教學目標：
知識與技能
學習本文傳神的動作描寫、心理描寫。
過程與方法
學習快速瀏覽課文，藉助小標題，把握文章主要內容的方法。
情感、態度與價值觀
學習航天人所具有的科學精神 ，激發民族自豪感。
教學重點：
學習快速瀏覽課文，藉助小標題，把握文章主要內容的方法。
教學難點：
學習本文內容的科學性與語言的通俗化相結合的特點。
教學方法：
速讀法、自主探究法、合作交流法。
教學準備：
多媒體課件。
1課時
教學過程：
導入：
大漠長空，天高地闊，中國酒泉衞星發射中心秋色斑斕。待發的“神舟五號”載人飛船靜默在發射塔架。全世界的目光，都跨洋過海穿山越嶺，投注在中國西北部這片大漠深處，聚焦在廣袤曠野中這巍峨聳立的塔架上。接着，我國第一位進入太空的宇航員楊利偉來為我們講述我國第一次載人航天飛行的情況。
作者簡介：
楊利偉，中國進入太空的第一人。中國人民解放軍少將軍銜，特級航天員。他是中國培養的第一代航天員，在中共十七大上當選為中央候補委員。楊利偉在原空軍部隊安全飛行1，350小時之久。2003年10月15日北京時間9時，楊利偉乘由長征二號F火箭運載的“神舟五號”飛船首次進入太空，象徵着中國太空事業向前邁進一大步，起到了里程碑的作用。2014年9月15日，太空探索者協會第27屆年會在北京閉幕，楊利偉被授予“列昂諾夫獎”。
“神舟五號”載人飛船是“神舟”號系列飛船之一，簡稱“神五”，是中國載人航天工程發射的第五艘飛船，也是中華人民共和國發射的第一艘載人航天飛船。飛船搭載航天員楊利偉於北京時間2003年10月15日在酒泉衞星發射中心發射，次日返回，降落於四子王旗着陸場。它的成功發射與返回標誌着中國成為世界上第三個把人送入太空的國家。
1、快速瀏覽課文，把握文章的主要內容。
本文展現了我國宇航員首次太空飛行的經歷。
2、根據課文的小標題，梳理宇航員的飛行 歷程。
（1）我以為自己要犧牲了——起飛階段
（2）我看到了什麼——太空飛行過程中所見
（3）神祕的敲擊聲——太空飛行過程中所聞
（4）歸途如此驚心動魄——返回階段
1、太空一日，充滿緊張和意外，閲讀課文，找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況？他當時有怎樣的反應？
（1）起飛階段：飛船共振帶來的痛苦
火箭上升到三四十公里的高度時，火箭和飛船開始急劇抖動，產生共振。
——這讓我感到非常痛苦。
意外出現了。共振以曲線的形式變化着，感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。
——我幾乎無法承受，覺得自己快不行了。
（2）飛行階段：失重、神祕的敲擊聲
當飛船剛剛進入軌道，處於失重狀態時，百分之八九十的航天員都會產生一種“本末倒置”的錯覺。這種錯覺令人難受，明明朝上坐的，卻感覺腦袋衝下。
——靠意志克服。
時不時出現敲擊聲
——自己很緊張。
（3）返回階段：歸途險象環生
右邊的舷窗開始出現裂紋。
——説不恐懼那是假話……我的汗出來了……
左邊的舷窗也開始出現裂紋
——我反而放心一點了。
隨着一聲巨響，你會感到突然減速；引導傘一開，使勁一提，會把人嚇一跳；減速傘一開，又往那邊一拽；主傘開時又把你 拉向另一邊。每次力量都相當重，飛船晃盪得很厲害，讓人不知道是怎麼回事。
——對身體的衝擊非常厲害。
2、楊利偉最終克服了身體和心理上的不適，出色地完成了太空飛行的任務，從中你看到了楊利偉怎樣的精神品質，你有什麼感想？
從中我們可以看到楊利偉堅韌，一絲不苟，心理素質好、不怕犧牲、敢於犧牲的無畏精神和拼搏勇氣，正是這種精神和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的中國載人航天精神，將是中華民族實現偉大復興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財富。
3、楊利偉在文中説“對航天員最基本的要求是嚴謹”。試着在文中找一些例子，體會航天員嚴謹、科學的態度。
（1）那種共振持續26秒鐘後，慢慢減輕。
——用準確的數字記錄自己感受不適的時間，體現了航天員嚴謹、科學的態度。
（2）從載人飛船上看到的地球，並非呈現球狀，而只是一段弧。
——體現了航天員實事求是的科學態度。
