟最有名氣了，它是我國，也是世界上規模最大，保存最完整的佛教藝術寶庫，被譽為“藝術明珠”也叫“千佛洞”。你們想親眼看一看嗎？多媒體出示莫高窟的全貌圖。
今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：
（1）藉助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。
（2）藉助字典或聯繫上下文，理解由生字組成的詞語的意思。
（3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟裏的什麼文物？
［明確讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利於培養學生良好的讀書習慣。］
2、檢查自學效果：
（1）出示生詞卡片讓學生讀。
（2）提問：課文描寫了莫高窟裏的什麼文物？
三、主動探究，朗讀感悟
1、交流：同學們，課文是怎樣來寫這些文物的呢？
2、學習第一自然段。（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？（2）用文中的一句話來概括這一段的段意。
3、學習第2自然段
（1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什麼？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。
（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？讀第2自然段引導學生瀏覽各種神態的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態各異”等詞。（多媒體出示“彩塑”中的“卧佛”）課文是如何描述卧佛的呢？通過欣賞圖片，引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受語言文字的魅力。
（3）面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，遊人在觀光時會想些什麼，又會説些什麼？（出示各種彩塑的圖片讓學生當遊客讚歎這些彩塑。）
（4）指導朗讀。
（5）指導背誦。
4、學習第3自然段
（1）根據學第2自然段的方法學第3自然段。
（2）朗讀體會，想象畫面。（課件出示各種“壁畫”）欣賞各種姿態的飛天圖，朗讀體會作者優美細膩的描寫筆觸。
（強調“有……有……有……還有……”的排比句式，學習“先概括寫，後具體寫”的寫法。並用這樣的句式練習説話。）
（4）引導朗讀。（可讓學生配上各種動作進行朗讀。）
5、學習第4自然段
（1）學生用以上方法自讀、質疑、討論。
（2）介紹“藏經洞”的發現及遭帝國主義掠奪的情況。
（3）指導朗讀、。
5、學習課文第五段
（1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。
（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯想古代勞動人民非凡的創造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。
（3）指導朗讀。
四、課外延伸，構建聯繫題。
同學們，剛才我們跟着作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導遊，你準備怎樣向遊客介紹？
1、將課文改寫成導遊詞，説給家人、同學聽。
2、有興趣的同學繼續上網閲讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料。
［讓學生從事感興趣的自主活動，有利於培養學生團結合作、勇於創新的精神。］
板書設計：
一顆明珠
莫高窟彩塑勞動人名的智慧結晶
壁畫
藏經洞
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至四自然段。
2、學會本課7個生字，綠線中6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，憑藉課文中具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學重點：
熟讀課文，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，瞭解其特點。
教學難點：
背誦指定片段。
教學準備：
1、課件
2、課文錄音
教學內容：
1、初讀課文，瞭解主要內容。
2、理清課文層次，概括段意。
3、學習生字。
教學過程：
一、激趣導入。
