教學目標
1、進一步鞏固本課的生字詞。
2、通過自主閲讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉變過程。
3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人説的事情，也不會變成真的，要學會堅持自己的觀點。
重點難點
重點：
找出課文中大象説的話，説説大象的想法是怎麼改變的。
難點：
結合生活實際，説説你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學過程：
一、複習導入。
1、上節課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。（課件出示）
似的 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞
心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地
2、通過上節課的學習，我們知道小動物都説大象的耳朵有毛病，這到底是怎麼回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）
二、學習課文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉着。”
讀了這句話你知道大象的耳朵有什麼特點？（大、耷拉着）
誰能讀出大象耳朵的特點？
這裏運用了什麼修辭手法？把什麼比喻成什麼？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
誰能像這樣用“像”來説一句話？
課件出示_____________像________________
2、學習2-8自然段。
感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。
（1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點，為什麼小動物們卻説它的耳朵有毛病呢？（生：因為小動物們的耳朵豎着，大象的耳朵耷拉着。）
（2）、隨着學生的回答出示2-8自然段。
請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
當小兔子説大象的耳朵有病時，大象是怎麼回答的？他又是怎麼想的？
（“我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）
後來，小羊、小鹿等其他小動物都説大象的耳朵很奇怪時，大象是怎麼説的？又是怎麼想的？
出示：“大象也不安起來，他自言自語地説：‘他們都這麼説，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”
這句話告訴我們什麼？
你怎麼理解“自言自語”的意思。
（自己對自己説，大象自己對自己説話。）
從這句話來看，大象此時的想法有了什麼變化？
（起初沒覺得有什麼不對→決定讓自己的耳朵豎起來。）
3、學習9-12自然段。
（1）、請你們自由讀9-12自然段，看看大象是怎麼做的？
（“每天，大象站着睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”）
（2）、大象把耳朵豎起來以後結果怎麼樣了？
（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔裏，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔裏跳舞，吵的。大象又頭痛，又心煩。”
讀到這裏你明白了什麼？
（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由於大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）
（4）大象把耳朵耷拉下來，還有什麼好處？
出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”
（5）、現在，你們明白了什麼？
（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）
4、學習最後一個自然段。
（1）、齊讀最後一個自然段。
（2）、用橫線畫出大象説的話。
（我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。）
（3）、此時大象的想法又有什麼改變呢？
（他決定放下耳朵，做回自己。）
（4）、課件出示“我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？
（5）、指名回答，引導學生結合生活實際説一説。
（6）、師小結：同學們説的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就捨棄自己的優點，要堅持做自己，因為做自己最好。
三、總結提高，拓展延伸。
1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一隻怎樣的大象？為什麼？
這是一隻聰明的大象。
這是一隻有主見的大象，他清楚什麼是對的，什麼是錯的。
2、你想對大象説什麼？
四、佈置作業。
回家後，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。
教學目標：
1、會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個是個生字，掌握“似、扇”兩個多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人説的不一定正確，要學會思考的道理。
教學重點：
學習生字、新詞，理解大家想法改變的過程。
教學難點：
理解最後一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。
教學課時：
2課時
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1、導語：
同學們，請看這兩隻小象可愛嗎？今天小象把他的好朋友也帶來了，你們看是誰呀？今天我們學習的課題跟大象耳朵的有關。
出示課題，齊讀：19 大象的耳朵