（3）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈。
——客觀的描述，是科學態度的體現。
（4）但是，我沒有看到長城。
——表現了作者客觀的科學態度。
（5）在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什麼聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊。
——細緻的觀察，詳盡的描述。
（6）回到地面後，人們對這個神祕的聲音做過許多猜測。技術人員想弄清它到底來自哪裏，就用各種辦法模擬它，拿着錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像。
——實事求是的科學態度。
4、本文的描述除了科學、嚴謹之外，也藴含着豐富的情感。請舉例説明。
（1）就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活着！”所有的人都鼓掌歡呼起來。
——從語言描寫中讓人感受到指揮大廳中緊張的氣 氛以及對航天員楊利偉的關切之情。
（2）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那裏有我的戰友和親人。
——這句話飽含深情，表現了作者對祖國的愛，對親人戰友的愛。
（3）過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的。聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了！
——寫出作者回到地面踏實而又激動的心情。
第一部分(1～17)，在飛船升空過程中，共振帶來的痛苦感受使“我”以為自己要犧牲了。
第二部分(18～29)，在飛船上，“我”看到的事物。
第三部分(30～39)，寫“本末倒置” 的錯覺和神祕的敲擊聲。
第四部分(40～47)，驚心動魄的返航。
1、思路清晰，層次分明，驚險迭出。
全文運用四個小標題，按照時間順序安排，思路清晰，層次分明，重點突出。驚險與意外交替出現，扣人心絃。
2、語言準確，生動嚴謹。
本文語言準確，科學性與人文性巧妙結合，生動嚴謹。作者運用通俗易懂的語言生動地描述了在太空中一天的所歷所感，讀來如身臨其境；敍事的同時，又用準確嚴謹的語言向讀者普及了航天知識。
教後反思：
對於學生而言，太空是未知的神祕世界。因此，學生的學習積極性非常高，樂於探索細節，把握課文內容比較容易。同學們表現得都非常好。通過快速閲讀，篩選主要信息，瞭解了這篇文章的大致內容，梳理了文章的脈絡，學習瞭如何解讀標題。本課教學的重點之一就是通過閲讀課文，瞭解太空生活，激發學生熱愛科學的熱情，體會航天人的奉獻精神。學生也瞭解了楊利偉的基本情況，感受到了他作為第一個進入太空的中國人的偉大。第一次載人航天的成功，讓學生感受到民族英雄楊利偉的可貴的品質，並希望今後好好學習，多關注祖國航天事業的發展，有朝一日也可遨遊太空，為祖國爭光。
教學目標：
1、知識與能力：
2、過程與方法 ：
3、情感、態度與價值觀：要有莫大的勇氣來去正視從未發生的突如其來的現象。
教學重點：瞭解本文記敍的順序和刻畫人物的方法，培養學生探索太空的勇氣和信心。
教學難點：學習楊利偉在任何時候都具有冷靜的心理素質和清醒的頭腦。
教學方法：自主、合作、探究
教課課時：兩課時
第一課時
教學過程：
一、導入新課
一個民族任何時候都需要有不斷開拓創新的精神，而探險正代表了這種精神。當前，全球一體化在加速，不同民族、種族、國家、意識形態之間交流、溝通越加頻繁，打破隔閡，互相借鑑、吸收對方的文化精華，這《本站·》已成為當下越來越普遍的現象，今天就讓我帶大家瞭解我國對太空開拓探索的前線人員，他就是我們的人民英雄——楊利偉。
夯實基礎
字詞過關
1、重點字
熾熱（chì）負荷（？hè）模擬（mó）輪廓（？kuò）遨遊（áo?）嚴謹（？jǐn）弧（hú）稠密（chóu) 瞬間(shùn) 概率（？lǜ） 燒灼(zhuó）？
2、詞語解釋
（1）釋然：疑慮消除。
（2）負荷：擔負，承擔；承擔的壓力和痛苦。？
（3）嚴謹：嚴密周到。
（4）概率：某種事件在同一條件下可能發生也可能不發生，表示發生的可能性大小的量叫做概率。？
（5）燒灼：高温炙燙。？
