【教材分析】
《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉着一對耳朵，小兔子、小鹿、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。聽到別人都這麼説，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。於是，它用竹竿把耳朵撐起來，結果總有小蟲子鑽進它的耳朵裏，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個故事告訴我們，只要我們自己喜歡，自己舒服，與眾不同也不是問題。
【教學目標】
1、會認本課生字詞，會寫“扇”等3個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句和對話。
3、知道大象的耳朵的樣子和作用。
【教學重難點】
通過自主閲讀，引導學生抓住課文的重點詞語，學習疑問句，理解大象耳朵的樣子和作用。
一、談話導入，引出課題
1、同學們，夏天到了，天氣越來越熱，老師給大家帶來了幾把扇子，你喜歡哪一把呢？説説你喜歡的理由。
看來，每個人都有自己喜歡扇子的理由，有的是因為外形，有的是因為圖案，有的是因為材質。
2、你們仔細想一想，扇子像哪種動物的耳朵呢？
3、這就是我們今天要學習的課文《大象的耳朵》。（板書課題《大象的耳朵》）請同學們齊讀兩遍課題。
[設計意圖]根據低年段的學生特點，上課伊始，呈現扇子的圖片，讓學生選擇自己喜歡的扇子，喚起學生自主選擇的快樂體驗，激發學生的學習興趣，也為下文“人家是人家，我是我”的學習做好鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
現在請同學們翻開課本P86頁，根據老師的要求，自己輕聲把課文讀一遍。要讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字，藉助拼音，多讀幾遍。邊讀邊找出文中描寫大象耳朵樣子的句子，用______畫出來。
2、帶着問題，自由讀課文，並做記號。
已經找到的同學請舉手。
[設計意圖]讓學生按照自讀要求去自主學習，對學習目標進行設定，既體現了教師的主導作用，了充分體現了學生的主體性。同時，也凸顯了低年段識字教學的特點，落實了“雙基”訓練要求，有效地提高了識字教學的實效性。帶着問題讀文並適當做記號，養成不動筆墨不讀書的習慣，初步瞭解課文內容，知道大象耳朵的`樣子和作用。
三、隨文識字，瞭解耳朵
1、老師要表揚XXX，因為他剛才讀課文時，懂得邊讀邊做記號，這是一種讀書的好習慣。
2、誰來告訴大家，課文中描寫大象的耳朵長什麼樣子呢？
生回答：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
這位同學真厲害，把“似”這個多音字讀準了，你們還知道它的另一個讀音嗎？
出示多音字：似。請你們來幫它組詞。
只有組“似的”的時候才讀翹舌音，其他時候都讀平舌音。我們一起把它讀一遍。
你們想一想，什麼樣的耳朵是“耷拉”着的呢？
生回答：向下垂的耳朵。（板書：耷拉）
原來向下垂的耳朵，叫耷拉着的耳朵。你説得真好，請你帶大家讀一讀這個詞語。（手指板書“耷拉”，生帶讀。）
誰的耳朵耷拉着？（生：大象的耳朵耷拉着。）
大象這對耷拉着的耳朵像什麼呀？（生：像扇子。）
為什麼説它像扇子呢？（生：又大又圓。比“大”的動作提示）
誰能讀出“大”的特點？（把大讀重、拉長）（指名讀）老師覺得你看到的耳朵還不夠大。請你再來讀一讀。你看到的耳朵真大啊。大家學他一起讀一讀。
3、大家快速看課文，找一找大象的這對大耳朵有什麼作用呢？
生回答：有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
大家聽出來了嗎，他剛才把扇這個字讀成第幾聲呢？它也是一個多音字。你知道什麼時候讀第一聲，什麼時候讀第四聲？
出示：傍晚，奶奶拿着一把扇（shānshàn)子，坐在院子裏扇（shānshàn)風。
我們把它送回文中的句子裏，你們還能把它讀準嗎？齊讀。
4、可是有三隻不知死活的蟲子，偏要往大象的耳朵裏鑽，它們的名字還真奇怪，第一隻蟲子叫什麼呢？
出示：跳舞。
舞的上部有幾豎？（四豎）（出示圖片）舞的下部分，像舞者的兩隻腳。藉助圖片，就容易記住這個字了。我們一起把它讀兩遍。
另外兩隻蟲子一起飛來了，它們分別叫什麼呢？（頭痛、心煩）
請位同學上台來表演一下頭痛的樣子。你的表演真到位。
請你來讀第三個詞。你用什麼方法記住“煩”字？（火+頁）你用加一加的辦法記住它，簡單又方便。讓我們一起來讀兩遍。
5、頭痛心煩的不是我們，是大象。出示句子：可是，大象的耳朵眼兒裏，經常有小蟲子飛進去，還在裏面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
你能讀出大象這種難受的感覺嗎？
指名讀。聽他這麼讀，我們感覺到大象是真的很難受啊。
大家帶着這種難受的感覺，一起讀一讀。
6、痛是我們今天要寫的生字（出示生字：痛）。它是什麼結構？（半包圍結構）部首是什麼？（病字頭）人生病了，身體就容易發痛。師範寫，生跟着書空。提示：病字頭的撇要寫得伸展，裏面的用，第一筆要變成豎，三個豎要寫得又直又端正。
捉迷藏時間到了，請同學們翻開課本P88，在田字格里找出相同結構的另外兩個生字。請你説（扇、遇）。老師把這三個字分成了兩列，把它們分兩列是有根據的，你知道老師為什麼這麼分嗎？（痛、扇是左上包圍，遇是左下包圍。）包圍的方向不同，所以它們的書寫順序也不一樣。誰能説説它們的書寫順序？（痛、扇是先外面，后里面；遇是先裏面，後外面。）請你們提醒老師它們的書寫順序吧！扇字下部的羽，兩橫要寫在中橫線，兩豎要寫得又直又端正。遇字裏面的三筆很重要，先寫豎，再寫提，然後寫點，最後寫外面的走之兒。
師示範書寫後，生在學習單上書寫。提示評價要求：坐姿端正一顆星，書寫正確一顆星，字寫漂亮一顆星。寫字過程中，師巡視，適時提醒坐姿：頭正、肩平、背直、足安。
7、遇，表示兩個人相遇。大象先後遇到誰？請你説一説。
大象遇到了__________。
師適時板書：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。
（着重提示：兔。着重提示最後一筆是點。）