仔細觀察，説説大象的耳朵是什麼樣子的。
2、學生交流，預設：
（1）有一對大耳朵
（2）耳朵像扇子
（3）耳朵耷拉着
4、師用一句話來總結：
大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。
學習“似”這個多音字，辨析組詞。認讀“耷”這個會意字。
二、學習課文
有關大象的耳朵會發生什麼故事呢？
1、自由讀課文，讀準字音，讀通順句子，把長句子多讀幾遍。
（強調課文第一自然段總的介紹了大象的耳朵）
2、看圖仿説練習：
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉着。
分別出示小兔、小羊的圖片
小兔子有一對___耳朵，像___似的豎在頭上。
有 耳朵，像 。
對比學習“耷”和“豎”兩個生字。
3、讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什麼呢？
學生結合課文相關語句説一説。
師總結，啟發引導，學習下文。
看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句，表演他們見到大象的情景吧。
課件展示兩組句子，對比讀句子，體會“咦”“呢”兩個詞在句中的作用。
生：小兔子説：“咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”
師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。
生：小羊也説：“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉着的呢？”
師：你從這句話中聽出了什麼？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。
師：小兔子和小羊為什麼有這樣的疑問？
生：他們的耳朵都是豎着的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉着的。（板書：耷拉 豎着）
師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地説，誰來讀。“他們都這麼説，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
師：從這句話中你又聽出了什麼？
生：大象也信以為真。
師：老師現在就是大象，你們就是文中的小動物們（給學生髮頭飾）
“小羊，你認為我的耳朵有毛病嗎？”學生回答
……
師：大象一開始就是這樣認為的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。
（4）齊讀大象説的話，感受大象的想法的變化。
學生交流討論。
抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。
（5）“怎麼才能讓耳朵豎起來呢？”
指名讀，齊讀。
用“怎麼才能”練習説話，體會大象想法的改變。
讀讀課文第十到第十二自然段，説説大象用什麼辦法讓耳朵豎起來的，後果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）
過渡：其實每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。
（6）文中哪句話説明了這個道理？結合生活實際，讓學生談談自己的理解。
“人家是人家，我是我。”
齊讀這句話 。（板書：人家是人家，我是我。）
（7）分角色讀全文。
結束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉着吧，為什麼最終還是讓耷拉着呢？下節課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧祕。
三、我會寫
2、學習生字 “似” “扇”
課件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，從“户”從“羽”。
扇，篆文 （户，小門） （羽）
講扇，寫扇。
（1）本義：羽毛花草裝飾的門扉 shàn。
（2）片，塊 shàn。 一扇窗 一扇門
（3）翻轉鼓風的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 摺扇 風扇
（4）搖動鼓風的薄片 shn扇煤爐 扇動翅膀 扇風點火
指導書寫 “遇”（“扇”）
作業佈置：1.有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。
2、認真讀本課的生字，口頭組詞。
板書設計：
19、大象的耳朵
耷拉着 豎着 耷拉着
人家是人家，我是我。
【教學目標】
1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好文中的問句。
2、能借助大象的話，説説大象的想法是怎樣改變的。
3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
4、能借助提示，講故事。
【教學重點】
能借助大象的話，説説大象的想法是怎樣改變的。
【教學難點】
理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
【教學方法】
朗讀法、情境教學法、啟發法
【教學過程】
一、情景導入，複習詞語，回顧故事。
1、師：又到了看童話故事的時間了。這節課我們繼續走進童話故事《大象的耳朵》。舉起右手，跟老師再次書空課題。齊讀課題，19，一起。
生：書空、齊讀課題。
2、師：這裏有三組詞語，你還認識嗎？請看第一組，請誰來讀一讀。（請坐得最端的（瑞曦）來讀。
生:讀
師：你讀得很準確，請坐。“扇”是多音字，表示事物名稱時，讀四聲扇；表示動作時，讀一聲扇。第二組也含有多音字，誰能讀準確？
生：讀
師：平翹舌音，你區分得很棒。請坐。第三組誰來讀一讀？
生:讀
師：耷拉，輕聲讀得不錯。請坐。我們一起讀一讀，一起。
過渡語：耷拉和豎着是一組反義詞，説的是文中小動物的耳朵。誰的耳朵一會兒耷拉着，一會兒豎着？
生：（大象）
3師：請同學們回顧，課文圍繞大象的耳朵講了一個怎樣的故事。根據老師的提示，請誰簡要地説一説？請舉手最快最端的（天佑）來説。生：説
師：説得真清楚（貼畫）。直接説“課文講了。.。.。.”
