教學目標
1、進一步鞏固本課的生字詞。
2、通過自主閲讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉變過程。
3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人説的事情，也不會變成真的，要學會堅持自己的觀點。
重點難點
重點：
找出課文中大象説的話，説説大象的想法是怎麼改變的。
難點：
結合生活實際，説説你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學過程：
一、複習導入。
1、上節課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。
（課件出示）
似的 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞
心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地
2、通過上節課的學習，我們知道小動物都説大象的耳朵有毛病，這到底是怎麼回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）
二、學習課文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉着。”
讀了這句話你知道大象的耳朵有什麼特點？（大、耷拉着）
誰能讀出大象耳朵的特點？
這裏運用了什麼修辭手法？把什麼比喻成什麼？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
誰能像這樣用“像”來説一句話？
課件出示_____________像________________
2、學習2-8自然段。
感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。
（1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點，為什麼小動物們卻説它的耳朵有毛病呢？（生：因為小動物們的耳朵豎着，大象的耳朵耷拉着。）
（2）、隨着學生的回答出示2-8自然段。
請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
當小兔子説大象的耳朵有病時，大象是怎麼回答的？他又是怎麼想的？
（“我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）
後來，小羊、小鹿等其他小動物都説大象的耳朵很奇怪時，大象是怎麼説的？又是怎麼想的？
出示：“大象也不安起來，他自言自語地説：‘他們都這麼説，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”
這句話告訴我們什麼？
你怎麼理解“自言自語”的意思。
（自己對自己説，大象自己對自己説話。）
從這句話來看，大象此時的想法有了什麼變化？
（起初沒覺得有什麼不對→決定讓自己的耳朵豎起來。）
3、學習9-12自然段。
（1）、請你們自由讀9-12自然段，看看大象是怎麼做的？
（“每天，大象站着睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”）
（2）、大象把耳朵豎起來以後結果怎麼樣了？
（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔裏，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔裏跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”
讀到這裏你明白了什麼？
（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由於大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）
（4）大象把耳朵耷拉下來，還有什麼好處？
出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”
（5）、現在，你們明白了什麼？
（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）
4、學習最後一個自然段。
（1）、齊讀最後一個自然段。
（2）、用橫線畫出大象説的話。
（我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。）
（3）、此時大象的想法又有什麼改變呢？
（他決定放下耳朵，做回自己。）
（4）、課件出示“我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？
（5）、指名回答，引導學生結合生活實際説一説。
（6）、師小結：同學們説的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就捨棄自己的優點，要堅持做自己，因為做自己最好。
三、總結提高，拓展延伸。
1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一隻怎樣的大象？為什麼？
這是一隻聰明的大象。
這是一隻有主見的大象，他清楚什麼是對的，什麼是錯的。
2、你想對大象説什麼？
四、佈置作業。