[設計意圖]要減少低段識字的錯別字現象，就必須遵循兒童的年齡特點與認知規律。從漢字的文化內涵入手，利用生活常識等來刺激學生的優先知覺，隨文識字。這樣多渠道多方式地聯繫學生實際和課堂現場來開展識字，打破了孤立式的識字侷限，使識字學詞變得多元化、生活化、趣味化，學生就有喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
四、多元對話，讀好問句
1、小兔子遇到大象，説的第一句話是什麼？在課文中找出來。
出示：“咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”
這是一個什麼句呢？（疑問句）我們怎麼讀出疑問的語氣？（句末聲調上揚）誰先來試一試？老師覺得你的語氣平淡了，誰還想來讀一讀？你們注意到他怎麼讀好“咦”的呢？（聲調上揚）你還注意到哪個詞要讀得重一些呢？（怎麼）哇，你們的小耳朵可真靈啊。哪個同學能像他讀得這麼好呢？請你來。我感覺到你也充滿了疑問。請你帶着全班男（女）生一起讀。相信女生能夠讀得比男生好，請女生讀。女生讀得真好。看來同學們都會讀了，全班一起讀。
2、大象後來遇到了小羊，小羊説了什麼？
“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉着的呢？”這也是一個（手指着句子）？（疑問句）你們能用剛才的方法，讀讀這個句子嗎？請你讀。老師聽出來了，他學得真快呀，馬上就懂得把“呢”聲調上揚了、“怎麼”這個詞讀重一些了，句末聲調上揚，真是一隻好奇的小羊。請第一、二組像他這樣讀一讀。我相信三、四組可以讀得比他們更好。全班一起讀。
3、如果你是小鹿、小馬、小老鼠，你碰到大象又會對它説什麼呢？
這隻小動物真棒，他懂得現學現用。這隻小動物真會説話。咱們班的同學越來越會説話了。
4、為什麼大家對大象耷拉着的耳朵，這麼感興趣呢？（板書豎着）
[設計意圖]創設情景讓學生與文本充分對話，走進文本，讓學生有了小動物的內心體驗，就更能理解文意。抓住疑問詞“咦”和“怎麼”及問句，學習疑問句。並讓學生模仿其他小動物的動作和叫聲來拓展對話，豐富文本的內涵。
五、兒歌引領，童趣小結
這節課我們知道了大象的耳朵長什麼樣子？（大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉着。）它一扇，能把蟲子趕跑。老師把這個故事編成了一首小兒歌，我們請一個同學讀讀：
小兔小羊蹦蹦跳，小鹿小馬跑得快，小老鼠，吱吱叫。奇怪奇怪真奇怪，我們的耳朵豎起來，大象的耳朵怎麼耷拉着？
她表演得真精彩，大家把熱烈的掌聲送給她。請全班同學起立，跟着她一起來表演讀。
[設計意圖]通過兒歌加深體會，知道大象的耳朵和其他動物的不同，為第二課時的學習大象想法轉變做好鋪墊。
六、佈置作業，拓展延伸
大象聽了小動物們的議論，它又會怎麼想，怎麼做呢？我們下節課再來揭曉答案。這節課老師給你們留下了兩個小任務。
1、讀大象和小兔子、小羊的話。
2、和爸爸媽媽一起找答案：大象的耳朵能不能豎起來？
[設計意圖]進一步體會大象耳朵的作用，為學習“人家是人家，我是我”做好準備。
【板書設計】
大象的耳朵 耷拉
小兔子小羊小鹿小馬小老鼠 豎着
教學目標
1、進一步鞏固本課的生字詞。
2、通過自主閲讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉變過程。
3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人説的事情，也不會變成真的，要學會堅持自己的觀點。
重點難點
重點：
找出課文中大象説的話，説説大象的想法是怎麼改變的。
難點：
結合生活實際，説説你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學過程：
一、複習導入。
1、上節課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。
（課件出示）
似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞
心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地
2、通過上節課的學習，我們知道小動物都説大象的耳朵有毛病，這到底是怎麼回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）
二、學習課文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉着。”
讀了這句話你知道大象的耳朵有什麼特點？（大、耷拉着）
誰能讀出大象耳朵的特點？
這裏運用了什麼修辭手法？把什麼比喻成什麼？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
誰能像這樣用“像”來説一句話？
課件出示_____________像________________
2、學習2—8自然段。
感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。
（1）大象的耳朵這樣大、這樣有特點，為什麼小動物們卻説它的耳朵有毛病呢？（生：因為小動物們的耳朵豎着，大象的耳朵耷拉着。）
（2）隨着學生的回答出示2—8自然段。
請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
當小兔子説大象的耳朵有病時，大象是怎麼回答的？他又是怎麼想的？
（“我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）
後來，小羊、小鹿等其他小動物都説大象的耳朵很奇怪時，大象是怎麼説的？又是怎麼想的？
出示：“大象也不安起來，他自言自語地説：‘他們都這麼説，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”
這句話告訴我們什麼？
你怎麼理解“自言自語”的意思。
（自己對自己説，大象自己對自己説話。）
從這句話來看，大象此時的想法有了什麼變化？
（起初沒覺得有什麼不對→決定讓自己的耳朵豎起來。）
3、學習9—12自然段。
（1）請你們自由讀9—12自然段，看看大象是怎麼做的？