同學們，在我國甘肅省敦煌東南有一個著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們一起學習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。
二、初讀課文，感知大意。
1、自由讀課文，圈畫不理解的詞語。
2、談談文中描寫了莫高窟的什麼文物（景觀）？
3、指名分節朗讀課文，隨錯隨糾。
三、理清脈絡，概括段意。
1、默讀課文，看看第一節與最後一節講了什麼？
2、自行分段，小組討論。
3、全班交流。
4、指名概括段意。
四、學習生字。
1、自學生字，比賽記憶速度。
2、交流記憶方法，統計記憶數量，評選“記憶大王”。
3、指名默寫生字新詞。
評議（檢查預習效果）
4、練習美觀寫生字。
五、作業佈置。
教學目標：
1、知識能力：保留原目標中1、2兩條，寫法指導不作要求
2、情感態度：感受敦煌藝術的博大精深，體會敦煌藝術在世界文化史上的地位，激發對祖國燦爛文化的熱愛、對清王朝腐敗無能的憎恨的情感。
3、過程方法：學會自主學習課文，讀懂課文的內容；學會提出問題，與他人合作確立小組研究的問題；學會蒐集、篩選資料，對資料進行加工、組合，學寫研究報告。
教學過程：
一、談話導入，走進生活
1、同學們，你看過寺廟裏佛像嗎？欣賞過牆壁上的繪畫嗎？能説説你的感受嗎？你玩過泥塑嗎？喜歡繪畫嗎？能談談你的創意嗎？
2、今天，我們要學習一篇和泥塑、繪畫有關的課文《莫高窟》。
二、初讀課文，整體感知
在原教案的基礎上進行以下修改：1、加上“激疑導思：學習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什麼呢？”2、在檢查學生讀書情況時先讓學生用一兩句話説説莫高窟給你留下了怎樣的印象？3、不要分節指讀，學生想讀哪段就讀哪段。
三、提出問題，解決問題
1、愛因斯坦説過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”請同學們再默讀課文，針對課文不明白的地方，你能提出自己的問題嗎？
2、學生彙報，老師相機點撥，能解決的問題當即解決，有些問題可供學生課堂選擇研究，如：莫高窟彩塑、壁畫有什麼特點，藏經洞的文物是怎樣被帝國主義分子掠走的，為什麼説莫高窟藝術是古代勞動人民智慧的結晶等。
3、那麼，你打算怎樣去解決問題？
4、我們不急着去回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫、藏經洞的內容找出來讀一讀。
四、精讀品味，點撥提高
1、你想讀哪一段內容？（根據學生情況隨機進入）
2、品讀“彩塑”一段。
（1）朗讀感受：莫高窟彩塑給你總的印象是什麼？
（2）欣賞影片：讓我們一起來欣賞、感受莫高窟的彩塑。
（3）品味體驗：欣賞了彩塑，再讀讀課文，説説你最欣賞是哪一句？為什麼？
（4）對話追問：同學們，我們學會品味語言還不夠，還要學會和課文對話，課文這樣描寫想告訴我們什麼？學會追問我們的古人，他們塑造這惟妙惟肖的藝術形象，表達了他們怎樣的內心世界呢？
（5）美讀感悟：你能把自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來嗎？
（6）配樂朗讀“彩塑”這一段。
（7）想象説話：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖稱讚？
3、總結言語感悟的策略：朗讀感受→品味體驗→對話追問→美讀感悟。
4、自主品讀“壁畫”一段，讀後彙報交流。
5、欣賞莫高窟壁畫的影片：品讀了課文，欣賞了影片，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什麼呢？
6、品讀“藏經洞”一段。
（1）你讀懂了什麼？
（2）觀看關於藏經洞的文物被帝國主義分子掠奪的影片。
（3）瞭解到這些情況，你有話想説嗎？你產生了怎樣的情感？
（4）帶着這種情感讀讀課文。
7、語言積累：你喜歡哪一段就讀一讀、背一背。
五、確定主題，深入探究
1、通過品讀課文，我們感慨萬分，情緒高漲，飛揚。面對這些問題，彷彿有滿肚子的話，一時不知從何説起。下面我們將進一步去研究。
2、老師為你們研究問題提供了一些資料，面對這些資料，我們該怎麼做呢？
（1）圍繞研究的問題，學會瀏覽性閲讀，蒐集與自己研究問題有關的資料。
（2）圍繞研究的問題，學會篩選性閲讀，確定哪些資料是需要的，哪些資料是不需要的。
（3）圍繞研究的問題，學會創造性閲讀，對蒐集的資料進行加工、組合，特別重要的是要有自己的理解與感受。
3、小組確定研究的問題，分工、合作研究。
4、彙報研究的成果，舉行“敦煌研究報告會”。
5、課後進一步完善研究報告，把自己的研究成果發佈到網站上，讓世界各地的人們瞭解祖國燦爛的文化。