回家後，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。
教學板書
大象的耳朵
耳朵耷拉着→蟲子飛不進來→做自己最好
教學目標：
1、會寫“痛”字，注意讀好問句。
2、找出課文中大象説的話，説説大象的想法是怎麼改變的。
3、結合生活實際，説説你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學重點：
1、會寫“痛”字，注意讀好問句。
2、找出課文中大象説的話，説説大象的想法是怎麼改變的。
教學難點：
説説自己對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學課時：
第二課時
教學準備：
課件、頭飾教學過程
課前三分鐘《大象耳朵的作用》
談話導入新課師：
誰認真聽，知道了大象耳朵的兩個作用？這節課我們繼續學習《大象的耳朵》板書課題，齊讀兩遍。
一、檢查詞語認讀情況出示詞語：
耳朵
扇子
遇到
兔子後來
不安
毛病
頭痛
最後
只要
人家
扇風
似的
耷拉
相似
慢走
（一）自由讀一遍
（二）開火車讀
二、教學生字
（一）説説這個字的讀音、結構
（二）書寫時應該注意什麼
（三）觀察筆順，跟着書空
（四）師範寫
（五）生組詞
（六）齊讀兩遍
（七）生描紅再臨寫兩個
三、學習課文，重點點撥。
（一）出示大象圖片
1、大象的耳朵像什麼？從這裏可以看出大象的耳朵有什麼特點？
（像扇子。大象的耳朵很大。）
2、依據大象，你還能説出比喻句嗎？
師：大象悠閒的在路上散步，看見他的小夥伴們，他們之間發生了什麼故事呢？
（二）解決大象為什麼改變想法？自由讀課文2-8自然段。
（1）找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。師：可愛的小兔子看見大象，產生了怎樣的疑問？
①當小兔子説大象的耳朵時，大象是怎麼回答的？他又是怎麼想的？
“我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。
師：本來覺得沒什麼不對，又遇見了誰？説了什麼？讓他不安起來
②後來，小馬、小鹿等其他小動物都説大象的耳朵很奇怪時，大象是怎麼説的？又是怎麼想的？
出示：“大象也不安起來，他自言自語地説：‘他們都這麼説，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”
A、這句話告訴我們什麼？
B、指導理解“自言自語”的意思。
（自己對自己小聲説話，大象自己對自己説話。）C、你能説幾個這樣的詞語，並用它説一句話嗎？
D、由這句話想一想：大象此時的想法有了什麼變化？（起初沒覺得有什麼不對―→決定讓自己的耳朵豎起來。）(2)指導朗讀，讀好問句
小兔子説：“咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”大象説：“我生來就是這樣啊。”
小兔子説：“你看，我的耳朵是豎着的，你的耳朵一定是有病了。”小羊也説：“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉着的呢？”E、師生共讀對話F、演一演對話內容
（三)、大象想出了什麼辦法？結果怎樣？默讀課文9——12自然段(1）學生彙報大象想出了什麼辦法
（2）結果如何呢？
（大象用兩根竹竿把耳朵撐起來，可是這樣一來，小蟲子會在他的耳朵眼兒裏飛來飛去，還會在裏面跳舞。結果大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，小蟲子再也進不去了，有小蟲子飛來，大象用大耳朵一扇，小蟲子就被趕跑了。）(3)你知道大象耳朵的作用是什麼嗎？（指名説）師：大象聽了別人的話，輕易就改變了自己，最後發現錯了。因此大象有什麼感受呢？
四、感悟文本
（1）齊讀最後一個自然段。
（2）用橫線畫出大象説的話。
（我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。）
（3）此時大象的想法又有什麼改變呢？
（他決定放下耳朵，做回自己。）
（4）理解“人家是人家，我是我”這句話？
（5）瀏覽全文，用——畫出大象的話，説説大象的想法是怎麼改變的？
五、突破難點
（1）根據提示覆述課文主要內容課文內容我知道：
（1）小兔子説：“咦，大象啊，你的耳朵怎麼_____下來了？”大象説：“___________________。”(2)後來，大象又遇到了小羊。小羊也説：“大象啊，你的耳朵怎麼是______着的呢？”
________、________，還有________，見到了大象，都要説他的耳朵。大象也不安起來，他__________地説：“他們都這麼説，是不是我的耳朵真的有________啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
（2）看課文插圖複述童話故事
六、拓展説話訓練
第二天，大象又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物後，大象會對他們説：_________________________
七、課外知識延伸
松鼠的耳廓有保護眼睛的作用，使它的眼睛不會被樹枝荊棘傷害到；在非洲沙漠中，有一種動物叫大耳狐，它的耳朵佔了身體的極大部分、這麼大的耳朵不但可以擋住烈日熱浪的侵襲，而且可以把積聚在體內的熱量散發出去、蝙蝠的耳朵圓圓的，像兩隻喇叭口，能接收它們嘴裏發出的超聲波；狗的耳朵是豎起來的，能轉向，可以聽到四面八方傳來的聲音、