（“每天，大象站着睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”）
（2）大象把耳朵豎起來以後結果怎麼樣了？
（3）出示：“可是，大象的耳朵孔裏，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔裏跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”
讀到這裏你明白了什麼？
（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由於大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）
（4）大象把耳朵耷拉下來，還有什麼好處？
出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”
（5）現在，你們明白了什麼？
（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）
4、學習最後一個自然段。
（1）齊讀最後一個自然段。
（2）用橫線畫出大象説的話。
（我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。）
（3）此時大象的想法又有什麼改變呢？
（他決定放下耳朵，做回自己。）
（4）課件出示“我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？
（5）指名回答，引導學生結合生活實際説一説。
（6）師小結：同學們説的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就捨棄自己的優點，要堅持做自己，因為做自己最好。
三、總結提高，拓展延伸。
1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一隻怎樣的大象？為什麼？
這是一隻聰明的大象。
這是一隻有主見的大象，他清楚什麼是對的，什麼是錯的。
2、你想對大象説什麼？
四、佈置作業。
回家後，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。
教學板書
大象的耳朵
耳朵耷拉着→蟲子飛不進來→做自己最好
[教學目標]
1、會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人説的不一定正確，要學會思考的道理。
[教學重點]
1、識記生字詞，理解課文內容。
2、理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
[教學課時]
2課時
第一課時
教學過程
達標檢測
一、猜謎導入
1、課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活幹。（打一動物）
2、同學們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特徵嗎？（學生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。
3、出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）
1、大象是什麼樣子的？請同學們説一説你眼中的大象。
二、自讀課文，學習生字
1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、組內合作識字：互讀、互聽、正音。
3、教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。
（1）多音字：扇：shn扇動 shàn風扇
（2）圖片識字：豎、竿、撐、舞
（3）與生活體驗結合識字：痛、煩、耷
4、多種形式認讀生字和詞語。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
2、給下列加點字選擇正確的讀音。
sì shì shn shàn
（1）大象有一對大耳朵，像扇子似（ ）的耷拉着。
（2）大象只要把他的大耳朵一扇（ ），就能把它們趕跑。
三、初讀課文，初步感知課文內容
1、默讀課文：課文主要講了一件什麼事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）
2、同桌互讀課文，注意讀好問句。
3、學生質疑，提出不懂的問題。
3、大象為什麼要把自己的耳朵豎起來？
四、指導寫字
1、出示“我會寫”中的生字。
2、引導學生觀察生字的特徵，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。
3、教師範寫難點字，強調重點筆畫。
遇：半包圍結構，筆順是 KT遇 ，“走之底”是三畫，右邊的筆順要記清。
最：“耳”的首橫要寫長點，蓋住“又”字，末筆橫改提。
4、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。
4、按查字典要求填空。
“遇”用部首查字法應先查部首 ，再查 畫，可組詞為 。
5、比一比組詞。
根（ ） 跟（ ）
兔（ ） 免（ ）
第二課時
教學過程
達標檢測
一、激趣導入
上節課我們學習了《大象的耳朵》，誰能來説説大象的耳朵是什麼樣子的？大象的耳朵會有哪些作用？
二、複習字詞
學習課文這前，我們先來回顧一下上節課學過的生字和詞語。
三、學習課文
1、自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個自然段。
2、指讀第一自然段。
（1）你知道了什麼？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）
（2）練習説句子。
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉着。
有 耳朵，像 。
（3）動物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的。那麼大象的耳朵會有什麼作用呢？我們接着來學習課文。
3、指名學生分角色朗讀第2~8自然段。