六、總結談話
最後，我想用著名學者餘秋雨先生的話來結束我們今天的暢談：
它是一種聚會，一種感召。它把人性神化，付於造型，又用造型引發人性，於是，它成了民族心底一種彩色的夢幻、一種聖潔的沉澱、一種永久的嚮往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱裏神人交融，時空飛騰，於是，它讓人們走進神話、走進寓言。在這裏，狂歡是天然秩序，釋放是天賦人格，藝術的天國是自由的殿堂。我們是飛天，飛天就是我們！
教學目標
知識與技能目標：
能準確流利、有感情地朗讀課文。瞭解莫高窟的藝術特點，體會文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
過程與方法目標：
學會自主學習課文，讀懂課文內容，學會提出問題，與他人合作確立小組的問題。
情感態度目標：
感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術在世界文化的地位，激發對祖國燦爛文化的熱愛。
教學重點 ：
抓住重點詞句，瞭解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術特點。
教學難點：
體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大，從而激勵學生熱愛我國燦爛的民族文化。
教學過程
一、談話導入，走進生活。
1、同學們，我看見你們的臉上寫着兩個標點符號：一個是感歎號，一個是問號。寫着問號的同學可能想問：“老師，您叫什麼名字？”寫着感歎號的同學想説：“我好害怕老師抽我起來答問！”接下來，你們想問什麼，儘管説。這時課堂氣氛高漲。凝固的場面頓時升化了，老師順便問：“你們想不想看老師給你們帶的禮物，想的孩子請舉上小手？”（師出示泥人）玩過的孩子你能説説自己的創意？你們喜不喜歡繪畫？
2、今天，我們要學習一篇和泥塑、繪畫有關的課文《莫高窟》，同時板書課題。指出“窟”是什麼意思？（教師出示幻燈片）
意圖：喚醒學生的生活經驗，構建已有的認識，讓陌生的莫高窟拉近與學生之間的距離。
二、初讀課文，整體感知
1、學習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什麼？請孩子們帶着好奇的問題自由地朗讀課文。
2、標上自然段的序號，莫高窟給你留下了怎樣的印象？
激發學生走進課文。
三、提出問題，解決問題
1、請孩子們在默讀課文，針對不明白的地方，你能提出自己的問題嗎？（教師隨機板 板書）教師引導學生梳理問題。
2、那麼，你打算怎樣去解決這些問題？
3、我們不急於回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫的內容找出來讀一讀。
意圖：能解決的問題師生共同當即解決，有些問題可供學生課堂選擇研究，學生就水到渠成地培養了學生提問的能力。這樣課堂才會學趣盎然。同時，學生為自己的問題而定學法。
四、精讀品味，點撥提高
1、你最想讀哪一段內容？（教師隨機進入）
2、品讀“彩塑”一段。
（1） 朗讀感受：誰願意起來朗讀感受莫高窟的彩塑，聽後想想莫高窟的彩塑給你總的印象是什麼？
意圖 充分發揮學生的獨特見解。
（2） 欣賞圖片：讓我們一起來欣賞莫高窟的彩塑。（放幻燈片）
學生隨着音樂模仿彩塑的神態，形象具體地感知彩塑的藝術特點。
（3） 品味體驗：欣賞了彩塑，再讀課文第二自然段，説説你最喜歡哪一句？為什麼？這段裏運用了什麼修辭手法？有什麼好處？
抓住關鍵詞句在表情達意方面的作用，在字裏行間藴於的情感。
（4） 對話追問：孩子們，我們學會品味語言還不夠，還要學會和課文對話，請你們追問一下古人，他們當時塑造神態各異的彩塑，他們心裏怎麼想的？
給學生充分的時間，真正與課文對話，與課文交流，激發對祖國燦爛文化的熱愛。
（5）美讀感悟：把你自己對莫高窟的彩塑的理解和感悟讀出來（放音樂）
意圖 讓學生充分的感受，全身心地朗讀，讓語言所抒的情感溢出紙面，引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。
（5） 想象説話：如果你站在摸高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖讚歎？
3、總結言語感悟的策略。（出示幻燈片）
4、自主品讀“壁畫”一段，學生讀後彙報交流。
5、品讀了課文，欣賞了莫高窟的壁畫，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前，你最想做的是什麼？
學生進行合作性閲讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深入的探究問題，理解課文的內容，讓學生成為課堂的主人。