八、教師小結
同學們，我們每個人都長得不一樣，每個人都有不一樣的本領。不用羨慕別人，更不要因為自己與別人的不一樣而覺得傷心難過，要知道，我們每個人都是獨一無二的，要堅持做自己。
九、板書設計：
19大象的耳朵
耷拉着→豎起來→耷拉着
適合自己的才是最好的
十、佈置作業：
1、和家人分角色朗讀課文，讀好問句。
2、藉助課文插圖把《大象的耳朵》這篇童話故事講給別人。
教學目標
1、認識“似、耷”等9個生字，會寫“扇、慢”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。注意讀好文中的問句。
3、理解課文內容，瞭解大象的想法是怎麼改變的。
4、通過學習課文，懂得適合自己的就是最好的。
教學重點
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得適合自己的就是最好的。
教學準備
1、生字詞卡片、圖片。
2、課件。
課時安排
2課時
第二課時
課時目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得適合自己的就是最好的。
教學過程
一、複習鞏固生字詞。
1、課件出示生字，檢查朗讀。
2、聽寫生字，並組詞。
二、朗讀感悟。
（一）學習第1自然段。（課件）
師：大象的耳朵有什麼特點？請朗讀第1自然段。
1、出示第1自然段，指名讀。
2、讀懂了什麼？
交流：耳朵大，像扇子，耷拉着。
3、作者把大象的耳朵比作扇子，説明大象的耳朵很大。
4、説話練習。
_______________像_______________。
過渡：正是由於大象的耳朵大並耷拉着，所以引起了許多小動物們的好奇和關愛，請閲讀第2～7自然段，畫出小動物們是怎樣説大象的耳朵的。（課件）
（二）學習第2～7自然段。
1、學生自主學習，畫出有關的句子。
2、交流。
小兔子：耳朵豎着。
小羊、小鹿、小馬、小老鼠都在説大象的耳朵，大象聽了是怎麼想的？
3、指導朗讀。
小兔子説：“咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”
小羊也説：“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉着的呢？”
（三）學習第8～13自然段。（課件）
過渡：是呀，這個説，那個説，讓大象不安起來，那大象是怎麼做的？又遇到哪些問題？畫出有關的句子。
1、學生邊讀邊畫。
2、同桌交流。
3、全班展示。
（1）不安——得讓耳朵豎起來——用竹竿撐起來
（2）當大象把耳朵撐起來時發生了什麼？
出示課件“可是，大象的耳朵眼兒裏，經常有小蟲子飛進去，還在裏面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。”
（3）練習説話。
又_______________，又_______________。
（4）是呀，大象的耳朵就像一扇門，把小蟲子都擋在門外。如果把門打開，小蟲子就隨便進出，大象怎能安寧呢？所以大象又是怎麼做的？
（5）出示課件：最後，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
你讀懂了什麼？
大象的耳朵有擋蚊蟲的作用。
4、指導朗讀。
5、最後，大象得出這樣的想法。（出示課件）
6、理解最後一句話。
大象説：“我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
三、拓展延伸。（課件）
“人家是人家，我是我。”結合生活實際，説説你是怎樣理解這句話的。
板書設計
大象的耳朵
不安——得讓耳朵豎起來——用竹竿撐起來——有蟲子進入——耷拉下來
人家是人家，我是我。
適合自己的就是最好的。
教學反思
一、創設情境，激發學生的學習興趣，使學生樂學，並積極投入其中。
為了激發學生的學習興趣，利用猜謎語、多媒體課件讓學生進入課文學習。通過當小老師、比賽等形式，讓課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。
二、在自主合作探究中，讓學生成為學習的主人。
新課標積極倡導的自主、合作探究的學習方式，更有利於培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。於是，我努力將這一理念體現在識字和閲讀教學中。
我是通過下面兩個方面引導學生自主學習的。
（一）我先鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我通常會説“你覺得哪個字比較難記啊？”“誰有好辦法記住這個字？”通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、遊戲中，識字能力有所提高。
（二）在閲讀教學中，我大膽把時間放給學生，鼓勵進行小組合作朗讀，然後再進行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學生成為學習的主人，教師真正成為學生更好學習的引導者。
三、朗讀想象，加深學生的情感體驗，使學生積累語言，感悟道理。
朗讀是低年級的訓練重點。在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好問句，使學生充分地在讀中感悟，培養語感，積累語言，深化對課文的理解。
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