教學目標：
1、鞏固複習本課詞語，結合語境讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、遇”等半包圍結構的生字。
2、朗讀課文，能利用重點詞和聲調讀好文中的問句，能結合生活實際，理解大象的話“人家是人家，我是我”。
3、能夠結合提示講述課文故事。
教學重點：
能夠結合提示講述課文故事。
教學難點：
朗讀課文，能利用重點詞和聲調讀好文中的問句，能結合生活實際，理解大象的話“人家是人家，我是我”。
教學過程：
（一）談話導入
師：同學們，上節課我們認識了一位新朋友，它是？
生：大象師板書：大象
師：書寫象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出來。
師：聽説大象身體的一個部位和小夥伴們長得不太一樣，你們知道是哪裏嗎？
生:耳朵師板書:耳朵
師：所以我們今天要學習的課文叫做
生：大象的耳朵
師：修飾或限制人或事物的時候我們用哪個de？
生：白勺的
師：請大家跟老師一起齊讀課題
師生：19、大象的耳朵
（二）複習生字詞
師：同學們，你們誰見過大象的耳朵呀？這麼多同學！大象的耳朵大不大？
生:大！
課件出示“大”字和“耳”字，疊加一起組成“耷”字，組詞“耷拉”。
師:大大的耳朵耷拉着。
引導學生讀準“拉”字的輕聲。
師：大象耷拉着的大耳朵像什麼？
生：像扇子。
課件出示詞語“扇子”。
師：誰能結合這兩個詞語具體説説大象耳朵的樣子？
生：大象的耳朵像扇子似的耷拉着。
設計意圖：培養學生根據詞語描述事物具體特點的能力。
師：它的小夥伴們和它的耳朵長得一樣嗎？
生：不一樣。
師：它們又都是什麼樣的呢？
生:它們的耳朵是豎着的。
課件出示句子：我的耳朵是豎着的，你的耳朵一定是有病了。
學生朗讀句子，讀準豎着的發音。
師:於是大象想出了一個好辦法，他用什麼把耳朵撐起來了？
生：竹竿
找一列學生開火車讀該詞語。
師：撐起來的結果就是
課件出示：大象的耳朵眼裏，經常有小蟲子飛進去，還在裏面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
指名朗讀，讀準“跳舞”、“頭痛”、“心煩”。
師:後來大象還是把耳朵給放了下來，這時候有蟲子來的話
課件出示：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
課件繼續出示:大象只要把他的()似的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
設計意圖:引導學生使用形容詞，對比記憶“扇”這個多音字。
課件出示小遊戲，玩中記憶多音字“扇”的組詞。
師：這節課還出現了一個多音字，它就是“似”。
課件出示“似”字組詞小遊戲，玩中鞏固。
（三）學寫生字
師：識字小能手們，接下來讓我們一起來挑戰寫字吧！
課件出示生字“扇”、“遇”。
設計意圖：藉助這兩個字來鞏固之前學過的半包圍字的書寫特點。生在寫字紙上描紅並寫字，師巡視，找出書寫不規範的生字，拍下來投影到黑板上接受同學們的指正與建議。
學生修改書寫不規範的生字。
（四）課文學習
1.初讀課文，進入情景
軟件隨機抽取13名學生，每人讀一自然段。
師佈置任務：其他同學認真聽讀，用橫線畫出大象的話。生讀文完畢進行彙報。
課件出示課文，教師在白板上根據學生彙報情況畫出大象相應的話。
2.仔細品讀，感受小動物們的質疑師:大象第一次是跟誰的對話？
生：小兔子
師:請你把小兔子的話讀一讀。
師指導疑問句的朗讀，讀出小兔子的質疑。
板書：耷拉着
師：大象是如何回答小兔子的？
生：我生來就是這樣啊師指導朗讀
師:接下來大象又遇到了誰？
生：小羊
師：小羊也説－－課件出示小羊的話，師指導朗讀
師：不止小兔子和小羊，還有？
生：小鹿、小馬和小老鼠
師：請你們發揮想象，小組內四個人分別扮演小鹿、小馬、小老鼠和大象，看看他們之間都發生了哪些對話小組練習後進行彙報表演
師引導學生髮現大象的語氣漸漸變弱，由心安變成了不安。
3.默讀課文，體會大象心情的變化
師:面對這麼多小動物陸陸續續的質疑，大象也開始不安起來，請同學們默讀第8-11自然段，體會大象心情的變化。
生默讀課文
課件出示第8自然段，指名朗讀，師糾正語氣和讀法，朗讀大象的話，體會大象內心的不安。
師：於是大象開始想辦法了
課件出示：怎麼才能讓耳朵豎起來呢？
師：請同學們輕聲讀句子
師：大象想到了一個好辦法
課件出示第10自然段生朗讀
板書：撐起來
師：大象的耳朵終於和大家一樣了，大家有沒有替他開心？
生：沒有
師：確實，我們來欣賞一段動畫，看看大象耳朵撐起來之後他的情況如何？
課件播放動畫
師：大象的處境如何？
生:（預設）他很難受，很不舒服師：是呀，這是因為
課件出示第11自然段，師指名讀文，讀準字音，讀出大象的痛苦
4.自由朗讀，品喂大象的話
師：小朋友們，你們猜最後大象又做了怎樣的選擇呢？請大家自由朗讀第12和13自然段。