（6）五臟六腑：比喻事物的內部情況。？
（7）千鈞重負：比喻很沉重的負擔。也比喻非常重大的責任。
（8）耐人尋味：耐：經得住；尋味：認真體會。經得住認真體味。
（9）驚心動魄：原指作品文辭優美；使人感受極深；震動極大。後形容令人震驚、感動、緊張之極。？
（二）作者簡介
楊利偉：中國進入 太空 的第一人。男，漢族，遼寧省葫蘆島市綏中縣人， 大學文化程度，中國共產黨黨員， 中國人民解放軍少將 軍銜，特級航天員。他歷任 中國航天員科研訓練中心 副主任，載人航天工程航天員系統副總指揮，現任 中國載人航天工程 辦公室副主任。是中國培養的第一代航天員，在中共十七大上當選為中央候補委員。楊利偉在原空軍部隊安全飛行1350小時之久。2003年10月15日北京時間9時，楊利偉乘由長征二號F火箭運載的 神舟五號 飛船首次進入太空，象徵着中國太空事業向前邁進一大步，起到了里程碑的作用。2014年9月15日，太空探索者協會第27屆年會在北京閉幕，楊利偉被授予列昂諾夫獎。
（三）背景介紹
2003年10月15日9時9分50秒，我國自行研製的第一艘載人飛船神舟五號搭載着楊利偉發射升空。大約21個小時後，即16日6時23分，神舟五號飛船在環繞地球14圈之後，成功着陸。這標誌我國首次載人航天飛行獲得圓滿成功。從此，中國成為世界上第三個獨立掌握載人航天飛行技術的國家。
整體感知
《太空一日》通過楊利偉的自述，文章從“我以為自己犧牲了”“我看到了什麼”“太空神祕的敲擊聲”“歸途如此驚心動魄”四個方面來詳細的記錄下了從上天到落地的太空一日的驚心動魄的經歷感受。可以想象宇航員一個人在太空浩瀚的宇宙中遨遊，遇到地球上從無發生過的突如其來的現象擺在面前是，是需要多麼大的勇氣去面對，需要保持多麼去處理啊。
四、重點掌握
1、課文中楊利偉在飛船下落的時候，飛船打開傘蓋，飛船被降落傘拉得上下左右劇烈晃動，楊利偉覺得這是下落時最折磨人的。對於這個過程外國宇航員從不講給新手聽，而楊利偉卻給後繼者詳細講了這一過程，這是為什麼
答：這説明中國在航天員的管理和培訓方式上與國外有很大不同之處，中國更着重傳幫帶，更着重技能訓練和心理疏導相結合，穩定的心理素質是每一個航天員所必須具備的條件之一。
2、在整個飛行的20多個小時過程中，哪一段是楊利偉感覺最難受的，最具有挑戰性的？
答：剛入軌的時候是楊利偉感覺最難受，最具挑戰性的。因為當時他是在失重情況下，所以要去克服失重對身體的影響。當時他產生了一點兒錯覺，感覺自己是頭朝下的位置。經過自己一段時間的調整和平時訓練的方法來進行克服的，經過一段時間，就恢復正常了。
第二課時
複習導入
合作探究
【導學目標】
1、學習人物心理、動作描寫方法。
2、領悟楊利偉嚴謹、科學的態度。
3、激發愛國熱情，探索宇宙奧祕的求知慾望。
【學習重點】
1、品味文中富有詩意和飽含激情的語言。
2、學習聞一多先生嚴謹、刻苦的治學精神和敢説敢做、表裏如一的人格，做一個高尚的人。
【課時計劃】2課時
教法指導：
1、自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。
（1）學生帶着導學目標，認真閲讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，儘量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。
（2）記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用於合作探究時解決。
2、合作學習
（1）每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。
（2）同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
（3）全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞後，再點撥引導，達到啟發思維的目的。
情景導入 生成問題
神舟五號載人飛船是“神舟”號系列飛船中的第五艘，是中國首次發射的載人航天飛行器。它於2003年10月15日9時發射，將航天員楊利偉送入太空，2003年10月16日6時23分返回。這個飛船標誌着中國成為繼前蘇聯（俄羅斯）和美國之後的第三個將人類送上太空的國家。