（1）指導讀好問句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”
“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉着的呢？”
“他們都這麼説，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分角色朗讀，看看誰讀得最好。
（3）想一想：這幾個自然段一共出現哪些動物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個自然段講了一件什麼事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什麼是耷拉着的。）
（4）學習第8自然段。
“自言自語”是什麼意思？誰來表演這一段？
你覺得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來了嗎？
4、學習9~13自然段。
（1）指名學生分段朗讀。
（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來）
（3）同學們想一想，這樣做好嗎？會舒服嗎？你是從哪裏知道的？
（不舒服，經常有小蟲子飛到大象耳朵裏，還在他的耳朵孔裏跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）
（4）那麼，現在，你覺得大象應不應該把耳朵豎起來？是的，不應該，因為大象的大耳朵耷拉着是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來讀第12自然段。（學生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵裏，還可以把蟲子趕跑）
（5）指名讀第13自然段。
指導讀出 的語氣。
現在你知道大象為什麼説“人家是人家，我是我”了嗎？我們來請幾個同學結合自己的體會來談一談。
6、有哪些小動物奇怪大象的耳朵是耷拉着的？
7、照樣子寫詞語。
自言自語
自（ ）自（ ）
自（ ）自（ ）
8、大象是怎樣讓他的耳朵豎起來了的？用原文中的句子回答。
9、判斷下列説法的正誤。
（1）大象的耳朵豎着，可以聽到很遠的地方傳來的聲音。（ ）
（2）大象的耳朵豎着，經常有小蟲子飛進去，吵得大象頭痛。（ ）
（3）大象的耳朵可以把飛來的蟲子趕跑。（ ）
（4）大象的耳朵耷拉着可以避免蟲子飛進去。（ ）
10、大象説：“人家是人家，我是我。”這句話是什麼意思？
四、小結
1、學習了這篇課文，你有什麼收穫？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什麼説什麼我們就做什麼。）
2、齊讀課文，記住這個有趣的小故事。
教學板書
人家是人家，我是我
大象的耳朵
耷拉着
蟲子飛不進來
教學目標：
1、會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個是個生字，掌握“似、扇”兩個多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人説的不一定正確，要學會思考的道理。
教學重點：
學習生字、新詞，理解大家想法改變的過程。
教學難點：
理解最後一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。
教學課時：
2課時
第一課時
一、揭示課題
1、看圖，同學們請看這是誰？請大家仔細觀察，説説大象的耳朵是什麼樣子的。
2、學生交流，揭示課題。
預設：
（1）有一對大耳朵
（2）耳朵像扇子
（3）耳朵耷拉着
3、今天我們一起來學習一篇童話故事。
板書課題：19.大象的耳朵
齊讀課題
4、師出示句子：
大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。
二、學習課文
1、齊讀第一自然段
（強調：這句話介紹了大象的耳朵）
2、學習生字 “似” “扇”
課件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，從“户”從“羽”。
扇，篆文 （户，小門） （羽）
講扇，寫扇。
本義，名詞：羽毛花草裝飾的門扉 shàn。 本義只見於古文
量詞：片，塊 shàn。 一扇窗 一扇門
名詞：翻轉鼓風的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 摺扇 風扇
動詞：搖動鼓風的薄片 shn扇煤爐 扇動翅膀 扇風點火
3、仿説練習：
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉着。
小兔子有一對長耳朵，像葉子似的豎在頭上。
有 耳朵，像 。
對比學習“耷”和“豎”兩個生字。
過渡：
4、讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什麼呢？
學生結合課文相關語句説一説。
師總結，啟發引導，學習下文。
看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句吧。
指名讀，課件展示：
生：小兔子説：“咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”
師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。
生：小羊也説：“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉着的呢？”
師：你從這句話中聽出了什麼？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。
師：小兔子和小羊為什麼有這樣的疑問？
生：他們的耳朵都是豎着的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉着的。（板書：耷拉 ？ 豎着？）
師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地説，誰來讀。“他們都這麼説，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
