一、課前談話，引出課題
雖然咱們的教室處於角落，感覺有點陰沉沉的，但咱們的氣氛卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多麼可愛的笑臉呀，老師這裏也有一張笑臉呢！
1、出示太陽笑臉：
認識嗎？誰呀？你看，這是一個怎麼樣的太陽？（紅彤彤、笑眯眯）你覺得她想對我們小朋友説什麼呢？
2、太陽這麼能關心人，把太陽給我一個人好不好？那給你嗎？給他嗎（加上用手指的動作）？哦，看來，太陽是──大家的。（板題）
3、齊讀課題：
這就是我們今天要學的一首詩歌。請同學們翻開書106頁。
二、讀通課文，自學生字
1、初讀課文，自學生字：
⑴ 看到這麼優美的詩歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次表現的機會好不好？師範讀（配樂）。
⑵ 想像老師一樣美美地讀嗎？但是學習得一步一個腳印，要慢慢來，先要過三道關呢！能行嗎？好，咱們先過第一關：請同學們自由讀課文，特別要注意讀準生字字音。
⑶ 然後再和同桌交流一下學習生字的方法。
⑷ 全班交流：
有什麼好辦法教給大家或有什麼地方提醒大家？（可以讓學生上講台當小老師）適機出示生字卡片。
陪（換位並組詞）；彤（注意讀音的變化）
（你坐得這麼筆直筆直的，肯定對自己充滿了信心，你為自己爭取了發言權，真高興能請你來説。）
2、再讀課文，檢查讀文：
好多出色的小老師啊！老師看了心裏真是喜滋滋的。
恭喜小朋友們又向前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀詩歌，誰會有這樣的好機會呢？
三、品讀二節，想象練筆
1、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢！她做了許多好事，請同學們快速默讀課文，找一找。
2、指名説。你找對了嗎？
3、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收穫最多。
4、全班交流：
你讀懂了什麼或者説你有什麼體會？你是怎麼讀懂的？你從哪裏讀懂的？
（根據學生回答板書──鮮花、小樹、小朋友。）
（機動：太陽是怎麼做的呢？）
──動作有灑、潑、陪、看
⑴ 有了太陽，花兒開得更( )
⑵ 有了太陽，小樹長得更( )
（花兒更美了，小樹更高了，花兒和小樹開心嗎？你能用你的聲音來表達你的感受嗎？）
5、説到這裏，瑩老師想起來了，也寫了一句“陪”，比較句子：
⑴ 她看着小朋友在海邊戲水。
⑵ 她陪着小朋友在海邊戲水。
讀一讀，你覺得哪個太陽更好，為什麼？哦，原來一個字裏邊也有好多學問呢！謝謝同學們的寶貴意見。
6、過渡：
現在老師難怪明白了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得更歡了！咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂吧
⑴ 同桌互練；
⑵ 個別讀。
（快樂的時候你有什麼表情？，能讓老師從你的臉上也感受到這份快樂嗎？讀得真不錯，如果能加上動作就更好了。）
7、小朋友這麼能幹，老師很想把一個讀書的小訣竅送給你們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎？讀書的時候，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有什麼新的發現嗎？
⑴ 個別説發現。
⑵ 你看懂了嗎？
8、想象練筆：
⑴ 請小朋友閉上眼睛，讓我們去感受太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧！（配樂）火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚醒了人們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美麗的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照耀下，一切都是那麼的美好，一切都充滿了活力。
⑵ 小朋友，剛才在你的腦海裏還看到了太陽做了哪些好事？
9、讓我們再把太陽做的好事説給大家聽聽，好嗎？準備好。
（老師為你們配樂）
四、練習朗讀，詞語訓練（第一節）
過渡：太陽要做的事太多了，那能幹的太陽從早忙到晚，就一直沒有變化嗎？
1、請同學們輕聲讀一讀，説不定會有什麼新的發現呢！
2、指名説：
白雲──紅彤彤的晚霞，還有什麼也是紅彤彤的？這樣的詞語還有嗎？
請一個女孩，仔細觀察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜蜜蜜的。
