教學目標：
1、領悟濟南冬天特有的迷人之景，引導學生熱愛大自然，保護大自然。
2、體會作者在文中所流露出的對濟南冬天的喜愛之情，以及作者是描寫景色的方法。
3、品味文中生動的語言，模仿文中用比喻、擬人的寫景手法寫一種景物。
教學重、難點：
1、文中如何描繪景色。
2、品味語言，仿寫。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入
投影屏幕上現示一幅中國地圖，請學生在地圖上指出自己家鄉的位置，並説説印象中家鄉的冬天。
二整體把握，領略美景
1、自由朗讀課文，疏通生字詞，初步領悟濟南的美景。
2、推薦朗讀高手朗讀課文，其他同學想象感受濟南的冬天，用一兩個詞語概括你印象中濟南的冬天，用課文中的一個詞語概括濟南這個地方的特點。
（温晴 温暖） （寶地）
3、關上書本，你的腦海中浮現出濟南的冬天的哪些景物，用一個詞語概括這些景物的特點？
（陽光 山雪 水天）
4、如果你是一位導演，你想把濟南冬天的美景介紹給世界人民，讓別人也瞭解濟南，並激起他們想到濟南來領略一下冬天的美妙的想法。你通過什麼景色來表現呢？你的鏡頭中會出現哪些畫面呢？
三、品味語言
1、比較朗讀，體味文中語言的優美。
這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一小搖籃裏，它們安靜不動地低聲説：“你們放心吧，這兒保準暖和。”
這一圈小山圍着濟南，使濟南在冬天也特別暖和。
等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
快日落的時候，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。
問：這兩組句子中，每組中的第二句比第一句中少了什麼？
明確：第一句比第二句生動，第一句都體現出了作者對濟南冬天的熱愛，作者融情於景中，都藉助了比喻和擬人的修辭手法。
2、説説你喜歡那幾句，喜歡共同幾句的同學一起朗讀。
3、配樂齊讀第三自然段。
四、拓展仿寫
文中為我們展現了濟南冬天獨有的特點，我們通過課文感受到了濟南冬天的一草一木都充滿了生命和感情，請你模仿你喜歡的那幾句也來寫一種或一處你喜歡的景物，運用一定的修辭手法將景物寫活。（比喻、擬人）
五、人文拓展。
濟南自古有“泉城”之稱，有“家家泉水，户户垂柳”的美景，然而近年來濟南的泉水每年會有一段時間無水流出，今年的夏秋之交，濟南出現了罕見的乾旱，究其原因，是環境污染，地下水過量開採所制。我們怎樣使濟南迴到過去的美景之中？
六、課外作業
蒐集有關這篇文章作者老舍先生資料，儘可能地閲讀一些先生的作品。
一、教學目標
1、整體把握課文內容，理解作者對祖國寶地濟南的讚美之情，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。
2、找出文中生動貼切的比喻句，擬人句並細細揣摩、品味。
3、體會情景交融的寫法，學習寫景狀物抓住事物特徵的作文方式。
4、提高學生朗讀能力及探究，合作的學習能力
二、教學重點
學習寫景狀物抓住事物特徵的作文方式，品味生動貼切的比喻句、擬人句。
三、教學課時2課時。
四、教材分析
《濟南的冬天》是老舍先生的一篇優美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。本文的寫作特點主要有：佈局謀篇層次井然，脈絡清楚；比喻和擬人的寫法，形神兼備，生動貼切；情景交融，感情真摯；抓住特徵，基調一致，色彩和諧。學習這篇文章將重點引導學生反覆朗讀課文，品味優美的語言，着重學習寫景狀物抓住事物特徵的寫法。
五、學情分析
雖然七年級學生對抒情散文的感悟能力還比較低，但前邊剛剛學習了《春》這篇文章，學生對情景交融這種寫法以及抓住特徵有層次的進行描寫都有了初步的認識，。在這節課中，將對學生做進一步引導，加深他們對於情景交融寫法的理解。
六、教學過程
（一）導入新課
我們從春走到冬，在四季中徜徉。春天是美好的，嫩綠的小草，吐蕊的春花，柔和的春風，細密的春雨……夏天是炎熱的，蟬鳴蛙噪，電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的，衰草連天，落葉飄零……不知不覺，冬天已悄然來臨，那我們這裏的冬天又是怎樣的呢？請同學們各抒已見，用最恰當的詞彙來描繪冬天的景象。
（二） 識作者（投影）
（三） 檢查預習
1、幾個同學讀生字，教師正音。
2、把課下根據對生字的理解編寫的一段話讀給大家聽，同學們共同指正用得是否恰當。
（四）範讀課文（學生邊讀邊播放音樂並呈現畫面）
（五）整體感悟
作者在這篇文章中選取了哪些角度進行描寫？突出了濟南冬天的什麼特點？你覺得作者在描繪濟南的冬天時藴含着一份怎樣的情懷？
（六）精彩呈現