6、齊讀課文最後一段，用橫線標出最能體現莫高窟地位的詞，你怎樣理解這個詞語？我國除了莫高窟，還有什麼是“舉世聞名”的？“結晶”是什麼意思？（教師板書結晶）
意圖：學生進行合作性閲讀，增加課堂的信息量，促進學生全面深入的探究問題，理解課文的內容，讓學生成為課堂的主人。
五、欣賞影片
如果你是導遊，你會給在做的人怎樣介紹莫高窟的藝術？
意圖：進一步體會我國古代勞動人民智慧的結晶，深化學生對祖國燦爛文化的熱愛。
附板書：
14莫高窟
彩塑 壁畫
（栩栩如生） （宏偉瑰麗）
結晶
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：42
石橋鎮官莊國小 蘇同雙
一、學習《莫高窟》的準備過程
1、預習課文，蒐集與學習、生活相關的資料。
（1）通讀課文，熟悉課文內容。
（2）蒐集介紹莫高窟的文字和圖片。
（3）想想你遊覽過的風景區，你最喜愛哪裏，當時有什麼感受？
[為了解決與學習、生活相關的問題，利用已有知識、生活經驗、書籍、網絡等途徑蒐集資料，初步學習查找資料的方法。]
2、討論、交流。簡述預習、自學課文情況，運用資料介紹莫高窟，談談作者對莫高窟的感受。
3、推薦“導遊”，組織“遊人”羣體。
（1）聽了討論交流，你認為誰理解課文較深刻，推薦四位同學當“導遊”。
（2）按老年、青年、少年兒童組織三個“遊人”羣體，其他同學自願報名參加其中一個羣體。
（3）“導遊”和“遊人”分別為“遊覽莫高窟”課堂教學作準備，思考怎樣介紹，怎樣學習？教師擔任“總導遊”，組織“導遊”分工，適當提出要求。
[增強學生相互間的交流和了解，營造生活化教學環境的氛圍，激發學生的主動意識，形成學生合作學習的態勢，尊重學生的學習需求，將教學目的轉化為學生學習主體的內在需要。]
二、“導遊解説式”課堂教學過程
1、“總導遊”談話引入。
我是大家這次“遊覽”莫高窟的“總導遊”。我們請出四位“導遊”作嚮導，由“導遊甲”帶路，主要的景物特點，分別由“導遊乙、丙、丁”給大家作介紹。“遊人”們，有什麼問題，都可以向“導遊”提出來。
2、“導遊甲”介紹莫高窟。
（1）介紹我國的幾座石窟帶領“遊人”進入莫高窟。
（2）投影莫高窟，讓遊人對照圖，想象莫高窟“蜂窩似的”全貌，説説感受。
[ 建立在教學中師生平等的關係，調動學生主動參與的積極性，培養合作精神，把教學的本質定位在“交往”上。]
3、“導遊乙”介紹“彩塑”。
（1）電腦掃描“彩塑”的照片。“導遊乙”對照畫面並模仿姿勢。
（2）請“遊人”讀句：“有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜天王，還有強壯勇猛的力士。”從而幫助理解“神態各異”。
（3）彩塑“惟妙惟肖”引得遊人嘖嘖讚歎，他們會説些什麼呢？讓“遊人”説説。
（4）抓住文中重點詞語，“導遊”和“遊人”相互問答。體會彩塑鮮明的特點。
（5）“老年遊人”聯繫看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什麼不同。
（6）由“神態各異”展開聯想，加深情感體驗。
4.“導遊丙”介紹“壁畫”。
（1）顯示電腦掃描的壁畫。
（2）“導遊丙”請“遊人”觀察壁畫，再看課文的插圖，聯繫起來進行想象。
（3）“總導遊”建議共同議論：“宏偉瑰麗的壁畫”、“壁畫的內容豐富多彩”聯繫你的想象説説自己的感覺。
（4）“總導遊”請“青年遊人”用生動的語言描繪“飛天”的美景。
（5）激發“遊人”的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀“美”、讀“活”。
5、“導遊丁”介紹“藏經洞”。
（1）介紹藏經洞經書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。
（2）請“少年兒童遊人”表演強盜掠奪、破壞經書的動作、神態。
（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。
[學生作為“導遊”和“遊人”進行綜合性的活動，介紹莫高窟幾方面的景物特點，學習運用資料、聯繫生活多角度加強體驗，開發和利用課外學習資源，發展了思維，拓寬了知識面。教師作為“總導遊”兼“遊人”出現，引導學生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語言文字，把讀和理解內容有機地結合起來，使學生感到親切，學起來輕鬆愉悦，讀得準確，讀得生動，讀得入情。]
6、“總導遊”主持大家議論。
（1）請幾位“導遊”説説，介紹了莫高窟哪幾方面，“遊人”們還有什麼需要了解的，請自由發問，由“導遊”解説。
（2）請大家説説，為什麼稱莫高窟是“舉世聞名的藝術寶庫”?