師：從這句話中你又聽出了什麼？
生：大象也信以為真。
師：老師現在就是大象，你們就是文中的小動物們（給學生髮頭飾）
“小羊，你認為我的耳朵有毛病嗎？”學生回答
……
（如果學生説沒毛病，提到：文中的小動物們怎麼想。）
看來我的耳朵真的有毛病了。
師：大象一開始就是這樣認為的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。
（4）齊讀大象説的話，感受大象的想法的變化。
學生交流討論。
抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。
（5）“怎麼才能讓耳朵豎起來呢？”
指名讀，齊讀。
用“怎麼才能”練習説話，體會大象想法的改變。
讀讀課文第十到第十二自然段，説説大象用什麼辦法讓耳朵豎起來的，後果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）
過渡：其實每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。
（6）文中哪句話説明了這個道理？結合生活實際，讓學生談談自己的理解。
“人家是人家，我是我。”
齊讀這句話 。（板書：人家是人家，我是我。）
結束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉着吧，為什麼最終還是讓耷拉着呢？下節課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧祕。
三、我會寫
指導書寫 “遇”（“扇”）
作業佈置：有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。
板書設計：
19、大象的耳朵
耷拉着 豎着 耷拉着
？ ？ ！
人家是人家，我是我
［教學目標］
1、會認“似、耷”等9個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。
2、朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3、能借助大象的話，知道大象的想法是怎樣改變的。結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
［教學重難點］
1、識記生字詞，讀好文中的問句，知道大象的想法是怎樣改變的。
2、理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。
教學過程
一、猜謎導入
1、課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活幹。（打一動物）
2、同學們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特徵嗎？（學生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。
出示課題：大象的耳朵（齊讀課題）
1、大象是什麼樣子的？請同學們説一説你眼中的大象。
二、自讀課文，學習生字
1、自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、組內合作識字：互讀、互聽、正音。
3、教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字、記字方法。
（1）多音字：扇：shān扇動；shàn風扇。似：ｓｈì似的；ｓì似乎。
（2）圖片識字：豎、竿、舞。
（3）與生活體驗結合識字：痛、煩、耷。
4、多種形式認讀生字和詞語。
5、指名讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、初讀課文，初步感知課文內容
1、默讀課文，標註自然段序號。思考：課文主要講了一件什麼事？（大象因為別人的看法讓自己的耳朵豎起來，後來又把耳朵放下來的故事。）
2、同桌互讀課文，注意讀好問句。
3、學生質疑，提出不懂的問題。
4、指名讀第1自然段。
（1）你知道了什麼？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着的。）
（2）練習説句子。
大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
（3）就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的，動物們的耳朵多種多樣，功能也不同。那麼大象的耳朵會有什麼作用呢？我們下節課接着來學習。
四、指導寫字
1、出示“我會寫”中的生字。
2、引導學生觀察生字的特徵，想辦法記住這些字，找出難寫的字，明確其書寫時應該注意的問題。
3、教師範寫難點字，強調重點筆畫。
遇：半包圍結構，筆順是，“辶”是三畫，右邊的筆順要記清。
最：“耳”的首橫要寫長，蓋住“又”字，末筆橫改提。
4、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。
教學目標：
1、鞏固複習本課詞語，結合語境讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、遇”等半包圍結構的生字。
2、朗讀課文，能利用重點詞和聲調讀好文中的問句，能結合生活實際，理解大象的話“人家是人家，我是我”。
3、能夠結合提示講述課文故事。
教學重點：
能夠結合提示講述課文故事。
教學難點：
朗讀課文，能利用重點詞和聲調讀好文中的問句，能結合生活實際，理解大象的話“人家是人家，我是我”。
教學過程：
（一）談話導入
師：同學們，上節課我們認識了一位新朋友，它是？
生：大象師板書：大象
師：書寫象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出來。
師：聽説大象身體的一個部位和小夥伴們長得不太一樣，你們知道是哪裏嗎？
生:耳朵師板書:耳朵
師：所以我們今天要學習的課文叫做
生：大象的耳朵
師：修飾或限制人或事物的時候我們用哪個de？
生：白勺的
師：請大家跟老師一起齊讀課題
師生：19、大象的耳朵