自由朗讀課文，體會課文藴含的詩情畫意，找出你認為最精彩的段落朗讀給大家聽。學生點評。
（七）合作探究
與《春》進行比較閲讀，談異同點。
（八）經驗積累
讀完這篇文章，大家不禁感歎：濟南的冬天真美，真温暖！想想作者是如何把文章寫得如此細膩感人？學完之後你有哪些學習心得？請記錄下來，全班交流。
（九）自由暢談
你喜歡濟南的冬天嗎？為什麼？
（十）展示才華
仔細觀察我們這裏的冬天，充分展開聯想和想像，抓住景物待徵，寫一篇300—400字的文章。
板書設計：
陽光
薄雪 情景交融 抓住特徵
温晴
小山 比喻擬人 生動貼切
綠水
教學目標：
1、提高學生的朗讀能力。
2、通過朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段，讓學生感受美，領略美。
教學重點：
提高學生的朗讀能力。
教學難點：
朗讀“最妙的是下點小雪呀……”這一段，讓學生感受美，領略美。
教學過程：
一、交流導入
以話題“我眼中的冬天”為話題，聊聊冬天給學生的感受。找準機會板書課題《濟南的冬天》，並順勢介紹有關老舍的文學常識。
二、初讀感知“美”
1、老舍筆下濟南的冬天是美的，同學們讀讀看你從哪裏發現了美？（學生會從文章各個地方找出“美”，拿來和同學交流）
2、你能用美麗的聲音，向我們傳達美嗎？
（教師啟發、引導，並積極表揚）
三、再讀聚焦“美”
3、同學們，你們覺得最美的是哪一段？（學生大部分會回答“最妙的是下點小雪呀……”這一段）
4、讓我們齊讀這一段。（讓學生熟悉這一段）
5、教師範讀這一段，配樂讀出美感。（教師引讀，將學生帶入情境）
四、三讀朗誦“美”
6、教師提出朗讀要求，做標記，具體指導。（要做到細緻而有效，如用﹏號表示聲音的延長等）
7、學生自由練讀。（根據標記提示，注意輕重緩急、語氣感情）
8、指名學生朗讀，教師提出要求，學生評價，教師指導。在這一環節，老師可以要求學生以“我從 讀出了 ，因為 。”（必要情況下，教師可以具體指導一兩句）
9、學生再次練讀，為下一環節做準備。
五、朗讀擂台賽
10、教師公佈擂台賽具體規則。（找裁判，以學生掌聲高低為準，最後能站在講台上的同學獲勝）
11、參賽學生朗讀，教師配樂，其他學生評價。
六、板書設計（略）
七、沉思畫出美
課下再讀這段，將你心中的美畫出來吧。
八、教學反思
本節課，抓住了一個“美”字，讓學生在美麗的世界裏走了一遭。這節課重點訓練了學生的朗讀能力和感知語言的能力，達成了預設目標，學生有了實實在在的收穫。
【重點難點】
1、學習作者抓住特徵運用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2、引導學生體會作者在景物描寫中所抒發的思想感情。
【課時安排】
一課時設計思路這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領悟作者抓住主要景物特徵細緻描繪的寫法，體會作者借景抒發的讚美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反覆誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟後讀，培養學生的審美感受和豐富的想象力。
【學習過程】
一、情境導入
一年有四季，季季有特色。今天我們不説温暖明媚的春天、喧囂熱烈的夏天、金色輝煌的秋天，今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。
二、朗讀課文，整體感知1、學生用一兩個詞語概括自己經歷感受過的冬天的特點。提示：如朔風怒號、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……
2、教師引導學生朗讀課文，用幾個詞語概括老舍筆下“濟南冬天”的特點。讀課文後，學生先獨立思考，然後小組交流，之後再請學生向全班展示。提示：如温晴、秀美、暖和、多情……
3、學生思考：為什麼會出現這樣的差異？一方面引導學生明確濟南特殊的地理位置、地形特點，這一點學生在文中可直接找出；另一方面引導學生體會全文所寫濟南實際並非完全如此，這裏面加入了作者的聯想和想象，融進了作者特殊的感情。也就是説濟南給老舍先生的最大感受就是——温情。於是，全文處處圍繞體現着“温晴”，也體現着“温情”。
三、以温晴識温情——“温情”在我身邊
1、學生朗讀第一段，標劃體現濟南體現温晴特點的語句。
2、小組交流，然後指名學生回答。作者運用對比的方法，從風和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區的特點，從而突出濟南的風不冷、不酷，不硬、不厲；突出濟南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟南，帶給人們的是温暖、温柔、温情，是安適、安詳、安逸。因此，作者説濟南是個“寶地”。