1、自由誦讀課文，説説課文有幾個小節。
（設計意圖：讓學生明瞭詩歌這種文體是一小節一小節呈現的，和文章分段是有區別的。順便唸誦口訣“文分段，詩分節”。口訣雖短用處大。）
2、每個小節分別寫了什麼？太陽做了哪些好事？
（設計意圖：幫助學生提升概括文本的能力，引導學生找出重點小節，也為以下重點小節的學習打下基礎。）
3、找四個學生分別朗誦四節小詩，學生自評，他評相結合。
4、根據師生的相互點評，師生一起朗讀。
知識與技能目標
會認2個生字，“彤”和“陪”。會寫4個字，“彤、霞、陪、趁”。2.正確認讀“紅彤彤、晚霞、陪着、趁”等詞語。
【設計理念】
詩歌的語言是精練的。學習詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養語感。在本課教學中我引導學生自讀自悟，在評讀範讀創讀中點亮書聲琅琅的課堂；我激發學生大膽想象，在拓展説話寫話中豐富課堂；我重組教材，在板塊教學中靈活課堂。
【學習目標】
１、認識“彤、陪”２個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”４個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節。
３、懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。
【教學過程】
一、音樂導入，激趣揭題
１、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎？
２、今天我們就來學習一首與太陽有關的現代詩，題目是──太陽是大家的
３、讀了課題，你覺得這裏的“大家”會指哪些人？
４、同學們説得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書１０６頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節。快快開始吧！
伴隨着《種太陽》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內容更為後來的“拓展説話寫話”作些鋪墊。可謂“一舉三得”。
二、初讀感知，整體瞭解４分
１、自由讀詩歌，做到讀正確，並且標一標詩歌有幾節。
２、指名學生讀自己最喜歡的一節，及時正音：
第一節：
⑴ 這裏有個生字你讀得很準！大家一起來讀讀！出示卡片“彤”，再看，你有什麼發現？是呀！這個字原本應該讀第二聲，但當它在 ABB 型的短語中要變調讀第一聲。注意字形：左邊一個丹，右邊三撇。
⑵ 我們還可以説──紅彤彤的什麼？
⑶ 再來讀讀這個詞吧！
第三節：課文有一節和第一節很像，你找到了嗎？找到了讀一讀。
第二節：“陪”可以組成哪些詞？
還有第四節，誰來讀一讀。
在初讀環節，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學生字“彤”和“陪”。“彤”字一是要注意它單個讀和在 ABB 型短語中讀音的變調；二是要讓學生拓展説説“紅彤彤的（ ）”，勢機積累語言；三是點點彤的字形。“陪”是比較簡單，就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學生先領會到“讀這首詩的節奏要舒緩一些”。
三、精讀感悟，積累語言
精讀第二節：
過渡：同學們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎？課文哪節告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。
１、讀着讀着，你彷彿看見了什麼？聽到了什麼？
２、鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照着你，你們感覺怎麼樣？
３、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧！連起來讀讀第二節，讓別人聽出你的快樂！
朗讀也是有層次的，此處想讓學生在想象説話、在評讀範讀中，領悟詩歌的節奏──舒緩，感悟詩歌的韻味──押韻，讀起來琅琅上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。
４、評讀二：
讀出用詞的準確。
⑴ 預設１：
從“灑”字看出，太陽對我們很關心！
“灑”字還可以換成什麼字？可為什麼這裏不用照、不用射，偏偏用灑呢？
⑵ 預設２：
我從“拔”中，看出了太陽對小樹的愛護！
⑶ 預設３：
我從“陪着”感受到太陽就好象大人一樣看護着我們愛護着我們。
⑷ 預設４：