三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。
1、請同學們畫出你最喜歡的語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關注的敦煌文化的喜愛。
2、你還可以運用什麼形式表達你對莫高窟的喜愛，説説看。
3、小組彙報。
4、評議小結。
[尊重在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理解，培養學生理解、感受、欣賞和評價的綜合能力。為學生創造樂於參與討論、敢於發表自己意見的條件，表達自己的情感，暢談自己的感受。]
[總評：《莫高窟》一課教學設計注意體現課程改革綱要和新課程標準的精神，在教育觀念的轉變、教學方式的確定、教學過程的創新、教學方法的運用和教學本質的定位上，突出了以下三個方面：
1、確立學生是學習和發展的主體地位，面向全體學生，充分激發學生的主體意識，調動學生主動參與的積極性，培養學生的合作精神，引導學生進行自主、合作、探究式的學習。注意學生的個體差異和不同的學習需求，將教學目的轉化為學生作為學習和發展主體的內在需要，尊重學生在學習過程中的獨特體驗、感受和理解，注重開發學生的創造潛能，體現學生學習的個性化行為。
2、創新課堂教學過程，營造語文生活化教學的綜合性活動氛圍，使學習的內容和學生的體驗建立起聯繫，讓學生樂幹嘗試、樂於參與、敢於發表自己的見解，發展自己的個性。開發利用語文課程資源，尋找、蒐集和運用資料，運用個人知識和直接經驗，聯繫生活，加強語文實踐，促進學生學以致用能力的發展。
3、學生以“導遊”、“遊人”、“不同年齡遊人羣體”出現，進行有創意的閲讀，並運用“讀”、“思”、“議”、“討論交流”、“介紹解説”、“質疑問答”、“自悟體驗”、“欣賞評價”等多種不同的方式學習，拓展學生思維的時間、空間，調動了學生多方面智力潛能，改變了教師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教學必將提高學習效率提高教學質量。]
（第一範文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：莫高窟）本文轉載
一、導入
1師：“ 同學們，中華文化泱泱五千年，留下了數不清的名勝古蹟、藝術珍品，你知道哪些？能説説嗎？
2 生交流。
3過渡 “今天這堂課，就讓我們伴隨着動聽的駝鈴聲，沿着古老的絲綢之路，穿過茫茫的大沙漠，走進甘肅、走進敦煌、走進莫高窟。“（課件演示）
4過渡 “敦煌莫高窟歷經滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚，走過了幾千年的漫長曲折旅程。悠久的歷史孕育了它燦爛的文化，遍地的文物遺蹟，滄桑的典籍文獻，精美的石窟藝術，神祕的奇山異水，使莫高窟流光溢彩、美麗輝煌。相信通過大家的學習，將會經歷一次愉快有難忘的文化之旅。
二、新授
1 師：打開課文，讀文，看看課文向我們介紹了些什麼？
2 學生簡單交流。
3 課文一開始就向我們介紹了莫高窟的概況，齊讀第一自然段。
師生交流：地理位置、形狀、名稱
4師：課文中提到了莫高窟是祖國西北的一顆明珠，為什麼呢？課文從哪幾個方面來説的？
5 生交流：彩塑、壁畫、藏經洞。
6 師：“課文中是用哪個詞語來概括的？”交流。
三、學習第二自然段
過渡：“那就讓我們先去欣賞一下精妙絕倫的彩塑吧。”
1 學生自己讀文並思考，描繪自己最喜歡的一尊彩塑。
2師生交流 相機出示圖片 讀文。
3 過渡“其實，莫高窟的彩塑有各種各樣的形象，想不想欣賞一下。”
欣賞的條件 用“有……的……”仿照課本上的樣子説話，可以説你看到的，也可以説你想到的。
4 生看 説。
5過渡：“這麼多的彩塑，每尊都是一件精美的藝術品，據説，最大的有9層樓那麼高，而最小的只有巴掌那麼大。難怪遊客參觀後，會發出嘖嘖讚歎呢？如果你就是遊客，就在那麼多的彩塑面前，你會想寫什麼呢，大家一起來説説！”
6生説
7過渡：“同學們欣賞着這一尊尊彩塑，感受着我們前人高超的雕塑藝術。它真是我國西北的一顆明珠呀，我想在坐的每個人都會湧騰出自豪感，讓我們帶着心情來讀一下。”
8 生讀文
四、學習第三自然段
過渡；“研究莫高窟的學者説過這樣的話 莫高窟的藝術載體主要是彩塑和壁畫， 壁畫的圖案、色彩是絢麗多資的，它的內容也是豐富多彩的。齊讀這一段，注意你印象最深的是哪些？”