四、以温晴看温情——“温情”在我眼前
無論從立意，還是從構圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫面組成，而每個畫面都充滿着温情和希望。教師引導學生跳讀課文，把平面的語言變成立體的畫面，學會用自己的話語進行概括描繪。
1、搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺就是暖和、温馨、舒適。睡在搖籃裏的濟南和濟南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問候。這是別處冬天難得的情致。
2、雪後小山圖小山秀氣，承受不了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。小雪知山心，增其亮色；夕暉暖人心，温暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態！
3、山村卧雪圖小村在“卧”，小雪也在“卧”。它們“卧”的舒暢，“卧”的安詳，給人感覺這是陽光下爽心的“卧”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“卧”。這淡墨高雅的畫面，確實帶有十足的情味。
4、玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖説藍是冷色，但它卻是瑰寶，內裏包含着色彩繽紛的事物；它又與海洋一色，湧動着生命的內藴和氣息。同時，它又包含着別緻的情韻。
五、以温晴賞温情——“温情”在我心中啟發學生進入對温情的賞讀。
老舍先生在本文中描繪了濟南的山、濟南的水，借山水來展現濟南冬天的特點。但是在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種表象的山水，換句話説，是在鮮明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這裏的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯想、想象，以温情的形象來比擬温情的上水，用包含温情的語言來描繪温情的山水。
（一）走近温情的人物形象
景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美。
讀課文，找出用人物形象來比擬山水的語段，體會温晴的特點，品味其中包含的温情，然後學生小組交流，最後師生共同明確。
1、守護搖籃的母親母親的形象是温暖的，守在搖籃旁，唱着搖籃曲的母親更是温暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良温存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃裏的濟南就感到舒適温馨，母親般的“小山”就有了人間大愛。
2、細緻周到的護士大家熟知這一形象，耐心細緻的她帶給濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是温柔的關照。
3、健美優雅的女郎陽光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閒安適地站在微風之中。調皮的風兒不時掀動一下她的衣角，閃現出健美的肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悦、希望之感。
4、嬌美害羞的少女夕陽斜照，光輝映雪。白白的薄雪調和着陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態可掬。是什麼使她害羞？是它本身純青、温情，是她一下子想起了心中温情的事兒。
5、俏美柔情的女子女子愛俏，女子愛美。面對鏡子整粧打扮十分正常。在泉城，長枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對如此貌美的女子，河水自然也多情起來，它不僅不願結冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來了”。獻給誰呢？是倩女，也是冬天的濟南。
教師小結：老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿温情的女性。這一個個形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。
教師引導學生思考：