（二）複習生字詞
師：同學們，你們誰見過大象的耳朵呀？這麼多同學！大象的耳朵大不大？
生:大！
課件出示“大”字和“耳”字，疊加一起組成“耷”字，組詞“耷拉”。
師:大大的耳朵耷拉着。
引導學生讀準“拉”字的輕聲。
師：大象耷拉着的大耳朵像什麼？
生：像扇子。
課件出示詞語“扇子”。
師：誰能結合這兩個詞語具體説説大象耳朵的樣子？
生：大象的耳朵像扇子似的耷拉着。
設計意圖：培養學生根據詞語描述事物具體特點的能力。
師：它的小夥伴們和它的耳朵長得一樣嗎？
生：不一樣。
師：它們又都是什麼樣的呢？
生:它們的耳朵是豎着的。
課件出示句子：我的耳朵是豎着的，你的耳朵一定是有病了。
學生朗讀句子，讀準豎着的發音。
師:於是大象想出了一個好辦法，他用什麼把耳朵撐起來了？
生：竹竿
找一列學生開火車讀該詞語。
師：撐起來的結果就是
課件出示：大象的耳朵眼裏，經常有小蟲子飛進去，還在裏面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
指名朗讀，讀準“跳舞”、“頭痛”、“心煩”。
師:後來大象還是把耳朵給放了下來，這時候有蟲子來的話
課件出示：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
課件繼續出示:大象只要把他的()似的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
設計意圖:引導學生使用形容詞，對比記憶“扇”這個多音字。
課件出示小遊戲，玩中記憶多音字“扇”的組詞。
師：這節課還出現了一個多音字，它就是“似”。
課件出示“似”字組詞小遊戲，玩中鞏固。
（三）學寫生字
師：識字小能手們，接下來讓我們一起來挑戰寫字吧！
課件出示生字“扇”、“遇”。
設計意圖：藉助這兩個字來鞏固之前學過的半包圍字的書寫特點。生在寫字紙上描紅並寫字，師巡視，找出書寫不規範的生字，拍下來投影到黑板上接受同學們的指正與建議。
學生修改書寫不規範的生字。
（四）課文學習
1.初讀課文，進入情景
軟件隨機抽取13名學生，每人讀一自然段。
師佈置任務：其他同學認真聽讀，用橫線畫出大象的話。生讀文完畢進行彙報。
課件出示課文，教師在白板上根據學生彙報情況畫出大象相應的話。
2.仔細品讀，感受小動物們的質疑師:大象第一次是跟誰的對話？
生：小兔子
師:請你把小兔子的話讀一讀。
師指導疑問句的朗讀，讀出小兔子的質疑。
板書：耷拉着
師：大象是如何回答小兔子的？
生：我生來就是這樣啊師指導朗讀
師:接下來大象又遇到了誰？
生：小羊
師：小羊也説－－課件出示小羊的話，師指導朗讀
師：不止小兔子和小羊，還有？
生：小鹿、小馬和小老鼠
師：請你們發揮想象，小組內四個人分別扮演小鹿、小馬、小老鼠和大象，看看他們之間都發生了哪些對話小組練習後進行彙報表演
師引導學生髮現大象的語氣漸漸變弱，由心安變成了不安。
3.默讀課文，體會大象心情的變化
師:面對這麼多小動物陸陸續續的質疑，大象也開始不安起來，請同學們默讀第8-11自然段，體會大象心情的變化。
生默讀課文
課件出示第8自然段，指名朗讀，師糾正語氣和讀法，朗讀大象的話，體會大象內心的不安。
師：於是大象開始想辦法了
課件出示：怎麼才能讓耳朵豎起來呢？
師：請同學們輕聲讀句子
師：大象想到了一個好辦法
課件出示第10自然段生朗讀
板書：撐起來
師：大象的耳朵終於和大家一樣了，大家有沒有替他開心？
生：沒有
師：確實，我們來欣賞一段動畫，看看大象耳朵撐起來之後他的情況如何？
課件播放動畫
師：大象的處境如何？
生:（預設）他很難受，很不舒服師：是呀，這是因為
課件出示第11自然段，師指名讀文，讀準字音，讀出大象的痛苦
4.自由朗讀，品喂大象的話
師：小朋友們，你們猜最後大象又做了怎樣的選擇呢？請大家自由朗讀第12和13自然段。
生:大象還是把他的耳朵放了下來
板書：放下來
師：這時候，大象又説話了課件出示大象的最後一句話師指名讀大象的話
師：我們通過課文可以知道，大象的耳朵是用來做什麼的？
生:扇蚊蠅、趕蟲子
師:誰又知道小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的耳朵分別有什麼特殊的作用呢？
生簡要回答。
師:是呀，耳朵的作用可真大，對每個小動物來説都有不同的意義和使用價值，我們的大象也明白了這個道理，所以他説
課件出示：人家是人家，我是我引導學生齊讀
師：是呀，我們真為大象能做回自己感到高興，這一次讓我們再來看看放下耳朵後大象的生活狀態。
課件出示動畫
師：瞧！大象多舒服自在呀！這一切都源於他認識到了一個道理
課件再次出示：人家是人家，我是我生齊讀句子
5.根據提示講故事
師：全文大象共説了三句話，你能試着結合大象的話來講講這個故事嗎？
課件出示大象的三句話生講故事
6.結合實際，分享經歷
師：小朋友們，在你們的生活中有沒有類似的事情，讓你認識到“人家是人家，我是我”。
生分享
師簡單指導，學生能理解到任何程度都可以，不去拔高。
師：你們能做到自信、不盲從，不因為別人的質疑而去盲目改變自己的想法，老師真為你們感到驕傲。
（五）課後作業
推薦閲讀成語故事《邯鄲學步》
教學目標：
1、認識9個漢字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，明白無論做什麼事情都要符合自身實際，不要輕信於人，要堅信自己的主張。
教學重點：
1、認識9個漢字，會寫8個字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，明白無論做什麼事情都要符合自身實際，不要輕信於人，要堅信自己的主張。
教學過程：
一、謎語入文，導入新課
1、播放歌曲《小象》。
2、出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活幹。
3、出示小象的圖片。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、認真朗讀課文，讀懂課文內容。注意文中的多音字。
2、聽範讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3、學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重複。