二、學習第1自然段，知道大象耳朵的樣子。
過渡語：許多小動物都説大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底長什麼樣子？請誰來説一説？
生：説
師:嗯，大象的耳朵很大，還像扇子似的，耷拉着。説得真好，請坐。
生字寶寶耷，你怎麼記住它？請誰來説一説。
生：大＋耳=耷
師：你真會觀察。請坐。請誰再來説一説你的理解？
師：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。請你用手扶着你的耳朵做一下耷的動作。做得很形象，你做得真棒，請你上台給大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善於表演，掌聲送給這位同學。（貼畫）
三、學習第2—13自然段，藉助大象説的話，説説大象的想法是怎樣改變的。
1、過渡語：那故事中大象的耳朵發生了怎樣的改變？（出示讀書要求）開始吧。完成的同學，請以端正的坐姿告訴老師。你看，先讀完的同學耐心等待，沒讀完的同學認真讀完，這是非常好的讀書習慣。大象説的話，藏在第幾自然段，請誰讀出來。
生：説
師：找得真準確（貼畫），請坐。
過渡語：大象説的這三句話中，它的耳朵發生了怎樣的改變？（貼象圖）找一找。請誰來説一説？
2.2—8段
師：為什麼大象的耳朵由耷拉到豎着？因為，請誰接着説一説？
生：説
師：因為許多小動物都好奇大象的耳朵，不明白，都説大象的耳朵生病了。你看，小動物的好奇、不明白，都藏在這樣的問句當中。要讀好小兔子的疑問，首先要讀好疑問語氣詞咦，誰來讀好這個字？A不夠疑問，誰再來讀？B嗯，此時你腦海中好像有許多問號。把你的問號、不明白，放在句子中，讀一讀。誰能讓你的問號變得更大？讀出你的疑惑？C誰能加上表情、動作把問號變得最大D。你看看他的眉頭皺起來了，我們好像看到了一隻滿臉疑惑的小兔子。（貼兔圖）
誰讀出小羊的不明白呢？和小兔子一樣，不明白，搞不懂。(羊圖）
後來，大象又遇到了。.。.。.都滿臉好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最誇張，都跳到小馬頭上了，還張着雙臂。
也許你就是這隻（貼圖）。你會怎麼問呢？（仔細觀察這些動物，加上表情和動作、聲音，讓我們知道你是誰？）
引導：
鹿:蹦蹦跳跳地跑過來
馬：DDD地跑過來
鼠：表情最誇張，張開了雙臂。
過渡語：小動物們都很奇怪，那大象是怎麼説的呢？
因為小動物都好奇它的耳朵，都説他的耳朵生病了。所以。.。.。.一起説。
引導理解不安與自言自語。
師:因為許多小動物都好奇大象的耳朵，不明白，都説大象的耳朵生病了。這時大象決定把耳朵豎着，和其他小動物一樣。
3.9-11
師：怎麼讓耳朵豎起來的？結果呢？請同學們齊讀第9—11自然段，找一找。怎麼才能讓耳朵豎起來呢？（真有辦法，終於和其他小動物一樣啦！結果呢？
4.12—13
過渡語：最後，大象還是決定把耳朵耷拉下來。這樣。.。.。.（抽生讀）。看來耷拉着的耳朵好處真不少。可以防止蟲子飛進去，還能趕跑蟲子。那誰來説一説大象耳朵又耷拉下來的原因。因為。.。.。.所以。.。.。.。
四．理解感悟“人家是人家，我是我。”
師：齊讀“人家是人家，我是我。” 人家是誰？（動物，耳朵是豎着的，還可以指別人。）
我是誰？（大象，耳朵是耷拉着的，我和其他小動物、別人不一樣。）
（你是怎麼理解的？每個人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人，盲目改變自己。）
五．小結
師：只有適合自己的，才是最好的。你看，原來大象的耳朵是耷拉着的，後來又豎着，最後又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看着大象説的話和板書，講一講這個故事嗎？想一想。請誰來講一講？(講得完整而生動清楚，真是故事大王。）（貼畫）
今天回家把這個故事和你的收穫説給爸爸媽媽聽。同學們，下課。
教學目標:
【知識與技能】
1．會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1、通過分角色朗讀，讀好問句。
2、聯繫上下文，説出大象的想法是怎麼改變的。（重點）
【情感態度與價值觀】
結合生活實際，理解“人家是人家，我是我。”（難點）
教學過程：
第一課時
（一）猜謎導入，讀題提問
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰願意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。謎底是什麼？
2、今天，我們來學習關於大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什麼？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎麼了？）
（二）聽故事，認生字
1、帶着問題，聽老師講故事。師範讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片。
2、誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪裏知道的？出示第一自然段。
找找課文裏還出現扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，並做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的户字頭。一扇（門） （師範寫）
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文裏哪裏出現過這個字，讀什麼。 （二月春風似剪刀。）
理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。並讓學生做做耷拉着腦袋、耷拉着眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎着（立起來的意思）