自學互研 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎
1、生難字詞
（1）字音
熾熱（chì） 輪廓（kuò） 模擬（mó？nǐ） 遨遊（áo）
嚴謹（jǐn)稠密(chóu)瞬間(shùn)概率(lǜ）
（2）詞義
概率：又稱或然率、機會率、機率（機率）或可能性，它是概率論的基本概念。
燒灼：是指高温炙燙。
瞬間：形容剎那間、須臾、一眨眼的工夫。
稠密：又多又密；數量多密度大。
嚴謹：形容態度謹慎、細緻、周全、完善，追求完美。
遨遊：漫遊，遊歷。
千鈞重負：比喻很沉重的負擔。也比喻非常重大的責任。
耐人尋味：意味深長，值得人仔細體會琢磨。
驚心動魄：常形容使人十分驚駭緊張到極點。
2、作者名片
楊利偉是中國進入太空的第一人。男，漢族，遼寧省葫蘆島市綏中縣人，中國人民解放軍少將軍銜，特級航天員。現任中國載人航天工程辦公室副主任。他是中國培養的第一代航天員，在原空軍部隊安全飛行1?350小時之久。2003年10月15日北京時間9時，楊利偉乘由長征二號F火箭運載的神舟五號飛船首次進入太空，象徵着中國太空事業向前邁進一大步，起到了里程碑的作用。
3、背景鏈接
2003年10月15日09時整發射升空，2003年10月16日6時23分返回地面，搭載物品：除了中國飛天第一人楊利偉外，“神舟”五號載人飛船返回艙內還搭載有一面具有特殊意義的中國國旗、一面北京2008年奧運會會徽、一面聯合國國旗、人民幣主幣票樣、中國首次載人航天飛行紀念郵票、中國載人航天工程紀念封和來自祖國寶島台灣的農作物種子等。這次的成功發射標誌着中國成為繼前蘇聯（俄羅斯）和美國之後，第三個獨立掌握載人航天技術的國家。
步驟二 整體感知 走進文本
1、指導朗讀
（1）老師領讀重點段落：
“歸途如此驚心動魄”，讓學生聽讀；
（2）請朗讀能力強的學生讀“我以為自己要犧牲了”部分，讓其他學生模仿。
2、整體感知
聽讀課文，思考：
1、文章有哪幾個小標題？
【交流點撥】(1)我以為自己要犧牲了
（2）我看到了什麼
（3）神祕的敲擊聲
（4）歸途如此驚心動魄
2、太空一日，充滿緊張與意外。閲讀課文，找找看楊利偉遇到哪些意外？相應的又有哪些心理活動或舉止？
【交流點撥】(1)我全身用力，肌肉緊張，整個人收縮得像一塊鐵。
【教學目標】
1、快速瀏覽課文，藉助各部分的小標題，把握文章的主要內容。
2、體會作者嚴謹、科學的態度，並感受文章字裏行間藴含的情感。
3、培養學生對信息進行快速篩選、區分、提取的能力，以及對重要信息進行確認提煉及重組的能力。
4、體會作者對祖國、航天事業、親友的熱愛，樹立為祖國民族建功立業的遠大志向。
【教學重點】
1、運用瀏覽的方法，快速瞭解課文的主要內容，把握本文的結構特點。
2、體會作者嚴謹、科學的態度，並感受文章字裏行間藴含的情感。
【教學難點】
體會作者嚴謹、科學的態度，並感受文章字裏行間藴含的情感。
【教學方法】
任務驅動法、點撥法。
【學習方法】
自主學習、合作交流相結合。
【課前準備】
佈置學生查找作者楊利偉、我國首次載人航天飛行的資料，結合“思考探究”自學課文。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、激發興趣，導入新課
同學們，在我國古代，人們時刻想着遨遊太空，也因此產生了如“嫦娥奔月”的傳説故事。2003年10月15日，中國人實現了千百年來的飛天夢想，“神舟”五號飛船成功實現載人航天飛行，飛船環繞地球14圈後在預定地區着陸。
這次載人太空飛行，是中華民族智慧和精神的高度凝聚，是中國航天事業在新世紀的一座新的里程碑。許多人都羨慕航天員成功的那一刻的榮耀，卻不知道航天員背後的驚險故事。今天我們來學習22課《太空一日》。
二、出示學習目標
三、展示自我，夯實基礎
1、讀準下面重點詞語的字音
負荷（hè） 載人（zài） 屏息凝神（bǐng） 無虞（yú）
熾熱（chì） 弧度（hú） 輪廓（kuò） 俯瞰（kàn）
模擬（mó） 遨遊（áo） 稠密（chóu） 燒灼（zhuó）
千鈞重負（jūn）（fù） 舷窗（xián）赫茲（hèzī）
2、理解下面詞語的意思：
無虞：不用憂慮。
屏息凝神：全神貫注地看，連呼吸都不敢呼吸一下。
熾熱：①温度極高，極熱；②感情和情緒熱烈。