1 學生交流，師相機出示畫面。
如果學生説的是飛天
學生讀，出示畫面。多讀體會
過渡：“這麼多這麼美的飛天，有很多是盛唐時期的作品，同學們都知道，唐朝是中國歷史上最強盛的王朝，可以想見，當時人民的生活富裕，安居樂業，他們載歌載舞，不斷追求美好的生活。”齊讀這段話。
1、注意到省略號了嗎？練習説話，根據自己想到的。用上“有的……，有的……，有的……。”
2、評價
3、讀這幾句話，邊讀邊想象腦海中飛天美妙的身姿。
過渡：“欣賞了美崙美幻的飛天，我們彷彿自己也成了飛天了，怪不得著名學者餘秋雨先生在他的作品《文化苦旅》中這樣寫到：我們是飛天， 飛天是我們！”
過渡：“同學們，剛才我們看的每一副畫面，都有一段美好的回憶，我們可以遙想當年，這條絲綢之路上敦煌莫高窟是何等的繁華，何等的熱鬧，讀這一小節！”
五、過渡：“乾菜我們欣賞了這裏的每一尊彩塑、每一副壁畫，彷彿是接受了一次中國文化藝術的洗禮，莫高窟無愧是中國西北的一顆明珠。然而，來到莫高窟，有個地方，我們無法不去提起，它是我們每個中國人心中無法抹去的傷痛！”
1、它是什麼？
2、藏經洞裏有些什麼東西？
3、學生交流，教師出示經書複製品。學生欣賞。談感受。
4、過渡：“古往今來，多少文人墨客到這裏尋覓歷史文化的足跡，留下了一首首詩、一篇篇文；多少音樂家、舞蹈家到這裏尋找創作的靈感，留下了一首首歌、一段段舞；多少雕塑家到這裏撥開塵土將歷史的浪漫與班駁深深銘刻。然而，就是這一天，災難開始了……”
5、此時此刻，你站在藏經洞前，你想説些什麼呢？談感受。
6、帶着感情讀文。
過渡：“莫高窟雖然經過千百年自然和人為的破壞，但它任是世界上現有規模最大的、保存最好的佛教藝術寶庫。被譽為東方盧浮宮”。
六、作業
目前，人們正在利用敦煌燦爛的文化資源開發大西北，他們在做些什麼？課後，請同學們一起找一找、查一查、去探尋敦煌莫高窟的文化藝術神韻！
教學過程：
一、導入
指讀課題，預習了課文，你知道課題中為什麼有這個窟字？出示第一節文字和莫高窟地形圖，朗讀了解莫高窟地理位置。
【瞭解學生預習時對文本基本的信息獲取情況。】
二、初讀
1、預習了課文，檢查詞語朗讀：
◎補充習題第一題——給帶點的字選擇正確的讀音。
【四個多音字的朗讀是學生易錯的地方，教學中，特別是“銀弦”一詞，學生易錯。教師藉助習題來解決學生朗讀的難點。】
◎出示詞語：
精妙絕倫 慈眉善目威風凜凜 惟妙惟肖
宏偉瑰麗 輕撥銀弦 漫天遨遊 腐敗無能
2、自讀課文，掃除攔路虎
3、讀課文時，你認為哪節最難讀？指生説，隨機出示指導讀。
預設：
◎第2節，指讀
◎第3節：指讀――想象壁畫的內容，邊讀邊想象畫面，鼓勵學生 “過電影”式的朗讀朗讀，課件演示宏偉瑰麗的壁畫內容，直觀感受後進行再次朗讀。
【想象中讀，讀中想象，培養高年級學生的朗讀的方法，並在下面環節中加以鞏固運用，通過這一課時，學生學會過電影式的朗讀方法。】
4、補充習題四，歸併課文段落提綱，説説課文內容。
（1） 照樣子，用文中的語句概括段落大意。
第一自然段：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。
第二自然段：
第三自然段：
第四自然段：
第五自然段：
（2）照樣子，用文中的語句概括段落大意。
第一段（第1節）：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。
第二段（第2～4節）：
第三段（第5節） ：
【鼓勵學生正確收集、處理信息進行編寫課文段落提綱。】
三、感受精妙絕倫的彩塑
1、默讀，兩千多尊彩塑給你留下了怎樣的印象？
2、交流：
◎慈眉善目的菩薩、威風凜凜的天王、強壯勇猛的力士、一尊卧佛——指導讀。
◎出示句子朗讀：有慈眉善目的菩薩，有威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊卧佛長達16米，他側身卧着，眼睛微閉，神態安詳。
◎兩千多尊彩塑，為什麼只寫這四種？
◎補充圖片，直觀感受彩塑。
◎想象説説莫高窟個性鮮明、神態各異的彩塑，再次運用過電影式的朗讀進行朗讀。
◎説説對精妙絕倫的理解
3、説説課前你對莫高窟的瞭解程度，
教師出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。
莫高窟是舉世聞名的藝術寶庫，這裏的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民智慧的結晶。