生:大象還是把他的耳朵放了下來
板書：放下來
師：這時候，大象又説話了課件出示大象的最後一句話師指名讀大象的話
師：我們通過課文可以知道，大象的耳朵是用來做什麼的？
生:扇蚊蠅、趕蟲子
師:誰又知道小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的耳朵分別有什麼特殊的作用呢？
生簡要回答。
師:是呀，耳朵的作用可真大，對每個小動物來説都有不同的意義和使用價值，我們的大象也明白了這個道理，所以他説
課件出示：人家是人家，我是我引導學生齊讀
師：是呀，我們真為大象能做回自己感到高興，這一次讓我們再來看看放下耳朵後大象的生活狀態。
課件出示動畫
師：瞧！大象多舒服自在呀！這一切都源於他認識到了一個道理
課件再次出示：人家是人家，我是我生齊讀句子
5.根據提示講故事
師：全文大象共説了三句話，你能試着結合大象的話來講講這個故事嗎？
課件出示大象的三句話生講故事
6.結合實際，分享經歷
師：小朋友們，在你們的生活中有沒有類似的事情，讓你認識到“人家是人家，我是我”。
生分享
師簡單指導，學生能理解到任何程度都可以，不去拔高。
師：你們能做到自信、不盲從，不因為別人的質疑而去盲目改變自己的想法，老師真為你們感到驕傲。
（五）課後作業
推薦閲讀成語故事《邯鄲學步》
一、課文簡析
這篇課文講述了小動物們都説大象的耳朵耷拉着是有病了，導致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來。小蟲飛進大象的耳朵眼兒裏，弄得他又頭痛有心煩最後，大象還是讓自己的耳朵耷拉着，做回了自己。
這個故事告訴我們我們：每個人都有自己的特點，要正確對待別人的看法，不要為了迎合別人而盲目改變自己。
二、生字及筆畫
（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）
三、二類字組詞
（要求認識、會注音）
四、詞語解釋
耷拉：意思是鬆弛地下垂；鬆弛地向下掛着。
散步：指為了鍛鍊或娛樂而隨便走走。
生來：天生，從小時候起；從來。
不安|bian不安定；不安寧。例句：他打碎了
竹竿|zhu gan砍下來的削去枝葉的竹子。
心煩|xin fdn心裏煩躁或煩悶。例句：他整
五、近義詞
耷拉——下垂、散步——漫步、生來——天生、不安——忐忑、經常——常常
六、反義詞
不安——安心、經常——偶爾。
七、多音字
1、似：
[ sì ]相似、類似、似乎
[ shì ]似的
2。扇：
[ shàn ]扇子、電扇
[ shān ]扇風、扇動
八、段落大意
第1自然段，寫大象的耳朵耷拉着。第2~5自然段，寫小兔子遇到大象，説大象的耳朵有病。第6~7自然段，寫好多小動物都説大象的耳朵有病。第8自然段，寫大象開始懷疑自己的耳朵真的有毛病，決定讓它豎起來。第9~10自然段，寫大象用竹竿把耳朵撐了起來。第11自然段，寫大象把耳朵撐起來後，煩惱也跟着來了。第12自然段，寫大象把耳朵放了下來。第13自然段，寫大象明白了自己的耳朵就是和別人的不一樣。
九、課文提問
1、畫出課文中大象的話，説説大象的想法是怎麼改變的。大象的話：“我生來就是這樣啊。”
“他們都這麼説，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
“我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
大象開始覺得自己的耳朵生來就是這樣的，小兔子的話，他並沒有在意（堅定）。後來小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠都説他的耳朵有病，他開始懷疑自己的耳朵有問題，便想辦法讓耳朵豎起來（動搖、不安）。但耳朵豎起來後，煩惱也來了（改變）。最後大象還是覺得讓耳朵耷拉着好（再次堅定，做回從前的自己）。
2、“人家是人家，我是我。”結合生活實際，説説你是怎麼理解這句話的。
這句話的意思是每個人都有自己的特點，要正確看待別人的看法，不要為了迎合別人而盲目改變自己。也從側面告訴大家，要正確看待別人的特點，正因為每個人都有自己的特點，所以我們的外貌、性格才不一樣，更容易讓大家分辨出來。
教學目標
1、進一步鞏固本課的生字詞。
2、通過自主閲讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉變過程。
3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人説的事情，也不會變成真的，要學會堅持自己的觀點。
重點難點
重點：
找出課文中大象説的話，説説大象的想法是怎麼改變的。
難點：
結合生活實際，説説你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學過程：
一、複習導入。