俯瞰：從高處往下看。
千鈞重負：比喻很沉重的負擔。也比喻非常重大的責任。
耐人尋味：形容意味深長，值得仔細體味。
驚心動魄：使人神魂震驚。
四、課堂活動過程
活動一：學會瀏覽，把握主要內容
同學們，本文雖然篇幅較長，但易讀好懂，瀏覽後即可把握主要內容，本文每個小節都有小標題，提示了本節的內容，可以根據小標題的提示，抓住每一節的重點。然後回答下面的問題：
1、快速瀏覽全文，藉助各部分的小標題，把握每一部分的主要內容。
點撥：
“我以為自己要犧牲了”——第一部分：起飛時的生死考驗。
我看到了什麼——第二部分：太空中的真實所見。
神祕的敲擊聲——第三部分：飛船上的聲音探究。
歸途如此驚心動魄——第四部分：返回途中的驚險際遇。
2、本文是按照什麼順序來寫的？
點撥：本文是按照時間順序敍述的。
3、以“我感受到……”的句式，表達閲讀這篇文章後的感受。
示例:我感受到英雄楊利偉嚴謹的科學態度。
我感受到英雄楊利偉堅定的意志。
我感受到英雄楊利偉獻身的精神。
我感受到英雄楊利偉對祖國、對人民、對戰友、對親人的無限深情。
我感受到英雄楊利偉對我國航天事業的熱愛之情。
我感受到祖國的富強與偉大。
我感受到太空一日的緊張和驚險。
活動二：理解意外情況，感受英雄形象
1、太空一日，充滿緊張和意外。閲讀課文找找看，楊利偉遇到了哪些意外情況？他相應地又有怎樣的心理活動或舉動？填寫下面表格。
意外情況心理活動或舉動
第一次意外共振疊加，五臟六腑似乎都要碎了。非常痛苦，以為要犧牲了，頑強忍受。
第二次意外產生本末倒置的錯覺，倒着飛很難受，容易誘發空間運動病。靠意志克服，眼睛閉着猛想，最終得以適應。
第三次意外出現神祕的敲擊聲。很緊張，邊聽邊看，冷靜觀察。
第四次意外返程時舷窗出現裂紋。緊張、擔心，通過觀察判斷應該沒事。
第五次意外拋傘開傘時飛船晃動很大，折磨人。讓人不知道怎麼回事，感到緊張，重視這個過程。
2、通過楊利偉在遇到危險時候的表現，可以看出他有怎樣的優秀品質？
點撥：我們可以看到楊利偉沉着、穩重、堅韌，一絲不苟，心理素質好，不怕犧牲、敢於犧牲的無畏精神和拼搏勇氣。21·世紀*教育網
3、楊利偉在遇到危險時的表現，對我們有什麼啟發？
點撥：正是這種精神和勇氣，印證了中華民族的偉大智慧與堅毅果敢。在楊利偉身上凸顯出來的中國載人航天精神，將是中華民族在實現偉大復興的征程中不可或缺的、用之不竭的精神財富。我們應該有這種為國家民族的利益奉獻自己的智慧和力量的勇氣和決心。
活動三：品析語句，體會嚴謹科學態度
同學們，楊利偉在文中説“對航天員最基本的要求是嚴謹”。試着在文中找一些例子，體會航天員嚴謹、科學的態度。
點撥：
（1）那種共振持續26秒鐘後，慢慢減輕。——用準確的數字記錄自己感受不適的時間，體現了航天員嚴謹、科學的態度。
（2）從載人飛船上看到的地球，並非呈現球狀，而只是一段弧。——體現了航天員實事求是的科學態度。
（3）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈。——客觀的描述，是科學態度的體現。
（4）我幾次努力尋找長城，但沒有結果。“神舟六號”和“神舟七號”飛行時，我曾囑咐航天員們仔細看看，但他們也沒看到長城。在太空，實際上看不到任何單體的人工建築，我詢問過國際上的很多航天員，沒有誰能拿出確鑿的證據説看到了什麼。即使是巨大的城市，在夜晚看到時也只是淡淡的紅色。——表現了作者客觀的科學態度。
（5）在太空中，我還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過，小的如米粒，大的如指甲蓋，聽不到什麼聲音，也感覺不到這些東西的任何撞擊。——細緻的觀察，詳盡的描述。
（6）回到地面後，人們對這個神祕的聲音做過許多猜測。技術人員想弄清它到底來自哪裏，就用各種辦法模擬它，拿着錄音讓我一次又一次地聽，我卻總是覺得不像。對航天員的最基本要求是嚴謹，不是當時的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反覆聽，斷斷續續聽了一年多。但是直到現在也沒有確認，那個神祕的聲音也沒有在我耳邊準確地再現過。——實事求是、嚴謹、科學的態度。
（7）6時4分，飛船飛行至距地球100公里，逐步進入稠密的大氣層。——準確地記錄時間、高度，體現了航天員嚴謹、科學的態度。