老舍先生為什麼只選取女性形象來比擬描繪呢？主要讓學生明白：這些形象能體現温暖、柔美、慈愛，能與濟南冬天的秀美、温晴特點相吻合。
（二）感受冬天温情的春意
作者寫濟南的冬天，但處處洋溢着春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受寫冬天。如此，這種冬天也就有了靈性，有了生機。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會遠嗎”正是本文最好的註腳。
1、學生從文中找出富有春意，流露着春天氣息的句子並以喜悦的感情朗讀。如：他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的温暖，今天夜裏山草也許就綠起來了吧？”況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢？
2、思考討論：為什麼這樣來寫？明確：一是突出濟南冬天的特點；二是表達作者對冬天濟南的愛憐之情；三是表現對自然、對生命的深刻感悟，表達一種樂觀進取的精神。
（三）品味温情的語言
本文語言自然、質樸，親切、柔和，充滿着温情、畫意。像美麗的女子情態可掬，又像慈愛的母親娓娓敍談。
1、標劃富有靈性、含有意藴的動詞。
學生先跳讀課文，標劃出動詞，然後加以體會，進行展示。如：山尖全白了，給藍天鑲上一道白邊。（有意為之，是為了給冬天增加美感）山坡上卧着些小村莊，小村莊的房頂上卧着點雪。（形象傳神，寫出了舒適安然的睡姿和靈性）
水藻真綠，把終年貯蓄的綠全拿出來了。（寫出了水藻和水的慷慨多情，表現了濟南冬
日的春意和生機）
2、體會口語化、情感化的詞語。
（1）教師示範
真的，濟南的人們在冬天面上是含笑的。
標劃的詞語自然、柔和、親切、温馨。如一位慈祥者忍不住向你訴説，如一位自豪者在你耳邊低語。“真的”含有驚喜，“是”“的”舒緩語氣，如此不能不使你相信。
2）學生找出類似語句，標劃出關鍵詞，小組交流。如：明天也許就是春天了吧？這樣的温暖，今天夜裏山草也許就綠起來了吧？
4、就是下點小雪吧，濟南是受不住大雪的。
六、我筆下的“温晴”和“温情”
1、教師總結：
老舍先生寫北方中國的冬天不着眼於“寒”，而着眼於“暖”，不着眼於“壯”，而着眼於“秀”，集中突出了冬天裏“温晴”的特點。為了展現這一特點，作者抓住了“暖、秀、綠”着墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此，皆在於作者內心藴含着的“温情”，是作者温情的體驗有了這種種温情的意象，是作者温情的感受有了這美妙的表達。正是“一切景語皆情語”。
2、引導學生進一步加深對課文的體會，運用“温晴”和“温情”兩個詞語，寫幾句話。
一、教學目標：
1、朗讀課文，感受作者多角度體現濟南的冬天獨特的美。
2、品味優美的語言，體會比喻、擬人等修辭方法的作用，。
3、體會作者對濟南，對祖國河山真摯熱愛的思想感情。
二、教學重點
理清脈絡，瞭解濟南冬天的總特點和描寫的角度。
三、教學難點
體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品味文中優美的語言。
四、教學過程
（一）導入新課
俗話説：“春遊芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”
用一句話描述冬天給你留下的印象，如：
冬天狂風呼嘯，一條條樹枝就像一條條狂舞的皮鞭在空中抽打着。
然而在老舍的筆下，冬天卻富有別具一格的温馨舒適之美。
（二）簡介作者
老舍原名舒慶春，字舍予，現代作家。他勤奮筆耕，創作了長篇小説《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《茶館》《龍鬚溝》等大量文學作品，贏得了“人民藝術家”的崇高讚譽。1924年赴英國，任倫敦大學中文講師， 1929年回國，先後任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。山東也被成為他的“第二故鄉”。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。
（三）整體感知
“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。”
寫風景不妨寫點實物，寫出詩情畫意。
老舍《談敍述與描寫》
（四）精讀片段：
最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮鬆越發青黑，樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露着；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件水紋的花衣；看着看着，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