5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認讀，讀準字音
1、課文同學們已經讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2、出示生字指讀：似、耷、咦、豎、竿、舞、痛、煩、扇。
3、注音領讀。
4、重點認讀：竿、煩、耷、扇、似。
（1）比較認知“竿”和“耷”：兩個字都是上下結構，由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。（配合圖片認知和生字組成認知進行）
（2）“似”和“扇”字注意多音字的讀音。在田字格里書寫時要注意佔格，把字寫好看。
（3）“耷”在田字格里書寫時要注意佔格要均勻，把字寫好看。（配合圖片認知進行）
5、開火車讀準字音。
四、情景朗讀，感知文本
導學：大象為什麼耷拉着耳朵呢？小夥伴們的話對他又有着怎樣的影響呢？一起來認真學習《大象的耳朵》吧。
1、大象有一對大耳朵，像扇子似（shì）的耷（dā）拉着。
這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子説：“咦（yí），大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”
大象説：“我生來就是這樣啊。”
小兔子説：“你看，我的耳朵是豎（shù）着的，你的耳朵一定是有病了。”
後來，大象又遇到了小羊。小羊也説：“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉着的呢？”
小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要説他的耳朵。
（注意語速的快慢，注意多音字的讀音，讀出大象、小兔子和其他小動物的語氣來。）
2、大象也不安起來，他自言自語地説：“他們都這麼説，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
怎麼才能讓耳朵豎起來呢？
每天，大象站着睡覺的時候，就用兩根竹竿（ɡān）把耳朵撐起來。
可是，大象的耳朵眼兒裏，經常有小蟲子飛進去，還在裏面跳舞（wǔ），吵得大象又頭痛（tònɡ），又心煩（fán）。
（認真朗讀，讀正確，讀流利，讀出大象的自言自語來。）
3、最後，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇（shān），就能把他們趕跑。
大象説：“我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
（仔細思考大象的語氣，注意停頓。）
五、課堂展示
1、戴上漂亮的頭飾分角色讀一讀文章。
2、説一説大象的想法是怎樣發生改變的。
六、學寫生字
課文同學們讀得真流利，現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1、出示生字：扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最。
2、指導學生觀察寫法，板書筆順。
3、打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習：“根、最、遇、兔”的注意要點。（預設：“兔”不要
少一點；“根”注意“木”做偏旁，捺變化成點；“遇”注意偏旁的寫法；“最”注意“日”的寫法。）
4、學生臨寫生字。
七、鞏固練習
1、打開“基礎訓練-《大象的耳朵》”，一起來闖關吧！
2、完成配套練習冊。
教學目標
1、會認“耷、咦、豎、竿”等9個生字，會寫“扇、遇、安”等8個字，學習多音字“似、扇”。
2、能正確、流利地朗讀課文，能初步區分不同人物的語言，會讀好問句。
3、豐富故事內容，並進行角色表演，能説出大象改變想法的原因。
4、通過感悟課文，體會故事要説明的道理：每個人生來就不一樣，不管別人怎麼看，都要做好自己。
教學重難點
根據文本內容還原人物對話並指導朗讀；知道大象的想法是怎麼改變的。
教學過程
第一課時
一、兒歌導入，揭示課題
1、兒歌導入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌裏唱的都有哪些小動物？動物們的耳朵都有哪些不同？
2、這些動物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結合圖片，説説看到的大象的耳朵是什麼樣的。嗎？
3、出示課文第1自然段。讀好句子，學習生字“耷”。指圖或結合動作理解“耷拉”。學習兩個多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4、再讀第1自然段，學習比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例説話：彎彎的月亮像 似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能説出像這樣的句子嗎？
二、初讀童話，整體感知
1、初讀要求：
（1）自讀課文一遍，讀準字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；
（2）標好自然段。
2、反饋交流：一共有多少個自然段？故事中出現了哪些小動物？板貼並讀好動物名字，學習生字“兔”。關注“兔”的字形演變。你能根據楷體説説每個部件表示兔子的什麼部位嗎？最後的一點表示它的短尾巴，可別忘記。動筆寫一寫。
3、同桌互讀課文，如果讀得流利，獎勵一個大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，並輕聲説聲“謝謝”。
三、朗讀表演，初學概括
1、隨文識字，讀好詞句。
出示第2～5自然段。指名朗讀，學習生字“慢、遇”。一正音，二書空關鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。
2、關注問句，讀出語氣。
小兔子遇到大象，問了什麼問題？畫一畫，説一説。小兔子有什麼疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會字“咦、豎”。