總結：在科學探索的道路上，要有嚴謹、科學的態度，容不得半點馬虎，我們的學習也應該是這樣。
活動四：賞析關鍵語句，理解表達的情感
同學們，作者在字裏行間流露出對祖國、航天事業、親友的熱愛，請大家結合課文賞析下面語句，體會下列語句藴含的情感。原創作品
1、就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活着！”所有的人都鼓掌歡呼起來。
點撥：楊利偉熬過了艱難的26秒共振階段，讓人鬆了一口氣，發射現場緊張的氣氛得以緩解，因此才會有人“大聲喊”，才有所有人的鼓掌歡呼。從語言描寫中讓人感受到指揮大廳中緊張的氣氛以及對航天員楊利偉的關切之情。
2、我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那裏有我的戰友和親人。
點撥：這句話飽含深情，表現了作者對祖國的愛，對親人、戰友的愛。
3、過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊地透進來。我知道：他們找到飛船了，外邊來人了！
點撥：平安回到地球、回到祖國，喜不自禁，懸在心上的大石頭終於落地。寫出作者回到地面踏實而又激動的心情。
活動五：合作交流，拓展延伸
1、通過學習課文，你明白楊利偉為什麼被稱為“航天英雄”嗎？
點撥：楊利偉是中國人民解放軍航天員大隊的首飛航天員，圓滿完成了中國的第一次載人航天飛行任務。在充滿不可預料的各種危險和意外情況之下，楊利偉為了國家、民族的利益，具有不怕犧牲、敢於犧牲的無畏精神和拼搏勇氣，所以被稱為“航天英雄”。
2、是否只有為國捐軀者才能成為英雄？
點撥：不是的。楊利偉在中國的第一次載人航天飛行中，遇到許多突發事件，危難考驗不時出現，如果沒有大無畏的精神，沒有為國家民族做貢獻的意識，是不可能臨危不懼、堅持到底的。所以凡是為了國家、民族的利益而不顧個人安危，併為此奉獻出自己的智慧和力量的人，我們都應該把他們當作英雄。
3、假如楊利偉到我們學校和大家交流，你會向他提什麼問題？
點撥：
楊利偉叔叔你好，請問你認為要上太空必須具備哪些條件？
楊利偉叔叔你好，請問你在登上太空後有什麼感想？
楊利偉叔叔你好，請問你還想不想再次進入太空？
五、課堂小結
同學們，從這篇課文中，我們可以讀到航天英雄楊利偉乘坐太空飛船時奇妙的身體感受。他在太空飛行14圈，看見了許多太空奇景，也遇到了很多危險，經歷了很多驚心動魄的時刻。我們可以瞭解到，在科學探索的漫漫長路上，人類每前進一小步，都有無數科學家、航天員為此付出了艱辛的努力。正是他們的無私奉獻，對科學的熱愛，讓我們見證了一個又一個航天奇蹟。希望我們向他們學習，將來為祖國、民族的偉大復興事業而建功立業。
六、佈置作業
1、品讀課文，摘抄並賞析令人感動的句子。
2、課下閲讀《天地九重》整本書，班上組織一次讀書報告會。
【知識與能力】
1、自讀課文，預習字詞；
2、感知內容，理解關鍵句；
3、反覆誦讀本文，體會作者文章感情。
【過程與方法】
1、通過速讀，瞭解“太空一日”所經歷的驚險與挑戰；（重點）
2.品味文章語言，把握人物感情。（重難點）
【情感、態度與價值觀】
瞭解我國宇航員的優秀素質，學習我國宇航員的崇高精神。（重點） 導語設計
2003年10月15日上午9時，中國歷史上的第一艘 載人太空船“神舟五號”成功發射升空，這標誌着中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎黃子孫翹首以盼！大家可曾知道，這是一次充滿挑戰和驚險的太空之旅，下面就讓我們隨航天英雄楊利偉一道重温那令人既興奮又緊張的天空一日。 學習過程
板書設計
太 我真的以為自己要犧牲了——火箭發射
我看到了什麼 嚴謹
空 在太空中 科學 一 神祕的敲擊聲 日 歸途如此驚心動魄——飛船返回 教學反思
可取之處：
1、本文的篇幅比較長，所以安排學生提前預習，這樣有助於深入文本，理解文意。
2、文章通俗易懂，但有必要引導學生抓住關鍵語句，體會其所藴藏的思想感情。
3、適當的圖片、視頻展示，有助於理解文章，拓展課程資源。
不足之處：
1、學生在課堂中表現出極大的興趣，但由於時間關係，忽視了他們對有關太空問題的解答。
2、課堂過於死板，還應該放手讓學生來提問。
導學目標】
1、學習人物心理、動作描寫方法。