（三）指導閲讀，讀好問句
1、想想大象耷拉着的耳朵怎麼了？請同學們自由讀課文，標好自然段，並畫出課文中的問句。
請學生回答。同桌互相複述故事。讀好三句問句。
2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3、檢查朗讀，開火車整段讀
4．畫出課文中大象的話，説説大象的想法是怎麼改變的。
（四）寫字指導
半包圍結構的字：扇、遇、痛
（五）佈置作業
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
《大象的耳朵》是一篇童話故事。故事圍繞着大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物議論大象的耳朵耷拉着和別人的耳朵不一樣，導致大象在聽了小動物們議論它的耳朵與別人不一樣之後也不安起來，認為自己的耳朵耷拉着和別人的不一樣，就想方設法的要讓自己的耳朵豎起來（用兩根竹竿撐起了耳朵），沒想到耳朵豎起來之後給自己帶來一系列的煩惱，於是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。告訴了我們這樣一個道理：別人説好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己的才是最好的。
圍繞教材，結合學情，我主要從以下幾個方面展開教學：
一、謎語激趣。
上課伊始，以一則謎語“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活幹”導入，激起同學們的學習興趣從而引入課文《大象的耳朵》。在學生們齊讀課題後，問：大象的耳朵是什麼樣的？由於有了謎語的鋪墊，有同學説大象的耳朵像蒲扇，有的説大象的`耳朵大大的……再問，你覺得大象的耳朵有什麼用呢？有的同學説可以扇風，解暑；有的説可以趕蚊蟲……我都一一給予了肯定，緊接着設疑導讀：的確，大象的耳朵給它帶來了許多的生活便利，但，也讓大象感到煩心，是什麼煩心事呢？請同學快速摸讀課文，去了解一下吧。
二、實物教具，“以模促形”。
學生們通過初步感知課文後明白大象的煩心事是它的耳朵耷拉着與別的動物的耳朵長得不一樣；為讓學生理解大象的耳朵“耷拉”一詞，我通過出示大象與文中提到的小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠等動物的實物教具，引導學生觀察小動物們的耳朵，以直觀的實物教具幫助學生形象認識到大象的耳朵太大了，太重了，都垂下來了，這就叫“耷拉”，從而區別出大象與其它動物耳朵的樣子。
三、以“問句”入手，指導學生讀通課文。
鼓勵學生自主學習，通過找出文中的問句，讀好問句，從而讀通課文，達到理解課文的內容的目的。
四、創設情境，感同身受大象的心理變化過程。
為讓學生深入體會大象想法的轉變過程。我利用實物教具創設情境進行角色扮演。由學生隨機抽取到什麼小動物就扮演什麼角色，在大象與小兔的第一次對話中，同學們能明確表示到：當小兔説大象的耳朵耷拉着與它的耳朵不一樣時，大象是很肯定自己的耳朵生來就是這樣的。在扮演小羊、小鹿、小馬、小老鼠的同學們也都説“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉着的呢？”之後採訪扮演大象的同學：“現在，這麼多的小動物都説你的耳朵耷拉着，你覺得自己怎麼樣？”這時，扮演大象的同學難過的説：“大家都説我的耳朵，看來，我的耳朵是有毛病了。”由此，感受到大象的不安，從而引出大象的決定“不行，我得讓耳朵豎起來！”這種通過角色情境扮演，使學生通過身臨其境感受到大象的心理變化，為體會故事內涵打下基礎。
五、突破難點，延伸內涵。
為讓學生深入理解“人家是人家，我是我”的意義。通過指讀、品讀當大象把耳朵放下來之後給它帶來的煩惱的句子、段落，結合燕子的尾巴掌握方向、牛的尾巴趕蠅子等讓學生明白小動物們身上的每一個器官都有着它不同的作用，每個自己的東西的存在都有它存在的道理和價值，我們不能盲目地去模仿別人的樣子，懂得別的東西再好，也終歸是別人的，它不一定適合自己，就像兔子的耳朵豎着，它只適合兔子；大象的耳朵耷拉着卻很適合大象。從故事中懂得每個人都是獨特的個體，只要是對的，我們就該相信自己，堅持做自己的不可以輕易改變，並且堅信只有適合自己的才是最好的這個道理。
課題
大象的耳朵
課時
第2課時
教材與學情分析
這是一篇童話故事、故事圍繞着大象的耳朵，通過小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動物的議論，告訴我們對別人的説法，要動腦筋，選擇最適合自己的這個道理、這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”開頭，並圍繞着“耷拉着”這個話題，每個小動物都發出了自己的看法，從而導致大象不安起來，進而用兩根竹竿撐起耳朵、由於撐起耳朵給大象造成很多不便，最後大象又讓耳朵“耷拉着”、文章前後呼應，結構明瞭，語言生動活潑。
目標與重難點
1、朗讀課文，體會重點句子的意思。
2、會寫“扇、慢、遇”等8個生字。
教學準備
多媒體課件、生字卡片
過程設計
一、激趣導入
上節課我們學習了《大象的耳朵》，誰能來説説大象的耳朵是什麼樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？
二、複習字詞
學習課文之前，我們先來回顧一下上節課學過的生字和詞語。
三、學習課文
1、自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。
2、指讀第一自然段、
（1）你知道了什麼？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）
（2）練習説句子、有 耳朵，像