3、同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。
4、誰能用一句話説説這幾個自然段的內容？想一想，講了誰與誰，説了什麼。小結：把幾個自然段的內容縮成一句話，這就叫概括。
四、循文練説，內化語言
1、大象還遇到了哪些動物？他們是怎麼問大象的？讀一讀第6~7自然段。“都要説他的耳朵”是什麼意思？
2、還原對話，運用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會怎麼和大象對話？
3、角色表演，內化語言。還會有什麼小動物看到大象，會怎麼説他的耳朵？
4、迴歸文本，再學概括。這麼多內容，文章只用了兩個自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個自然段的內容嗎？
五、鞏固生字，指導書寫
1、抽讀詞語卡片，指導朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。
2、指導寫字“扇、遇（都是半包圍結構，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩穩站）”。
3、生書寫，師點評矯正。
第二課時
一、聽寫詞語，概括內容
1、聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2、用上面的四個詞語，概括第1~5自然段的內容。
3、師生合作，即興表演：大象繼續慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊説：“ 。”大象説：“ 。”（師走到誰面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）
二、合作識字，嘗試歸類
1、自由朗讀第8~13自然段。
2、小組合作，自主識字。這幾個自然段裏面還藏着好幾個生字，請各小組自主學習生字。
出示生字：根、痛、煩。
學習要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，説一説意思。
彙報要求：我會讀，我會記，我會組詞，我會造句。
在交流的基礎上，學生通過組詞的方式進行鞏固並運用，教師根據字義進行適當歸類，如：
一根繩子 五根手指 兩根筷子（量詞）
根 樹根 草根 竹根（植物的根部）
根本 根由 根源（事物的本源）
誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別裏？
3、看到大象的耳朵耷拉着，小動物們是怎麼説的？
出示：小兔子説：“咦，大象啊，你的耳朵怎麼耷拉下來了？”
小羊説：“大象啊，你的耳朵怎麼是耷拉着的呢？”
小鹿説：“ ？”
小馬説：“ ？”
小老鼠説：“ ？”
三、細讀文本，探究原因
1、面對動物們的疑問，大象是怎麼説的呢？
“我生來就是這樣啊。”
“他們都這麼説，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
仔細閲讀大象所説的兩句話，體會前後兩句話各表達了大象怎樣的想法。
第一句：毫不懷疑，認為自己的耳朵生來就是這樣的。
第二句：不安，心中不能肯定，認為自己的耳朵真的有問題了。
2、追問：大象怎麼會有這樣的轉變呢？（因為小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都説他的耳朵有問題，説的人多了，就感覺真的有問題了。）
3、聯繫課文，理解詞語。
（1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地説：“他們都這麼説，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
（2）聯繫上下文，説説“自言自語”是什麼意思。
（3）請學生用“自言自語”練習説話。
4、抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。
（1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎麼做的，畫出有關句子。
每天，大象站着睡覺的時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
認讀生字“竿”。指導讀好長句子。
最後，大象還是把他的耳朵放了下來。
學習生字“最”。你能用上“先是……最後……”把兩句話變成一句話嗎？
（2）大象為什麼又把耳朵放了下來？
句1：
可是，大象的耳朵眼兒裏，經常有小蟲子飛進去，還在裏面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。
讀到這裏你明白了什麼？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由於大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）
大象把耳朵耷拉下來，還有什麼好處？
句2：
這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
（3）現在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”結合生活實際，談談你是怎麼理解大象説的話的。
小結：每個人都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優點。
四、拓展比較，總結提煉
1、你們知道為什麼小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎着的嗎？
討論與交流，這些動物的耳朵豎着是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。
2、你還知道哪些動物的耳朵與眾不同？
3、總結：除了耳朵，動物們還有許多與眾不同的特點，這些特點與他們的生活習性密切相關，都是他們賴以生存的重要條件。
4、大象的耳朵多麼有趣，這樣的童話故事多麼好玩。我們也可以試着編一個像《大象的耳朵》這樣的童話故事。
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