2、領悟楊利偉嚴謹、科學的態度。
3、激發愛國熱情，探索宇宙奧祕的求知慾望。
【學習重點】
1、品味文中富有詩意和飽含激情的語言。
2、學習聞一多先生嚴謹、刻苦的治學精神和敢説敢做、表裏如一的人格，做一個高尚的人。
【課時計劃】2課時
教法指導：
1、自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。
（1）學生帶着導學目標，認真閲讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，儘量獨立完成步驟二中的思考題，準備展示交流。
（2）記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用於合作探究時解決。
2、合作學習
（1）每個小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內其他成員在小組長的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。
（2）同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。
（3）全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞後，再點撥引導，達到啟發思維的目的。
情景導入 生成問題
神舟五號載人飛船是“神舟”號系列飛船中的第五艘，是中國首次發射的載人航天飛行器。它於2003年10月15日9時發射，將航天員楊利偉送入太空，2003年10月16日6時23分返回。這個飛船標誌着中國成為繼前蘇聯（俄羅斯）和美國之後的第三個將人類送上太空的國家。
自學互研 生成新知
步驟一 知識梳理 夯實基礎
1、生難字詞
（1）字音
熾熱（chì） 輪廓（kuò） 模擬（mó nǐ） 遨遊（áo）
嚴謹（jǐn) 稠密(chóu) 瞬間(shùn) 概率(lǜ）
（2）詞義
概率：又稱或然率、機會率、機率（機率）或可能性，它是概率論的基本概念。
燒灼：是指高温炙燙。
瞬間：形容剎那間、須臾、一眨眼的工夫。
稠密：又多又密；數量多密度大。
嚴謹：形容態度謹慎、細緻、周全、完善，追求完美。
遨遊：漫遊，遊歷。
千鈞重負：比喻很沉重的負擔。也比喻非常重大的責任。
耐人尋味：意味深長，值得人仔細體會琢磨。
驚心動魄：常形容使人十分驚駭緊張到極點。
2、作者名片
楊利偉是中國進入太空的第一人。男，漢族，遼寧省葫蘆島市綏中縣人，中國人民解放軍少將軍銜，特級航天員。現任中國載人航天工程辦公室副主任。他是中國培養的第一代航天員，在原空軍部隊安全飛行1 350小時之久。2003年10月15日北京時間9時，楊利偉乘由長征二號F火箭運載的神舟五號飛船首次進入太空，象徵着中國太空事業向前邁進一大步，起到了里程碑的作用。
3、背景鏈接
2003年10月15日09時整發射升空，2003年10月16日6時23分返回地面，搭載物品：除了中國飛天第一人楊利偉外，“神舟”五號載人飛船返回艙內還搭載有一面具有特殊意義的中國國旗、一面北京2008年奧運會會徽、一面聯合國國旗、人民幣主幣票樣、中國首次載人航天飛行紀念郵票、中國載人航天工程紀念封和來自祖國寶島台灣的農作物種子等。這次的成功發射標誌着中國成為繼前蘇聯（俄羅斯）和美國之後，第三個獨立掌握載人航天技術的國家。
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教學目標
【知識與能力】
1、自讀課文，預習字詞；
2、感知內容，理解關鍵句；
3、反覆誦讀本文，體會作者文章感情。
【過程與方法】
1、通過速讀，瞭解“太空一日”所經歷的驚險與挑戰；（重點）
2、品味文章語言，把握人物感情。（重難點）
【情感、態度與價值觀】
瞭解我國宇航員的優秀素質，學習我國宇航 員的崇高精神。（重點）
導語設計
2003年10月15日上午9時，中國歷史上的第一艘 載人太空船成功發射升空，這標誌着中國正式加入了航天大國的行列。作為第一個進入太空的中國人，38歲的楊利偉成 為第431位進入太空的地球人。這一天，多少炎黃子 孫翹首以盼！大家可曾知道，這是一次充滿 挑戰和驚險的太空之旅，下面就讓我們隨航天英雄楊利偉一道重温那令人既興奮又緊張的天空一日。