（3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的、那麼大象的耳朵會有什麼作用呢？我們接着來學習課文
3、指名學生分角色朗讀第2~8自然段、
（1）指導讀好問句、
“咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”
“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉着的呢？”
“他們都這麼説，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分角色朗讀，看看誰讀得最好
（3）想一想：這幾個自然段一共出現哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什麼事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什麼是耷拉着的、）
（4）學習第8自然段
①“自言自語”是什麼意思？誰來表演這一段？
②你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？
4、學習9~13自然段
（1）指名學生分段朗讀
（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）
（3）同學們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪裏知道的？
（不舒服，經常有小蟲子飛到大象耳朵裏，還在他的耳朵孔裏跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩、）
（4）那麼，現在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？是的，不應該，因為大象的大耳朵耷拉着是起到保護作用的、起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段、（學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵裏，還可以把蟲子趕跑）
（5）指名讀第13自然段
①指導讀出語氣
②現在你知道大象為什麼説“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學結合自己的體會來談一談
四、小結
1、學習了這篇課文，你有什麼收穫？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什麼説什麼我們就做什麼）
2、齊讀課文，記住這個有趣的小故事
作業設計
表演課文劇
板書設計
大象的耳朵
耷拉着
蟲子飛不進來
教學目標
知識與技能
1、會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”、
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、
過程與方法
1、通過分角色朗讀，讀好問句、
2、聯繫上下文，説出大象的想法是怎麼改變的、（重點）
情感態度與價值觀
結合生活實際，理解“人家是人家，我是我、”（難點）
教學過程：
第一課時
（一）猜謎導入，讀題提問
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰願意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什麼？大象、你是怎麼猜出來的？説説看、你真懂猜謎語、
2、今天，我們來學習關於大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫、
3、板書課題，齊讀課題、（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什麼？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎麼了？）
（二）聽故事，認生字
1、帶着問題，聽老師講故事、師範讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞（課文的生字）或圖片、
2、誰來回答剛才同學的提問、大象的耳朵是怎樣的？你從哪裏知道的？出示第一自然段、
找找課文裏還出現扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，並做動作牢記“扇子與扇風、通過圖片理解扇字的户字頭、一扇（門） （師範寫）
找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文裏哪裏出現過這個字，讀什麼、（二月春風似剪刀、）
理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大、並讓學生做做耷拉着腦袋、耷拉着眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思、找出和它意思相反的詞：豎着（立起來的意思）
（三）指導閲讀，讀好問句
1、想想大象耷拉着的耳朵怎麼了？請同學們自由讀課文，標好自然段，並畫出課文中的問句、
請學生回答、同桌互相複述故事、讀好三句問句、
2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀、
請同學出來戴頭飾讀、
全班起立讀、
3、檢查朗讀，開火車整段讀
4、畫出課文中大象的話，説説大象的想法是怎麼改變的、
（四）寫字指導
半包圍結構的字：扇、遇、痛
（五）佈置作業
回家把故事講給爸爸媽媽聽、
板書設計：
驗收課： 驗收課：19、大象的耳朵
驗收課： 驗收課：扇 耷拉
驗收課： 驗收課：兔 豎着
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