結合前面的學習，讀了這兩句話，你是什麼樣的心情？朗讀
（通過説説自己對莫高窟的瞭解以及結合前文的學習來激發學生的民族自豪感，達成本課時情感目標。）
四、課堂總結
板書設計：
莫高窟
彩塑 精妙絕倫
壁畫 宏偉瑰麗
藏經洞
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，認識1個多音字。理解精妙絕倫等詞的意思。
3、初步感受莫高窟藝術寶庫在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學重點：感受莫高窟精妙絕倫的彩塑。
教學難點：通過語言材料，感受莫高窟精妙絕倫的彩塑。
教學準備：1、查找、瞭解莫高窟的資料；2、課件。
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：72
第二課時教案設計
一、創設情境，導入新課。
上節課我們到莫高窟瀏覽了一下，莫高窟給你們留下印象最深的是什麼呢？今天我們就再次走進莫高窟去感受它的美吧。
二、品析彩塑
1、出示課件，自由讀，説説你讀後的感受。生答。從哪些語句中可以體會到。學生説，老師評議。
2、這些主要寫的那幾個人物，他們各有什麼特徵？讀一讀，畫出來吧。點擊課件。
3、誰能讀出這些神態，指名讀，（威風凜凜讀得不夠威風，誰能讀得更好。）
4、從這些詞中知道它們的形態各不相同，説明了彩塑的特點是什麼？（個性鮮明，形態各異。）一起讀這句話吧。這句話也是本站的中心句，你還能想象出哪些形態的彩塑呢？生討論，老師指導。
5、誰來將這些神態表演給大家看看嗎？學生表演，老師指導。
6、剛才幾位同學都能表演出彩塑的神態各異，個性鮮明，那課文是用什麼詞將幾尊個性鮮明，神態各異的彩塑連接起來的呢？（有……有……）誰能聯繫生活實際展開想象，仿造這種句式説一段話。老師提示。
7、想不想看看真實的畫面呀？進入課件。（師引讀）
8、好看嗎？我們再來欣賞更多的彩塑吧。配樂進入課件欣賞，看完後，你們有什麼話想説？所以課文用一個成語來形容他們，誰能找出來並指明。點擊課件。
9、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2,000多件，所以進去遊覽的客人們都…。生答，師點課件。如果你是遊客你會怎樣讚歎？再想象一下，如果是小姑娘、大鬍子老爺爺、外國遊客又是怎樣讚歎的呢？討論一下，寫下來吧。我想在座的同學、老師心中一定會湧起一股股自豪感，讓我們帶着這份自豪一起高聲朗讀把。
二、欣賞壁畫
1、過渡：在感受了精妙絕倫的彩塑後，我們又來到了宏偉瑰麗的壁畫前，展現在我們眼前的又是怎樣的一番景象呢？
2、自由讀第三節，説説你看到了什麼？學生彙報，（板書壁畫）
3、品析第三句
默讀，説説你心中的感受。（這些飛天真美）指名讀，指導朗讀，這些姿態你喜歡哪一個？讀給同桌聽一聽，看誰讀得最好。
這一句後面的省略號省略了什麼？（形態各異的飛天。）你們能想象一下還有那些飛天嗎？誰來讀一讀，看誰能把飛天讀得最美。
4、那迎風擺動的衣裙，飄飄翻卷的衣帶，使飛天變得多麼輕盈巧妙，嫵媚動人呀！喜歡這樣的場景嗎？就讓我們來美美地讀這一句吧。
5、飛天就是我們，我們就是飛天，就讓我們再來讀一遍吧！
6、出示圖片，配樂欣賞。你還能想得出那些壁畫，看着這些精美的壁畫，就像走進了……點擊課件。
7、文中使用那句話把彩塑和壁畫連接起來的呢？出示課件，這是一個什麼句？起什麼作用？（承上啟下）壁畫的特點是什麼？（宏偉瑰麗）宏偉體現在哪裏？把畫出來。（45,000平方米）。
8、猜猜看，如果將這麼多壁畫排列起來從這裏會到哪裏呢？（到連雲港碼頭）如果我們乘車去連雲港的碼頭，一路上一邊欣賞這些壁畫一邊欣賞海景，那樣的情景該是多麼壯觀呀！
9、讓我們高聲朗讀這一節吧。
三、總結
今天我們欣賞的精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫。這些都是在古代勞動人民……那莫高窟裏面還有什麼讓我們驚歎的東西呢？下節課我們再來慢慢欣賞。
（第一範文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：莫高窟）本文轉載
設計人： 灌雲縣下坊中心國小 印學波
鳴謝：灌雲縣下坊中心國小霍娟老師
一、複習檢查：
1、課文主要向我們介紹了莫高窟裏的哪些景物呢？
2、莫高窟給你留下了怎樣的印象？（學生談談自己初讀後印象，不要求全面、具體，能説出總體印象就行）