學習過程
目標導學一 ：檢查預習，瞭解背景。
1、認讀理解文中出現的生字詞。
熾熱 輪廓 模擬 遨遊 嚴謹 稠密 瞬間 概率 燒灼 五臟六腑 千鈞重負 耐人尋味 驚心動魄
2、介紹寫作背景。
教師介紹神舟五號的發射情況。
目標導學二 ：速讀課文，整體感知。
1、文章記述了作者太空一日之旅，主要經歷了哪三步？
我真的以為自己要犧牲了——火箭發射
我看到了什麼
在太空中
神祕的敲擊聲
歸途如此 驚心動魄——飛船返回
2、讀了“我真的以為自己要犧牲了”這一部分，你知道“自己要犧牲”的原因嗎？（用文中語句回答）
共振以曲線形式變化着 ，痛苦的感覺越來越強烈，五臟六腑似乎都要碎了。我幾乎難以承受，覺得自己快不行了。
3、在“我看到了什麼”這一部分，“我”看到了什麼？“我”沒有看到長城，卻為何要寫它？
（1)可以準確判斷各大洲和各個國家的方位；(2 ）祖國的各個省份我大都看到了；(3)還看到類似棉絮狀的物體從舷窗外飄過。
因為“有個流傳甚廣的説法，航天員在太空唯一能看到的建築就是長城。我和大家的心情一樣，很想驗證這個説法”，通過本次觀察，説明那些説法並不科學，從而表現出作者嚴謹的科學精神。
4、“神祕的敲擊聲”這一部分其實寫了在太空中哪兩個“突發的、原因不明的、沒有預案的情況”現象？
（1）都會產生一種“本末倒置”的錯覺；(2)時不時會出現神祕的敲擊聲。
5、“歸途如此驚心動魄”這一部分中，令“我”“驚心動魄”的事情是什麼？
返回艙的舷窗出現裂紋，外邊可是1600—1800℃的超高温度。
目標導學三 ：細讀課文，探究質疑
1、結合課文，體 會下面句子藴含的情感。
（1）就這一下，指揮大廳有人大聲喊道：“快看啊，他眨眼了，利偉還活着！”所有的人都鼓掌歡呼起來。
（2）我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白色，分辨不清，夜晚則呈現一片紅暈，那裏有我的戰友和親人。
（3）過了幾分鐘，我隱約聽到外面喊叫的聲音，手電的光束從舷窗上模糊的透進來。我知道：他們找到飛船了，外面來人了！
（1）通過語言描寫和動作描寫，表現了所有人為楊利偉挺過了艱難的共振過程而高興。(2)通過景色描寫，表達了“我”在太空思家、愛國之情。(3)表達了“我”回到地面、想從返回艙出來的急切心情。
2、本文在形式上有什麼什麼特點？
採用小標題的形式，依照火箭發射、在太空中、飛船返回的順序組織全篇。
3、楊利偉在文中説“對航天員的最基本要求是嚴謹”。試從文中找出一些例子，體會宇航員嚴謹、科學的態度。
（1）“那些物體懸浮在飛船外面，我無法捕捉回來，我至今還沒弄清那到底是什麼。”因無法捕捉，就不能判斷到底是什麼。
（2）“技術人員想弄清它到底來自哪裏，就用各種辦法模擬它，拿着錄音讓我一次又一次聽，我卻總是覺得不像。”“不是當時的聲音，我就不能簽字”感覺聲音不像，就不能確認，這是一種嚴謹的科學精神。
目標導學四 ：歸納總結，探究質疑
本文采用小標題的形式，詳盡地敍述了“我”（楊利偉）的“太空一日”之旅，表現了航天英雄的沉着、冷靜和嚴謹、科學的崇高精神。
1、讀完本文，你受到了怎樣的啟迪？
2、假如楊利偉到你們的學校和大家交流，你會向他提什麼問題呢？
【教學提示】
課前佈置學生預習課文，梳理字詞。
大屏幕展示神舟五號發射、回收等幾段精彩視頻。
小組合作，同桌交流。
【學法指導】
抓住文中關鍵語句，進行提取或概括。
採用小標題的作用：小標題既有提綱挈領、條分縷析的作用，又可以減少一些過渡性文字的鋪張，以便於突出重點。另外，還可以讓文章疏密有致，結構嚴謹。
【教學提示】
教師可適當提示，所舉例子要能突出“嚴謹”“科學”。
可結合學習、生活上的實例談感受。
所提的問題要圍繞航天話題，注意文明、禮貌用語。
教學反思
可取之處：
1、本文的篇幅比較長，所以安排學生提前預習，這樣有助於深入文本，理解文意。
2、文章通俗易懂，但有必要引導學生抓住關鍵語句，體會其所藴藏的思想感情。
3、適當的圖片、視頻展示，有助於理解文章，拓展課程資源。
不足之處：
1、學生在課堂中表現出極大的興趣，但由於時間關係，忽視了他們對有關太空問題的解答。
2、課堂過於死板，還應該放手讓學生來提問。
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