1、上節課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。
（課件出示）
似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞
心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地
2、通過上節課的學習，我們知道小動物都説大象的耳朵有毛病，這到底是怎麼回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）
二、學習課文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉着。”
讀了這句話你知道大象的耳朵有什麼特點？（大、耷拉着）
誰能讀出大象耳朵的特點？
這裏運用了什麼修辭手法？把什麼比喻成什麼？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
誰能像這樣用“像”來説一句話？
課件出示_____________像________________
2、學習2—8自然段。
感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。
（1）大象的耳朵這樣大、這樣有特點，為什麼小動物們卻説它的耳朵有毛病呢？（生：因為小動物們的耳朵豎着，大象的耳朵耷拉着。）
（2）隨着學生的回答出示2—8自然段。
請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
當小兔子説大象的耳朵有病時，大象是怎麼回答的？他又是怎麼想的？
（“我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）
後來，小羊、小鹿等其他小動物都説大象的耳朵很奇怪時，大象是怎麼説的？又是怎麼想的？
出示：“大象也不安起來，他自言自語地説：‘他們都這麼説，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。’”
這句話告訴我們什麼？
你怎麼理解“自言自語”的意思。
（自己對自己説，大象自己對自己説話。）
從這句話來看，大象此時的想法有了什麼變化？
（起初沒覺得有什麼不對→決定讓自己的耳朵豎起來。）
3、學習9—12自然段。
（1）請你們自由讀9—12自然段，看看大象是怎麼做的？
（“每天，大象站着睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”）
（2）大象把耳朵豎起來以後結果怎麼樣了？
（3）出示：“可是，大象的耳朵孔裏，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔裏跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”
讀到這裏你明白了什麼？
（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由於大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）
（4）大象把耳朵耷拉下來，還有什麼好處？
出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”
（5）現在，你們明白了什麼？
（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）
4、學習最後一個自然段。
（1）齊讀最後一個自然段。
（2）用橫線畫出大象説的話。
（我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。）
（3）此時大象的想法又有什麼改變呢？
（他決定放下耳朵，做回自己。）
（4）課件出示“我還是讓耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？
（5）指名回答，引導學生結合生活實際説一説。
（6）師小結：同學們説的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就捨棄自己的優點，要堅持做自己，因為做自己最好。
三、總結提高，拓展延伸。
1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一隻怎樣的大象？為什麼？
這是一隻聰明的大象。
這是一隻有主見的大象，他清楚什麼是對的，什麼是錯的。
2、你想對大象説什麼？
四、佈置作業。
回家後，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。
教學板書
大象的耳朵
耳朵耷拉着→蟲子飛不進來→做自己最好
蒙田範文網