思考：
本段抓住哪些景物，從什麼角度，按照怎樣的順序進行了精細的描繪？雪後的小山總的特點是什麼？選取喜愛的語句品味語言的妙處。
明確：景物：矮鬆、黃草、薄雪等；
角度：色彩（青黑 銀白 暗黃 粉色）
順序：自上而下（山上 山尖 山坡 山腰）
特點：秀氣，暗呼段首的“妙”字，體現“温晴”特點。
寫作特點:
1．善用比喻和擬人，準確而恰到好處，給人美感。
2．寓情於景，情景交融。
3．注意色調對比，抓住主要景物的主要特徵描寫。
（五）拓展閲讀
到了鐵公祠前，朝南一望，只見對面千佛山上，梵宇僧樓，與那蒼松翠柏，高下相間，紅的火紅，白的雪白，青的靛青，綠的碧綠，更有那一株半株的丹楓夾在裏面，彷彿宋人趙千里的一幅大畫，做了一架數十里長的屏風。正在歎賞不絕，忽聽一聲漁唱，低頭看去，誰知那明湖業已澄淨的同鏡子一般。那千佛山的倒影映在湖裏，顯得明明白白，那樓台樹木，格外光彩，覺得比上頭的一個千佛山還要好看，還要清楚。這湖的南岸，上去便是街市，卻有一層蘆葦，密密遮住。現在正是開花的時候，一片白花映着帶水氣的斜陽，好似一條粉紅絨毯，做了上下兩個山的墊子，實在奇絕。
賞析語言特點。
（六）佈置作業
推薦閲讀《四世同堂》
教學目標:
理解這篇文章的文學知識，掌握這篇文章的生詞。
把課文讀好，對作者優美的風景有一個初步的瞭解。
理清文章思路，學習“佈局、層次、有序”的寫作方法。
教學重點:理清文章思路，學好“佈局、規劃、水平”的寫作方法。
教學過程及內容:
新課程介紹:
同學們，在上節課，我們學習了美麗的文章《春天》，感受了春天的美麗景色，感受了春天的生機和活力。可以説，一年中，有無數的事情值得稱讚。冬天，人們可能已經看到了白雪覆蓋的銀白色世界。那麼，你住的那個冬天呢？誰能説什麼？冬天在不同的地方是不同的。關於濟南的冬季風景，我們瞭解到老舍是在濟南過冬的。接下來，讓我們一起在濟南學習冬天。（黑板:濟南的冬天）
2、新教授:
解決問題，介紹作者和作品。
這是一篇抒情詩，描寫美麗的冬季景色，也是一篇優美的文章。作家——老舍(1899-1966)，現代著名作家。原名舒慶春，是滿族人。出生於北京一個貧窮的家庭。1918年師範畢業後，任北京第十七國小校長、天津南開中學語文教師。五四新文化運動期間，白話寫作開始了。1924年赴英國倫敦大學東方學院任漢語講師，進行文學創作。1929年，他離開英國，回國。先後任齊魯大學、山東青島大學教授。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被翻譯成十多種文字，產生了巨大的國際影響。抗日戰爭爆發後，在周恩來的直接關懷和幫助下，他從事了抗日文學活動。1946年他去美國演講。1949年回國後，他擔任文化和教育委員會的成員國務院，全國人民代表大會的代表，中華文化聯合會副主席，中國作家協會副主席'Association,北京人民委員和市文化聯合會主席。由於他的勤奮創作，解放後他寫了20多部戲劇，被譽為文藝界的勞動模範。1966年，他去世，享年67歲。
1930年前後，老舍來到山東，先後在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年。他對山東有着深厚的感情。山東被稱為他的“第二故鄉”。老舍的妻子胡青説，老舍“常常懷念從結婚到抗日戰爭爆發在山東度過的歲月”。
《濟南的冬天》是老舍1931年春在濟南齊魯大學任教時寫的。全文共分五個部分，第一部分為“濟南的馬車”、“濟南的假洋葱車”、“濟南的洋葱”、“濟南的秋天”、“濟南的秋天”、“啟達校園”和第七部分為全文的結語。《啟達月刊》，第6卷第一期（1931年4月出版）。雖然這篇文章是摘錄，但它可以獨立編寫。
2、找出課文中的生詞，註釋和解釋它們，並學會使用它們。
聲音清晰:（天空）晴朗無雲。文清:這節課講的是天氣設備是極其晴朗、明亮和温和的。
舒適:安靜舒適。
皮膚:肌肉和皮膚。
令人驚訝的是:特別的，不尋常的。
高雅:高雅，小巧玲瓏。
藻類:生長在水中的藻類。
儲存:儲存。
説明:這一課是明亮和透明的。
空虛:美妙而無限。
藍色旺旺:它是明亮的藍色。
3、大聲朗讀課文，課後思考練習。
4、對課文的不理解提出質疑。
二世。進口
1、作家作品介紹。
老舍(1899-1966)，現代著名作家。原名舒慶春，是滿族人。出生於北京一個貧窮的家庭。1918年師範畢業後，任北京第十七國小校長、天津南開中學語文教師。五四新文化運動期間，白話寫作開始了。1924年赴英國倫敦大學東方學院任漢語講師，進行文學創作。他1929年離開英國回到中國。
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