二、讀講課文：
1、同學們，莫高窟裏有彩塑、壁畫、藏經洞等，看了這些景物，真叫人讚歎不已。有一位作家參觀了莫高窟以後，就把他所看到的用筆寫了下來，那麼，這位作家是怎麼向我們介紹的呢？（分別指名讀第2、3、4自然段）
2、學習第2自然段
（1）輕聲再讀讀第2自然段，思考：這一段寫了什麼？是圍繞哪句話寫的？用線畫出來。板書：彩塑
（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什麼，還有什麼不理解的地方提出來。板書：兩千多件
（3）學生交流質疑，教師相機點撥。
①引導學生通過瀏覽各種神態的彩塑，想象彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態各異”等詞。
②課文是如何描述卧佛的呢？
③面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，遊人在觀光時會想些什麼，又會説些什麼？板書：精妙絕倫
（4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（指名讀，結合評價指導朗讀，再齊讀）
（5）（出示第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。
（6）小結學法。①找中心句②讀文質疑③品讀背誦
3、學習第3自然段
（1）根據學第2自然段的方法，自學第3自然段
（2）討論交流自學效果。（先以4人小組為單位進行組內交流，再以小組的形式發表、交流討論的結果。）
（3）朗讀體會，想象畫面。①欣賞各種姿態的飛天圖，作者是怎樣來細緻描繪它們的呢？引讀句子，體會作者優美細膩的描寫筆觸。（出示“有……有……有……還有……”的排比句式，學習“先概括寫，後具體寫”的寫法。）②文中還有這樣的句子嗎？（出示句子“有的臂挎花籃，採摘鮮花；有的……”，引導學生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，採摘鮮花的；有……”的句式。）③欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內容嗎？（發揮想象，從圖上的遊人説開去。）
（4）引讀背誦。
4、學習第4自然段
（1）學生用以上方法自讀、質疑、討論。
（2）介紹“藏經洞”的發現及遭帝國主義掠奪的情況。
（3）指導朗讀、背誦。
5、小結：課文第二段分三個自然段分別介紹了洞窟中的彩塑、壁畫和藏經洞，其中的文物之豐富、精美，無不令人讚歎，莫高窟真不愧是一座________________。
6、學習第四自然段。
（1）、指名讀①介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。②當你看到了這一尊尊彩塑，一幅幅壁畫，看到這藏經洞裏的珍貴文物，你會想些什麼呢？引導學生由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”去聯想古代勞動人民非凡的創造力和高超的智慧。理解“結晶”的意思。板書：是勞動人民的智慧結晶③通過朗讀的方式來讚美一下古代的勞動人民。
（2）、複習課文第一段。①舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。②（點擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。③小結：怪不得作者把它稱作是我國西北的一顆明珠呢。
三、聽課文錄音
看有關錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術文化
四、創設情境，複述課文
1、同學們，剛才我們跟着作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導遊，你準備怎樣向遊客介紹？
2、練習、展示、評議。
五、課外延伸，佈置作業（兩題可以任選一題。）
1、將課文改寫成導遊詞，説給家人、同學聽。
2、有興趣的同學可上網閲讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料這一份注重了寫作方法的滲透：
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