從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護！
⑸ 小結：
一個字一片情，一句話一顆心！作者就這樣選用了準確生動的詞，展現了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。
詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為後來學生自己的説話寫話提供學習的範例。
⑹ 孩子們，我們仔細看看，這裏有一個──（課件顯示省略號變紅）“……”在這裏表示什麼？我聽説咱們班的孩子特別能説會道，能學着課文裏的句子自己想象開來説一説嗎？
抓住文章的空白點，讓學生想象説話，從而變封閉式閲讀為開放性閲讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發展了學生的語言。還為第四節的想象寫話，作好了準備。此處，是前奏，是示範，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現教學的'“有效性”。
５、小結：
指板書──太陽就是這樣，使大地萬物煥發勃勃生機，所以課題會説──太陽是大家的。板書：大地萬物
６、多麼無私，多麼公平的太陽呀！讀了這麼多次，現在能把這一節背下來嗎？
７、過渡：
太陽東昇西落，這是大自然亙古不變的自然規律。白天，我們沐浴在陽光下；温暖着，快樂着；傍晚，太陽要和我們告別了，我們的心中又會有怎樣的一種感受呢？
略讀第一、三節：
１、指名讀第一節，談感受，帶着不捨帶着遺憾或傷感齊讀第一節。
２、引讀第三節，現在還傷感嗎？為什麼？
３、連起來讀讀一三節，讀出自己的理解來。
４、“走向另外的國家”，可能會走向哪些國家？會碰到哪些人呢？想象説話。
在研讀文本時，我驚奇地發現詩歌的一三兩節是如此地相似，二四兩節在內容上又是前後呼應。於是我大膽地進行板塊的重組，在教學上有所側重。重點學習二四兩節，一三兩節進行略處理，只是以讀帶過。從而節省更多的時間引導學生參與到更有意義的學習活動中去。
精讀第四小節：
１、引讀第四節。
２、誰願意一個人來展示展示這段的朗讀？
（指導讀，讀出快樂，最後讀得輕柔些。）
３、想象：
在別的國家裏還可能會有什麼？
４、想象：
那裏的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來幹什麼呢？那裏還會有什麼等着盼着太陽來幹什麼呢？想好了，就把它寫在第四節的旁邊。
５、小練筆：
────等着太陽────
────盼着太陽────
６、保證時間充分寫──巡迴指導──發現佳作，銘記於心。
７、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎？
８、多有詩意的語言呀！小詩人，你們真了不起！你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的！（點題）
９、（配樂齊讀全文）孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧！
因為有了前面第二節“拓展説話”的鋪墊，這一節直接讓學生“做一回小詩人”進行仿寫創寫，學生也不會覺得措手不及，不會覺得特別困難。還因為前面學生的思路已經打開，這兒又給學生提供了句式，學生寫起來便更得心順手一些。於是一句句詩一般的語言，便從學生的筆下流淌而出。最後再請學生們驕傲地讀讀自己寫的小詩，進行一場小小的“誦詩會”。學生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學生的“寫”就這樣亮起來了！
四、總結談話，拓展提升
１、你們看，現在別的國家的小朋友都來了，你想對他們説些什麼嗎？
２、聽着同學們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，記得詩中寫到……
３、師引讀──自由讀，説説你讀懂了什麼？
這是在網上搜索到的詩人的另一首詩中的節選。這一部分詩的內容所表達的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個人，都有權力分享陽光的明媚，月光的温柔”。一補充，一誦讀，更加深化了對本詩的感悟。在此基礎上，接下來讓學生再次走進詩中，去誦讀整首詩。學生的感受肯定會更深，朗讀肯定會更到位。此處設計“別有用心”，增強了教學的有效性。
五、觀察生字，指導書寫
１、在書上描一描：
彤、霞、陪、趁
２、重點指導書寫：
彤（左右同寬，不要比例失調，左邊不要多一點）
霞（上短下長，注意下面部分的寫法）
〖板書
太陽是大家的（世界友好、和平）
大地萬物
蒙田範文網